语文课堂教学的艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。

课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。

小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。

因此，语文教学不能没有艺术。

课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。

一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。

我认为此话很有道理。

许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。

一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。

”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。

说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。

学生都瞪大眼睛，凝神聆听。

可是故事讲到一半，我戛然而止。

“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。

他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。

于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。

我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。

”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。

二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。

课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。

这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

2、激励性教学。

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。

根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。

3、链环式教学。

随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。

如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。

这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。

二、加强指导学习方法 1、感官记忆。

背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。

利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

2、分类记忆。

用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。

3、图表记忆。

图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

4、运用记忆。

记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。

浅谈语文课堂教学艺术“教学是门艺术，而且是一门很难掌握的艺术。

”在实施新课改的今天，我们更要把课堂教学艺术放在首位，因为只有讲究课堂教学艺术，才能有效提高课堂教学效果，让学生在有限的时间内学到更多的知识。

一、讲究导课艺术导入课文是进行课堂教学的第一步，教师恰当运用热情洋溢的语言、直观演示、故事设疑、放录音、放录像等手段，可以引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务；激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生加强新旧知识的联系。

如教学《翠鸟》一课时，教师可先这样导入：同学们，你们见过翠鸟吗？这种鸟非常美丽，很惹人喜爱。

这是一篇自然常识性的文章。

在这篇文章里，作者把翠鸟描写得非常形象，栩栩如生，我们读后会有一种如见其形、如闻其声的感受。

下面请同学们和老师一起读读这篇课文，看看作者是怎样把翠鸟写的如此传神的，抓住了翠鸟的哪些特点来描写的。

二、注重语言艺术教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听课情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。

教师语言的生动形象、幽默诙谐、活泼有趣，不但可以激发学生的兴趣，增强学生的语言表达能力，还能把学生引入文中，使学生获得身临其境的感觉，受益匪浅。

如在《鸟的天堂》教学中，教师在引导学生领略了“鸟的天堂”的美好风光之后，话锋一转，说了这样一番话：“同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是，现在有些人却肆意捕杀鸟类，危害他们的生活环境。

难以想象，如果有一天，我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那么这个世界该是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们都来爱护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿祖国的山山岭岭、江河湖海出现更多的“鸟的天堂”！我相信这番话像一颗种子，将爱护鸟类的思想播撒进学生的心田，更相信这样富有感染力的语言会对学生产生巨大的教育作用。

三、巧用媒体的艺术随着课堂教学的改革，电教媒体已广泛进入课堂。

多媒体将图文、声音、视频等并用，产生了活泼生动的教学效果。

优秀语文课堂的教学艺术
——优质课观后感
观摩了七位老师的优质语文课堂教学，如同经历了一次教学艺术的审美体验，是对自我教学的一次深刻的内省。

感觉一堂优秀的语文课，就是一个激情的课堂，一个充满琅琅书声的课堂，一个目标明确的课堂，一个授人以渔的课堂，一个与文本深刻对话、咀嚼语言的课堂，一个师生之间睿智思辨的课堂，一个能启发学生自主合作探究的课堂，一个能够善于引申联想的课堂，一个能让学生收获审美体验的课堂，一个能够升华学生情感价值观的课堂，一个能够碰撞出高潮的课堂。

所有这些，在这些老师的课堂教学中都得到了体现。

第一，每位老师都能够根据不同的文本，设计出恰当的教学设计，根据文本类型，指点学生阅读鉴赏的方法，授人以渔，体现了新课标中培养训练学生自主阅读鉴赏能力的要求，帮助学生实现对同类文本的迁移阅读。

如《雷雨》一文教学，首先就给学生明确了揣摩戏剧语言的方法，让学生抓住反复出现的词语，联系语境，关注用词的细微变化，借助舞台说明等，以此帮助学生迅速进入鉴赏的状态，利用方法导向进行自主的鉴赏，体会周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情。

高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术是语文教学过程中的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解、掌握知识，从而提高学习效果。

