四年级学生计算能力培养方法的探究

如何提高小学中年级学生计算能力的研究计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。

一、计算能力差的主要原因及表现。

第一、态度不端正（学习上马马虎虎，粗心大意）如把运算符号看错了：加号看成乘号，除号看成减号等。

第二、基础差（1）100以内进退位加减法口算不熟练。

（2）对乘法口诀不熟，因而计算时出错。

第三、书写不规范（1）数字变形，如有的学生把“0”写出了头。

回头来又把它误为“6”。

（2）竖式中数位对不齐第四、算理不清（1）不清楚除法竖式中的试商等方法二、培养学生的计算能力应从以下几方面入手：第一，用比赛形式来提高口算兴趣利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题（题目相对简单一些，以培养速度为目的，锻炼乘法口诀和小技巧）这些口算题可以卡片、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答。

然后由老师计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。

看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为口算优胜组。

第二，提高估算能力估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的手段。

系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。

当然估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保证计算的正确、迅速、全面提高学生的计算水平和能力。

第三，理清算理为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。

计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。

小学四年级数学课堂如何提高学生的计算能力计算能力是数学学习中至关重要的一部分，对于小学四年级的学生来说，提高计算能力不仅能够帮助他们更好地掌握数学知识，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

本文将从教学方法、课堂活动和家庭学习等方面探讨如何提高小学四年级学生的计算能力。

一、教学方法在小学四年级的数学课堂上，教师可以采用多种教学方法来提高学生的计算能力。

首先，教师可以引导学生运用图形化的方式理解数学问题。

如在教学乘法时，可以通过画图的方式将乘法转化为长方形的面积计算，让学生更加直观地理解乘法运算的含义。

其次，教师可以采用多种途径解决问题，激发学生的思维。

例如，对于一个简单的加法题，教师可以引导学生用不同的方法来计算，如竖式计算、进位计算等，让学生意识到问题有多种解决方式，培养他们的灵活性。

最后，教师可以通过启发式的提问，引导学生主动思考和探索。

例如，在解决一个应用题时，教师可以问学生：“你觉得应该用哪种运算符号来求解这个问题？为什么？”这样可以激发学生思考问题的方式，并提高他们的分析和推理能力。

二、课堂活动除了教学方法，课堂活动也是提高学生计算能力的有效手段。

首先，教师可以进行口算比赛，让学生在竞争中提高计算速度和准确度。

可以通过设置计时器，并设置适当的难度，让学生在规定的时间内完成口算题目，激发他们的学习兴趣和投入感。

其次，教师可以组织抢答游戏，提高学生的反应能力和灵活性。

在课堂上，教师可以提问一个简单的计算问题，要求学生尽快回答，并给出正确解答的奖励。

这样可以有效提高学生的计算速度和临场应变能力。

最后，教师可以设计数学拓展活动，让学生在实际操作中运用所学的计算知识。

例如，教师可以组织学生进行购物活动，在规定的预算内计算购买商品的总价，让学生在实际生活情境中应用数学知识，培养他们的实际运用能力。

三、家庭学习除了课堂上的教学，家庭学习也是提高学生计算能力的重要途径。

家长可以与孩子一起完成一些有趣的数学游戏和活动，如数独、拼图等，这样可以激发孩子的学习兴趣，培养他们的计算能力。

四年级学生计算能力培养方法的探究
四年级的数学学习是由中年级向高年级学习的过渡,是非常关键的一年,学生的计算习惯和计算能力的强弱将直接影响到高年级的数学学习,四年级学生的计算能力在数学学习中具有承上启下的作用,它既是整数计算的总结,又是其他计算的基础。

如何迅速有效地提高四年级学生的计算能力,更好地发展学生的思维,采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力,使学生的计
算既准确又迅速,从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活呢?
一、找出造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。

二、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。

（1）口算训练常抓不懈
口算是其他计算的基础，只有口算基础好，才能减少笔算的困难。

所以抓好口算教学是学好计算的前提。

要提高口算的教学效果，首先要抓好口算的基本训练。

（2）计算练习注重对比
学生在计算中对于一些初看有些相似的题目计算时容易受定势
的影响而造成错误，所以对这类具有相似性的题目，一定要加强对比练习，让学生在练习对比中清除认识两者存在的差别，从而在思想上引起重视，进行计算时加以重视，从而提高计算的正确率。

