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2019-2020学年八年级语文下册第26课《岳阳楼记》教案语文版学习目标：知识与能力1积累词语。
实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、则、然则2了解“对偶”的特点及作用。
3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
过程与方法引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。
德育目标：树立走出自我，胸怀天下、强我中华的远大理想。
学习重点：积累词语。
学习难点：理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
课时安排：三课时第一课时教学目标:：1整体感知,学习第一部分。
2了解“对偶”的特点及作用。
3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
教学方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式教学过程一、导入新课。
范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。
范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。
下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍，对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。
发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。
既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。
以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。
勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”死之日，四方闻者，皆为叹息。
思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？二、检查预习内容：1、字词注音：阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰郁郁青青（）宠辱偕（）忘嗟夫（）属（）予作文以记之2、课文朗读三、指导自学。
《我一生中的重要抉择》教学设计一、教学目标1．理解并积累“抉择、趋势、多多益善、风口浪尖、强词夺理”等词语。
2．了解作者王选及其重要贡献，了解王选一生中经历的第六个重大抉择。
3．理解本文主要内容，学习文章主题鲜明、借用巧妙、逻辑严密的特点，体会风趣幽默的语言特色。
过程与方法二、教学重难点1. 重点：理解作者的重要抉择，把握文章的主要内容。
2. 难点：体会演讲稿的语言特色，学习论证方法的运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1. 导入新课“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。
这节课，我们就继续来看看王选先生一生中的第六次重要抉择，从中感受他令人钦佩的精神品质。
2.作者简介王选(1937-2006)，生于上海，江苏无锡人，中国科学院院士，中国工程院院士，北京大学教授。
他是汉宇激光照排系统的创始人，他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统被誉为“汉宇印刷术的第二次发明”，他也被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”中国现代汉字印刷革命的奠基人”中国迎接知识经济挑战的先驱”。
2002年，王选获国家最高科学技术奖。
3.背景链接：本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。
每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。
课文介绍了他的第六次抉择，字里行间流露出作者甘做人梯、扶植新秀的崇高品质。
2. 初读课文（1）学生自主默读课文，标注出生字词。
抉择(jué zé)开辟(pì) 领域(yù)阻碍(zǔài)崭新(zhǎn)堕落(duò)膏药(gāo)署名(shǔ)逸事(yì)狡辩(jiǎo)（2）教师领学生读生字词，解释重点词语的意思。
阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。
招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。
密学校 班级 姓名 学号密 封 线 内 不 得 答 题部编人教版2019---2020学年度下学期八年级语文期末考试卷及答案（满分：120分 时间：120分钟）第一部分（1~5题 21分）1．在下列横线上填写出相应的句子。
（每空1分，共6分） （1） ， ！风雨不动安如山。
（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）（2） ， ，鸣之而不能通其意。
（韩愈《马说》）（3）常建《题破山寺后禅院》中描写禅院幽静的名句是：， 。