高中语文课堂教学艺术包括课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等诸多内容。

首先，课堂管理是课堂教学的前提。

在开展课堂活动之前，教师应当制定教学计划，
明确时间安排；并建立有规律的课堂管理制度，包括学生秩序、学习纪律、上课气氛等，
这些管理制度能够有效地调整课堂气氛，营造有纪律的良好教学环境。

其次教学时应注重课堂活动的多样性，以有趣的活动将课堂气氛活跃起来，比如“问
答竞答”式的小组活动；“情景剧本”式的读写活动；“文学文本剧场”式的课堂表演等。

这些活动能够提高学生学习兴趣，培养他们社交能力，加深对课本内容的理解。

同时，在组织分组进行活动前，教师可以考虑使用多种教学方法，如教师指导模式、
讨论模式、积极互动模式等，不断激发学生参与课堂活动的热情，使课堂活动更加有趣活泼。

最后，教师的表现也是带动课堂活动的重要因素。

教师要注重展现自己的专业性，使
用熟练的教学艺术，使学生感受到良好的气氛，这样才能吸引学生参与课堂活动，让学生
受益良多。

总之，高中语文课堂教学艺术包含课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等内容。

只有通过这些内容的综合运用，才能使语文课堂更加生动有趣，让学生有更多的机会参与
活动，培养学生的语文素养。

中学语文课堂教学艺术研究语文课堂教学艺术是中学语文教师在实施教学过程中的一种实践能力，是教师通过自身的教学艺术实践，提高学生的语文综合素质。

下面就中学语文课堂教学艺术进行研究。

一、研究现状目前，中学语文教学在实施过程中面临一些问题。

一方面，教学内容烧熬重，难以吸引学生的兴趣；教师的教学方法单一，缺乏创新。

这就要求我们对中学语文课堂教学艺术进行研究，提高教学质量。

二、研究内容1.教师教学艺术的提高中学语文教师要注重提高自身的教学艺术水平。

教师要熟练掌握教学内容，深入理解课文内涵。

教师要拓宽教学视野，在教学中注重培养学生关注社会问题的能力。

教师要运用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.学生学习兴趣的激发中学语文教学要注重激发学生学习兴趣。

教师可以运用多媒体资源进行教学，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。

教师还可以开展课外拓展活动，如语文大赛、作文比赛等，激发学生对语文学习的热情。

3.教学环境的营造中学语文教学需要制造良好的教学环境。

教室的布置要温馨舒适，让学生感受到学习的氛围。

教学设备要配备完善，如投影仪、电脑等，方便教师展示教学内容。

教师还要注意与学生的良好互动，及时反馈，使学生在积极互动的氛围中学习。

三、研究方法1.实地考察可以通过实地考察不同优质中学的语文教学，观察教师的教学风格和方法，了解他们的成功经验。

还可以与其他教师进行交流，共同探讨教学中的问题和解决办法。

2.案例分析可以收集不同教师的教学案例，进行分析和比较，找出成功的教学模式和方法。

通过对比分析，可以了解这些教学模式和方法对于学生学习的效果。

3.教学实践在实际的语文教学中，可以运用教材中的教学案例，进行教学实践。

通过实践，不断总结经验，提高教学艺术。

四、研究意义可以提高教师的教学水平，提高教学效果。

可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

可以创造良好的教学环境，提高学生综合素质。

语文课堂教学艺术浅析教学改革要求教师在课堂上注意运用教学艺术，以期获得较理想的教学效果。

本文就语文课堂教学的艺术作简要分析。

一、课堂导入的艺术课堂导入没有一个固定的模式，要想让导入环节吸引学生，就在于创新。

比如在教学《木兰诗》一课时，别的教师都以花木兰替父从军的故事来导入新课，而我在讲授时，直接用常香玉老师的豫剧《谁说女子不如男》来导入，一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来了，教学效果自然更好。

