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1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》教案【教学目标】1.了解作者及相关文学常识；2.梳理情感脉络，深入分析写作手法。
3.分析诗歌主旨。
【重点难点】1.梳理情感脉络，深入分析写作手法。
分析诗歌主旨。
【教学过程】（一）教学导入自由诗是中国现代诗歌的一种主要形式，它运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节，诗体不受任何框式的束缚，段、行、字数都不固定。
【作者】艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
1929年赴法国专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
【背景】艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母"，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！艾青18岁就离开了家，1933年1月，他23岁，诗人因为参加浙江的进步学生运动，而被国民党当局关进了黑暗的监牢。
这在狱中他满怀深情写下了《大堰河——我的保姆》。
后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
【解题】艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。
她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷"称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷"谐音，因此，把她叫成“大堰河”。
大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。
那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。
大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
《大堰河, 我的保姆》实用公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修一)三维目标1、领会诗歌抒情性的特点, 了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情2、理清诗的抒情结构, 把握保姆大堰河的形象3、反复朗读, 体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用重点目标理清诗的抒情结构, 把握保姆大堰河的形象难点目标反复朗读, 体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用导入示标1933年1月的一个早晨, 一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里, 外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞, 睹雪而思人, 想起了一个连名字都没有的普通农妇, 他的保姆——大堰河, 挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青, 今天我们就一起来学习这首诗。
学做思一：知识积累1．作者简介：艾青, 原名蒋海澄, 1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外, 还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2．写作背景：艾青出生时难产, 一位算命先生说他的命是“克父克母的”, 因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书, 但依然受到冷遇, 不准称自己的父母为爸爸妈妈, 只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说, 他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的, 大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
学做思二：理清结构层次。
明确：第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质, 抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
追问：诗是诗人感情的载体, 这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？明确：第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美学做思三：学习第一部分。
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标：1.学生能够准确认读并理解文中生字、新词，通过自主阅读与合作探究，提高解决问题的能力。
2.深入研读文本，引导学生把握诗歌内容，体会作者情感，学会鉴赏诗歌的写作妙处。
3.让学生深刻感受大堰河的形象特点，体会大堰河浓烈而真挚的母爱，领悟诗歌所包含的情感之美。
4.培养学生对诗歌的审美能力，激发学生对文学作品的热爱之情。
