情景

情景与情境的差别与接洽情景与情境,人们常以为这两词同义,但实际上两者之间消失着很大差别.从构词角度斟酌,无论是情景照样情境,其组成都包含两个意义维度：一个是雷同维度的“隋”,一个则是不合维度的“景”或“境”.若对情景与情境这两个词中的第一维度,即雷同维度——关于“惰”的维度予以释解的话,它既有“情绪”.“情趣”.“意志”(古今汉语字典)等主不雅指向,又有“情况,实情”(古今汉语字典)等客不雅指向.若对这两个词中的第二个维度,即不合维度——关于“景”或“境”的维度予以诠释的话,则情景之“景”,既有“时光”.“戏剧中的一幕”所蕴含的时光消失的意义,又有“风景,风景”和“布景”等所涵盖的空间消失的意义,且尤指“隋形”.“隋况”(古今汉语字典)等所表达的由主不雅对客不雅的不雅察之意;而情境之“境”,则既有“疆界,鸿沟”等物理意义的界说域,又有“地方,区域’’等物理意义的时空域,且尤指“情况”.“境界”等表述的由客不雅至主不雅的熟悉之意(古今汉语字典).从教导角度思虑,无论是情景照样情境,其涵义还包含两个时空维度,一个是客不雅与主不雅建构的时空,一个则是客体与主体介入的时空.就教授教养来说,“要进入常识的王国必需要有时空的‘签证’”,特别是“那些混乱无章的感到材料(sense data).谁人感性事物”,只有经由”时空情势的整顿”,才干成为常识(叶秀山).所以,若何借助情景或情境组成进修的时空,使学生可以或许在客不雅与客体的“景””或“境”中寻找常识,并经由过程主不雅与主体的“情”的加工升华为才能,就成为教导永恒的课题.为此,只有清楚地掌控基于情景的进修与基于情境的进修之内在与差别,进而深刻地懂得进修情景与进修情境.情景教授教养与情境教授教养的内在与差别,才干在职业教导的课程开辟和教授教养实施的过程中,加倍自发且加倍自如地对情景与情境加以科学应用,进步职业教导的课程开辟和教授教养实施的质量.关于情景与情境：无我与有我情景,平日是指“情况,气象”(古今汉语辞典),与英语circumstance对应;有人以为,此“景’’与“隋”慎密相干．“情景是以景为基本,又以景为序言来激起情绪或激发兴致的”(张驰),故情景包含“情绪与风景”之意,响应于英语的feeling and scenery;而情境,一般是指“情况,地步”(古今汉语词典),与英语situation对应;也有人以为,此“境”与“惰”：慎密相干,情境是“一小我在进行某种行动时所处的特别布景.包含机体本身和外界情况身分”(辞海),故情境也包含客不雅的“境”与主不雅的“情”以及由“情”萌生的主不雅的“境”之意,响应于英语的feeling and context.由此可见,这两个词均涵盖物资世界与精力世界的内容.无疑,“景”与“境”的这些差别,也必定导致“情景”与“情境”的差别.从情势上看,情景相对微不雅,情境相对宏不雅.情景信息量较小,往往是来自实际生涯的一个实景片断,一个布景素材,是对某一场景.景物的描写,例如风景.布景.风景.景物等,是可以游离于主体而消失的.反之,情境则包涵量较大.既可源于实际,也可源于建构.它是由客不雅消失的多种情况.景物,与主面子临这多种情况.景物所产生的不合情绪,甚至其所隐含的气氛,例如热闹.孤寂.友爱.无助.惊愕.迷惑等(王较过,刘海涛,朱贺)互相融会而消失的.从内在来看,情景相对单一,情境相对复合.‘情景’的‘景’是具体.直不雅和吸惹人的”(黄翔.