（3）重视学生思维能力训练
在训练学生思维能力的同时，训练要把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。

三、利用课堂教学提高学生计算能力的研究。

有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。

在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。

简便计算能力是指学生在进行数学计算时能够灵活运用各种计算方法，快速准确地得出答案。

培养学生的简便计算能力对于提升数学学习的效果有着重要的作用。

下面我将提出一些有效的策略来帮助提高小学四年级学生的简便计算能力。

1.强化基础知识：简便计算能力的基础是对数学基本知识的掌握。

因此，首先要确保学生对加减乘除等基本运算的规则和性质有清晰的理解。

可以通过系统的复习和巩固来加强学生的计算基础。

2.发展心算能力：心算是简便计算的重要手段之一、为了培养学生的心算能力，可以设计一些有趣的心算题，给学生提供多种方法来解题，并鼓励他们尝试不同的心算策略。

3.练习口算：口算是提高简便计算能力的必要手段。

可以通过口算练习来训练学生对数字的敏感度和反应能力。

可以设计一些口算游戏或挑战，让学生在紧张的氛围中尽快完成计算，提高他们的简便计算能力。

4.培养估算技能：估算是简便计算中常用的技巧之一、通过培养学生的估算能力，他们可以在解决实际问题时快速得到近似的答案。

可以设计一些估算练习，让学生根据问题的特点进行合理的估算，并与精确计算的结果进行比较。

5.多种计算方法的灵活运用：教会学生多种计算方法，并让他们能够根据问题的特点选择合适的方法进行计算。

例如，在进行乘法计算时可以使用倍数关系或分解因数等方法，而不仅仅局限于标准的乘法算法。

6.创设数学情境：将数学知识与实际生活相结合，通过创设具体的数学情境来激发学生的兴趣和动力。

例如，设计购物和找零的实际情境，让学生在计算过程中实际应用所学的简便计算方法。

7.引导学生自主学习：鼓励学生根据自己的经验和思考发现简便计算的规律和方法。

给学生提供一些有挑战性的问题，让他们思考和探索各种可能的解决方案，并自主选择最有效的方法进行计算。

8.提供适当的练习：为学生提供适当的练习材料，并及时给予反馈。

可以设计一些练习题来帮助学生巩固和应用所学的简便计算方法，并及时纠正他们的错误，引导他们形成正确的计算习惯。

提高小学四年级学生计算能力的策略研究摘要：在数学这门学科上面，计算能力是每个学生都要掌握的必不可少的一项能力，因此老师应重点培养学生们的计算能力。

小学四年级是学习能力和习惯形成的关键时期，老师们要针对这一点，结合他们的学习程度和年龄方面存在的优势，尽最大可能地培养他们，悉心教导学生们，给予他们最大的帮助，从而提高学生们的计算能力。

关键词：小学生四年级计算能力《数学课程标准》上面就强调了培养学生们的计算能力是数学教学的一项重要任务。

计算在小学的每一个阶段都会涉及到，计算能力的培养是一个长期的、重要的任务，以后的学习是建立在计算的基础上进行的，所以老师要根据课程安排，寻找良好的教学策略，以此来提高学生们的计算能力。

