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人教版八年级下册(部编版)第三单元写作_学写读后感教学设计《学写读后感》教学设计教材分析《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。
写读后感要做到以下四点：第一，确定阅读材料，拟好题目。
学情分析学生喜欢读书，课堂上经常对课文和读物进行评价。
也写过读后感，但大多是引用课文、作品的内容，结尾才谈几句看法，并不了解读后感的写法，影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高，通过本次写作讲解，为学生阅读、写作和评价搭起一座桥，培养并提高学生的读写能力。
教学目标了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3．培养并提高阅读和表达能力。
教学重点了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
教学难点3．培养并提高阅读和表达能力。
教学方法范文示例法讲授法自主合作探究法练习法教学过程：一、导入新课最近同学们看了许多好书，例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法，怎样把你的感触、想法表达出来呢？今天我们一起来学习《学会写读后感》。
（设计意图：从学生最近的阅读情况说起，激发学生的学习兴趣。
）二、方法点拨怎样写好读后感呢？1．确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。
题目可以直接写“《某某》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《某某》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《家庭教育秘诀——〈傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望——读〈平凡的世界〉有感》等。
标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。
部编语文八下第三单元写作《学写读后感》教学设计（附：对点范文）八下第三单元写作《学写读后感》教学设计【写作目标】1、了解读后感文体特点。
2、学写读后感，做到感从读出，并能用阅读积累和生活经验印证。
（重点）【教学过程】一、导入:同学们，当我们课上品读美文的时候，当我们课余大量阅读文学作品的时候，常常心灵会有所感触，有所启发，如果我们能把它写下来，这就是读后感。
这节课我们一起来学习第三单元写作训练——《学写读后感》。
二、阅读文本。
请同学们快速阅读课本66页《学写读后感》短文，筛选并圈划重点内容。
思考：1、什么是读后感？2、写读后感，要注意什么？明确：1、读后感，是读过一篇文章或一本书之后，在深入领会原文的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。
2、①适当引述②感受力求深入③练习阅读积累及生活经验。
三、学写读后感。
第一步：拟定题目过渡语：文章总得有个题目，读后感当然也不例外。
这里老师教大家两种方法。
1. 拟一个题目。
一般情况下，可以用《读<------>有感》或者《<------->读后感》作为题目例如：读《-------》有感《--------》读后感2、正标题和副标题兼用。
为了增强表达效果，人们经常采用正标题和副标题结合的办法，把自己要表达的观点或者感受凝练成正标题，以读《-------》有感为副标题。
例如：永恒的童年---读《城南旧事》有感那些逝去的和永恒的---读《城南旧事》有感牛刀小试：请同学们就你学过的任意一篇课文或阅读过的一部名著（如《傅雷家书》、《红心照耀中国》、《西游记》、《骆驼祥子》等），，完成“拟定题目”环节。
【学生练笔】宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——读《生于忧患，死于安乐》有感第二步：引述原文常用的引述方式：（1）对自己感受较深的部分直接引述（2）对原文加以概括进行间接引述（3）两者兼用例如：《<昆虫记>读后感》开头对原文做了引述：“假日里，我读了一本书叫《昆虫记》。
部编教材初中八年级语文下册优质课教案2篇第三单元写作《学写读后感》读后感的写作【导学目标】1.学会寻找有价值的感点。
2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。
【导学重点】1.学会寻找有价值的感点。
2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。
【导学过程】一、导语同学们，大家好。
今天，老师将和大家一起进入八年级下册第三单元“读后感”写作的学习。
首先我们来了解一下读本节课的学习目标。
【幻灯】：目标呈现在本单元我们学习了非常经典的文言文《桃花源记》。
看过这篇文章的同学都有非常丰富的感受。
接下来老师与大家分享一位同学的习作：读《桃花源记》有感。
大家一起来看看这篇读后感怎么样。
二、细读病文，修改升格【幻灯】读《桃花源记》有感（一）1.感点找茬我们知道读后感的核心在于“感”，那么这篇读后感的感点在哪里呢？明确：好美妙的桃花源，多么令人神往！这样的感点给我们一种什么样的感觉？明确：很明显，这些感受流于肤浅，原因在于阅读文章时浅尝辄止就空发感受，这样的读后感写下来有空泛无当的感觉。