李开慧),即“某一特定的时光和特定空间中的具体情况”(李行键),经常指布景及其产生前提,具有相对稳固的静态性;“‘情境’的‘境’是指组成和蕴涵在情景中的那些互相交错的身分及其互相之间的关系”(北京师范大学基本教导课程中间),即“某一段时光和空间很多具体情况的归纳综合”(李行键),往往既指布景及其产生前提,又指原由及其成长经由,且老是处于活动状况之中,具有显著的动态过程性(黄翔.李开慧),因而情境要比情景丰硕.庞杂得多.综上所述,情景的“景”,可以“无我而在”,特指那些客不雅消失或根据客不雅而主不雅创设的“景”,更多地强调视觉.艺术和心理的颜色与后果,突现显性的表征,具有“触景生情”的功效;而情境的“境”,必须“有我而在”,特指那些不但指向更普遍.更多变的客不雅的情况与气氛,并且强调由此升华所形成的主不雅的熟悉与懂得,突现显性与隐性两个方面,具有“身临其境”的特点.这意味着,只有“有我”的“景”,才干成为“境”;而只如果“无我”的“境”,就会演化成“景”.或者说,情景,是一种客体对主体产生刺激的现象,借此以“激发感到的高兴”(吴明华);情境,是一种主体在客体中的活动状况,借此以“激发思维的活泼”(吴明华).是以,“情景指某一特准时光和特定空间中的具体情况;情境指某一段时光和空间很多具体情况的归纳综合”(李行健).显然,“情境”一词所指的时空规模比“情景”要大,“情境”比“情景”包含着更多的情况(徐真).换句话说,情景办事于情境,而情境依附于情景(吴明华).这意味着,情境包涵情景,“境”中有“景”.对情景与情境的内在及其区此外反思,在对长期以来教导过度科学化.符号化的偏向反思的过程中也得到映射.人们恰是从反思中逐渐熟悉到,“人类的常识和互动不克不及与这个世界朋分开来.假如如许做,就是在研讨分开躯壳的智力”,最终会使研讨演化成对“人类真实施为的人造的.不真实的和不典范的特色”的研讨(诺曼).是以,只有在教导过程中,改正一味应用“认知的符号运算办法的掉误,特别是完整依附对于规矩与资讯描写的认知”的弊病.改正“仅仅存眷有意识的推理和思虑的认知,而忽祝了文化和物理布景的认知”(Wilson／Myers)的现象,才干得到控制常识的“时空的签证”.基于此,与凸显时空特点的“情景”或“情境”慎密相干的情境认知理论应运而生.在这一理论基本上成长起来的情景教授教养或情境教授教养,在教导范畴里得到极为普遍的应用.而在这里,也恰是因为情景与情境的差别,导致进修情景或进修情境,以及情景教授教养和情境教授教养,都消失着深刻的差别.关于进修情景与进修情境：自动与自动从情势上看,进修情景,是针对时光跨度相对较短.活动空间较小的教授教养活动,如某节课或某个具体问题进行的教授教养设计,是一种难度较低.涉及要素较少的教授教养活动场景(徐真);而进修情境,则是针对时光跨度相对较长.活动空间相对较大的教授教养活动,如单元教授教养设计或较大型的项目.案例等进行的教授教养设计,是一种难度较大.涉及要素较多的教授教养活动情况(徐真).从内在来看,进修情景,是早于主体的我“师长教师”而消失的,具有“历时性”的特色,强调经由过程先于主体而生的外部组成的“景”,即借助“外生”的“景”来激发学生的进修兴致,使其产生有用的进修行动,浮现一种自动的“他激”的过程;而进修情境,是与主体的我“共生”而消失的,具有“同时性”的特色,强调经由过程陪同主体而生的内部生成的“境”,即借助“外生与内生”的“境”生成学生的进修念头,使其产生自立的进修行动,浮现一种自动的“自激”的过程.职业教导工学联合的课程,强调工作过程体系化的课程设计,它涉及统一范畴的多个进修情境的开辟序列.