一、小学四年级学生计算能力培养中存在的问题要培养小学生四年级的数学计算能力，需要教师和学生两方面共同努力，此前存在的问题也应该从两方面分析。

1.小学数学教师数学计算的专项研究不足。

小学数学课本上计算内容浅显易懂，有时会误导教师，把教学简单化，这是不对的。

2.小学生独立思考能力欠缺。

解决数学计算问题的方法最能反映一个人是否有独立思考的能力。

在遇到计算难题的时候，大部分学生选择问教师，有一部分选择问家长，自己看书研究的很少，这说明小学生的独立思考能力薄弱。

二、提高小学四年级学生计算能力的措施1.加强学生口算能力的培养。

口算能力在数学的运算中是基础的存在，培养好口算能力也能促进小学生笔算能力的提高。

所以教师要引导学生重视口算能力的培养，在一年级就对学生进行口算能力的培养，对最基本的加减法予以重视。

学生们在进行数学计算时，很多失误就是口算能力不强、基础不牢导致的。

口算能力是进行一些基础运算的基础，在进行复杂运算时是由一个个简单的运算组合起来的运算。

所以称口算计算为数学运算的基础，也是小学生们必须要提高和注意的地方。

2.转变教师的教学方式。

高年级小学生已经从具体运算计算阶段转向命题运算计算阶段，在具象思维发展的同时抽象思维也在萌芽与发展，单就计算能力来讲，依托具象思维进行简单抽象思维思考是这一阶段小学生的思维特点。

《培养四年级学生数学简算能力的实践研究》课题实施方案一、问题的提出简便运算是一种高级的混合运算，学好了简便运算，不仅能够提高计算能力、速度，更重要的是能使学到的定义、定律、定理、性质、规律等达到融会贯通的境界。

《数学课程标准》明确提出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力。

培养运算能力有利于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

”简便运算是计算题中最能锻炼学生思维能力，开拓学生思路的一类题型，所以教师在计算教学中必须重视简便运算，注重培养学生简便运算的技能。

在学习和运用定律进行简便计算时，学生遇到了定律理解不透彻，运用不灵活，各种题型综合起来就无从下手了，有些能简算的题忽略掉了，有些无法简算的，又在费尽周折地简算等问题，所以教学中教师要善于引导学生对计算题进行观察、思考、判断，决定能否使用简便计算，鼓励学生打破常规，大胆尝试，尽快找到计算的捷径，以确保计算的正确、迅速与计算方法的合理运用。

旨在通过对如何培养小学生，特别是四年级学生数学简便运算技能研究，培养学生观察、比较、分析和抽象概括的能力，增强学生的简算意识，从而提高简算能力和思维创新能力。

在这个过程中，教师建立自己的教学模型，简便运算的教学系统化、专业化，同时提高教师业务水平，提高科研能力。

二、研究目标通过研究，探索培养小学四年级学生数学简算能力的具体途径与方法，使其能够掌握并灵活运用简算的技巧与方法，养成良好的简算意识和应用习惯。

三、研究内容1、培养四年级学生数学简算的意识研究。

（1）进行调查问卷，整理调查报告。

（2）进行对比练习，提高简算意识。

（3）让学生在具体问题的解决中提高简算意识。

2、四年级学生数学简算错误成因的调查研究。

（1）通过练习和作业发现简算中的错题。

（2）建立错题集，搜集错题，并有针对性的练习。

（3）总结错题类型，分析原因，制定策略并实施。

3、培养四年级学生数学简算的运用研究。

（1）通过定期简算小练笔培养学生简算运用的能力。

培养小学生的计算能力培养小学生的计算能力是教育的重要任务之一、计算能力是指学生在算数操作、数学概念理解以及解决数学问题方面的表现和能力。

小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，因此，教师和家长应重视培养小学生的计算能力，建立起扎实的数学基础。

首先，为了培养小学生的计算能力，教师需要提供良好的教学环境和学习资源。

教室应布置整洁、明亮，配备适当的教学用具和教学设备。

教师可以利用教学绘本、教具、游戏、数字资源等多种教学手段，激发学生对数学的兴趣，吸引学生积极参与数学学习。

其次，教师需要根据小学生的认知特点和学习能力，采用灵活的教学方法和策略。

例如，可以通过教师讲解、示范、引导，让学生观察、实践和探索，培养学生的自主学习能力。

此外，教师还应注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，通过提出一些有挑战性的数学问题，激发学生思考和动手操作，培养学生分析问题、推理和解决问题的能力。

第三，培养小学生的计算能力需要培养他们的正确的学习态度和学习方法。

学生应明确数学学习的目标，并根据教师的教学要求，制定合理的学习计划。

同时，学生还应注重数学知识的积累和运用，勤做练习，反复巩固，遇到问题及时寻求帮助，培养坚持不懈的学习精神。

此外，学生在进行计算时，应注重细节的把握，注意思维的准确性和逻辑性。

最后，家长的支持和配合对培养小学生的计算能力也是至关重要的。

家长可以在日常生活中创设一些数学学习的场景，如计算购物时的金额、整理家里的物品等，让学生将数学知识应用于实际生活中。

此外，家长还可以鼓励孩子多读数学故事、数学绘本，引导他们从游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维能力。