【幻灯】问题一：感点肤浅2.修改升格写好读后感的前提就是细读文章，准确掌握文章的主旨、思想。
那么接下来让我们再次细读文章。
【幻灯】《桃花源记》原文再现（1）细读从“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐”“余人各复延至其家，皆出酒食。
”可知《桃花源记》描绘了一个和平安宁、自由平等的理想社会，并且作者在文中寄托了对这个理想社会的向往。
（2）再细读老师追问一下：陶渊明耳闻目睹东晋黑暗动荡的现实，他是以什么样的心态描画出心中理想的世界呢？明确：仔细想想，可知陶渊明的心灵一如他笔下那宁静安乐的理想世界：自然、自由、知足、澹泊。
所以从表面的人人皆可感的“外在的理想世界”，看到文字背后的一颗似“桃花源”般地心，我们的感知从肤浅就变得深刻了。
【导语】《学写读后感》是部编⼈教版⼋年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到⼀些启发，把这些写下来就是读后感。
写读后感要做到以下四点：第⼀，确定阅读材料，拟好题⽬。
第⼆，针对材料，亮出感点；第三，围绕感点，引述材料。
第四，联系实际，论证感点；第五，回应前⽂，收束全⽂。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【导学⽬标】 1．了解读后感的⼀般写作思路和⽅法。
2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】 2课时第⼀课时重在写作指导，第⼆课时完成学⽣写作，集体评议。
精彩导⼊⽣成问题 ⾼尔基说：“书籍是⼈类进步的阶梯”。
在⼈⽣漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣⽕，照亮了我们蒙昧的⼼灵，指引着⼈⽣的航程。
现代社会中，我们⼏乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完⼀本书、⼀篇⽂章、⼀⾸诗、⼀段语录，当我们看完⼀幅画后，我们的⼼灵会产⽣⼀些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了⼀篇读后感。
例⽂引路掌握要点 《假如给我三天光明》读后感 马克•吐温曾经说过：“⼗九世纪有两奇⼈，⼀个是拿破仑，⼀个就是海伦•凯勒。
”最近我读了⼀本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的⼼被海伦的精神深深的震撼了！ 在书中，海伦说：“知识给⼈以爱，给⼈以光明，给⼈以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来⼈类活动的脉搏，否则就不懂⼈类⽣命的⾳乐！”的确，知识的⼒量是⽆穷的，正是知识使海伦创造了这些⼈间奇迹！ 海伦是不幸的，但她⼜是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个⽉失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼⼩的⽣命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、⽆礼，直⾄她的莎莉⽂⽼师⾛进了她的⽣活，教会她认字，才使她张开了⼼灵的眼睛，得以与⼈沟通。
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)一. 教材分析《学写读后感》是人教版八年级下册语文教科书的一篇课文，旨在让学生通过学习课文，了解读后感的写作特点和技巧，培养学生的阅读和写作能力。
课文内容丰富，例子生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但部分学生可能对读后感这种文体较为陌生，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解读后感的写作特点和技巧，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会分析文章结构，提炼文章要点，并运用到自己的写作中。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、善于表达的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2.难点：如何将阅读过程中的感悟和体会生动、有条理地表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解读后感的写作方法和技巧，引导学生掌握课文内容。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解读后感的结构和要求。
3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读感悟，互相学习，提高写作能力。
4.练习法：学生动手实践，撰写读后感，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版八年级下册语文教科书。
2.课件：教师根据教学内容制作的课件。
3.练习题：针对课文内容设计的读后感写作练习题。