这些进修情境之间,消失着平行.递进或包涵的关系.难度平行(雷同)的进修情境,一般都具有“情境”而非“情景”的特色;而对于难度递进或包涵的进修情境,开端的进修情境请求“教师引进门”,浮现“情景”的特色,而陪同着进修过程,“修行在小我”,学生自立才能的加强,使得后续的进修情境更突显“情境”的特点.由此可见,进修情境之中包含着进修情景.“教师在设计进修情境时斟酌的身分比设计进修情景时要更周全更周密”(徐真).关于情景教授教养或情境教授教养：行动与行动从情势上看.情景教授教养是指在教授教养过程中引入或创设其实的情况,经由过程教师活泼直不雅的教授教养活动,进步学生的进修积极性．促进学生进修.进步教授教养后果的教授教养办法,具有很强的“针对性.启示性.虚构性和趣味性”特色(李传奇).在这里．教授教养活动更多地是在阶段性.模仿性.局部性的时空中进行的.而情境教授教养则是指在教授教养过程中按照其实或仿真的情况．经由过程学生亲自阅历的进修实践,进步学生的进修自立性,促进学生进修.造就学生才能的教授教养办法,具有很强的“真实性.凋谢性.深刻性.持久性”的特色(李传奇).在这里,教授教养活动更多地是在全程性.真实性.整体性的时空中进行的.从内在上看,情景教授教养实用于入门的.基本的进修,强调物化的或创设的“景”对学生的情绪谢励,经由过程物理场对心理场的他激而激发冲动,形成积极进修的态势,是心理场对物理场的应对,更多地具有行动导向的特点.在多个情景叠加的教授教养活动中,学生获得的是平面的“点状”的经验.而情境教授教养则实用于渐进的.深刻的进修,强调物化的或仿真的“境”对学生的念头鼓励,经由过程物理场与心理场的自激而产生谐振,形成自发进修的态势,是心理场与物理场的融会,更多地具有行动导向的特点.在多个情境集成的教授教养活动中,学生获得的是立体的“网状”的计谋.职业教导工学联合的课程,存眷工作过程体系化课程的开辟,它涉及统一范畴的多个进修情境的教授教养实施.这些进修情境的教授教养过程,是在遵守“比较——辨别——异同——范畴——迁徙”的逻辑次序下睁开的,也就是说,学生从凸显实践的进修情境的载体进修中获得感悟,再经由统一范畴的进修情境的载体进修而辨明异同,形成非完整符号的“类”概念,进而有才能应对新的情境.如许,从开端的相对简略的情境教授教养——往往具有“手把手”的情景教授教养特色,逐渐进入后续的相对庞杂的情境教授教养——往往凸显“摊开手”的情境教授教养特点,从而完成从经验进修到计谋进修的跃迁的全过程.陪同着教授教养过程的深刻,学生的职业才能加强,有利于其在新情境中实现常识的迁徙.由此可见,情境教授教养之中蕴含着情景教授教养,情景教授教养是情境教授教养的初级阶段,而情境教授教养是情景教授教养的高等阶段.综上所述,蕴含于情景或情境之中的“这些本质的内容进入时空情势后,就形成常识.概念的内容.时空讲先后秩序,因果律就在这个时空的秩序上树立起来.有了时空的秩序,因果律就进一步往前推动.有直不雅.有内容的因果律出来了,常识就可以推论了.可以推论的常识,就是科学的常识.于是,科学的经验常识就有了常识论本身的根据,也就是理性的根据”.是以．教师要学会构造化.体系化的进修情景或进修情境的课程开辟办法;而基于职业教导自身的特色;教师更要控制范畴化.收集化的进修情境的课程设计逻辑——追求职业教导课程内容选择与组织的秩序以及在此基本上的因果律,使情境教授教养做到“形真”.“情切”.“意远”.“理寓个中”(李吉林),这对工学联合的职业教导的人才造就,具有特别主要的意义.。