总之，培养小学生的计算能力是一个复杂而长期的过程，需要教师和家长的共同努力。

通过提供良好的教学环境和学习资源，灵活运用教学方法和策略，培养学生正确的学习态度和学习方法，以及家长的支持和配合，将有助于小学生计算能力的提高，使他们在数学学习中取得良好的成绩和学习体验。

如何培养小学生的计算能力培养小学生的计算能力，是每个家长和老师都非常关注的教育问题。

在当今社会，数学作为一门基础学科，对孩子的全面发展至关重要。

那么，如何培养小学生的计算能力呢？以下是一些有效的方法：首先，建立正确的数学思维。

培养孩子正确的数学思维非常重要。

在日常生活中，家长和老师可以通过生活中的实际问题或游戏，引导孩子学会将问题进行分类、抽象、推断和解决。

比如在购物时让孩子帮忙结账，让孩子在游戏中体会到数学的乐趣等等。

这样可以激发孩子对数学的兴趣，使其从小树立正确的数学观念。

其次，注重基础知识的扎实。

数学的学习是一个由浅入深的过程，所以小学生要有坚实的基础知识。

家长和老师可以通过反复练习基本的加减乘除、数字大小比较等运算，巩固孩子的基本数学概念。

此外，还可以通过整数、分数、小数等不同的题型，让孩子逐步提高计算的难度，从而增强孩子的计算能力。

再次，注重培养孩子的逻辑思维。

数学是一门逻辑性很强的学科，考验孩子的逻辑思维能力。

家长和老师可以通过一些逻辑游戏或者数学题目来锻炼孩子的逻辑思维能力。

比如让孩子尝试推理题、填空题、解决实际问题的思维训练等等。

这样可以使孩子在学习数学的过程中，培养出良好的逻辑思维能力，提高其解决问题的能力。

最后，激发孩子的自信心。

培养孩子的数学能力除了要注重练习和学习外，更要注重建立孩子的自信心。

家长和老师应该在孩子犯错时及时给予鼓励和支持，让孩子明白犯错是成长的一部分，而不是取得好成绩才值得鼓励。

只有建立起孩子的自信心，孩子才会更加勇敢地面对数学学习的挑战，不会轻易放弃。

总而言之，培养小学生的计算能力需要家长和老师共同努力。

通过建立正确的数学思维、扎实基础知识、培养逻辑思维和激发自信心等方法，可以有效提高小学生的计算能力，为他们的未来学习奠定良好的基础。

希望每位家长和老师都能认识到数学的重要性，积极引导和培养孩子的数学能力，让他们在未来的学习和生活中都能信心满满！。

如何提高小学四年级学生的计算能力随着社会的发展，计算能力作为一项基本的数学能力，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

而对于小学四年级学生来说，建立起良好的计算能力是他们学习数学的关键。

本文将从充分理解数学概念、合理运用教学方法以及积极培养学习兴趣等方面，探讨如何提高小学四年级学生的计算能力。

一、充分理解数学概念小学四年级学生的计算能力提升需要从充分理解数学概念入手。

教师应注重帮助学生理解数与数量的关系，通过实践操作帮助他们建立起数学概念的正确认知。

例如，在教学中可以引入实物、图片等辅助工具，让学生亲自操作并感受数学概念的本质。

同时，通过让学生进行自主探究和思考，引导他们形成完整的数学思维模式，提高他们的数学抽象能力。

二、合理运用教学方法在提高小学四年级学生的计算能力过程中，教师需要选择合适的教学方法。

由于每个学生的学习习惯和接受能力不同，教师可以采用多种不同的教学方法，以满足学生的学习需求。

例如，在教学过程中可以采用游戏化教学的方法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和参与度。

此外，利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、计算机软件等，可以为学生提供形象直观的学习资源，促进他们的学习效果。

