幼儿园大班案例-大班案例：五子棋风波

大班案例：五子棋风波;场景：最近，孩子们迷上了五于棋，--有空就结伴下棋。

这天，承承和舆舰-一-起下棋，走了儿个回合，总是黄舰赢，承承急了，在第三回合时，移动了一粒已经走好的棋子，硬说门己连起来是五个棋子赢了。

棚舰不搬，两人争了起来，舰舰说:”你赖皮，刚才这杭棋明明足放在这儿的，不可以再移过去的!”承承争辩说，”我刚才放钳了，我是想放花这儿的呀。

”舰舰说:”放好了就不可以动来动去，不能后悔的!”承承说:”你刚才又没说不可以动!”舰舰生气地来向我告状。

其实，我一直在旁边看若他们，见舰舰来搬救兵了，就问他:”你们刚才有没有说好下好的棋子不能动?”他摇摇头，又连忙说:”李强上次说的，下好竹棋不能再动酌。

”我又问:”那是李强在你们下棋前就说好的，对吗?”舰韧点点头，我又问承承:”如果黄棚下好的棋也动来动去，你同意吗?”承承想了想摇摇头，”那怎么办呢?”我问他们。

他们俩你看看我，我看看你，舰舰说:”那我们说好，谁也不能动，怎么样?”承承点头答应:”好的。

”两人又高兴地下起棋来，边走边说:”刚才那次不算，我们重新来……”分析：争吵足幼儿交往中不可避免竹现象，足幼儿交往的一种万式，《纲要》中指啪:”儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解礼会生活必须的基本行为规范。

”幼儿正是在争吵中学会保扩自己，学会收敛门已，学会巧人交往的必要经验。

当孩予在争吵申无法说服对万，往往会找老师做自己的”靠山”，希望通过老师”权威”性的话语，帮助自己反败为胜，从而达到自已的目的。

而如果老师经常充当幼儿的靠山，那就剥夺了幼儿参与交往的权利，也阻碍了幼儿交往能力的形成和发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后碰到类似的问题，又会以”争斗---失败---找靠山”的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。

方法：一、帮助幼儿建立规则意识大班幼儿的年龄特点表现为，竞赛性的游戏增多了。

当孩子游戏初期，往往会忽视游戏规则的建立，而在游戏过程中产生间题矛盾，引起争吵。

大班五子棋观察记录幼儿发展语音交往能力以大班五子棋观察记录幼儿发展语音交往能力为标题，下面是一篇符合要求的文章：观察记录：大班五子棋近期，我们对大班幼儿进行了一项观察实验，旨在探究他们的语音交往能力。

通过玩五子棋这一互动游戏，我们希望能够了解幼儿在语言表达与交流方面的发展情况。

实验过程中，我们安排了一场五子棋比赛。

我们首先在教室里布置了一个专门的游戏区域，摆放了五子棋棋盘和棋子。

然后，我们邀请了幼儿们参与比赛，每个小朋友轮流上场。

在比赛中，我们观察到幼儿们的语音交往能力呈现出以下几个方面的特点：1. 语言表达能力的发展：通过比赛，我们发现幼儿们在语言表达方面有了明显的进步。

他们能够清晰地用简单的语言描述棋盘上的情况，如“我下一个白子，放在这个地方”等。

与此同时，他们还能够使用一些专业的五子棋词汇，如“三连子”、“四子”等，这表明他们对游戏规则和术语有一定的理解。

2. 合作与协调能力的培养：在比赛中，我们鼓励幼儿们进行交流和合作。

他们需要相互商讨下一步的棋子落点，这培养了他们的合作与协调能力。

我们观察到，幼儿们在游戏中积极参与讨论，尊重彼此的意见，并能够就最终的决策达成一致。

这表明他们在语言交流方面有了显著的进步。

3. 语音交往技巧的提升：在比赛中，幼儿们学会了运用一些语音交往技巧，如倾听、回应和提问。

他们能够认真聆听对方的发言，并给予恰当的回应，如点头、微笑等。

同时，他们还学会了提出问题，就棋局进行深入的探讨，如“你为什么选择这个位置？”等。

这些技巧的运用，使他们的语音交往更加流畅和有效。

通过这次观察记录，我们可以得出结论，通过五子棋这一互动游戏，幼儿的语音交往能力得到了一定的发展。

他们在语言表达、合作与协调以及语音交往技巧方面都取得了显著的进步。

为了进一步提高幼儿的语音交往能力，我们可以在日常教学中加强相关的训练。

例如，通过组织小组活动、角色扮演等形式，培养幼儿的合作与协调能力；通过鼓励幼儿参与讨论、提出问题等方式，提高他们的语言表达能力和语音交往技巧。

幼儿园大班教案《五子棋》
一、教学目标：
1. 认得并把握五子棋的规定和基本技巧；
2. 进展幼儿的思维本领和判定本领，培育幼儿的自信念和合作精神；
3. 通过活动，培育幼儿的察看和交流本领；
4. 提高幼儿的注意力和耐性。