4.参考资料：与课文相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读和写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步了解读后感的写作特点。
同时，教师引导学生关注课文中的例子，分析其写作技巧。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相学习。
随后，教师挑选几个学生的感悟进行点评，指出其中的优点和不足。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
读后感写作训练教案知识要点：1、读后感是读了别人的文章或著作之后，把自己的感想、体会写出来的一种文章形式。
2、读后感通常包括两个部分：读和感。
“读”是基础，“感”是由“读”引发的，只有读懂原文，才能有“感”可言。
3、读后感有叙有议，以议为主，属议论文范畴。
教学目标让学生了解读后感的基本结构，把握读后感的一般写法教学步骤一、读后感是读书笔记的一种形式，有时也被称作感想性议论文。
日常生活中我们阅读一本书、学习一篇文章或读了一首诗之后，把所产生的感想、体会和收获写出来这就是读后感。
无疑“感”是核心，“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。
二、读后感的突出特点即“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果，“感”因“读”而来，所以首先得在“读”上下功夫。
第一步就要认真阅读原文，力求融会贯通地掌握文章的思想内容，乃至语言文字表达上的特点。
一般说来，我们可以从读懂词句了解内容入手，进而理解文章的难点、疑点，掌握文章的中心，理清文章的思路。
同时，还可以把文中的内容同历史的经验、社会生活以及个人的实际联系起来，认真思索广泛联想。
这样，读书的感受才会丰富，才会深入具体，从而为写好读后感打下坚实的基础。
切记：认真、仔细地读是写好读后感的前提！三、读后感写作的一般结构是：引——议——联——结1、引——围绕感点，引述材料。
“读是感”的基础，写“感”不能离开原文的内容，更不能从头至尾没有对原文的简要介绍。
如果不这样做，“读”和“感”就脱节了，“感”便成了无源之水。
是不正确的。
把原文中你觉得很好、很受感动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。
可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。
总之，一定要交代清楚“感”的由来。
但要记住：“感”是文章主体，因此行文过程中内容安排上要注意“读”和“感”的比例。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案一、教学目标1.让学生掌握读后感的基本格式和写作技巧。
2.培养学生认真阅读书籍，深入思考的习惯。
3.提高学生书面表达能力，培养学生热爱文学的情感。
二、教学内容1.学习读后感的基本格式：引语、、结尾。
2.学习读后感的写作技巧：抓取感受最深的点，具体分析，表达真情实感。
三、教学重点、难点1.教学重点：掌握读后感的基本格式，学会写作技巧。
2.教学难点：如何抓住感受最深的点，表达真情实感。
四、教学过程1.课堂导入（5分钟）a.教师分享自己最近阅读的一本书和读后感。
b.学生分享自己最近阅读的一本书和感受。
c.引导学生思考：什么是读后感？为什么要写读后感？2.知识讲解（10分钟）a.介绍读后感的基本格式：引语、、结尾。
b.讲解读后感写作技巧：抓取感受最深的点，具体分析，表达真情实感。
c.举例分析优秀读后感文章，让学生直观感受写作技巧。
3.课堂实践（10分钟）a.学生分组讨论，选取自己阅读的一本书，确定感受最深的点。
c.邀请学生上台展示自己的读后感，大家共同评价、学习。
b.学生谈收获，提出自己在写作中的困惑。
c.教师给出建议，鼓励学生多阅读，多思考，多练习。
5.课后作业（课后自主完成）a.修改和完善自己的读后感，准备下次课堂分享。
b.选取一部名著，认真阅读，下周课上分享阅读心得。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际表现，调整教学策略，以提高学生写作能力。
同时，关注学生在课堂上的参与程度，激发学生阅读和写作的兴趣，培养他们独立思考和表达能力。
重难点补充：1.教学重点补充：通过具体案例分析，让学生明确读后感是一种以自己的语言表达对书籍内容、人物、情节等方面思考和感悟的文体，强调学生能够将自身的感受与书中内容相结合，形成有逻辑、有深度的文章。
2.教学难点补充：针对学生难以抓住感受最深的点这一问题，教师可以通过提问引导的方式，帮助学生进行深入思考，如“你最感兴趣的是书中的哪个部分？”“哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？”等，从而让学生能够更准确地捕捉到自己的感悟点。
写作学写读后感1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本写作要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
1课时提前一周指导学生阅读《傅雷家书》。
一、导入新课唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”言外之意是，多读书对写作大有好处。