另外，利用小组合作学习的模式，可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的计算能力。

教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题和交流思路。

通过相互讨论和合作，学生之间可以互相学习和借鉴，进而提高自己的计算能力。

三、积极培养学习兴趣培养小学四年级学生的学习兴趣是提高他们计算能力的重要环节。

在课堂上，教师可以引入趣味性的题目，设计富有创意和挑战的活动，激发学生学习数学的兴趣。

此外，教师还可以定期组织一些数学竞赛或智力游戏，让学生在竞争中体验到计算的乐趣，进一步激发他们的学习动力。

同时，教师还可以鼓励学生主动探索数学知识，提供更多与生活实际相结合的例证，以增加学生对数学的实用认知。

四、合理安排学习任务在提高小学四年级学生的计算能力时，教师需要合理安排学习任务。

研究小学生计算能力的培养心得体会课题研究对象：四年级学生一、课题的提出：1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础;在小学数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量;提高学生的计算能力,有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质;因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题;2、学生现状但是,我们四年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧,学生的计算兴趣不高,计算水平低下,而且由于计算错误,直接导致部分学生的数学成绩较差,丧失了学习数学的兴趣;有时候我们把这些都归咎于学生的粗心、马虎,但通过我们的长期观察,情况其实并非如此简单,孩子在计算上出现差错的原因是多方面的,有待于我们的研究和探索;正是基于以上两个原因,我们四年级数学组提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题;二、课题研究实施的过程在课题研究的实施过程中,我们组认真确立了各自的研究子课题,并问卷调查了部分计算能力较弱的学生,通过对四年级学生计算能力的调查问卷研究,我认真分析了学生计算错误的原因,主要有以下几点：1算法和算理不明;经调查,有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的;2轻视口算和估算;数学课程标准明确提出"应重视口算,加强估算";虽然许多教师知道口算、估算的重要性,但部分教师被动地进行口算训练,认为估算的作用不大,当教材汲及时进行,不汲及时不进行或偶尔进行训练;调查中有些学生把口算题当成笔算来做,习惯于精确计算,不愿意进行估算,甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解3缺乏兴趣,没养成良好的计算习惯;调查发现,尽管班情、学情不同,但学生对待计算的兴趣却普遍不高,而且随着年级越高兴趣就越低;没有好的兴趣也没有好的习惯;调查显示,近78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"造成的;有少部分同学没有养成审题的习惯,还有相当一部分学生审题不够认真,做数学题只读一遍就开始运算;学生草稿习惯也不容乐观,根据教师的课堂观察,大部分的学生虽然有草稿本,但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本,有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象,甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素;探索提高小学生计算能力的策略1加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则及算理的理解;课标明确指出："教学时,应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进对运算意义的理解;"因此,教学时,教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法,理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法,培养学生的简算意识;心理学中有这样一句话：首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;2加强学生对口算和估算的训练口算是小学生应该具备的最起码的基本技能;在四则运算中,最常用的是口算和笔算,口算是笔算的基础,笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约;综合每个年级数学学习教学总目标来看,每一个目标要求都没有离开"算",教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础,是保证学生未来发展的重要能力;三、课题研究目标：通过本课题的研究,