二、教学内容：
1. 认得五子棋
2. 五子棋的规定
3. 五子棋的技巧
三、教学步骤：
1. 五子棋的规定介绍
1.1 老师出示五子棋游戏器具，介绍五子棋的概念，引发幼儿的喜好。

1.2 介绍五子棋的规定，如“先手执黑，后手执白，交替落子，谁先连成五子，谁就胜利”等。

1.3 老师用实物演示，为幼儿明确规定。

1.4 老师提问，帮忙幼儿理解规定。

2.五子棋技巧介绍
2.1 策略和思考的紧要性
2.2 五子棋落子技巧介绍
2.2.1 “跳眼”技巧，即在棋盘的两端、三端、四端等简单连成五线的位置落子，以达到掌控形势的目的。

2.2.2 落子的时候，要避开死眼，死眼是指在棋盘中，某个点已经无法连续向四个方向扩展，造成该点无法再连接成五子的情况。

3.游戏实践
3.1 分组进行，每组两人，一人执黑，一人执白。

交替落子，谁先连成五子谁就胜利。

3.2 通过实践，磨练幼儿的思考和判定本领，交流和协作本领。

四、教学反思
通过这次五子棋的活动，能够让幼儿在欢乐的游戏中认得了新的游戏规定和技巧。

同时，它也是一种智力游戏，有助于进展幼儿的思维本领和判定本领。

针对教学过程中的不足，在下一次的教学中，可以更加注意幼儿的思想转化问题，更有针对性地予以引导和教育。

幼儿园五子棋之旅：棋盘游戏教学案例共享一、前言在幼儿教育中，棋类游戏一直都是受到重视的一种教学方式。

通过棋类游戏的教学，幼儿不仅能够培养思维能力和观察力，还可以锻炼他们的逻辑思维和协作能力。

而五子棋作为一种经典的棋类游戏，一直备受父母和教育工作者的青睐。

本文将共享一则幼儿园五子棋教学案例，从中探讨在幼儿教育过程中如何通过棋盘游戏来促进幼儿的全面发展。

二、教学背景本次教学案例发生在某幼儿园的五子棋教学课堂上。

幼儿园孩子们的芳龄在3-6岁之间，是充满好奇心和求知欲的芳龄段。

教学者旨在通过五子棋教学，培养幼儿的思维能力和观察力，同时引导幼儿学会合作和坚持。

三、教学过程1. 游戏规则教学者首先向幼儿们介绍了五子棋的规则，包括棋盘的构成、黑白双方的棋子、胜负的判断等内容。

通过图片展示和简单的解说，让幼儿们初步了解五子棋的基本规则。

2. 观察解说在介绍完规则后，教学者引导幼儿们观察棋盘上的走棋情况，并解说每一步棋的意义。

通过解说，引导幼儿们关注对方的棋子并提醒他们注意自己的棋子的布局，培养幼儿的观察力和思维能力。

3. 分组对战为了增加幼儿的参与度和集体合作能力，教学者将幼儿们分成小组，并组织他们进行五子棋对战。

在对战过程中，教学者不仅是裁判，还会给予幼儿们指导和鼓励。

4. 总结回顾在五子棋对战结束后，教学者组织幼儿们进行对教学内容的总结和回顾。

并就观察棋盘、思考走棋、合作对战等进行讨论，并对幼儿们的表现予以肯定和鼓励。

四、教学收获通过这次五子棋教学活动，幼儿们获益匪浅。

在思维方面，幼儿们的观察力和思考能力得到了锻炼，能够更全面地考虑不同情况下的走棋策略；在情感方面，通过合作对战，幼儿们学会了尊重对手、团结合作；在学习方法方面，通过游戏化的教学方式，幼儿们更容易理解并接受规则，学习效果显著。

