浅谈语言评价对数学教学的影响

浅谈数学课堂评价语言的有效性一、评价语言的作用评价语言在数学课堂的作用是多方面的。

评价语言可以促进学生的学习兴趣和积极性。

在数学学习中，学生通常难以真正地理解和掌握抽象的数学概念和方法，而面对一些难题时，他们可能会感到挫败和失望。

而通过教师的恰如其分的评价语言，可以给学生以鼓励和支持，使他们在学习数学时更加积极主动，更乐于尝试和探索。

评价语言可以帮助学生提高对数学知识的理解和应用能力。

良好的评价语言应该具备能够引导学生思考、启发学生灵感、促进学生学习的作用。

通过具体而有针对性的评语，可以帮助学生及时发现差错，提醒他们注意不足之处，从而加以改正和提高。

评价语言还可以帮助学生扩展数学知识，拓宽数学思维，提高数学解题能力，从而更好地应用所学知识解决实际问题。

评价语言可以促进教学质量的提升。

教师通过对学生学习情况的全面评价，可以及时了解学生的学习状态和学习需求，调整教学方案和教学策略，使教学更加科学合理，更能够满足学生的学习需求。

与此通过评价语言，教师还可以及时了解到自己的教学不足，及时调整自己的教学方法和课堂教学风格，提高自身的教学水平。

评价语言与其他语言相比具有其独特的特点。

评价语言要具有客观性。

在评价学生时，教师要客观公正，不能只看到学生的问题，而忽略了学生的优点和长处。

对于学生的优点，要给予肯定和鼓励；对于学生的不足，要给予建议和指导，不能简单批评或指责。

评价语言要有针对性。

在评价学生时，教师要根据学生实际的学习情况和水平，给予具体的评价和指导。

对于学生的学习过程和才能的不同，要有不同的评价方法和标准，不能一概而论。

评价语言要具有启发性。

教师在评价学生时，要注重激发学生的学习兴趣和求知欲，要引导学生自主思考，自主解决问题。

在评价语言中，要注重启发学生的灵感，促使学生在评价的过程中获得新的认识和体验。

评价语言要具有实效性。

在评价学生时，教师要尽可能地让评价具有实际的指导意义，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高解题能力，促进学生的全面发展。

浅谈数学课堂教学评语的功能浅谈数学课堂教学评语的功能不单是课堂评价对学生的心理影响是不容忽视的，其优点是教师评价学生，对学生产生的实际影响，往往超越了意图教师的期待或意图。

而教学评语，就是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对提高教学效果提高具有很大套件。

在数学教学中，这种功能概括地讲，表现在以下几个各方面：1、反馈激励功能客观、准确的评语，是学生及时获得自我反馈信息的重要途径，通过这条途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的大抵，从而调整读书环节，改进学习方法，优化解题思路。

同时，教学评语又代表了教师对学生学习效果的评价和认可，反映了教师对学生的情感和态度。

因此，心态肯定的评语能使学生产生心理上的满足，强化其学习整体素质；而中肯恰当的否定评语，也会促使学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。

例如，对解关于ｘ的方程ｘ４－２aｘ２＋ｘ＋ａ２＝０这道题，大多数学生习惯上所总是把ｘ看作未知数，企图按传统投资思路解此方程，结果久攻不下。

而好的学生，对问题作转移，视a为未知数，原方程变形为：ａ２－ａ(2x2+1)+(x4+x)=0分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0从而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0对a作适当讨论，没多久解出这两个二次方程，争做的学生公布后才了他的上述解法后，师生们顿时目瞪口呆。

这时教师立即作出以下评语：“你能尽快调整视角，改变思维重心，详细描述你有敏锐的观察能力，灵活性的运用应变能力和因式分解的巧妙运用能力，其思维素质不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了学生对学生的当然肯定态度，而且反映出小学教师此时此刻的兴奋心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。

2、指向功能教师通过评语，指明中曾高中学生在学习中的成功和失败，具体到数学教学中，像备考方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明需要改进的途径，会而使学生明确和改变自己的努力方向。