书读得越多，写起文章来就越得心应手。
其实，读书妙处无穷，书香浸润人生。
所以，每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，让每一本书真正发挥效用，成为我们成长旅途中的路灯。
今天，就让我们一起来学习如何写好读后感。
（板书：学写读后感）【设计意图】从杜甫的名句入手，引导学生思考读书和写作的辩证关系。
二、了解读后感1.读后感和读书笔记的关系师：进入初中以来，同学们已经读过不少名著了，也掌握了不少阅读的方法。
“不动笔墨不读书”，同学们在阅读的过程中，还做了不少的读书笔记。
有的在书上画线做标记，有的在书上做批注，有的用笔记本做摘抄，还有的写读书感悟。
设问：你发现读后感和读书笔记有什么关系？预设读书笔记种类多样，但之前所做的读书笔记只能算是一种“低级”的“动笔墨”。
我们读了一篇文章或者一本书后，总会有些体会或感想，把这些写下来，就成了读后感。
读后感是一种高端的读书笔记，侧重于记录自我的感受，而不是简单地摘抄、批注或记载。
2.了解读后感师：读后感，就是读了一本书或一篇文章后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
它是一种常用的应用文体。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般的议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是：“读”和“感”的紧密结合，“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
【设计意图】引导学生了解读后感和读书笔记的关系，重点指出读后感的侧重点，让学生对读后感有一个初步的认识。
三、学写读后感师：阅读所获得的感受可能是多方面的。
有的是对作品主题的思考，有的是对某部分内容的理解，还有的是对某个细节或某些语句的感悟。
这就要在思考、分析的基础上，选择最值得和别人分享的内容来写。
那么，我们该如何写好读后感呢？1.写好读后感的三点要求（1）理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够深入理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而生发出自己的感想。
（2）突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
（3）联系实际深开掘。
写读后感必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机地结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
2.读后感常见的写作模式点——引——议——联——结3.写读后感的方法师：接下来，我们就以写《傅雷家书》读后感为例，来学习读后感的写作。
（1）点——提炼感点，开篇点题。
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“读”可能会有多角度，但“写”要从“读”中提炼出感受最深、见解最新、最有内容可写并能联系实际将其写深写透的感点。
感点就是文章最打动你的动情点或给你深刻启示的启示点。
《傅雷家书》中能够引发我们感想的东西很多。
我们是不是要把它们都写到读后感中？如果都写到读后感中，那么文章就可能蜻蜓点水、毫无条理，没有思考的层次感，也不透彻。
因此同学们一定要选择自己感受最深又最能引发别人共鸣的一点来写。
思维导图1：师小结：感点可以是文章的主题中心，也可以是重要情节；可以是闪光的语言句子，也可以是写作手法，还可以是人物精神品质。
（2）引——围绕感点，引述材料。
“引”是“感”的落脚点。
所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录引发“感”的关键词、关键句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
（3）议——分析材料，发表议论。
在引出“读”的内容后，要对“读”的内容进行一番评析。
既可就事论事对所“引”内容做一番分析；也可由现象到本质，由个别到一般地做一番概括；对寓意深的材料更要做一番挖掘，然后水到渠成地“亮”出感点。
（4）联——联系实际，纵横拓展。
写读后感最忌泛泛而谈。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际，用自己的阅读积累和生活经验，用丰富多样的社会现象，来衬托自己的感受，从而丰富文章的内容，增强文章的说服力。
思维导图2：师小结：这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象；可以是正面的，也可以是反面的示例；可以是相关或相似的现象；可以是历史的，也可以是现实的；可以是阅读积累，也可以是生活实际。
联系实际要注意以下几点：①联系自己个人生活，不要写成自己某项事迹的汇报，也不要写成检讨书。
②联系社会生活实际，一定要实事求是，注意分寸，不说假话、大话、空话。
这样才能言中有物，切中要害。
③联系实际时还要力争情理真切。
情真才能感人，理切才有力量。
切不可言不由衷，胡编乱造。
④联系实际时，联想要丰富。
多关心国家大事、社会热点、各个领域有突出表现的人和事，多选择新近发生的，体现与时俱进的特点。