分析影响小学生计算能力的各种因素,认真研究提高小学生计算能力的策略,努力提高学生计算能力,培养学生的口算、估算和笔算能力,实现算法的多样化与优化的有机结合,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣;从而提高学生的学习成绩,为学生今后的学习奠定扎实的基础;心理学中有这样一句话：首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;三、采取的措施针对上面发现存在的问题,不管何种原因造成的错误,都应该引起我们教师足够的重视;只有找出错误的根本和关键,分析错误的原因,采取有效的措施,有得放矢的提高学生计算能力;首先,调动学生学习的积极性,提高学生计算学习的兴趣研究中感觉,假如学生喜欢老师,自然就很喜欢听她的课,他们的学习就会感到轻松愉快,自然参与到数学活动中来;因此,在学习中注重和孩子情感的交流,了解孩子们的所想,灵活改变教学形式,充分调动孩子们学习的积极性;课标指出,教师应该意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值;问题来源于学生的生活,计算问题是在学生的生活中产生的,有着丰富的现实背景;教师应该立足于计算基础,把课本中静态呈现,枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去,在现实情景中动态、生动的揭示计算问题,让学生真真切切地感到计算很有趣,近而使学生产生计算的需要,激发学生学习计算的热情和兴趣;其次,培养学生认真听讲良好的学习习惯;良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证;课堂40分钟利用率的高低,直接关系到学生的学习效率;所以重视培养学生的认真听讲、积极用脑的习惯;为此,在教学中,我们应该严格要求学生做到,认真听讲；计算时要严格规范计算过程；解题时要求学生做到计算格式规范,书写工整,作业和卷面洁净；即使是草稿也要一丝不苟;当学生计算出现错误时,既要让学生检查计算过程,又要让学生找到草稿中有无错误;再次,明晰算理,掌握算法,现实有效计算;新教材算理和法则都没有现成的文字呈现,但这些恰是计算教学的重点和难点;教师要深入钻研教材,精心设计教学过程,使学生通过学习,算理烂熟于心,法则知道于行;解释算理不必一味追求教学手段的新奇,只要切合教材,符合学生的认知规律;可以通过学生的动手操作,可以通过生动直观的演示,还可以借助学生已有的知识经验,让学生在明白算理的过程中,真正现实有效的计算;总之,学生脑中必须有“理”,才能掌握算法;学生法则的整理归纳是一个循序渐进的过程,教师要善于发挥主导作用,由扶到放,指导学生经历计算步骤的回顾,语言的简单表达到准确的语言概括,应用法则有序计算;同时要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,并作出合理的判断和正确评价;最后,在练习过程中发展学生思维;新课程提倡个性化学习,张扬学生的个性,但是计算教学的目标是多元的,重要的是：通过一定量的练习,让学生能正确、迅速掌握运算的方法和熟练的技能,同时还应注意计算方法合理、灵活,并在练习的过程中发展学生的思维;（1）重视口算练习口算是计算的基础,也是人们日常生活中经常用到的能力之一;口算不仅需要正确,还需要速度,尤其是基本的口算要达到熟练的程度;在四则计算中,要使学生先学好20以内的口算加减法,表内乘法和相应的除法,要求口算准确熟练;当然,口算技能和速度的提高,不是一天两天能形成的,而是靠持之以恒的训练形成的;如,每堂课前用2-3分钟进行口算训练以及每天下午10分钟计算训练,俗话说：“曲不离口,拳不离手”,计算课每节课前进行2-3分钟口算练习,形式活泼多样,方法简单易行;要使效果显着,还可以直接用口算卡;规定时间完成一定数量的题目,数量可以循序渐进,由少到多；也可以视算,教师出示题目,学生看着题目写答案；还可以听算,教师读题目,学生说答案;口算训练只有讲究方式方法,才能收到事半功倍的效果,才能在口算训练中发展学生思维;（2）加强课堂练习首先,在我们的数学课堂上,应该留有足够的时间;学生的练习是别人无法代替的,教学如果不能实现当堂练,当堂清,就会成为“夹生饭”,如果做不到这一点,就没必要进行课堂练习,要形成一定的计算技能也就不大可能;所以,实践表明,课题中有必要留有足够的课堂练习时间,每节课留5到8分钟让学生进行计算练习,并当堂反馈练习中的问题,进行纠正,训练的效果是显着的;其次,提高练习的质量;新课程理念下的课堂练习,并不是越多越好,而是要在保证有一定数量的前提下,从提高质量上下功夫;再次,练习要有趣味性;教材上的、教师、学生设计的练习题,都要有利于提高学生的积极性;要注意练习的趣味性,在练习时添加一些新颖的活动,如,小竞赛,趣味问答,开火车等游戏,使学生的情绪,情感始终处于蓬勃向上的状态;总之,计算教学是小学数学教学中的重点内容之一;在教学中,要从学生原有生活经验入手,创设自由、民主、宽松、和谐探究的情境,提供自主学习的机会,让学生通过自主探究,合作交流,明晰算理,掌握算法,获取知识;教师要通过多种练习形式,让学生产生学习兴趣,培养良好的计算习惯和意志品格;关注学生的心理变化,因材施教,持之以恒的提高学生的计算能力,真正为学生的终身发展奠定坚实的基础;。