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小学语文教学中的探究性学习引言探究性学习是教学中的一种重要方法，它通过让学生自主发现、探索和解决问题来促进知识的理解和掌握。
在小学语文教学中，探究性学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的学习能力。
本文将探讨小学语文教学中如何有效地运用探究性学习的方法。
探究性学习的定义和特点探究性学习是一种以学生为中心的学习方法，它强调学生自主、主动地进行学习，通过提问、实践和解决问题的方式来获取知识和经验。
探究性学习注重学生的思考能力和创造力的培养，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
探究性学习的特点主要包括以下几个方面：1.探索性和发现性：探究性学习注重学生自主地探索和发现知识，而不是被动地接受教师的教导。
学生通过实际操作和实践活动来积极主动地构建知识。
2.问题导向：探究性学习以问题为切入点，通过解决问题来推动学生的学习。
学生在探究的过程中提出问题、寻找答案和进行验证，从而深入理解知识。
3.合作与交流：探究性学习重视学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作研究等方式来促进学生之间的互动与合作。
这样有助于学生共同探索问题、分享观点和经验。
4.积极性与努力：探究性学习要求学生积极参与、主动思考，通过实践和尝试探索解决问题的方法。
探究性学习的过程是一个积极主动、主动解决问题的过程，需要学生付出努力。
小学语文教学中探究性学习的实施在小学语文教学中，探究性学习可以通过以下几个方面的实施来达到更好的效果：1. 设计有挑战性的问题在教学过程中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引发学生思考和探究。
这些问题可以是故事中的悬念、问题或是一些与学生生活相关的困惑。
通过提出问题，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
2. 创设情境和任务为了让学生更好地进行探究性学习，教师可以创设一些情境和任务。
情境可以是一段文字故事、一张图片或一个视频，任务可以是学生在情境中的角色扮演、问题解决或是观察和描述。
通过创设情境和任务，可以让学生更好地参与到探究性学习中。
浅谈在小学语文教学中进行探究性学习及策略小学语文教学，是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要阶段。
在教学实践中，采用探究性学习的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性。
本文将就在小学语文教学中进行探究性学习及相应的策略做一些浅谈。
探究性学习是指学生在探究中发现问题、解决问题、获取知识和技能的过程。
在小学语文教学中，采用探究性学习可以帮助学生主动掌握知识，提升学习的深度和广度。
其价值主要体现在以下几个方面：1.激发学生兴趣。
探究性学习注重学生自主发现、积极探究，可以调动学生学习的积极性，激发他们对语文学习的兴趣，提高学习的主动性和主体性。
2.培养学生解决问题的能力。
探究性学习是学生根据具体问题探究、分析、解决问题的过程，可以培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
3.促进学生全面发展。
通过探究性学习，可以激发学生的创造性思维，培养他们的综合能力，促进他们在语文学习中的全面发展。
1.激发学生学习兴趣的策略。
在小学语文教学中，可以通过选取生动有趣的教材、设计富有探究性的教学活动等方式，激发学生对学习的兴趣与热情。
在教学中可以设计趣味性语言游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生提出问题的策略。
在课堂教学中，可以通过提问引导学生产生问题意识，激发他们的探究欲望。
老师可以通过引导学生提出“什么是……”、“为什么……”等问题，激发学生探究的动力，促使他们主动发现问题，进行探究性学习。
3.创设探究性学习情境的策略。
在教学中，可以通过创设探究性学习的情境，激发学生的学习积极性。
比如在教学中可以组织学生到自然环境中进行语文秋游，或者设计一些与生活相关的情境问题，帮助学生进行探究性学习。
4.引导学生解决问题的策略。
在小学语文教学中，可以通过引导学生独立思考、合作探究、资料收集等方式，帮助学生解决问题。
可以通过布置一些开放性问题，鼓励学生自主探究，解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
浅谈在小学语文教学中进行探究性学习及策略在小学语文教学中，探究性学习是一种非常重要的教学方法。
通过探究性学习，学生能够主动参与，积极思考，从而更加深入地理解知识。
探究性学习也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
如何在小学语文教学中进行探究性学习，以及采取什么样的策略，是一个非常值得探讨的问题。
小学语文教学中进行探究性学习需要营造一个良好的学习氛围。
教师需要给予学生足够的自由和支持，让他们有机会表达自己的看法和想法。
教师还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们能够通过观察、实验和推理来解决问题。
在这样的学习氛围中，学生才能够全身心地投入到探究性学习中来，从而更好地理解和掌握知识。
教师在小学语文教学中进行探究性学习需要设计合适的活动。
活动的设计应该紧密围绕教学内容进行，同时要考虑到学生的实际水平和兴趣。
可以通过讨论、实验、观察等方式，让学生深入理解故事、诗词等文本内容。
教师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中探讨问题、解决问题。
通过这些活动，学生能够在实践中不断地思考和总结，从而更好地理解和掌握知识。