浅谈数学课堂评价语言的有效性数学课堂评价语言的有效性是评估学生数学能力和学习效果的重要方式。

有效的评价语言可以准确地描述学生的数学水平和问题解决能力，帮助教师了解学生的学习需求，指导教学设计，促进学生的学习过程和学习成果。

有效的数学评价语言应具备以下特点：1. 准确性：评价语言应准确地描述学生的数学水平和问题解决能力。

评价结果应客观而准确，能够真实反映学生的实际能力。

可以使用具体的数学术语、公式和运算符号来描述学生的计算能力和数学表达能力。

2. 清晰明确：评价语言应简洁明了，避免含糊不清的表达和歧义的词汇。

评价语言应具备明确的定义和准则，便于教师和学生理解和应用。

避免使用含糊不清的评价词语，例如“好”、“优秀”等，应使用更具体的评价词语，如“完全掌握”、“熟练掌握”等。

3. 多样性：评价语言应具备多样性，充分考虑学生的不同特点和能力水平。

评价语言可以包括定量和定性评价，结合数学测试、作业、课堂表现等多种评价方式，全面了解学生的数学能力和学习情况。

要避免过分依赖单一评价方式，以免评价结果的局限性。

4. 可操作性：评价语言应有利于教师的教学指导和学生的学习反馈。

评价语言要具备可操作性，方便教师根据评价结果对学生的学习进行指导和辅导。

评价语言也要能够反映学生的自主学习能力和学习动力，激励学生更好地参与到学习过程中。

5. 鼓励性：评价语言应具备鼓励性，激发学生的学习积极性和自信心。

评价语言应鼓励学生不断尝试、发现、探索和解决问题，促进学生在数学学习中的自我肯定和成长。

评价语言可以关注学生的进步和努力，强调学习过程和策略的重要性，而不仅仅局限于结果评价。

数学课堂评价语言的有效性对于教学和学习的有效进行至关重要。

有效的评价语言应具备准确性、清晰明确性、多样性、可操作性和鼓励性等特点，既能够客观准确地评价学生的数学能力和学习情况，又能够促进学生的自主学习和积极参与，提高学生的学习效果和学习兴趣。

小学数学课堂评价的语言艺术研究小学数学课堂是学生学习数学知识和培养数学思维能力的重要场所，而评价则是对学生学习成果和教师教学质量的重要标准。

本文将从语言艺术的角度对小学数学课堂评价进行研究，探讨评价语言的艺末特性和评价的艺术技巧，以期为小学数学教学提供一些启示和借鉴。

一、评价语言的艺术特性1.丰富多彩的词汇评价语言应当丰富多彩，既要有简单明了的词汇来表达基本概念，也要有生动形象的词汇来激发学生的学习兴趣。

可以用“出色”、“优秀”、“突出”等词汇来表扬学生，用“粗心”、“马虎”、“有待提高”等词汇来指出学生的不足之处。

2.正面鼓励的语气评价语言应当充满正面鼓励的语气，能够有效地激发学生的学习积极性。

评价语言可以包含积极的情感色彩，例如“你非常认真地完成了作业，值得表扬！”、“你对这个问题的思考很深刻，继续加油！”等等。

3.具体细致的描述评价语言需要具体细致地描述学生的学习情况，让学生和家长清楚地了解学生的学习状态和表现。

通过具体的描述，可以有效地帮助学生和家长找到学习中的问题和不足。

4.激发思考的引导评价语言应当激发学生的思考和启发学生的学习兴趣，而不是简单地给出结论和评价。

评价语言可以通过提问和引导来激发学生对学习的思考和探索，例如“你觉得这个问题还有其他解法吗？”、“你对这个概念有什么疑惑吗？”等等。

二、评价的艺术技巧1.差异化评价应根据学生的不同特点和学习情况进行差异化评价，帮助每个学生找到适合自己的学习方式和进步路径。

对于优秀学生，可以给予更高层次的评价和更高的期望，激发他们的学习动力；对于一般学生，可以因材施教，找到他们的学习优势和特长，并给予相应的鼓励和支持；对于较弱的学生，可以耐心指导，找到他们的学习难点并提供有针对性的帮助。

2.适时适度的评价评价应当具有适时适度的特点，既不要过于频繁和琐碎，也不要过于简单和笼统。

评价的时机和频率要合适，不要打断学生的学习和思考，不要给学生过多的心理压力。

浅谈中学数学教学课堂评语运用概要：教师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观的把握这些问题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。

我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。

但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。

那么如何运用积极的课堂评语，提高数学教学效率呢？一、利用课堂评语，让学生获得学习效果信息客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化自己的解题思路。

同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。

例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，提出问题：实数a，b满足a2-3a=l，b2-3b=1且a不等于b，求代数式a+b的值。