当然，课堂教学的导入要针对内容而设，使之建立在充分考虑了所授教材内容有内在联系的基础上，这样就可满足学生学习的需要，从而较好地掌握所学知识。

在学习《安塞腰鼓》一课时，先播放一段安塞腰鼓的视频，让学生全身心地体会到安塞腰鼓的魅力，然后再进行课文的学习就更加得心应手。

由此可见，课堂导入的艺术性可以极大地调动学生学习的兴趣。

二、课堂讲解的艺术2500多年前，大教育家孔子就提倡：“不愤不启，不悱不发。

”意思是说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

”这就向教师阐释了讲解的时机。

因此，教师在课堂上的讲解应该注重艺术。

教师的讲解要在学生讨论、自学后再适时进行。

讲早了等于将答案提前公布，引不起学生的重视，而讲晚了，就会耽误时间，延长课时，可能导致学生厌学。

在讲解《竹影》这一课时，文中说到“西洋画像照相，中国画像符号”，教师据此让学生去思考“西洋画”与“中国画”的区别，并说说这句话的含义。

学生根据以往的经验，对“符号”这一说可能存有疑惑，因此当他们讨论一段时间后，教师应当给学生讲解“符号”的含义，很自然的学生对于整句话的含义也就明确了。

要是再找一些关于“西洋画”和“中国画”的图片让学生看一下，学生的印象会更加深刻。

因此，教师的讲解需要讲求艺术，要寻求合适的时机。

良好的讲解能提升学生的认知水平，提高课堂教学效率。

当然，教师的讲解不等于直接将学生所需的知识灌输给学生，而是应该在学生已经思考了一段时间后，自然地将答案的要点讲解出来，让学生能在教师的启发下，自然地将答案总结出来，这样就能加深学生对问题的印象，更好地理解与把握课堂的知识要点。

小学语文课堂教学的八种艺术摘要：课堂教学艺术是高效课堂的重要保证。

小学语文课堂教学艺术可以细分为语言的艺术、教育的艺术、合作的艺术、交流的艺术、展示的艺术、评价的艺术、展示的艺术、创造与再创造的艺术。

关键词：小学语文；教学艺术；教师；学生课堂教学是一门艺术，艺术没有统一模式，没有最佳模式，必须因人而异、因课而异。

我们常听人说，听一堂好课是一种艺术享受，它犹如欣赏一块精雕细琢的美玉，每个细节都是美的享受。

这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。

实践证明，课堂中多种教学艺术的综合使用，会给课堂带来无穷的魅力。

一、语言的艺术我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。

善教者，使人继其志。

其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。

”之论，明确提出了语言在教学中的作用及要求。

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。

”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。

如，一位教师在上《地震中的父与子》时，教者随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，提高了教学效果。

她们的讲解条理清晰，循循善诱，真正做到了言之有物，论之有实；言之有序，条理清楚；言之有启，循循善诱；言之有趣，妙趣横生；言之有韵，抑扬顿挫；言之有体，丝丝入扣，不得不令人叹服。

因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。

教师在教学过程中要善于表现出情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动。

这是教学艺术的一种体现，是教学成功的保证。

语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术是指教师在课堂上对学生的语言表达进行评价和指导的过程中，运用适当的语言评价策略和技巧，以达到提高学生语文素养和表达能力的目的。

以下是一些常见的语言评价艺术：
1. 多元评价：教师可以采用多种评价方式，包括书面作业、口头回答、小组讨论、演讲等，以综合全面地评价学生的语言能力。

2. 清晰准确：教师在评价学生的语言表达时，要注重对学生的表达内容理解清晰，评价准确。

可以通过提问、点评等方式激发学生的思考和表达。

3. 鼓励与肯定：教师在评价学生的语言表达时，要给予积极的鼓励和肯定，让学生感到自己的进步和成就，激发学生的学习动力和自信心。

4. 针对性指导：教师在评价学生的语言表达时，要根据学生的实际情况和需要，提出具体的指导意见和改进建议，帮助学生提高语言表达能力。

5. 细节把握：教师在评价学生的语言表达时，要对学生的语法、词汇、句型等细节进行把握和指导，帮助学生提高语言的准确性和流畅性。

6. 引导批评：教师在评价学生的语言表达时，可以采用引导式批评，通过提问、引导学生自我发现问题，促进学生自主学习和提高。

总之，语文课堂教学中的语言评价艺术需要教师根据学生的实际情况和需要，运用多种评价策略和技巧，既能发现学生的优点与潜力，又能指导学生改进和提高，以达到促进学生全面发展的目的。