教师在进行探究性学习时还需要注重引导。
在学生进行探究性学习的过程中，教师要及时给予指导和帮助，让学生在探究中不断地积累经验和提高能力。
教师还可以给学生提供一些启发性的问题，引导他们进行思考和讨论。
通过这样的引导，学生能够更加自主地学习，从而更好地掌握知识。
探究性学习在小学语文教学中具有非常重要的意义。
在进行探究性学习时，教师需要营造良好的学习氛围，设计合适的活动，注重引导学生，并培养学生的学习策略。
只有这样，学生才能够更好地进行探究性学习，从而更好地理解和掌握知识。
希望今后在小学语文教学中，教师能够更加注重探究性学习的实践，让学生在探究中不断地提高能力，从而更好地进行学习。
【浅谈在小学语文教学中进行探究性学习及策略】。
浅析小学语文教学中的探究性学习【摘要】本文从研究背景和研究意义入手，阐述了探究性学习在小学语文教学中的重要性。
探究性学习是指通过提出问题、探索答案、构建知识体系等方式，激发学生自主学习的兴趣和能力。
在小学语文教学中，探究性学习可以培养学生的思辨能力和创造力，提高他们的学习动机和学习效果。
通过案例分析，解释了探究性学习对学生的积极影响。
结论部分探讨了探究性学习的价值，并展望了未来的发展方向。
文章旨在启发小学语文教师重视探究性学习的实践，促进学生全面发展。
【关键词】探究性学习、小学语文教学、引言、正文、结论、研究背景、研究意义、定义、重要性、实施方式、学生影响、案例分析、价值、展望未来、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要阶段。
传统的语文教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会。
随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，探究性学习逐渐受到重视并被引入到小学语文教学中。
探究性学习强调学生主体地参与学习过程，通过提出问题、探索答案、实践验证，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
探究性学习旨在激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极思考和合作学习，培养学生的综合能力。
在小学语文教学中引入探究性学习，有助于激发学生对语言文字的兴趣，提高学生的文字感知能力和语文素养。
通过探究性学习，学生能够更好地理解文本内容、积累词汇、提升阅读理解能力。
探究性学习在小学语文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义小学语文教学中探究性学习的研究意义主要体现在以下几个方面：探究性学习能够激发学生的兴趣和动力，提高他们参与学习的积极性。
通过自主地探究、发现和解决问题，学生在实践中获得了深刻的理解和感悟，从而更加乐于投入到学习中。
探究性学习有利于培养学生的思维能力和创新精神。
在这个过程中，学生需要进行自主思考、独立解决问题，促进了他们的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力的发展。
小学语文教学开展探究性学习的探讨一、探究性学习在小学语文教学中的意义探究性学习是指学生在教师的引导下，通过自主学习、实验、讨论等方式，主动探索问题，积极参与学习过程的一种学习方式。
将探究性学习引入小学语文教学，既能够促进学生的主动性、探究性，又可以提高学生的语文素养，培养学生的综合能力。
探究性学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的语文教学方式，探究性学习更加注重学生的参与和主动探究，让学生通过实践和思考去解决问题，从而能够激发学生的学习兴趣。
在语文学习中，学生通过主动探究，可以充分发挥自己的思维潜能，提高对语文学习内容的理解和掌握。
探究性学习能够促进学生的语文素养的综合提高。
语文学习不仅仅是对文本的理解和背诵，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力以及文学鉴赏能力。
通过探究性学习，学生可以通过实践和探究来提高自己的语文素养，从而全面提升学生的语文水平。
探究性学习有助于培养学生的综合能力。
在语文学习过程中，学生不仅仅要掌握语言知识，还需要培养批判性思维、解决问题的能力、合作意识等综合能力。
通过探究性学习，学生可以更加灵活地运用各种学科知识和技能，培养学生的综合能力，为学生的终身发展奠定基础。
开展探究性学习在小学语文教学中具有极其重要的意义，可以促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养，培养学生的综合能力。
那么，在小学语文教学中，具体该如何开展探究性学习呢？下面将结合具体实践谈谈一些方法和策略。
引导学生通过提出问题进行探究。
在教学中，教师不再是提供所有的答案，而是引导学生通过提出问题进行探究。
学生在阅读文章、学习语言知识的过程中，可以根据自己的理解和思考，提出自己的疑问和问题，通过实践和探究解决问题。
鼓励学生进行实际操作和观察。
在语文教学中，学生不仅仅要通过阅读文本来学习，还可以通过实际操作来深化对知识的理解。
在学习汉字时，可以通过实际写字来感受笔画的形态和结构，从而更加深刻地理解字的形体特征和结构规律。
浅议小学语文教学中的探究性学习1. 引言1.1 探究性学习的定义探究性学习是指学生通过自主探究、提出问题、寻找解决方案、分析和总结结果的学习方法。
在这个过程中，学生会积极主动地参与，利用自己的思维和能力去解决问题，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
探究性学习注重学生的个性化发展和能力培养，是一种注重启发式教学和实践操作的学习方式。
探究性学习不仅仅是简单的知识传授和死记硬背，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过参与探究性学习，学生可以更深入地理解知识，提高对知识的应用能力和创新能力。
探究性学习被认为是培养学生终身学习能力和创新精神的有效途径。
