《真分数和假分数》说课稿（通用10篇）

尊敬的各位评位，各位老师：大家好！我是张寨小学的邵永生。

我讲课的内容是小学数学人教版五年级下册第四单元《真分数和假分数》中的例1和例2。

我将从以下七个方面做本节课的讲述。

一、教材分析：《真分数和假分数》是人教版教材小学五年级数学下册第四单元的教学内容。

这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。

分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。

二、学情分析：1、学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等概念，为学习本节课知识打下了基础。

另外本课的概念比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

2、进一步培养学生自主学习能力，引导学生通过观察、比较和分析、推理等学习活动中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

3、理解和把握“真分数和假分数”的概念，能正确判定真分数和假分数，加深对分数意义的理解。

三、教学目标的确定：根据新课标的要求，教材的特点和结合五年级学生的认知能力，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。

（2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与知识的形成过程。

（3）情感与态度：培养学生观察、比较、概括的能力。

能够主动参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。

这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方面能力。

《真分数和假分数》第一课时反思说课稿**县（区）第一小学***2019年12月29日尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的内容是《真分数和假分数》。

这是人教版小学数学五年级下册第四单元，分数的意义中的内容。

下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、板书设计等几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。

一、说教材《真分数和假分数》是人教版实验教材五年级数学下册第四单元P53的内容。

本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系等知识的基础上教学的。

真分数和假分数既是分数意义的延生，又是对原来分数理解的一次补充。

通过这节课的学习可以使学生比较全面的理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下基础。

二、说学情学生从三年级初步认识分数到现在五年级再次认识分数的意义，所见的的分数基本上是分子比分母小的真分数。

而在意义理解都是：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

所以学生想从分数的意义来理解假分数的含义就比较难，就算知道了分子大于或等于分母的分数叫假分数，但在许多学生心中：分数表示的是部分与整体的关系，部分只能小于或等于整体是不可能超过整体的，这种想法在学生心中根深蒂固。

而假分数是怎么产生的，在单位“1”不够取得情况下怎么理解？这都是这节课需要学生掌握理解。

所以，在教学中要引导学生体验假分数的产生过程，有效的理解假分数意义就尤为重要。

三、教学目标根据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点、认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。

培养学生观察、比较、概括的能力。

（2）过程与方法：在自主探索过程中，进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，互动学习，人人参与知识的形成过程。

（3）情感与态度：能够主动参与课堂学习活动，激发学习的积极性。

四、教学重点与难点1、教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。

《真分数和假分数》说课稿袁向荣一、说教材今天我说课的内容是冀教版《数学》五年级上册第74-76页，这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。

教学目标是：1、结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。

2、认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。

3、积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学习数学的兴趣。

教学重点：经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

教学难点：认识并理解带分数，会读、写带分数。

二、说教法《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

所以在设计“分数的再认识”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。

对于真分数、假分数和带分数的定义，我通过具体事例让学生观察、比较、抽象、概括，从特殊到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和结论。

通过学生小组合作进行分苹果的动手操作，亲历了分一分的过程，得出带分数的组成和意义。

积极组织讨论，合作探究。

本节课的两次探究学习，都是教师精心设计的思考题，让学生在独立思考后小组合作讨论学习的。

学生边观察、边思考，进行小组交流。

通过讨论，加强对真分数、假分数意义的理解以及假分数与带分数之间的联系与区别，完成从知识的表象到概括真、假分数本质特征的认知过程。

这样不仅学生主动参与了学习过程，而且在讨论中深化了概念，使新知识纳入原有的认知结构，完善学生的认知结构。

三、说过程1、创设情景复习旧知，出示课本图形，让学生用分数表示图中的阴影。

为进一步学习奠定基础。

2、自主探究1、真分数、假分数的概念教学。

学生通过观察、讨论概括出了真分数、假分数的意义，并结合图形认识了它们的各自特征。

然后通过趣味性的练习进一步巩固。

2、通过学生分苹果的经历，得出带分数的意义，会读写带分数。

《真分数和假分数》说课稿(精选5篇)作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过说课稿吗？如下是美丽的小编帮大家整编的《真分数和假分数》说课稿【精选5篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《真分数和假分数》说课稿篇一今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中第二课时的第53页《真分数假分数与带分数》。

我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。

一、说教材：新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。

所以教材为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本知识和概念都不直接出示。

让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。

《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册第53页，教材通过具体的实例，借助直观，提出问题，引入真分数、假分数的概念。

