小学数学论文：重视数学文本阅读,培养学生自学能力

培养小学数学阅读能力的重要性我是一名小学教师，我深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。

而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍。

还有些条件就更难理解了。

因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。

现代教育提倡“终生教育”实现“从学会到会学”的飞跃，体现“教是为了不教”的教学目标，就是要培养学生的自学能力。

在我们今天的教育中，仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事，在数学的教与学过程中，仅注重数式的演算、推理，而忽略了对数学语言的理解，然而随着信息社会、知识经济时代的到来，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的，培养学生的数学阅读能力就显得越来越重要。

我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，依据数学阅读的特点，选择合理的阅读方法，培养学生的阅读能力，使“一切为了学生的发展”新课程理念落到实处。

一．指导学生掌握阅读的方法1．明确阅读的目的。

阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。

阅读题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。

学生有了一定的阅读基础后，还可以自己根据阅读内容，确定阅读的目的和要求。

2．分层阅读。

从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为粗读、间读、精读等。

粗读是指对于学生已比较熟悉已经掌握的旧知、课文中容易理解的过渡性的导语等阅读时不需要花费太多的时间和精力，往往一带而过；精读是指在知识的重点、难点处以及发现问题时，要把相关内容反反复复地推敲、揣摩，力求理解、领会，如果因能力和水平的限制实在不懂的问题，应做出记号，便于重点听讲或质疑。

精读概念，要求学生正确理解定义中的字、词、句，并能用数学语言正确表述或替代，能举出符合定义的实例，会判断某一实例是否符合概念，能对类似的、容易混淆的概念加以比较，找出联系和区别，理解概念的本质属性。

小学数学教学论文-重视数学学法指导培养学生的自学能力人教版新课标小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅“学会”，而且“会学”。

叶圣陶先生提出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

”“教是为了不教。

”在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。

学生的问题也自然显现出来：没有学会独立学习，没有摆脱对老师的依赖。

数学课本是学生了解世界的窗口和工具，可是，数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，甚至整节课也没让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。

这样，学会学习又从何谈起?因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本。

近几年来，我在课堂上所用的“先学后教，当堂训练”的教学方法起到了很好的教学效果。

在教学中要让学生学会认真看书、用心思考，养成讲讲议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯，真正学会读“数学书”。

以下几点是我在教学中的看法和体会。

一、以“疑”导读以“疑”导读就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。

数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。

指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。

质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。

例如“什么样的分数能化成有限小数?强调的是“一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数……“粗读第一遍时我先设疑：这段话中哪几句话比较重要?怎么理解?学生提出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数”这句话要重点理解。

再细读第二遍，让学生在再读再想还有什么不理解的地方，有学生质疑：为什么书上要讲是“一个最简分数”?我让学生换个角度再问：换成是“一个分数”结论还成立吗?然后抓住时机让学生就这两个问题进行研究。