探究性学习是一种重视学生主体地位，注重学生自主学习和实践操作的学习方法。
它不仅有助于学生从被动的接受者变成积极的探究者，更能够培养学生批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
探究性学习是21世纪教育的重要理念之一，对于小学语文教学具有重要的启发意义。
1.2 探究性学习的重要性探究性学习在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神，还可以提高他们的学习能力和创新能力。
探究性学习能够帮助学生自主探究问题，发现问题，解决问题，从而提高他们的思维能力和学习能力。
通过探究性学习，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
探究性学习还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和社会适应能力。
探究性学习在小学语文教学中的重要性不言而喻，它是促进学生全面发展的重要途径，对于提高教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
在小学语文教学中，应该重视并积极推动探究性学习的实践，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
2. 正文2.1 探究性学习在小学语文教学中的应用探究性学习在小学语文教学中的应用是非常重要的。
通过引导学生主动探索、实践和思考，可以帮助他们更好地理解语文知识，提高语文素养和语文思维能力。
浅谈在小学语文教学中进行探究性学习及策略在小学语文教学中，探究性学习是一种有效的教学方式。
它通过鼓励学生主动探索、思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和思维能力，促进学生综合素质的全面发展。
一、培养学生的主动性探究性学习让学生成为学习的主体，培养学生主动获取知识的能力。
传统的教学方式往往是教师以教师为中心，将知识传递给学生，学生只是被动地接受。
而探究性学习则是学生自主探索，通过观察、实验、讨论等多种方式主动获取知识，从而激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，我们可以通过设计一些情境、问题，鼓励学生进行探究。
可以让学生观察一个物体的形状、颜色、材质等特点，然后通过讨论、实验等方式找到它们的共同点和区别。
这样的探究可以让学生在实践中获得知识，提高他们的观察、思考和解决问题的能力。
二、培养学生的思维能力探究性学习要求学生在问题解决的过程中运用各种思维方法和策略。
它可以培养学生的逻辑思维、创造思维、批判思维等能力。
在语文教学中，我们可以通过一些启发性问题来培养学生的思维能力。
在学习《古诗》时，可以给学生一个问题：“古人为什么要写诗？”这个问题可以引导学生分析古人写诗的目的和作用，通过思考和讨论，培养学生的思辨能力和创造思维。
探究性学习是一种多元合作的学习方式。
在语文教学中，通过组织学生进行小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
在学习《小萝莉的烦恼》这篇作文时，可以组织学生进行小组合作，共同探讨小主人公的烦恼，找出产生烦恼的原因，提出解决方法。
通过这样的合作学习，不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。
四、策略及方法1. 设计启发性的问题：在教学中设置一些富有启发性的问题，引发学生的思考。
通过问题引导学生进行探究，培养他们的思维能力。
2. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如图书、实物、多媒体等，让学生在实践中进行探究。
3. 组织合作学习：通过组织学生进行小组合作，让学生在合作中互相促进，共同探索和解决问题。
浅议小学语文教学中的探究性学习近年来，教育界对于探究性学习的重视逐渐增加。
探究性学习是以学生为主体，通过探究问题、解决问题的过程，培养学生的综合能力和创造力。
在小学语文教学中，探究性学习也逐渐受到重视。
本文将从探究性学习的定义、特点、实施方式以及在小学语文教学中的应用等方面进行展开探讨。
一、探究性学习的定义和特点探究性学习是一种基于问题情境的学习方式，旨在激发学生的探究欲望和主动性，引导学生积极参与学习过程，通过提出问题、探究问题、解决问题的过程中获得知识和技能，从而培养学生的思维能力和创新能力。
探究性学习注重学生的主体地位，强调学生参与学习活动的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
二、探究性学习的实施方式在小学语文教学中，实施探究性学习主要有以下几种方式：以问题为引导。
教师可以通过设计问题情境，引导学生积极思考和探究，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
注重实践性教学。
教师可以安排一些实际活动，如写作、朗读、演讲等，让学生在实际操作中主动探究，学以致用，提高语文学习的实效性。
强调开放性思维。
教师可以鼓励学生提出自己的问题、观点和见解，从而培养学生的创新思维和批判性思维。
三、探究性学习在小学语文教学中的应用促进学科交叉。
探究性学习注重学生综合运用各学科知识，可以促进各学科之间的交叉，提高学生的综合素质。
提高语文学习的实效性。
探究性学习注重学生的实际操作，可以使学生学以致用，提高语文学习的实效性。
探究性学习在小学语文教学中具有重要的意义。
教师应当注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与探究性学习，从而提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的综合能力和创造力，促进学科交叉，提高语文学习的实效性。
相信随着探究性学习理念的不断深入，小学语文教学也将迎来更好的发展。