2．给加着重号的词语注音，根据注音写出相应的词语。
（每小题1分，共4分）（1）我们拾级．．（ ）而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。
（2）置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶．．（ ）棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。
（3）前往勃朗峰的途中，我们先坐火车去了马蒂尼，（y ì r ì）早晨八点多，便徒步出发。
（4）伞开得好等于安全有保障，至少保证生命 （w úy ú）。
3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3分）罗丹的大理石雕像《沉思》别出心裁， ， ， ， ， ， 。
罗丹曾经解释说，他是要以这个雕像集中地表现“冥想”，因而抛弃了一切与此不相关的东西。
①那忧郁而凝视的目光，紧闭的双唇 ②她那恬静、执着的沉思神情③的确令观赏者从这块石头中幻化出无数美好的想象 ④她低着头正沉浸在默默的沉思之中⑤在端庄的正方形基座上烘托着一个秀美而淳朴的女性形象⑥表露了她复杂的内心世界A ．④③②①⑥⑤B ．⑤④①⑥②③C ．④②①⑥⑤③D ．⑤②①⑥③④4．欣赏下面这幅书法作品，回答（1）~（2）题。
（每小题2分，共4分）（1）下列对这幅书法作品的赏析，不正确的一项是（）A．笔画横轻竖重，撇捺出笔劲利。
B．笔力浑厚强劲，气势庄严雄浑。
C．结构阔大端正，方中见圆，具有向心力。
D．从总体上看，作品刚健而娟秀，飘逸而灵动。
（2）同样是描写洞庭湖，孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“，”却是以夸张手法描写了洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象。
2019-2020学年八年级语文上册第15课《说“屏”》教案(新人教版)一、教学目标1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解"屏"的有关知识。
3、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
4、以屏风为媒介，激发学生审美情趣。
体会作者的感情。
二、教学重点有感情地朗读课文，了解"屏"的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
三、课前准备学生查找有关屏的图片，或上网查找。
如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
四、课时教学内容作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。
希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
五、教学过程（五号宋体）六、板书设计杨汛桥镇中学集体备课资料年级：八年级学科：语文课题：说“屏”第 1 课时主备人：宋雪花一、教学目标1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解"屏"的有关知识。
3、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
4、以屏风为媒介，激发学生审美情趣。
体会作者的感情。
二、教学重点有感情地朗读课文，了解"屏"的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
三、课前准备学生查找有关屏的图片，或上网查找。
如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
四、课时教学内容作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。
希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
五、教学过程（五号宋体）六、板书设计避免直视屏的作用：艺术点缀可以挡风说屏 (巧)屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分屏的设置：需因地制宜。
《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计教材分析《课标》对文言文学习的要求是：学会阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累一定的文言词汇，培养文言语感，不断提高文言文阅读能力。
《庄子与惠子游于濠梁之上》是课标规定的背诵篇目。
本课文选自部编版八年级下册第六单元，单元要求是在反复诵读的基础上，培养文言语感；积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；学习古人说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙庄子和惠子在濠水的桥上游玩时的一件轶事，通过“安知鱼之乐”为题展开的一场辩论，表现出庄子物我合一、悠然自在的情趣和惠子寻根究底的精神。
学情分析本课教学对象为八年级学生，就语文基础而言，学生已经初步接触文言文，对文言文的特点、阅读与理解方法有所了解，但是对文言文蕴含的复杂、微妙的情感难以体会，不能准确理解文言实词、虚词。