最后精读第三遍，我让学生边读边想举3个典型的例子，学生举出了：1／12，1／5，3／12。

通过以“疑”导读，培养了学生思维的深刻性和广阔性。

浅谈小学生数学自主性阅读能力的培养数学是一门需要深入理解和掌握的学科，而数学自主性阅读能力对于激发学生学习的兴趣和提高学习效果具有重要作用。

小学生正处于数学学习的关键阶段，因此如何培养他们的数学自主性阅读能力成为值得重视的问题。

本文将就小学生数学自主性阅读能力的培养进行探讨，并提出一些具体的策略和建议。

培养小学生数学自主性阅读能力需要从培养他们的阅读兴趣入手。

阅读兴趣是培养数学自主性阅读能力的前提，只有激发学生的阅读兴趣，才能激发他们主动获取数学知识的欲望。

教师应该注重通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的阅读兴趣。

可以通过讲解有趣的数学故事、展示生动的数学实践和引导学生参与有趣的数学游戏等方式来激发学生的阅读兴趣，从而使他们愿意主动去阅读与数学相关的内容。

培养小学生数学自主性阅读能力需要提高他们的阅读能力。

阅读能力是指学生对于数学文本的理解能力、分析能力和推理能力等。

如果学生的阅读能力较差，就很难做到自主获取数学知识。

教师应该注重培养学生的阅读能力，让他们能够较为轻松地阅读和理解数学文本。

可以通过训练学生的阅读速度和理解能力、指导学生运用逻辑推理和数学归纳的方法来提高他们的阅读能力，从而使他们能够更好地获取数学知识。

培养小学生数学自主性阅读能力需要引导他们进行正确的阅读方法。

正确的阅读方法对于提高学生的自主获取数学知识的效果至关重要。

教师可以通过指导学生掌握一些阅读技巧来帮助他们进行数学自主性阅读。

比如教师可以向学生介绍如何快速找到数学文本中的重要信息、如何合理利用数学工具和资料来帮助阅读、如何从数学文本中获取有效的数学信息等。

通过引导学生掌握这些阅读方法，可以帮助他们更好地进行自主性阅读，从而提高数学学习的效果。

培养小学生数学自主性阅读能力需要提供丰富的阅读材料。

丰富的阅读材料是培养学生数学自主性阅读能力的基础，只有提供了足够多样化和质量高的阅读材料，学生才能有更多的选择和更大的发挥空间。

数学教学要重视小学生自学能力的培养数学教学，必须渗透学习指导。

而进行学习指导，则必须进行学习方法的指导。

数学学习，小学生一旦掌握了科学的学习方法，就将具有一定的自学能力。

因而，教师必须在思想上十分重视小学生自学能力的培养。

一、自学能力的概念界定自学，是指学习者独立的学习活动。

在学校教学中的自学，是指学习者在教师指导下独立的学习活动。

发挥小学生学习上的独立精神是自学的本质。

二、培养小学生自学能力的意义自学能力是解决掌握知识和发展智能，提高整体素质的联结点与突破口。

自学能力是其它各种能力形成的前提条件，它将为以后的创造发明奠定一个坚实的基础，成为知识大厦赖以支撑的栋梁。

（一）培养小学生的自学能力，是时代和社会发展的需要。

众所周知，当今世界发展的必然趋势是知识经济的蓬勃兴起。

它必然印证邓小平同志关于”科学技术是第一生产力”的伟大推断。

今天的中国已经越来越清楚地告诉国人：中国已经走入知识经济的伟大时代。

信息社会不只要求人们掌握了各种信息，更重要的是善于运用高新知识去摄取并处理所获得的信息。

而自学能力正是构成这种独立摄取、处理信息能力的基础和核心。

因而，培养小学生的自学能力，可使他们具有搏击奔腾的科技洪流的本领。

也只有具有这种本领，方可成为社会发展潮头的弄潮儿。

（二）培养小学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要。

学海固然浩瀚，但是如果小学生具有相当的自学能力，则可以在浩瀚的学海中遨游，自由地索取，不管知识陈旧的周期怎样缩短，都可以迎头赶上去，适应这个周期变化，从而解决学习、工作、生活中随时遇到的新问题。

同时具有自学能力，学习起来，得心应手，举一反三，触类旁通，其学习速度必然加快，而没有自学能力的人，则如”笨鸟”，即使”先飞”，也始终赶不上具有自学能力的人。

（三）培养小学生的自学能力，是竞争社会、独立工作、独立研究的需要。

二十一世纪的社会，需要每个人独立工作，独立研究，独立处理纷呈复杂的信息，如果没有自学能力，何以独立工作与研究？未来社会竞争激烈，这种激烈的竞争虽然是方方面面的，但归根结底是人才的竞争。

小学数学教学论文：浅谈学生自学能力的培养关键词：兴趣、思想、方法、习惯内容摘要：随着世界科学技术飞速发展，知识更新的速度越来越快，这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授是远远不够的，这就需要必要的补充，自学是一种最佳的途径，“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。

”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。

素质教育中能力的培养是极其重要的，学习能力又是其他能力发展的基础，它影响其它能力发展的速度、深度和广度。

正文：素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动及培养学生的自学能力中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，学会自学。

所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。

如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。

总之，我认为学生是学习的主人，我们在教学的过程中应尽量培养学生的自学能力。

一、激发学习兴趣，强化学生的学习动机“兴趣是最好的老师。

”浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地激发学习动机。

学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果学习动机是直接推动学习活动的内部动力。

教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。

教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。

数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场。

教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。

使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。

使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。

浅谈小学生数学自学能力的培养在数学教学过程中，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是我们教师研究的课题。

这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生学习的一个很重要的能力。

因为一个人学识渊博，大量的知识是靠自己学习得来的。

所谓自学能力，就是指学生获取知识和掌握知识的能力。

我们教师可以在教给他们知识的同时，帮助他们慢慢学会自己如何获取知识的方法。

一、培养小学生自学能力的意义（一）自学能力是当今社会发展的需要。

”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”叶圣陶先生说：”教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作的本领，还要让孩子们高高兴兴地学，有滋有味地学。