⑤联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应前面所引的内容。
（5）结——总结全文，升华感点。
篇末首尾呼应，再次点题，使文章结构更加完整。
卒章显志，使文章在主题上得到升华，意蕴深长。
4.拟好读后感的题目拟一个好的题目能为作文增色不少。
确定阅读材料后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。
（1）直接拟题。
“《……》读后感”，如“《傅雷家书》读后感”；“读《……》有感”，如“读《傅雷家书》有感”。
（2）以感点为正题，以“读《……》有感”为副标题。
如：一颗赤子之心——读《傅雷家书》有感；做人的艺术——读《傅雷家书》有感；大爱无言——读《傅雷家书》有感。
师小结：一个明确精巧的标题能瞬间吸引眼球，让读者第一时间明确文中的感点。
围绕感点，正副标题配合使用，感点更加明确，容易引起读者的共鸣。
5.习作展示大爱无言——读《傅雷家书》有感①一九五四年一月十七日，一列驶往波兰的火车载着傅聪和满车的期盼祝愿出发了。
自此，一封封家信穿过一道道国境线，传递着父亲对儿子深切的关爱，②直到其中一方的生命戛然而止……静静地翻开《傅雷家书》，书中有许多令人感动的细节。
送别傅聪以后，傅雷写道：“昨夜月台上的滋味，多少年来没尝到了，胸口抽痛，胃里难过，只有从前失恋的时候有过这经验。
”怎样的严肃，怎样的理智都在离别的一刻分崩离析。
这是多么深沉的父爱啊!③一旦化冰为水，这父爱在一个日益独立的青年面前又显得有些缠绵：“想必不致嫌我烦琐”“饮食寒暖要极小心”这样的语句倒像是抢了母亲的位置。
而像是“这么光明，这么纯净，这么深邃；替新中国创造了一个辉煌的世界纪录!”这样的话语则如同巨浪般打来，浓烈而又温存地包裹着傅聪，激荡着读者。
厚厚的一沓家书，出自傅雷，却又让人觉得不是他写的：他几乎不提到自己的状况，身体、心情、趣事难以从家书中翻出一星半点。
反观我的妈妈：美食、美景、经济状况等话题常在孩子面前谈及，这才像是一位家长在与自己的孩子聊的家常。
相比之下，傅雷的信甚至显得有点回避自己，他是将自己的整个身心都倾注于孩子身上，在孩子面前完全忘了自己。
④生活中，或许也有那么一类父亲。
虽然手机电脑早已普及，惠及千家万户，电话那头的声音却急切地问着你：“考得怎么样？和同学相处得怎样？有什么想要的，下次我给你带来。
”他们乐此不疲地了解着我们，仿佛从未和我们相见。
⑤可当我们做子女的问起他们的情况时，他们先是短暂地沉默，随即回答“挺好的”“没什么”“还是说说你吧”，类似这些转移话题的应付辞令，其实包含着一种深沉的关爱，那是无言的父爱。
阅读《傅雷家书》，我为傅雷先生对人生如此认真的态度和对子女的成长如此深切的关爱而感动万分。
家书中大到艺术、人生、事业，小到吃饭、穿衣、花钱，傅雷对孩子的关心事无巨细，关怀备至。
⑥点评：①题目：采用主副标题形式，“大爱无言”高度概括《傅雷家书》给“我”的感受。
②点，提炼感点，开篇点题：开篇概述家书的内容，点出“深切的关爱”主题。
③引，围绕感点，引述材料：引用的原文，深沉而浓烈的爱渗透在字里行间。
④议，分析材料，发表议论：表达自己对傅雷的敬意，也是感想的一部分。
⑤联，联系实际，纵横拓展：联系生活，谈论父爱的伟大。
⑥结，总结全文，升华感点：结尾再次点题，使文章结构更加完整，意蕴深长。
师小结：本篇习作开篇概述原作内容，抓住要点，简明扼要。
感想的内容，先扣住深沉的父爱，表达自己对傅雷的敬意，然后赞美现实生活中父爱的伟大。
思路清晰，情感真挚。
【设计意图】以《傅雷家书》读后感写作为例，指导学生如何写读后感。
重点指导“点引议联结”的基本结构，让学生写作有章可循。
四、尝试写读后感1.写作内容师：同学们已经阅读了《傅雷家书》，请大家回顾内容，自拟题目，按照今天讲的写读后感的方法，先列出写作提纲，再写成作文，不少于600字。
2.能力提升用已学的读后感知识，修改自己的作文。
并反思所写读后感是否有以下不足：（1）以“引”代“感”。
读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学往往忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
（2）脱离原文空写“感”。
任何事物都非凭空而生，都有个由来。
“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。
只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。
因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
（3）内容杂乱无中心。
写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。
因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
（4）感受认识太肤浅。
读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。
因此，一定要联系和对照个人实际和生活现实，写与个人真情实感相结合的内容。
【设计意图】本环节旨在让学生借助“反思点”初步修改自己的习作，学以致用，在反思和修改中加深对读后感写作的认识，提高写作能力。
读后感，“读”是“感”的基础，精研细读、反复揣摩，把原文或原著读懂读通，读深读透，准确理解内容，领会主旨，赏析特色，获得丰富而深刻的感悟，是写好读后感的前提。