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文哲理丰富，构思巧妙，学生对庄子与惠子的辩论巧妙之处难以理解。
教学目标1.反复熟读，能准确流畅地翻译全文，背诵全文。
积累“安”“循”常用文言词语。
2.梳理论辩思维过程，领会庄子和惠子机智巧妙的论辩艺术。
3.揣摩对话中人物的语气，感知惠子和庄子气质上的差异，体会庄子超然物外、物我合一的人生态度。
教学重难点教学重点：反复朗读，翻译课文，理解大意。
教学难点：领会庄子机智巧妙的论辩艺术，体会庄子超然物外、物我合一的人生态度。
课程类型新授课教学策略教学方法：诵读法、问答法、讨论法学习方法：自主学习、合作学习、探究学习教学时数 1 课时教学过程设计说明一、导入新课同学们，上课！庄子和惠子是好朋友，惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，疲倦的时候，就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的，但他也常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问，或往田野上散步。
历史上很多有名的辩论，便是在他们散步时产生的，今天，让我们跟着庄子和惠子一起去散散步，听听他们又在谈论些什么。
厦门五中2013～2014学年下学期2012级语文学科教学案上课时间：第周星期主备杨荣珍审核初二语文备课组备课组成员课题：8 短文两篇【教学目标与重难点】1. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
（重点）2. 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言。
（难点）3.结合历史背景，理解文中作者表现的思对人生、对生活的希望和信念。
【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：（1）作者简介：巴金，现当代著名文学家。
原名李尧棠，字芾（fú）甘。
主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
（2）背景简介：《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
2.初读课文，扫除文字障碍给加点字注音或根据拼音写汉字。
瞬．间（shùn ）旸．谷（yáng）tǎng使（倘）一cuō（撮）皓．月（hào ）姮娥．．（héng）（é）3.整体感知：请简单复述“夸父逐日”的故事。
夸父逐日：相传在黄帝王朝时代，夸父族首领想要把太阳摘下。
于是开始逐日，和太阳赛跑，在口渴喝干了黄河、渭水之后，在奔于大泽路途中渴死，手杖化作桃林。
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。
小组评分（）【课堂探究】1.《日》这篇课文出现了2个意象：飞蛾，夸父，你们发现它们之间的共同点了吗？这样写的目的是什么？飞蛾——扑火而死；夸父——逐日这里，火与日实际上成了光明和温暖的象征，他们的共同点是：都在不懈地追求光明和温暖，在光明、温暖与生命之间，他们一致舍弃生命，选择光明和温暖。
2019-2020学年八年级语文上册 21《桃花源记》教学实录新人教版年级：初二课时：一课时执教人：罗英【课前准备】：拍手游戏——师生共同参与完成：举起左手，分别用右手的一个手指、两个手指、三个手指、四个手指、整个右手掌去拍打左手掌，每个动作重复三次。
然后左右手互换，重复一遍。
（教师启发同学们：有力量的撞击才能有动人的声响，高质量的课堂需要你我他大脑的撞击。
明白？）【教学过程】师：同学们好。
生：老师好。
师：今天，咱们的合作从一个成语开始，从一个故事开始。
（出示幻灯）——“世外桃源”。
大家知道这个故事出自哪篇课文吗？生：《桃花源记》师：文章的作者是谁？生：陶渊明师：你们怎么知道的？生：（笑）：书上写着。
师：（笑）读书真好。
读书让大家学到了很多知识，今天就让我们一起拜读陶渊明最有名的散文《桃花源记》。
看看是否能读出“世外桃源”这个故事的来龙去脉，看能否读出这个故事的意味深长？关于作者，请参照课下注释。
另外，我给大家找了几个关键词。
（出示幻灯：作者链接——“.1、不为五斗米折腰2、采菊东篱下3、五柳先生”）请大家利用网络畅游知识的海洋。
相信你会有很大收获。
好吧，先“读”为快。
生：看幻灯，明确朗读要求：字音准确、停顿分明、读的流畅。
出声朗读。
（师板书：桃花源记陶渊明师巡视朗读，注意学生字音、停顿等问题）师：课文读了一遍，我想请一位同学再给大家范读一遍。
哪位同学？（几个同学举手，师请一位朗读）生：（朗读很有激情，很有味道；但读了几个别字，有一句没读通）师：大家说这个同学读的怎么样？生：（齐声）：好。
师：她的朗读，在字音、停顿等方面帮助你解决了哪些问题？生：“便要还家”中“要”我原来读“要”。
师：你知道为什么读“要”吗？生：“要”通“邀”，是通假字。
（师板书：通假字：要）师：很好，这是一个重要的文言现象：通假。
生：“此中人语云”中“语”读“yà”不读“yǎ”。
师：为什么？因为，在这里，“语”是“告诉”的意思。
2019-2020学年第二学期八年级语文下册教学计划一、教材分析八年级下册语文教科书，共6个单元，包括5个以阅读和写作两大板块为主的阅读单元(与八上教科书各单元一致)和1个活动探究单元，同时在各单元穿插安排“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等内容，并新增“口语交际”专题。