五、个人观点五子棋作为一种思维性很强的游戏，在幼儿教育中有着重要的地位。

利用五子棋进行教学，既可以培养幼儿的思维能力，又可以增强他们的合作意识和情感认知。

幼儿园大班五子棋教案幼儿园大班五子棋教案一、教学目标1.培养幼儿对五子棋游戏的兴趣。

2.培养幼儿的观察力、思考力和判断力。

3.促进幼儿的合作意识和团队精神。

4.提高幼儿的空间想象力和运动协调能力。

二、教学重点1.掌握五子棋的基本规则。

2.培养幼儿的思考和决策能力。

三、教学准备五子棋棋盘、黑白两种颜色的棋子。

四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.教师向幼儿介绍五子棋游戏的起源和基本规则。

2.向幼儿展示五子棋棋盘和棋子，并让幼儿观察分析。

步骤二：示范游戏（10分钟）1.教师和幼儿一起坐在沙盘前，共同摆放五子棋棋盘和棋子。

2.教师向幼儿展示如何走棋，并解释每一步的思路和策略。

3.教师和幼儿一起进行实际的游戏对决，教师可以让幼儿取得一些胜利。

步骤三：分组游戏（15分钟）1.教师组织幼儿分成小组，每组两人。

2.每个小组在五子棋棋盘上进行游戏对决，教师可以提供一些提示和建议。

3.每轮游戏后，教师可以给予表扬和鼓励。

步骤四：反思总结（10分钟）1.教师和幼儿一起回顾游戏过程中的思考和决策，并总结出一些经验和技巧。

2.教师鼓励幼儿分享自己的想法和感受。

3.教师总结本节课的教学目标是否达到，并给予评价和鼓励。

五、教学延伸1.可以组织五子棋比赛，让幼儿之间进行对抗，培养竞争和合作意识。

2.可以引导幼儿思考棋盘上的形状和空间关系，提高幼儿的空间想象力。

3.可以使用更大尺寸的五子棋棋盘，让幼儿进行站立游戏，锻炼幼儿的运动协调能力。

六、教学评价1.观察幼儿在游戏过程中的表现，包括思考和决策的能力。

2.观察幼儿之间的合作和竞争意识。

3.观察幼儿对游戏规则的理解和运用情况。

七、教学反思本节课通过五子棋游戏的方式培养幼儿的观察力、思考力和判断力。

教师在教学过程中要注重引导幼儿思考和探索，鼓励幼儿互相合作和竞争，提高幼儿的思维水平和团队意识。

同时，教师还要注意游戏过程的秩序和公正性，确保每个幼儿都有机会参与和享受游戏乐趣。

幼儿园大班教育笔记《下棋风波》教育笔记：下棋风波有一次帆帆和文文一起下棋，前面两个回合，总是帆帆赢，这下文文急了，在第三回合时，移动了一粒已经走好的棋子，硬说自己赢了。

帆帆不服，两人争了起来。

过了一会，帆帆生气地跑到我面前向我告状，“老师，文文他赖皮，他的棋子明明放那里的，结果他移到别的地方去了，他想赢。

”我就问他：“你们刚才在玩之前有没有说好下好的棋子不能动?”他摇摇头，又连忙说：“上次晗晗说的，下好的棋不能再动了。

”我又问：“那是晗晗在你们下棋前就说好的，对吗?”帆帆点点头，我就走到他们玩的区域，找文文：“如果帆帆下好的棋也动来动去，你同意吗?”文文想了想摇摇头，“那怎么办呢?”我问他们。

他们俩你看看我，我看看你，帆帆说：“那我们说好，谁也不能动，怎么样?”文文点头答应：“好的。

”两人又高兴地下起棋来，边走边说：“刚才那次不算，我们重新来……”《纲要》中指出：“儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解社会生活必须的基本行为规范。

”不要觉得争吵让老师头疼，其实幼儿在争吵中不断的学习，学会保护自己，学会收敛自己，学会与人交往的必要经验。

当孩子在争吵中无法说服对方，往往会找老师来解决，因为他们觉得老师很有“权威”，希望通过老师的话语，帮助自己反败为胜，从而达到自已的目的。

而如果老师经常参与，充当幼儿的靠山，那就阻碍了幼儿交往能力的发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后碰到类似的问题，他们又会以“争斗—失败—找靠山”的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。

一、帮助幼儿建立规则意识幼儿喜欢竞赛性的游戏，所以每次我们的棋类区总是爆满。

但在孩子游戏初期，往往会忽视游戏规则的建立，从而在游戏过程中产生了矛盾，引起争吵。

当看到幼儿发生争吵时，作为教师，最好作个旁观者，不要注重争吵的“胜”与“败”的结果，而应该注意解决争吵的过程，帮助幼儿分析争吵中的是与非，对与错，同时帮幼儿制定合适的游戏规则，要求幼儿按游戏规则进行游戏，这样既可以使游戏顺利进行，又可避免“战争”的发生，让幼儿体验“和平共处”的愉快。