1.久别重逢，时光荏苒，岁月如梦。

曾经的青涩已成过往，再次相逢，已是成熟的笑脸。

愿时光不老，友谊长存。

2.时光荏苒，久别重逢。

我们曾经一起走过的路，如今已成往事。

但是，时间并不能抹去我们曾经拥有过的美好。

再次相聚，我们依然可以像过去一样，把酒言欢，畅谈人生。

3.重逢的瞬间，那份欣喜若狂，仿佛让我置身于花海之中，香气四溢，沁人心脾。

4.分别多年的好友重逢，彼此的喜悦之情洋溢着，我们紧紧相拥，任由泪水打湿衣襟，这是岁月中最美好的馈赠。

5.在悠长的岁月里，有些情感仿佛被时间冲淡，然而当熟悉的面孔再次出现在眼前，内心的激动却无法用言语表达。

这就是我和老友小杨的重逢，尘封的记忆在那一刻瞬间被唤醒。

6.在一次聚会上，他们意外地重逢。

他的出现让她感到惊喜，而他的眼中则充满了期待。

他们在人群中紧紧相拥，仿佛只有这样才能确认彼此的存在。

他们互相问好，然后迅速切入到彼此的生活，分享着那些流失的岁月。

7.长时间的分离终于结束，重逢的喜悦让我们热泪盈眶。

8.岁月如梦，我们重逢在灿烂的阳光下，感叹时光匆匆，却又庆幸生命中有了彼此。

9.久别重逢，泪水相伴，但更多的是无尽的笑声和拥抱。

这一刻，我们共同回忆起过去的日子，心中充满感慨。

10.久别重逢的喜悦，如同繁星点缀的夜空，照亮了我心中最深处的角落。

11.经历了分别的磨难，更珍惜相聚的时刻，久别重逢的感动让生命变得更加完整。

12.多年未见，重逢的喜悦难以言表，我们彼此都未变，只是多了一份岁月的痕迹，时间在我们的身上留下了痕迹，却未能在我们的友谊上留下痕迹。

13.离别多年，今日重逢，感慨万分，温暖相拥。

14.久别重逢，是时光深处最美的邂逅。

犹如拂过清晨的微风，淡淡的，却让人心旷神怡。

情景交融摘抄
1. 窗外的雨点打在玻璃上，隔着窗户可以听见滴答滴答的声音，与沙发上的节奏感轻柔的音乐交织在一起，让人感到无比轻松愉悦。

2. 在海边走着，海浪不断拍打着岸边的礁石，与风中的海鸟叫声混杂在一起，让人感到置身于大自然的怀抱中。

3. 在市中心的咖啡店里，人群嘈杂，但混杂着浓郁的咖啡香气和轻柔的音乐声，让人感到在这个繁华的城市中，也可以找到一份宁静。

4. 在森林中漫步，听着鸟儿的鸣叫声和树叶的沙沙声，感受到自然的气息和生命的活力，让人感到心灵与大自然的奇妙交融。

5. 在夜晚的公园里，微风轻拂，携着树叶的沙沙声和蛐蛐的叫声，与点缀着粼粼星光的夜空交相辉映，让人感到深夜中的宁静与宏伟。

情景作文400字情景作文400字9篇在学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的情景作文400字9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

情景作文400字篇1“哗哗哗”下雨了，干燥的大地，咕噜咕噜，贪婪地允吸着雨水，平常湛蓝的天空一片漆黑……大雨停了，山上的空气变得清新甜润，山间的小路被雨水冲洗得干干净净，但此刻天还是黑黑的。

我走在山间的花田里，朵朵的娇艳的花儿被雨水压倒了，有的低下了头，仿佛在深思，还有的花瓣上积的都是雨点，晶莹剔透。

这时一只紫色的小蝴蝶停在了最漂亮的一朵花上，给花田增添了一丝生机。

小路的另一侧是各种各样的果树，被雨水洗刷过的叶子们墨绿墨绿的。

我是好奇宝宝，什么事都要探个究竟，我用手上的一把花伞戳了一下头顶的一棵石榴树叶，石榴树显然报复了我，“哗”一阵，？在树下下了一场小雨，把我的头发淋湿了，我尖叫着逃开了。