(一)阅读与活动探究单元在构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读学习体系、选文的经典性与时代性结合、作业系统的结构与基本特点等方面，与八上教科书保持一致，安排一个活动探究单元，以任务形式呈现，单元任务安排情况列表如下(二)写作专题（三）口语交际八年级新增口语交际栏目，口语交际专题的设计体例与写作专题相同，由口语指导和口语实践两部分组成。
口语指导，通过介绍一些精要的程序性知识帮助学生抓住能力训练要点，其中列举了很多现实生活的例子，学生可联系自己的生活实际来学习体会。
口语实践每个专题设计一至两三道题目，提供一定的情景供学生进行训练，安排了口语交际专题：应对；即席讲话。
(四)综合性学习与八上教科书一样，八下教科书每册安排3次综合性学习，每次综合性学习围绕一个专题展开，培养学生多方面的语文能力。
(五)名著导读八下教科书共推荐六部名著。
名著推荐篇目列表如下：(六)课外古诗词诵读八下教科书共推荐八首古代诗词，具体安排情况列表如下：(七)补白为了方便学生学习，八年级教科书延续七年级教材的做法，利用教材空白处设置了十多则知识短文，介绍一些语法修辞知识、阅读写作知识和背景资料。
少数直接引用现成资料，多数由编者编写。
语法修辞知识类补白，尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路;内容不求全面，突出基础性，少用术语;写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。
这些补白文字不要求占用课堂时间，仅供学生课外阅读参考。
阅读写作知识和背景资料随机安排，旨在给学生的课文学习提供一些辅助资料。
二、学生的基本情况八（1）班现有学生32人。
科目语文教学班级八年级教科书名称及册数（20xx年审定）人教版八年级下册语文每周节数节总授课节数节时间单元教学内容计划节数实授节数出入原因第12 3 周第一单元1社戏2回延安3安塞腰鼓4灯笼写作：学习仿写口语交际：应对222222第45 6 周第二单元5大自然的语言6阿西莫夫短文两篇7大雁归来8时间的脚印写作：说明的顺序综合性学习：倡导低碳生活222222第78 9 周第三单元9桃花源记10小石潭记11刻舟记12诗经二首写作：学写读后感综合性学习：古诗苑漫步名著导读课外古诗词诵读22222222第10周期中复习期中复习及期中考试9科目语文教学班级八年级教科书名称及册数（20xx年审定）人教版八年级下册语文每周节数节总授课节数节时间单元教学内容计划节数实授节数出入原因第111213 周第四单元活动探究任务一：学习演讲词13最后一次演讲14应有格物致知精神15我一生中的重要抉择16庆祝奥林匹克运动复兴任务二：撰写演讲稿任务三：举办演讲比赛22222222第1415 16周第五单元17壶口瀑布18在长江源头各拉丹东19登勃朗峰20一滴水经过丽江写作：学写游记口语交际：即时讲话222222第1718 19周第六单元21壶口瀑布22在长江源头各拉丹东23登勃朗峰24一滴水经过丽江写作：学写游记口语交际：即时讲话222222第20周期末复习期末复习及考试9。
2019-2020学年八年级语文下册 8《日》教学设计新人教版
学情分析：
1.经过七年的学习，已初步形成了一定的学习方法，养成了一定的学习习惯。
经过以往的训练，学生掌握了一定的朗读技巧。
2.本文因为时代距离学生生活的年代较远，所以背景的介绍对于学生把握文章的主题有至关重要的作用。
教材分析：
《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。
它散发着作者忧郁而热情的青春气息，朴实无华,充满诗意,富含哲理,给人很深的教诲与启迪。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
教学目标：
1.通过有表现力的朗读，理解文章主旨，体会作者情感。
2.了解神话传说在文中深意，了解托物言志手法。
3.理解作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
教学重点及难点：
1.加强朗读指导，读出作者情感。
2.理解文中重点句子的深刻含义。
教学过程设计：
一、导语设计
在我国五千年光辉灿烂的文化宝库中，有不少关于“日”的神话传说、成语故事，你能想到哪些？给大家讲一讲。
（后羿射日、夸父逐日……）今天，我们来学习巴金先生的一首散文诗《日》，看看作者又赋予了日什么样的深意呢？
二、介绍作者
1.作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等，代表作还有中篇小说《憩园》和随笔集等。
三、初读感知
1.快速默读课文，找出需要我们注意的字词。
读一读，写一写。
多媒体出示：
旸（yáng）谷：古书上指日出的地方。
旸，日出。
浸（jìn）一瞬（shùn）间倘(tǎng)使一撮(cuō)灰
2.自由朗读课文，整体感知
请你用一句话来说说你读后的感受。
（可以从文章的内容、情感、语言、手法等多个角度来谈）
四、研读理解
1.指名学生朗读课文
2.小组合作探究、交流。
①本文的主旨句是那一句？请加以证明：为什么这句才是主旨句？【理清写作思路】
②人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”“夸父逐日——不自量力”，何作者却对它大加赞赏？【初步理解作者情感，了解托物言志的表现手法】
③课文中写道：“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特