为了让学生建立真分数、假分数的概念，教材充分提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。

这些直观材料是用图形的等份，揭示真分数、假分数的意义大小。

这些直观材料都具有数形结合的特点，这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。

而教材注重以分数单位为生长点，安排了操作和比较的活动，引导学生积极主动地参与学习。

首先，通过涂色，有序地表示一些真分数和假分数，感受真分数到假分数的分数大小变化。

然后，加深对分数单位的认识。

画图是对分数大小的直观感受，通过画图，学生可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位。

最后，及时比较，对例题中的分数进行分类。

学生根据分子与分母的关系大多分成三类，在此基础上，揭示真分数和假分数的概念。

二、说教学目标：1、知识与技能。

认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数。

掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。

2、过程与方法。

通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力。

3、情感、态度与价值观。

积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学生学习数学的兴趣。

《真分数与假分数》说课稿、教学设计及教学反思一、说教材：《真分数和假分数》是人教版大刚教材小学数学第十册第四单元的教学内容。

这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进彳亍的。

老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。

《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的匝要方式。

”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。

所以在设计“真分数和假分数”这一课吋，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。

分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位.学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。

二、说教学目标：1、结合教材提供的直观图形，通过让学生观察比较、抽象慨括, 理解并寧握真分数和假分数的意义和特征，并能辨别真分数和假分数。

2、在观察、比较、分析、慨括、验证等学习活动过程中，培养学生有条理、有根据地思考、探究问题。

3、渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象慨括能力和关于分数的数感。

三、教学重点：理解真分数和假分数的意义、正确判断真分数和假分数。

教学难点：假分数的意义的理解和把分数用直线上的点来表示。

四、说教法、学法：主要釆用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学牛提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，口己概括出真分数和假分数的意义。

因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。

同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师只是一个学习的组织者、引导者与合作者。

五、说教学过程一、复习引入师：通过前面的学习，同学们对于分数的意义以及单位“1”的含义都有所了解了，哪呢位同学能说一说下面的分数表示什么意义？(课件出示)1、2/3、6/7表示的意义是什么？2、说出5/6、3/4、7/8的分数单位及有几个这样的分数单位？二、探究学习1.观察比较、概括真分数和假分数的意义和特征(1)出示例题1:用分数表示出各图的涂色部分，再比较每个分数屮分子与分母的大小。

《真分数与假分数》说课稿李水凡尊敬的评委老师大家好，今天我说课的内容是冀教版小学数学五年级下册第二单元《异分母分数加减法》的第一课时《真分数与假分数》。

下面我将从以下几个方面对本课进行说课。

一、说教材：这一课教学是学生在学习了分数的意义、分数与除法的关系等知识的基础上进行的，是在初步认识分数的基础上再次认识分数，通过本课的学习，可以使学生更全面地理解分数概念。

二、说学情：学生在四年级下册认识了分数，基本掌握了分数的意义，能认、读、写简单的分数，但那时学的都是分子比分母小的分数，即真分数，本节课上，学生将学习三类分数，毕竟学生年龄小，自学能力有限，且本课又是一节概念课，为使学生更好地理解和把握三类分数的概念，根据课程标准要求，我确定了本节课的教学目标。

三、说教学目标1．知识与技能认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数。

2．过程与方法结合具体事例，通过自主探索，小组合作学习经历认识真分数、假分数和带分数的过程。

3．情感、态度与价值观能够主动参与课堂学习活动，培养学生对分数知识的好奇心，培养学生学习数学的兴趣教学重点：认识真分数、假分数和带分数．教学难点：真分数、假分数和带分数区别．四、教法与学法新课标指出，教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生是学习的主体，因此我我采用让学生自主探究、小组合作的学习方式，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深对知识的理解。

五、教学准备：小刀、一些苹果，多媒体课件六、教学过程：第三环节：综合应用，巩固提高。

首先完成课后试一试，让学生观察两组图，说一说有什么相同点和不同点，再填分数，使学生认识到假分数、带分数形式不同但能表示相等的部分，为以后学习他们之间的互化做好铺垫。

然后课件出示一些相关练习，巩固所学。

第四环节:总结收获，反思提升《真分数与假分数》教学设计李水凡教学内容：冀教版小学数学五年级下册第二单元《异分母分数加减法》的第一课时《真分数与假分数》第13~15页教学目标：1．知识与技能认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数。