教学重点与难点：重点：深入体会作者对大堰河的赞美和思念之情，分析诗中的细节描写，感受大堰河的形象。
难点：理解诗歌的感情变化，准确把握大堰河的形象特点，深刻领会“高贵灵魂"的内涵。
教学手段与方法：教学手段：运用多媒体教学，展示相关图片、音频和视频资料，增强学生的感性认识。
教学方法：诵读品味法、问题引导法、小组合作探究法、情境教学法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课母亲的呼唤是世界上最美的声音，母爱是人世间最伟大的情感。
今天，我们将一同走进艾青的《大堰河——我的保姆》,去感受诗人对大堰河的深情厚谊，去领略那份真挚而深沉的母爱。
(播放一段关于母爱的音频或视频，营造情感氛围)请同学们在聆听课文音频的同时，注意认读生字词，初步感知诗歌的情感，并思考以下问题：这首诗讲述了一个怎样的故事诗人对大堰河怀有怎样的感情二、阅读教学课程1.初读印象分享(1)请几位同学分享对这首诗的初步感受，包括诗歌的语言、节奏、情感等方面。
(2)教师对学生的发言进行总结和归纳，引导学生初步了解诗歌的主题和情感基调。
2.诗歌朗读与层次分析(1)指导学生有感情地朗读诗歌，注意语调、语速和重音的把握，感受诗歌的韵律美和情感美。
(2)引导学生划分全诗层次，并概括每个层次的主要内容及所抒发的情感。
诗歌层次大致可分为：第一部分(1-3节):怀念与痛悼，交代大堰河的悲苦身世以及与“我”的养育关系。
第二部分(4-8节):眷恋与感激，回忆大堰河在我家的辛勤劳作和对我的无私关爱。
课后作业一、基础知识积累运用1.下列各组词语中,加点字注音无误的一项是()A.艾．青(ài)自怨自艾．(yì)贝壳．(ké)金蝉脱壳．(qiào)B.火钵．(bō)冰屑．悉索(xiāo)团箕．(jī)关云长．(chánɡ)C.炖．肉(dùn)忸怩．不安(niè)凄．苦(qī)碾．了三番(niǎn)D.晒．好(shài)天伦．叙乐(lún)欺侮．(fù)大堰．河(yàn)2.下列各组词语中,没有错别字的一组是()A.讴歌愤懑忸怩不安神彩飞扬B.绯红土匪敞开心扉妄自菲薄C.飘泊剽悍剑拔驽张咄咄逼人D.隽永荆棘肺脯之言娓娓动听3.将下列词语依次填入横线处,最恰当的一项是()(1)大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕,而白雪覆盖大地的的景象正好表达了诗人深切的悼念。
(2)20世纪三十年代末的上海,一位著名诗人见到了艾青,曾地说,德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河,那么,我可以骄傲地说,中国有大堰河。
(3)艾青对他的养母大堰河的爱是发自内心的,因为大堰河对他的爱是让他的。
A.庄严肃穆激动刻骨铭心B.寒冷萧条激动刻骨铭心C.寒冷萧条感激耿耿于怀D.庄严肃穆感激耿耿于怀4.下列各句中,加点的词语使用不恰当的一项是()A.千里瀚海、万顷荒原、巍巍高山,这样一些在时间上幽远．．、在空间上浩大的景物,往往可以成为与之直接对话的生命之灵。
B.说话者并不真的认为自己做错了事,只不过是表示一个“高姿态．．．”,缓和一下与双方的矛盾,这样就可以大事化小,小事化了。
C.在成熟的市场经济下,做生意应该讲诚信,像那种“金玉其外．．．．”的靠蒙骗顾客来赚．．．．,败絮其中钱的做法是愚蠢的。
D.中央电视台“同一首歌”栏目组来到了山东莱芜,在晚会上,当年参加抗日战争的老英雄们又一次听到了那些耳熟能详．．．．的抗战歌曲。
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《大堰河，我的保姆》教学设计学习目标：1.诵读诗歌，概括大堰河的形象；2.重点赏析，体会艾青诗歌的散文美和内在美；3.教考结合，掌握自由诗的特点。
知识链接：1.写作背景1933年1月，上海市第二特区法院看守所阴冷、中的牢房里，关押着-个因参加爱国运动而被捕的年轻人，那天早晨，窗外大雪纷飞，年轻人不由得想起了那个连名字都没有的普通农妇——他的保姆大堰河，想起自己一出生被“克爹娘"的亲生父母送至“大堰河”家生活五年经历，思念、感激之情冲击着诗人的心，他挥笔写下了自由体诗——《大堰河——我的保姆》，这首诗歌一经问世，就引起了诗坛的轰动。
这位年轻人就是艾青。
2.简介作者艾青——一位为祖国和人民燃烧的诗人，原名蒋正涵，号海澄。
1910年出生于浙江省金华市一个封建地主家庭，1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，《大堰河一我的保姆》是其成名作。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
他出生于地主家庭，却成长为农民的儿子，在抗战的动荡岁月里，他在诗中倾注了对祖国，对人民的无限深情。
诗人冯至曾评价“艾青歌颂光明，诅咒黑暗，开一代诗风。
"3.文体介绍现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。
它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
（1）按照作品内容的表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗。
叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。
抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想情感来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。
抒情诗侧重直抒胸臆、借景抒情，优秀的抒情诗往往激荡着时代的旋律。
（2）按照作品语言的音韵格律和结构形式可以分为格律诗、自由诗、散文诗、韵脚诗。