对小学语文教学中开展探究性学习的探讨小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和审美情感的重要阶段，开展探究性学习对于小学语文教学的推进具有重要意义。
探究性学习是指通过引导学生主动提出问题、积极探索和思考、独立解决问题的学习方式，是培养学生探索精神和创新能力的有效途径。
本文将就对小学语文教学中开展探究性学习进行探讨，以期为语文教学工作者提供一些启示和借鉴。
一、探究性学习在小学语文教学中的意义1.培养学生的问题意识和主动学习的能力开展探究性学习可以培养学生的问题意识，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
在语文教学中，学生可以通过观察、思考和提问，主动探索并解决问题，从而培养他们主动学习的能力。
这有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2.促进学生的思维发展和创新能力语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
开展探究性学习可以促使学生在实际探究中运用语言知识，发挥自己的想象力和创造力，提高语文素养和创新能力，培养学生全面发展的个性。
3.促进学生的合作精神和团队合作能力语文教学中的探究性学习不仅仅是学生单独探究，更重要的是通过学生之间的讨论和交流，培养学生的合作精神和团队合作能力。
在共同探究的过程中，学生可以相互交流，提出不同的见解，从而促进思维的碰撞和提高思维水平。
1.设计引导性问题，激发学生学习兴趣2.创设实际情境，激发学生学习动力语文教学中，教师可以创设一些实际情境，激发学生的学习动力，引导他们主动探究和解决问题。
在讲授古诗词的时候，教师可以邀请学生一起走进古诗的情境，通过观察、思考和体验，感受古诗的魅力，从而培养学生对古诗的热爱和理解。
3.组织合作学习活动，促进学生共同探究在小学语文教学中，教师可以组织一些合作学习活动，促进学生共同探究、交流和合作。
可以设置小组探究任务，让学生在小组中相互讨论、交流，通过合作解决问题，提高合作精神和团队合作能力。
浅谈在小学语文教学中进行探究性学习及策略在小学语文教学中，探究性学习是一种有效的教学方法。
它通过让学生自主探索、主动学习的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和创新精神。
下面我将从三个方面进行浅谈。
探究性学习可以增强学生的学习主动性和参与度。
在传统的语文教学中，教师往往是知识的源泉和传递者，学生只是被动接受知识。
而通过探究性学习，学生可以自主提出问题，思考和解决问题，主动参与学习过程。
在学习一篇古诗时，可以让学生围绕主题展开讨论，提出自己的理解和感受。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的思辨能力和创造力。
探究性学习可以培养学生的探索和解决问题能力。
在语文学习中，学生面临着丰富的文本和表达形式，需要通过探究和分析来理解和把握。
当学生遇到一个生词或难句时，可以引导他们从上下文推测意义，从字形字义推断出新词的意思。
还可以通过对比、归纳和总结的方式解析句子的结构和语法规则。
通过这样的探究过程，学生的语文能力得到了提升。
探究性学习可以激发学生的思维潜能和创新思维。
在小学语文教学中，可以通过开放性的问题设计和讨论，引导学生多角度思考和思维碰撞。
在学习一篇课文时，可以提出一些思考性的问题，如“作者为什么这样写？”“你对这段话有什么理解？”学生可以通过自己的理解和观点来回答这些问题，从而培养他们的思维能力和创新精神。
并且，在进行作文教学时，可以鼓励学生创造性地写作，提出新颖的观点和想法。
要在小学语文教学中有效地进行探究性学习，教师需要有一些策略。
教师要根据学生的认知水平和学习能力设置适当的探究任务和问题。
教师要营造积极的学习氛围，鼓励学生提出自己的观点和意见，尊重学生的多样性。
教师要注重引导和指导，帮助学生解决问题和分析疑惑。
教师要及时总结和归纳，帮助学生将学到的知识与实际生活联系起来。
探究性学习在小学语文教学中具有重要的意义。
它可以增强学生的学习主动性和参与度，培养学生的探索和解决问题能力，激发学生的思维潜能和创新思维。
浅谈小学语文课的探究性学习
目前，正如火如荼地开展着的小学语文教学新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导探究性学习。
教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。
施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
那么，什么是探究性学习，为什么要开展探究性学习，在小学语文教学中应该如何开展探究性学习？开展探究式学习的过程中应该注意些什么？本文将对此作一定的论述。
一、探究性学习的含义
探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
二、引导学生开展探究性学习的重要性
小学语文教学选用探究式能使班级语文教学焕发出生机勃勃的活力和效力。
班级授课制有利有弊。
在科学技术不大发达的情况下，班级授课制利大于弊，在远程教育和网络教育发展的今天，弊大于利，因为它扼杀了学生的个性，难以因材施教。
如今，教学改革的根本任务是转弊为利，它要按照现代教学运行机制，变换传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。
实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
语文课堂教学选用探究式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。
这些都是改革班级授课制的有效做法，若能结合实际去应用，将可以使班级语文教学焕发出生机勃勃的情景。
三、如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习