部编版五年级数学下册《真分数和假分数》说课稿一、说教材1. 课程背景本课是部编版五年级数学下册的一节课程，主要讲解真分数和假分数的概念和表示方法。

通过本课的学习，学生将能够正确理解真分数和假分数，并能够灵活运用所学知识进行计算和比较。

2. 教材分析本课是该教材第六单元的第一课，共分为两个部分：真分数和假分数。

在真分数部分，学生将了解真分数的定义、表示方法以及真分数在实际生活中的应用；在假分数部分，学生将学习假分数的定义、表示方法和与整数的关系。

二、说教学目标1. 知识目标•熟练掌握真分数和假分数的定义；•理解并能够正确运用真分数和假分数的表示方法；•按照要求将真分数和假分数进行计算和比较。

2. 能力目标•能够正确理解和解答真分数和假分数在实际问题中的应用；•能够准确表述问题，运用所学知识进行解决；•能够通过计算和比较，合理选择和使用真分数和假分数。

三、说教学重难点1. 教学重点•真分数和假分数的定义；•真分数和假分数的表示方法；•真分数和假分数的运算和比较。

2. 教学难点•真分数和假分数在实际问题中的应用；•真分数和假分数的灵活运用。

四、说教学过程1. 导入新知通过一个有趣的问题引导学生思考：小明有 4/5 块蛋糕，小红有 5/6 块蛋糕，谁的蛋糕多？为什么？2. 学习真分数的概念和表示方法•向学生介绍真分数的定义：分子小于分母的分数称为真分数。

•通过具体例子，引导学生理解真分数的表示方法，如使用分数线表示。

•给学生一些练习题，让他们进一步熟悉真分数的概念和表示方法。

3. 学习真分数在实际问题中的应用•结合实际生活中的例子，引导学生思考真分数的应用场景，如分割蛋糕、比较物体的大小等。

•给学生一些实际问题，让他们通过应用真分数的知识进行解答。

4. 学习假分数的概念和表示方法•向学生介绍假分数的定义：分子大于分母的分数称为假分数。

•通过具体例子，引导学生理解假分数的表示方法，如分数线上方的数字代表整数部分，分数线下方的数字代表分数部分。

真分数和假分数【说教材】《真分数和假分数》是新课标人教版五年级下册第四单元第69页的内容。

本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系等知识的基础上教学的。

真分数和假分数既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的一次补充。

通过这节课学习可以使学生比较全面的理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下基础。

教材具有直观性和可操作性，这些直观材料都具有数形结合的特点。

【说学情】学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。

但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。

因此，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。

教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程显得尤为重要。

【教学目标】（一）认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。

（二）在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。

（三）感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。

【教学重点】真分数和假分数的意义和特征。

【教学难点】假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。

【教具准备】多媒体课件【教法、学法】新课程标准指出，教师是学习的组织者，引导者，合作者，根据这一理念，我遵循激---导---探---放的原则，教学中我精心设计问题情境，诱导学生观察思考，鼓励学生交流概括，并让学生运用知识去大胆创新。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。

因此在学法的选择上注重观察、比较、辨析、合作交流。

“认识是一种过程，而不是一种产品”，在这个理念指导下，本节课的教学过程我设计了四个环节：（一）合作交流中学（二）观察比较中得（三）巩固练习中提升（四）总结回顾中延伸【教学流程】（一） 合作交流中学I 、创设问题情境：“□/4这个分数有可能是四分之几？”学生很快说出有可能是1/4、2/4、3/4、4/4、5/4…“如果用圆上的阴影部分来表示这些分数，你会表示哪个分数？”学生根据以前的经验会用圆上的阴影部分表示出1/4、2/4、3/4，4/4根据前面的迁移也不难表示。

真分数与假分数教案(通用15篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《真分数和假分数》说课稿五年级李俊杰我今天说课的内容选自九年义务教育小学数学人教版五年级下册第四单元《真分数和假分数》中的例1和例2。

我将从以下七个方面做本节课的阐述。

一、说教材：学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。

本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。

通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。

二、说学情：（1）学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义及分数的单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断分数的大小。

（2）学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己的思考去获得，但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、多让学生参与课堂讨论至关重要。

三、说教学目标：根据新课标21页对于分数的要求，教材的特点和结合五年级学生的认知能力，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。

（2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念。

（3）情感与态度：培养学生观察、比较、概括的能力。

能够主动参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。

这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方面能力。

教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。

教学难点：理解假分数的意义，及真分数、假分数与1的关系教学准备：多媒体课件教法：问题引导，归纳总结学法：观察理解，实践感知四、说教法和学法新课程标准指出教师是学习的组织者，引导者，合作者。

根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考）—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。