太阳出来了，天空终于亮了，白云也从远处飘来了，大地瞬间被灿烂的阳光晒干了，花儿们低下的头又重新抬起来了，绽开笑脸迎着阳光。

那棵石榴树上的水已经“下”完了。

雨后天空出现了一道美丽的彩虹，仰望着天空，我渴望我有一天能站在彩虹上，尝一下彩虹的味道，能和我的小伙伴们在上面尽情玩耍，让下面的人很羡慕，这是我梦寐以求的。

下雨真好，我喜欢下雨天，我更喜欢雨后，因为有一直陪伴我玩耍的石榴树，和我梦寐以求登上的彩虹桥，我知道，它们一直一直在等我和我登上彩虹桥的那一刻。

情景作文400字篇2爸爸种的黑玉米成熟了。

野里的稻子低下了头;黄澄澄的梨子像一个个小葫芦;再看玉米，也穿上了闪亮的珍珠衣;树上也挂满了红彤彤的苹果;还有晶莹剔透的葡萄。

早晨，我跟着爸爸下地收玉米。

每年这个时候，我这里盛产玉米，家家都忙着收自家的玉米。

啊!玉米长得真高呀!可能有3米高。

那玉米棒子又粗又大，有的还露出了小黑脸。

我迫不及待地跳下地。

情景的句子1、感谢阳光，送来清晨的问候，给予大地一片光辉，撒向世界一份温暖，带给人们一次次幸福的旅程。

2、一朵发灰的低云自西向东把天空拉出褶皱，暮色里的花儿颜色暗淡。

空气湿润，时间仿佛静止了一般。

3、春夏秋冬，鸟蝉虫雪声声不绝，生活何等宁静惬意！昼夜山水，棋箫松瀑处处相伴，人生何等潇洒逍遥！4、我在听他说在秋天发生的悲伤事，风在吹，树叶不停的飘下，像在为他哭泣，看到这么悲伤的情景突然让我同情那位叔叔！5、夜，拖着她那深黑的后裾来了，携着明亮的繁星来了。