”要适应现在的社会，就必须不断地学习。

这就要求自己有一定的自学能力，自己会学习。

（二）自学能力是学习的需要。

在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的学习知识的基础，也有了一定的自己学习的能力，但由于没有掌握自己学习的方法，或在由于外界环境的影响学生不知道怎么自学？学生学习的兴趣受到影响，挫伤了学生学习的积极性。

也影响了学生对知识的探求。

针对学生的这些情况我们当老师的要采取一些有用的方法把学生引到自学的道路上来。

教师要将数学知识生活化，把教材内容与生活情景有机结合起来。

（三）自学能力的培养是教学的需要。

传统的小学教学模式是老师讲，学生听。

学生是被动地参与学习，学生的学习兴趣和学习能力根本得不到培养。

为了改变这种教育现状，我们当老师的就必须更新教育观念，转变教育思想。

在国内，陶行知早就强调，”教学的本质是学习”。

在国外，赞可夫强调，”把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学”。

学生能自己学习知识，对知识的理解就会更透彻，所学知识就更加扎实。

学生的动脑能力更强。

例如教学”圆的周长”时，让学生拿出所带的圆形物体。

你能量出所带物体的周长吗？学生积极发言，说出很多种方法：用线围物体量一圈，再量线的长度；把圆形物体在尺子上滚一圈，再看尺子的刻度；把圆形的纸物体，用剪子剪开，再量长度...学生通过自己动手操作找出直径与周长的关系，到此学生自己解决了本课的问题。

数学教师论文：谈小学生数学阅读能力的培养策略数学特有的精确性、严谨性要求数学阅读必须要认真细致，对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义。

数学阅读是学生汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。

但很多教师忽视了对数学阅读能力的培养，学生也认为阅读数学教材无非就是看看结论，背背公式。

学生阅读例题时不会运用自学符号，在思考解题时不会进行旁注。

这些都说明学生不会数学阅读，更不懂课本中思考题对解题的导向作用。

那应采取什么策略来培养小学生的数学阅读能力呢？一、创设适当的问题情境，激发学生阅读兴趣。

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。

有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。

为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，激发阅读兴趣。

在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的精辟而具体、有针对性和启发性问题情境，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。

如在教学“被2、5整除的数”时，可以这样设计：“今天，咱们来进行一场比赛，你们随便给老师一个数字，老师一看就能马上知道这个数能不能被2、5整除，是不是2、5的倍数。