一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1=0的两个根，将复杂问题一下子解决了。

不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。

长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。

二、利用课堂评语，激励启迪学生教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。

小学数学教师课堂评价语的应用研究教师课堂评价语是教育教学管理的重要方式之一，对于小学数学教学来说更是必不可少的。

本文将针对小学数学教师课堂评价语的应用进行研究。

1、激发学生学习兴趣和积极性教师的评价语言可以引导学生正确的认识事物，并给予学生积极的肯定和鼓励，这样可以激发学生学习的兴趣和积极性，让学生更加主动地投入到数学学习中去。

2、提高教学质量教师的评价语言可以反馈教学效果，帮助教师全面地了解和掌握学生的学情和学习状况，同时也帮助教师及时地发现问题并及时调整教学方法，提高教学质量。

3、促进学生的自我评价和自我提高教师的评价语言可以激发学生的自我评价和自我提高意识，让学生更好地认识自己的不足和强项，从而更好地发挥自己的潜力。

1、关注学生思维过程和学科能力的评价教师需要关注学生的思维过程和学科能力的发展情况，如课堂表现、阅读能力、计算能力等，通过评价语言对学生进行针对性的评价和指导。

2、注重语言方式的良好性教师需要注重评价语言的良好性，不能使用过于严厉或不当的评价方式，应该通过用词准确、语气温和等方式来塑造良好的评价风格。

3、提供具体的肯定和建议教师需要通过具体的肯定和建议来帮助学生全面地认识自己的学习情况和表现，让学生更好地进行自我评价和调整，提高学习效果。

4、注重评价的正当性和公平性教师需要注重评价的正当性和公平性，在评价过程中应该尽量避免主观性和不公正的评价，让每个学生都得到公平的评价。

小学数学教师课堂评价语的应用研究，可以帮助教师更好地了解评价语言的作用和应用方法，从而更好地开展数学教育教学工作。

教师在教学过程中应该注重引导学生自主学习，帮助学生建立完整的知识体系，培养学生的创新和应用能力，从而实现教学目标的有效实现。

浅谈小学数学课堂教学的评价语言作者：翟春娣来源：《新校园·中旬刊》2013年第03期教学语言是教师教学思想的直接体现。

教师的课堂语言直接影响着学生知识的接受、思维的激发、情感的发展甚至是价值观的形成等方面。

小学数学课堂的教学语言有着自己的特点，尤其是教学语言中的评价语言，更是会对学生造成直接而深远的影响。

苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎。

所以，教师在对学生进行评价时，要充满爱心，充满尊重与信任，充满智慧与共鸣，保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，用评价性语言点燃学生对学习的热情，对生活的热爱，激励他们对真善美的追求。

这样的课堂教学评价是教师应尽职责的体现，也是学生快乐成长的需要。

恰当的课堂教学评价对学生来说有无限的魅力，也是教师所必备的一项教育教学策略。

一、小学数学课堂教学评价的魅力数学教学语言往往强调规范性、科学性、严谨性，不像语文教学语言那样形象生动有趣，很容易使学生产生枯燥感而上课走神。

这时，教师如果只是生硬地大声呵斥“别走神，认真听课！”或使劲敲几下桌子，只会令学生感到反感，把教师的话当作耳旁风。

而如果教师运用恰当又风趣的语言指出学生存在的问题，既能吸引学生的注意力，又能达到婉转批评的目的。

如听到有学生在课堂上说话，教师说一句“老师更喜欢安静的课堂”，效果远远胜过“×××，别说话，好好上课！”看到学生在课堂上打瞌睡，教师若能打趣般地说：“有同学在梦中吃汉堡了，不知道味道怎么样啊？”如此一来，不仅能马上活跃课堂气氛，集中学生的注意力，而且又不会使学生产生反感，可谓两全其美。

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。

”生活中每个人都渴望得到阳光的照耀，更别说十岁左右的小学生了。

课堂上发言后，学生总希望得到教师的肯定或赞扬。

课堂语言在数学教学中的作用在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，作为教学的最重要手段无疑是语言。

课堂教学的语言可以分为以下几种：一、口头语言口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。

口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。

口头语言相对其它语言来说最大的特点是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差：所以，老师要充分把握口头语言的特点，应注重科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清楚，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，能把深奥的道理形象化，枯燥的问题有趣化。