那些闪烁的“天灯”在我的瞳仁中跳跃，催我忆着儿时的那些事。

6、蝴蝶在空中起舞，青蛙在池塘嬉戏，海鸥在蓝天翱翔……它们为何。

那么悠闲？因为它们生活在窗外，生活在五彩缤纷的世界里。

7、啊！春天，充满诗情画意的春天，充满生机的春天，你使大地焕然一新；你给大地增添了许多春色；你给我们带来欢乐和希望。

我爱你，春天！8、新生的婴儿，为雪而欣喜；犯罪的恶人，被血洗刷清了心；心酸的母亲，为雪而欣慰；思念的人，为雪而担忧；而孤独的我，为雪欢笑，为雪忧伤。

9、这么迷人的景色，我可不愿意呆在家里。

星期六的下午，天气格外晴朗，我约好了几个同学，迫不及待地向金明池公园跑去，和春天来个美丽的约会。

10、我爱大海，我爱海的浩瀚无际，我爱它的美丽，因为大海在我心中的位置，是一般景色无以伦比的，大海，我渴望能和你成为朋友，我渴望能见你一面。

11、杨花与榆荚是全诗的点睛之笔，由它们开启诗歌的首段，渲染的虽是晚春之图景，却也不乏俏皮、可爱，“走遍”“香”依旧昭示清冽的生机。

12、玫瑰园到了。

可是，只有玫瑰盘曲的虬枝，只有密密绿绿的枝叶，没有玫瑰花，甚至连花骨朵都没有。

我失望地离开了，脚步在往回走，眼光却还在贪婪地搜寻。

13、夜幕悄悄的降临，月光也渐渐的亮了，月光从云后探出头来，用温柔的目光俯视着大地。

花儿也已困倦，收拢了花苞。

只有桂花，还在静静的散花她醉人的清香。

14、看！外头的风，多么的舒适、惬意；看！那美丽的大自然，丰富了我们的视野。

情景教学教案（集锦7篇）情景教学教案第1篇设计意图数学是一个有别与其他学科的科学知识，它具备培养幼儿思维能力及良好思维品质的特殊作用。

数学本身具有抽象性、逻辑性和广泛的应用性等的特点。

因此怎样让幼儿学习好数学，是我们值得探究的问题。

“游戏法”这一个数学教学法也是值得在教学中运用的。

可以说它也是一种操作，只是它的操作更加多元化。

例如“情节性的数学游戏”它可以给幼儿创造一个真实的环境，让幼儿在情境中通过自己的探索和操作解决一些生活中可以遇到的问题。

而“竞赛类的数学游戏”不仅仅可以让幼儿更直观的`感受到数的概念，也可以激发幼儿学习动力，更加自主的探索和学习数学知识。

而数学活动中的分类活动是一个最贴近生活的数学活动。

当你进入超市、进入学校，你都会发现同一种类的物品被放置在一起。

而向幼儿教授分类可以让幼儿更好的建立“类”的概念。

分类活动看似简单，但它却是一个需要运用分析综合进行的活动。

只有先分析清楚分类对象的各项特征，才能进行比较和区分，最后概括成为类的聚合。

因此是一个非常锻炼孩子数学思维的活动，正是有了生活上关于分类的要求，我们为孩子精心设计了这一节关于分类的数学活动。

活动目标1.能够按颜色分类，从多种颜色的物体中找出同一种颜色的物体进行归类。

2.建立“类”的概念，懂得分类的思维方法。

培养其用分类的知识解决日常生活中遇到的实际分类问题。

3.幼儿能自主积极的参与到数学游戏中，喜欢数学活动。

重点难点活动重点：幼儿能够按照物体的颜色进行分类活动。

活动难点：幼儿能够在日常生活中运用颜色将玩具进行分类整理。

活动准备1.环境创设：（1）布置一个花园情景，花园里有红、黄、白三种颜色的花若干。

（2）背景音乐磁带、故事书《三只蝴蝶》、故事视频。

2.教具准备：花篮若6个；大鼓一个；红、黄、白三色蝴蝶头饰各两个。

3.学具准备：花和蝴蝶的操作卡片人手一份。

活动过程一、开始部分故事导入：1.老师播放轻柔的背景音乐，使用手偶道具讲述《三只蝴蝶》的故事。

情景作文600字情景作文600字（通用36篇）无论是在学校还是在社会中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

那要怎么写好作文呢？以下是店铺为大家整理的情景作文600字，欢迎阅读与收藏。

情景作文600字篇1卡夫卡说，人不是活几年、几月、几天、几小时，而只活几个瞬间。

生活本是一堆零散的碎片，一个个令人喜欢、感动的情景组合起来，才让生活变得绚丽多姿。

我的奶奶，年纪大了，走起路来就像脚底贴上了胶纸，怎么走都走不快。

她，瘦小得像个孩子，平时都能穿我的衣服，手上的青筋都能看得一清二楚，手上的皮肤摸上去全是皮，令人毛骨悚然，可却正因为这样，奶奶更需要人去爱——我的爷爷。

那天，雨天漫漫，山、树、房屋和行走的人，在绵绵细雨中闪闪烁烁，像一部黑白电影，苍茫而温暖。

与亲戚约好了要出去吃饭，由于奶奶走得慢，妈妈便嘱咐我扶持着奶奶，可爷爷却让我跟在后头就行了。

经过一个危险的地方——上坡。

“哎呀！”奶奶的声音，原来是她的鞋子掉了，那只鞋子很不听话，自己一咕噜就掉到了水坑里，雨水精灵貌似没见过这般庞然大物，纷纷往里跳，想一探究竟。

果不其然，那双白棉布平底鞋，湿溻溻又粘了土，不能穿了，怎么办？爷爷皱了皱眉头，找到了一个位置，让奶奶坐好，从背包里头取出了一个红色塑料袋，从里头拿出了一双蓝色的大拖鞋。