幼儿园游戏天地：五子棋教学案例与游戏指导五子棋是一种古老的策略性棋类游戏，它不仅具有娱乐性，还能培养孩子的逻辑思维能力和专注力。

在幼儿园教学中，五子棋作为一项充满趣味和教育意义的游戏，可以帮助幼儿们提高思维能力和观察力，培养他们团队合作的精神。

本篇文章将从五子棋教学案例和游戏指导两个方面，为幼儿园教师和家长们提供有益的参考和指导。

一、五子棋教学案例教学目标：通过五子棋教学，培养幼儿们的逻辑思维能力和观察力，学习团队协作精神。

教学内容：1.了解五子棋的规则和基本玩法五子棋是一种双人对弈的游戏，通过在棋盘上落子，先在横向、竖向或对角线上连成一线，即可获胜。

教师可以向幼儿们介绍五子棋的基本规则和玩法，让他们初步了解游戏的要领。

2. 观察和思考训练在游戏中，孩子需要不断观察棋盘上的局势，思考下一步的落子位置，并设法阻止对方。

教师可以通过引导，让幼儿们学会观察和思考，锻炼他们的逻辑思维能力。

3. 团队合作五子棋是双人对弈游戏，需要双方合作才能进行。

教师可以组织幼儿们进行双人对弈，让他们学会合作、协商和互相配合。

教学方法：1. 游戏化教学通过五子棋游戏的形式，让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。

2. 案例分析教师可以通过案例分析，向幼儿们展示一些经典的五子棋对局，让他们学会从实战中总结经验，提高自己的棋力。

二、游戏指导1. 可以在幼儿园教室或者户外操场设置五子棋游戏区域，方便幼儿们进行游戏。

2. 家长也可以在家中准备五子棋棋盘，和孩子一起进行游戏，增进亲子关系的也锻炼孩子的思维能力。

3. 在游戏过程中，可以适时地给予孩子一些指导和建议，帮助他们更好地理解游戏规则和战术。

个人观点和理解：五子棋作为一种策略性游戏，对幼儿的智力发展和思维能力的培养具有重要意义。

在教学中，可以融入各种形式的游戏化教学，让孩子们在轻松快乐的氛围中学习。

家长也可以通过五子棋这种游戏，和孩子进行交流互动，增进亲子关系。

总结回顾：五子棋教学案例和游戏指导对幼儿园教学有着重要的意义，它不仅可以帮助孩子提高智力，还可以培养他们的团队合作精神。

大班案：五子旗风暴场景：最近,孩子们对吴玉琪着迷,他们有时间下棋.在这一天,继承和中队一次下棋,并采取了一轮,总是黄色的船赢了,继承是焦虑的.在第三轮中,我移动了一块已经走过的国际象棋,很难说.门已连接,五件已赢.棚船没有移动,两个人争夺它,船上说:'你被毁了,只是这个坑明明在这里,再也动不了！程诚争辩道,“我只是把钳子,我想把花放在这里. '船只说:'如果你把它拿走,你不能移动它,你不能后悔！程说:'你只是说你不能动！'船愤怒地来到我身边.事实上,我一直在他们旁边看着他们,看到船救了士兵,并问他:'你说过好的碎片不能移动吗？'他摇了摇头,迅速说道：“但是上一次,李谦说下一次好的竹象不能再动了.” '我问了:'.在你下国际象棋之前,李强说得好,对吧？“船点头点头,我问程程:'.如果黄色棚子里的好棋正在移动,你同意吗？程诚想着摇头,“我该怎么办？”我问他们.他们都看着我,我看着你,船上说的是:'然后我们说是的,没有人可以动,怎么样？继承点头:'好的. “两个人很高兴在地上下棋,然后走路并说出:'我没想到那个时候,我们回来了.'分析：争论竹子在儿童与儿童互动中的现象,一种针对儿童和儿童的武术,《纲要》中指啪:'儿童通过互动,逐渐认识自己并接受他人,了解必要的基本行为规范为了仪式的生命. “孩子们正在学习在争吵中扩大自己,学会融合,并学习熟练的人的必要经验.当孩子无法说服争议中的一万人时,他经常会找一位老师成为他自己的“后山”,希望通过老师的“权威”性话语来帮助自己击败胜利,从而实现自己的目的.如果教师经常充当儿童的赞助人,则剥夺了儿童参与互动的权利,也阻碍了儿童交流能力的形成和发展,影响了学习和与儿童交流的过程.