”学生纷纷报数，老师马上回答能与不能。

这下子引起了学生的好奇心，纷纷要求老师讲出判断的窍门。

老师并不说窍门，而是告诉学生：“这个诀窍我们的课本里，只要大家认真阅读这部分内容，你们每个人都会发现的。

”听了老师的话，学生们立刻打开课本，认真地看起来。

由此，激发了学生阅读教材的动机。

二、加强学生数学阅读方法指导，让掌握他们技巧，形成技能。

学生的阅读经验在不断积累，能力在不断提高。

但是，他们往往不能自觉地使用自己的阅读技能来针对数学教材的特点，选择合适的、符合自己认知发展水平的阅读方法学习。

这就需要教师给予科学的、清晰的指导。

1、引导学生确定自己的数学常用阅读符号。

谈小学数学阅读能力的培养毕业论文小学数学作为学科中的一个重要组成部分，由于其比较抽象、逻辑性强等特点，使得学生在学习中容易产生阅读困难。

而阅读能力是小学数学学习的基础能力，对于提高学生的数学素养以及促进思维能力的培养具有重要的作用。

本文将论述小学数学阅读能力的培养方法。

一、认识小学数学阅读能力的作用1.促进数学知识的理解数学学科是一门逻辑性较强的学科，其中很多知识点需要通过阅读才能够理解。

因此，阅读能力对于小学生掌握数学的知识点和掌握基本概念等方面具有重要的作用。

2.提高思维能力小学阶段的学习主要是为了培养基础的思维能力。

而数学阅读的过程需要读者掌握一定的逻辑思维能力、推理和分析等能力，这些能力的培养可以提高学生的思维能力。

3.提高语文素养阅读能力是语文学习的基础，而数学学科中的大部分知识都需要进行阅读和理解。

通过数学阅读的学习方法，可以提高学生的语文素养，帮助学生快速提高语文水平。

二、小学数学阅读能力的培养方法1.摆正学习态度摆正学习态度是小学生提高数学阅读能力的前提。

面对数学阅读的困难，学生需要树立信心，认真阅读，不要怨天尤人，而应该运用自己的思维能力去解决问题，提高学习积极性。

2.培养阅读习惯培养阅读习惯是提高数学阅读能力的必要途径。

学生需要在日常生活中培养好读书的习惯，充分利用课余时间，多读数学类书籍，学生可以通过阅读较为容易理解的数学知识点来培养好的阅读习惯。

3.掌握数学语言数学阅读需要掌握数学语言，掌握数学语言能够帮助学生理解数学的规则和概念等知识点，在阅读中能够更好地理解数学题目的意思和计算方法。

4.关注阅读中的细节在阅读数学题目时，要注意问题中的细节问题，抓住问题的核心内容。

学生应该注重题目中的前后因果关系，严格按照题目中的条件进行逻辑推理。

5.多进行思维训练小学数学阅读的重点是思维训练，多进行思维训练，练习思考的能力，磨练自身的思维能力，对于提高小学数学阅读能力具有重要的作用。

小学数学阅读能力培养论文在数学课堂教学中，数学老师应该重视数学阅读的教学，让学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。

数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。

因此，专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”。

若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。

数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。

教育心理学认为，数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。

一、变换方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性比如，在低年级教学例题“小雪得了10朵小红花，小磊得了6朵，小雪比小磊多得几朵小红花？”老师先让学生根据题意拿出学具摆一摆。

（用小圆片表示小雪的10朵，三角形片表示小磊的6朵。

）接着，老师引导学生用圆形和三角形表示花，把它们画下来，进而顺势引导学生画出线段图。

数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次往复。

数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。

感性材料越丰富、越全面，学生的解题思路就越准确、越清晰。

在课堂教学过程中，老师要借助各种手段，使学生的思维顺利地由具体向抽象过渡。

学生阅读文本信息时，就能自然地想到画图、列数量关系式等，思维的敏捷性得到了加强，阅读能力也就相应地得到提高。

二、以身作则，引起关注数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。

因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。

这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

老师如今的课堂，多数老师习惯把题目一出示，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生“开工”。

浅谈数学教学中学生自学能力的培养[优秀范文五篇]第一篇：浅谈数学教学中学生自学能力的培养浅谈数学教学中学生自学能力的培养现在知识日新月异，只有终身学习，主动学习，不断学习，方可适应社会的激烈竞争；再加上人的一生中接受教师教育的时间毕竟是有限的，可以说人的学习绝大部分是来自吸取外界的信息进行自学。

我国杰出的教育家陶行知先生明确指出：“教师的责任不在教，而在于教学，在于教会学生学。

”“教会学生学习”的核心问题就是教给学生学习的方法和培养学生的自学能力。

无数事实证明，授人以“鱼”只能管一阵子，授人以“渔”即管用一辈子。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握适应自己的学习方法。

那么，在教学中应如何培养学生的自学能力呢？下面，我就结合自己的教学实践浅谈几点：1、“引”。

在课堂上学生能否积极主动地学习，关键在于教师是否引导得当，教师要遵循因势诱导的原则，适时提出问题，如：在新知识出现时提出问题；在知识的关键处设问；在学生不理解的地方设问，在探索知识的过程中设问，创设一个有助于学生积极参与的问题情境。

这是培养学生自学能力重要的一方面。

并且创设的问题要注意如下几个方面：（1）问题要适合不同能力水平的学生，跨度适当，不能太难，当然也不能太简单。

（2）所设问题要遵循知识发生、发展过程和学生思维的一般规律，由浅入深，循序渐进。

（3）所设问题要体现数学思想方法，并且应具有一定的代表性和启发性，有利于调动学生的积极性。

只有做到这些才能更好地培养学生的自学能力。

培养小学生的数学自学能力，特别是农村小学生的数学自学能力，离开教师的“引”是不可能的。

“引”的方法一般有这么几种：①教师的启发性语言；②一些富有思考性的自学思考题；③一些思维性较强的练习题，④创设情境，使学生有自学的兴趣进入自学的境地。

2、“放”。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”，“整个教学过程就是不断地把教师的作用转化为学生的学习能力，……随着学生学习能力的增长，教师的作用在量上也就从大变小，最后消失”。