爷爷为奶奶穿上，我在旁边看着，那一刻，就像王子为灰姑娘穿上水晶鞋一样，浪漫的氛围，我喜欢这样的情景。

奶奶的脚很小，那双鞋很大，可是爱让它变得合脚而妥帖。

爷爷搀扶着奶奶，一步步地走，时不时说两句俏皮话，远处高高低低连绵起伏的群山，如同击打着的鼓点，奏出爱的音符。

天暗了，慵懒的街灯静静伫立着，一缕光照射在相濡以沫的爷爷奶奶身上，这一刻就像美术课上画的水彩画，又像绚丽的彩虹。

这样的情景，我喜欢。

从此以后，爷爷的袋子里总有两双拖鞋，一双大，一双小，一双蓝，一双粉，这样的情景我喜欢。

情景作文600字篇2中秋月亮圆又圆，欢欢喜喜来过节！你你我我来相会，多多少少吃一点！惊喜不断的一天，我正在去外婆家的路上，路上人山人海，有的正提着沉甸甸的礼物，正赶去拜访亲戚，有的也正去赶大餐，这真是喜庆连门。

情景交融的作文(精选20篇)情景交融的作文(精选20篇)情景交融的作文〔一〕：雪中赏景下雪了，真的下雪了！我像是一只快活的小麻雀，挣脱了重重的束缚。

在那一刻，自由地在空中飞翔，风顺着我的羽毛轻轻擦过，像是划过了一道优美的弧线。

我用尽一切，去拥抱大地，去亲吻白雪，只为心中那一阵又一阵的狂喜。

雪纷纷扬扬地下了一整夜，但仍没有停止。

雪花大片大片地从空中飘落下来。

白茫茫的雪遮没了大地上的一切。

风中、雪中，早已看不见草的踪影。

它们躺在这厚实的被子下，正享受着从未有过的惬意。

大树上挂起了沉甸甸雪球，它们像穿着白衣的战士，挺立在草儿们的身旁，守护着它们，守护着这个城市。

飞扬着的雪片儿，在空中，半空中，肆意地狂舞着。

整个的一片都是雪的天下。

雪花们没有一丝的羁绊，疯狂、随意地在大地的每一个角落舞动。

而此时的我，早已不顾雪弥漫着的寒气，和它闹成了一片。

搓搓手，我迫不及待地把手伸进了雪地。

湿湿的、凉凉的。

随即，一股直逼入骨子里的冷，扑面而来，顿时袭满全身。

我赶忙把手一缩，哆哆嗦嗦地伸进那早已没有了热气的口袋。

几次下来，手变得通红，但丝毫没有减少我对雪的热情。

路上的行人很少，车辆缓慢地行驶着。

路旁的大树也当起了交警叔叔，一丝不苟地指挥着车辆的通行；马路边，时常看到忙碌的身影，他们弯着腰，扫出一条长长的小路;;雪花们像一只只银白的蝴蝶，翩翩起舞。

更像是一首美丽的小诗，轻轻诉说着一切。

我细心翼翼地踩在雪地上。

听，;咯吱;咯吱，是雪儿在笑！于是，我们俩的笑声便一齐回荡在小区上空;;情景交融的作文〔二〕：时光如水，总是无言。

假设你安好，便是晴天。

好温暖的话！书本中的这段文字把我本已经微微生气的内心，渐渐地感动和融化了;;六月炎夏，我心阡陌。

于是，在安静的空间里，一个人细细翻阅流影光年，这一份心境与风月无关，与素情寡恋无关。

只是静静地享受时光如水般静止深刻，如流沙般在指间倾泻，散落一地的，却是那以往的美丽与温柔;喜欢安静的看天，看天的蓝，蓝的如琉璃般层叠变换，心境也会跟着深深浅浅，偶尔划过心尖，便晕出一抹白纱般的云，如水汽漾上心头，只为那蓝，而如此澄澈;;喜欢站在清零的风中，感受凉风刺入皮肤的冰冷，丝丝缕缕的点滴，无论怎样以往荒凉，都已成为了过往。