定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？【结合背景资料，加深理解作者的积极奋发、坚韧向上的人生追求】
多媒体出示背景资料：
作品写于抗日战争时期的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
作者有感而发，写下了本文。
学生讨论、交流
①明确：
2自然段写飞蛾扑火、夸父逐日，由动物写到神话中的人物对光和热的追求，为引出中心作事例上的铺垫。
第3、4自然段由飞蛾、夸父联想到人的追求，“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”。
第5自然段作者表明心迹：甘愿做人间的飞蛾，飞向火热的月球。
以这样的献身方式表达他对生命意义的诠释和对人生理想的追求。
②明确：
从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光和热，才舍弃自己的生命。
赞美飞蛾，怀恋夸父，实际上则是赞美为追求理想而勇于献身的一切大无畏精神。
作者托借飞蛾、夸父的追求来表达自己在当时的美好追求，抒发自己的战斗情怀，我们把这种写法叫托物言志。
③明确：
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金在内的所有人岂能寂寞偷生？他们要像飞蛾那样死也要死得“轰轰烈烈”，为追求真理、光明而勇于献身，表达了为国家、为人民发光发热，直到烧成灰烬的决心和意志。
五、诵读感悟
师：《日》是一首散文诗，含有哲理，意蕴丰富，它更适合深情诵读，在诵读中帮助我们加深对作品的理解，对作者情感的把握。
1.出示问题，讨论：
从整体上把握，在诵读时我们时该用怎样的感情基调？哪些句子在诵读时是我们需要注意的？该怎么读呢？
2.小组内讨论诵读方法，试读，组内互评。
3.全班交流诵读方法并尝试诵读个别句子，学生评价，教师适时点拨。
4.全班齐读。
5.学生自行设计分角色诵读方案。
师：同学们，现在我们再来尝试分角色朗诵，让个别同学的朗诵与全体齐读相配合，你能设计一下方案吗？学生自己设计诵读方案，全班交流。
【附分角色诵读方案设计】
整体把握：感情沉静、內蓄、激情中略带悲壮，中速地
日
（男生领读）为着追求/光和热，将身子/扑向灯火，终于/死在灯下，或者/浸在油中，飞蛾/是值得赞美的。
（平静中赞美）
（全班齐读）在最后的一瞬间/它得到光，也得到热了。
（崇敬赞美地）
（女生领读）我/怀念/上古的夸父，他/追赶日影，渴死在旸谷。
（怀念敬仰地）
（全班齐读）为着追求/光和热，人/宁愿舍弃
．．．．/自己的生命。
（坚定执着、慷慨以赴地）（女生齐读）生命是可爱的。
（柔缓抒情地）
（男生齐读）但/寒冷的
．．．．的死。
（情绪高昂、读出对比）．．．、寂寞的
．．．生，/却不如/轰轰烈烈
（教师领读）没有了/光和热，这人间/不是会
．．．成为/黑暗的寒冷世界吗？↗（读出反问、深思地）
（女生领读）倘使/有一双翅膀，我甘愿做
．．．/人间的飞蛾。
（深情向往地）（全班齐读）我要飞向/火热的日球，让我/在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作/一阵烟，一撮灰。
（抒怀，声调起伏，情感由高昂而逐渐低沉，但并不悲观，有着淡淡的满足）
6. 学生深情朗诵。
活动：学生安排，大家配合。
集体深情朗诵《日》。
达到本节课学习的高潮。
六、拓展积累
让我们一起朗读巴金语录，走进巴金先生的内心世界，再次聆听一个率性的人，一个真诚的人，一个像火一样热烈的人的心声！（读后让学生有选择地背一背，然后积累到摘抄本上）
屏显巴金语录：
▲让我做一块木柴吧。
我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间添一点点温暖。
▲我不愿意空着双手离开人间，我要写，我决不停止我的笔，让他点燃或狠狠地烧我自己，到了我烧成灰烬的时候，我的爱、我的恨也不会在人间消失。
▲生的目标是什么？是丰富满溢的生命。
一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……
▲我惟一的心愿是：化做泥土，留在人们温暖的脚印里。
师：读了这些热烈而深情的话语，联系本文，你想用哪些诗词名句表达对巴金人格的崇敬与赞美？
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的傲贞不屈
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的裴多菲式的从容洒脱
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以死明志的决心
……
小结本课：
今天，我们学习了《日》，理解了无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，他们都代表了一种向上的不屈不挠的伟大的力，也让我们深切体会到了作者积极奋发、坚韧向上的人生追求。
下一节课，我们学习巴金的另一首散文诗《月》，它与《日》有何相同之处和不同之处呢？请同学们课下预习巴金另一首散文诗《月》。
再见！
板书设计：
日
巴金
飞蛾、夸父（扑火、追日）
人（舍弃生命）追求光明奉献牺牲
我（愿做飞蛾）
参考文献：
1.义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册《教师教学用书》，人民教育出版社
2.《中外散文诗名篇大观》——《日》赏析，百花文艺出版社1996年。