这在于：1、准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。

初中学生思维活跃，但注重的持久性差，抽象思维发展不够。

口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。

老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。

同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课老师所说的每句话都听完记住，假如学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过重要的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。

例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b 与ab2是同类项”的现象。

对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，潜默移化中让学生形成良好的逻辑思维。

2、风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。

“爱好是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生爱好，首先要使学生对你说的话产生爱好，而老师幽默风趣的语言是最轻易激起学生爱好的工具之一。

学生天天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。

浅谈评语在数学教学中的作用所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

”这就要求我们不仅关注学习结果，更要关注学习过程，注重教学评语对学生的影响。

几年来，我尝试把激励性的语言引入到数学教学中，调动了他们学习数学的积极性，收到了良好的效果。

下面我将结合数学课堂教学谈一下教学评语的一些感受和做法。

一、激发学生的学习兴趣，养成良好的习惯在数学教学中，有的学生可以很好的完成学习任务，但有的学生学习数学有一定的难度，成绩不是很理想，以至于在数学的学习中产生一定的害怕和排斥。

此时教师运用恰当的教学评语，就能更好地激发学生的学习兴趣。

例如，在纠正学生的作业时，可以这样说：“某某同学的作业做得很好，方法使用恰当”“某某同学的作业书写很工整，字很漂亮”……通过这样鼓励性语言，能使学生产生喜悦的情绪和动力，正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力”。

教师真挚和真情的语言不仅能打动学生的心灵，还能沟通师生情，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。

又如，有一个平时比较沉默寡言的学生，在一节课上，我通过观察得知他已经把问题解决了，而以往爱发言的同学尚未解决，这是我让他来回答，他回答的非常正确，于是我说：“你回答的非常好，完全正确！”通过这次肯定，这位同学变得喜欢数学了，上课也积极发言，学习成绩也得到了飞速发展.二、及时的反馈课堂效果，帮助学生更好地理解知识在整个学习过程中，学生的思想往往比较容易受到自己以前的知识及周围其他同学的影响，所以在此过程中，教师适时的教学评语就显得尤为重要了，通过教师的评语，使学生及时发现自己的问题，获得对知识信息的反馈，从而更好的理解与掌握所学内容.例如，在讲几何在讲几何的时候，往往一条题目有很多种不同的解法，有一道题目让证明两个角相等，很多同学用了全等的思想方法，先证明两个三角形全等，在说明对应角相等。

浅谈小学数学课堂教学中评价语的重要性作者：唐建国来源：《新一代》2016年第08期摘要：评价语是课堂语言的重要组成部分，是对学生学习过程和结果的评价，也是对每个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。

所以在小学数学课堂中要多用启发性的、鼓励的、有声有色的、幽默风趣的、肯定的、激励性的评价语，这样才能激发学生参与课堂的兴趣，才能创造出融洽、和谐的课堂气氛，才能充分调动学生学习的主动性，才能使枯燥无味的数学课堂真正富有生命力。

关键词：小学数学；课堂；评价语小学生学习数学总是感觉枯燥无味，如何让数学课生动有趣，不断提高学生学习数学的积极性呢？正确的课堂教学评价语，可以激起学生学习数学的兴致。

评价语是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语是对学生学习过程和结果的评价，也是对每个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。

下面就评价语在小学数学课堂中的重要性发表一些自己不成熟的看法。

一、在小学数学课堂中要多用启发性的评价语启发、引导性评价语言是教师主导地位决定的，教师的语言如果不能很好地去引导学生的思维，这样的语言是枯燥的，这样的课必然是无味的。

因而我们在教学中必须要用生动、易懂的语言来启发学生的思维。

比如老师在教学乘法分配律时，可以把公式（a+b）×c=a×c+b×c的抽象公式引导学生说成“爸爸和妈妈爱我=爸爸爱我和妈妈爱我”（a表示爸爸；b表示妈妈；c 表示我），这样可以启发比较思维，引导学生思考、交流、比较，体现数学是思维体操的特性，也大大增加了数学的趣味性。

二、在小学数学课堂中要多用一些鼓励的评价语对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。

在现实生活中，每棵花草、每个人的内心都渴望得到阳光，每一个人都渴望得到别人的赞赏。

不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。

因此.教师在评价学生时要尽可能多一些赞赏与鼓励，只有这样，才能调动学生学习的积极性、主动性，让学生有被认可的满足感与成就感。