心旷神怡描写具体情景的句子1.夜幕降临，星光如银，皎洁的月亮挂在苍穹之上。

2.在阳光下，湖水泛起了层层涟漪，一群小鱼嬉戏着跳跃。

3.车窗外，郁郁葱葱的树木掩映着一片宁静的村庄。

4.美食的香气弥漫在空气中，人们回味着美味佳肴的滋味。

5.沙滩上的细沙如丝般柔软，蓝天白云映照在碧海之中。

6.海风轻拂着脸颊，太阳温暖地照耀着大地。

7.小孩们在翠绿的草地上奔跑嬉戏，欢笑声此起彼伏。

8.晨曦中，花朵含苞待放，微风轻拂着花瓣。

9.雨后的清晨，空气中弥漫着泥土的芬芳。

10.森林中鸟儿们歌唱的声音荡漾在空中。

11.高山上白雪皑皑，阳光下闪耀着神奇的光芒。

12.傍晚时分，残阳如血，山谷中的云雾缭绕。

13.大海的浩渺壮阔令人心旷神怡，海鸥翱翔于蔚蓝的天空。

14.远处的城市夜景灯火辉煌，繁忙的人流穿梭不息。

15.阳光透过窗户洒下，温暖的光线照亮了整个房间。

16.花田中五彩斑斓的花朵簇拥一起，绽放出绚烂的光芒。

17.山间的溪流清澈见底，鱼儿在水中畅游自在。

18.落日的余晖笼罩着整个大地，给人一种宁静的感觉。

19.夏日的海滩上，沙粒微微发热，人们裸足踩在细沙上感受夏日的温暖。

20.公园里小鸟的歌唱声从树林中传来，让人心情愉悦。

21.阳光透过窗户洒进来，房间里弥漫着温馨的气息。

22.海风轻拂着脸庞，带来一丝清爽与宁静。

23.湖水泛起微微涟漪，倒映着周围山峦的美景。

24.雨后，空气中弥漫着泥土的芬芳味道。

25.沙滩上，细沙轻柔地滑过脚底，令人心旷神怡。

26.山间小路弯弯曲曲，四季花卉的香气扑面而来。

27.火车从山谷中穿过，咻咻的声音萦绕在耳边。

28.音乐声从远处传来，节奏欢快，犹如大自然的呼吸。

29.晨曦中，绿草如茵，太阳的光芒穿过枝叶洒在地面上。

30.远处传来鸟鸣声，它们欢快地歌唱着，仿佛在为美丽的景色欢呼。

31.风吹过田野，麦浪随风起伏，宛如一片金色海洋。

32.夜晚，明月高悬，星光点点，宁静而祥和。

33.彩虹出现在天空中，七种色彩璀璨夺目。

情景导入式开头的例子
情景导入式开头可以有效地吸引读者的注意力，引导他们进入文章的主题。

以下是一些情景导入式开头的例子：
1. "阳光透过窗帘洒在房间的每个角落，窗外的鸟鸣声将我从梦中唤醒。

我睁开眼睛，看到的是一片熟悉而又温馨的景象——我的家乡。

"
2. "夜幕降临，城市的灯光渐渐亮起。

我在办公室的窗户旁，望着外面熙熙攘攘的人群和车流，心情却越来越沉重。

"
3. "在柔和的灯光下，我和家人围坐在餐桌前，品尝着母亲亲手做的美食。

每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容，空气中弥漫着家的味道。

"
4. "清晨的第一缕阳光照进房间，我慵懒地从床上爬起，拉开窗帘，看到一片翠绿的草地和远处连绵起伏的山脉。

深吸一口气，清新的空气让我精神一振。

"
5. "雨滴轻轻敲打着窗户，我坐在窗边，看着雨水顺着玻璃流下，思绪也随着雨滴飘向远方。

"
这些开头通过描述场景或情感来吸引读者的注意力，让他们产生共鸣，进而引发他们对后续内容的兴趣。