教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进
探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
在实际语文教学中，许多语文老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。
受应试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。
因此，在小学语文教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。
那么，在小学语文教学中应该如何引导学生开展“探究性学习”呢？
（一）采用启发式教学引导学生自主探究
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。
小学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。
1、运用多种启发方式引导学生进行探究
小学语文教师在引入年新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。
这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶，一双被岁月磨损的拖鞋……，都能成为小学语文教师手中的道具。
具体语文教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。
2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究
时机问题不仅在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。
有些小学语文教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。
这样，学生没有经过过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。
在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。
3、要重视学生思考基础的储备
语文是一门表现人的思想情感的一门学科，缺乏足够的知识储备是无法维护正常思维的。
在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。
若没有充分的思考基础——语文基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。
重视学生思考基础的积累，是为了学
生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。
（二）创设情境，激活学生自主探究的思维
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。
在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。
产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
1、创设认知矛盾的情境
在现今语文课本中，常常有一些感人的英雄事迹，而这些英雄常常有不同与常人的壮举。
可以让学生利用本身固有的思维方式与英雄人物的事迹进行比较，探究矛盾根源。
例如在小学语文课本中有篇课文是描述英雄人物邱少云的。
教师在讲授这篇课文时，可以先启发学生回忆被火柴梗或蜡烛烧着时的感觉。
再出示文章中的重要段落，即那些描述邱少云再烈火中烧却仍然一动不动的情节。
为什么邱少云能忍住常人所不能忍受的烈火焚烧之痛呢？教师可以让学生带着疑问去探究。
2、创设认知冲突的情境
教师提供可选择的几种答案，使学生感到不知道该选择那一种答案才对，从而激活学生的探究性思维。
小学语文课文中有一些以物作为题目但实质上是写人的文章。
对于这类课文的教学，教师可以先让学生读课文题目，再出示被选答案：a专门写人，b专门写物，c既写人也写物，d表面写物实际写人。
使学生的认知产生了冲突，教师便引导学生探究，到课文中找答案，并要求找到根据。
（三）让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣
探究性学习是一种发现的学习。
在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。
它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。
1、让学生自主选择探究目标
一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。
探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。
因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。
但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。
2、让学生自主选择探究的内容
一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。
在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。
有的同学喜欢朗读，酒曲探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。
总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。
3、让学生自主选择探究伙伴
在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。
课外的研究，学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。