与此同时,孩子将来会遇到类似的问题.战争---失败 - 寻求山的解决方式,不利于孩子的社会发展.方法：首先,帮助幼儿建立规则意识大班儿童的年龄特征是竞争性游戏的增加.当孩子处于游戏的早期阶段时,游戏规则的建立经常被忽略,并且在游戏过程中,问题之间出现冲突并导致争吵.作为老师,当肖看到孩子吵架时,最好是旁观者.不要注意“赢”和“输”的争吵结果.相反,要注意争吵的过程,并帮助孩子分析争吵.这是一个错误,同时,它有助于孩子们制定一些游戏规则,并要求孩子们根据游戏规则玩游戏.这不仅可以使游戏顺利进行,还可以避免“战争”的发生,让孩子们体验“和平共处”的乐趣.二是树立自信,友好交往当孩子抱怨时,老师应该鼓励他,有信心,相信自己,并依靠他为实现自己的一天所做的努力.当然,这种努力不是通过争吵来解决问题.用武力夺取胜利是不够的,但要让幼儿找到更好的逃生和交流方式,让他们通过实践发现,纠纷可以解决许多问题.老师可以教幼儿 - '柴和人的技能,让孩子学会适应同龄人,学会宽容,教孩子学习处理纠纷的方法,让孩子通过谈判解决纠纷,这样孩子们花的鲜花和同伴交流的联系逐渐形成并发展了他们的沟通能力.经过多次“战争”互动,孩子们的花朵将逐渐学会并掌握一些方法.这是儿童沟通技巧形成和发展的过程.《纲要》沉指出,'教育活动胸部中心的任务是充分鼓励孩子参加活动并与同龄人互动,形成良好的人际关系.与此同时,儿童的社会发展是内在因素与他人外在因素相互作用的产物. “所以作为一名教师,应该多为孩子 - 一些沟通的条件,让孩子去练习练习,不要关心孩子的胸部'失败'和'赢',注重培养孩子的能力沟通,让孩子们做一个赢得“赢得”并且负担不起的人.。

案•课程介绍•五子棋基本规则与玩法•五子棋策略与技巧•幼儿园大班孩子如何学习五子棋目录•教学方法与手段•课程评价与反馈课程介绍01020304010204五子棋的起源和历史。

五子棋的基本规则和玩法。

五子棋的基本术语和技巧。

五子棋的实践操作和游戏体验。

03教学重点与难点教学重点教学难点五子棋基本规则与玩法棋盘与棋子棋盘棋子五子棋棋子分黑白两色，形状为扁圆形或扁椭圆形，由石头、木头、塑料等材质制成。

对局双方各执一色棋子。

空棋盘开局。

黑先、白后，交替下子，每次只能下一子。

棋子下在棋盘的空白点上，棋子下定后，不得向其它点移动，不得从棋盘上拿掉或拿起另落别处。

在采用指定开局、三手可交换、五手两打的规定时，黑方的禁手有“三三禁手”、“四四禁手”、“长连禁手”和“混合禁手”四种。

基本规则当棋局中出现双方着子完毕，且均为二连或三连，符合和棋规定时，判为和棋。

当棋局中有一方中途认输时，另一方为胜。

若比赛采用限时制，则用时较少的一方判定为胜。

最先在棋盘横向、纵向或斜向形成连续的同色五个棋子的一方为胜。

如何获胜五子棋策略与技巧收官技巧官子阶段是一局棋的收束阶段，其技巧性最强、变化最双方争夺的焦点在于先手官子的争夺，先手官子往往能幼儿园大班孩子如何学习五子棋培养兴趣是关键创设五子棋游戏环境在教室中布置五子棋棋盘和棋子，让孩子随时可以接触和玩耍，激发他们对五子棋的兴趣。

讲述五子棋故事通过讲述五子棋的起源、发展和相关故事，让孩子了解五子棋的文化背景和历史渊源，增加他们对五子棋的认同感。

组织亲子活动邀请家长来园与孩子一起下五子棋，增进亲子关系的同时，也让孩子感受到五子棋带来的快乐。

注重基础训练学习基本规则认识棋盘和棋子讲解五子棋的基本规则，如如何走棋、如何判断胜负等，让孩子掌握游戏的基本玩法。

进行基础训练开展对弈活动鼓励孩子之间开展五子棋对弈活动，让他们在实战中锻炼自己的思维能力和应变能力。

观摩高水平比赛组织孩子观看高水平的五子棋比赛，让他们感受专业选手的精湛技艺和战术运用，提高他们的欣赏水平和实战能力。