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《开天辟地》第一课时教学设计和反思教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。
3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。
教学重难点：重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。
难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。
教学准备：课件课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。
你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）这些都是神话故事中了不起的人物。
一、导入，直奔课题谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。
（板书课题，生书空）。
读课题。
“辟”组词二、整体感知课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。
1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！出示词语：a、混沌一团黑乎乎（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。
2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？b、猛劈猛凿巍峨长柱子巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？）c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合拢（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。
书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。
30、开天劈地教学目标：1、知识目标：学会本课14个生词，会写7个生字，能理解它们在课文中的意思。
能正确、流利地朗读课文。
感受盘古的伟大形象。
2、能力目标：通过有感情地朗读课文，引导学生了解盘古开天地的故事内容。
3、德育目标：激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学重点：继续用单元提示中读懂长句子的方法，理清文中故事内容。
教学难点：有感情朗读课文。
感受盘古的伟大形象。
教学时数：两课时第一课时教学内容：认读生字，学习课文第一、二自然段课型：新授课教学目标：1、知识目标：学会本课14个生词，会写7个生字，能理解它们在课文中的意思。
能正确、流利地朗读课文。
感受盘古的伟大形象。
2、能力目标：通过有感情地朗读课文，引导学生了解盘古开天地的故事内容。
3、德育目标：激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学重点：继续用读懂长句子的方法，理清文中故事内容。
教学难点：有感情朗读课文。
教学方法：谈话法、练习法、比较法。
教具准备：录音、小黑板、投影片、录像教学过程：一、观察图，激情，并揭题。
1、今天，爸爸带我去新华书店看书，我看了一本《神话传说》，里面有好多好多神话故事，可有意思啦！我看了其中的《盘古开天劈地》：在很久很久以前，天和地是合在一起的，盘古在里面睡了一万八千年。
他醒来之后，感觉四处很黑，原来是天和地合在了一起，他用两只手托住了天，这天每天高一丈，盘古也每天高一丈，他托了一万八千年，后来盘古的身体发生了变化，他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，手变成了江水，脚变成了山，呼出来的气息变成了白云和雨，头发和胡子变成了眨眼的星星。
从此以后，就有了太阳和月亮，有了高山和大海，有了白云和雨雪，有了满天数也数不清的星星，有了使我们人类能够生存下去的大自然，盘古可真伟大啊！2、课文是如何描写盘古这个人呢？二、初读课文，了解大意。
1、听录音，思考：课文写了些什么？2、自由读课文，集体讨论课文的主要内容是什么？（通过集体讨论的形式，培养了学生的合作学习的能力以及概括课文内容的能力。
盘古开天地第一课时教学设计范文(4篇)【篇一】盘古开天地第一课时教学设计教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。
问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
圈出生字。
借助注音认读生字。
（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(_uèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(_iàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bù_ī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。
《开天辟地》教学设计（第一课时）教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、发挥想象力，初步了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
课前准备：预习课文班班通资源教学过程一、激趣导入1、同学们积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。
你会说“（）天（）地”的成语吗？2、揭示板书课题：“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。
多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。
3、读了课题，你想知道什么？4、让我们带着这几个问题去读课文。
只要认真读书，相信你们一定能找到答案。
二、初读课文，检查交流1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、检查生字认读：（1）出示要求会认的字，指名读，齐读，打乱顺序读，去拼音认读。
（2）出示本课的生字，指名读，正音。
开火车读，打乱顺序齐读，口头扩词。
3、检查课后词语，出示：混沌巍峨开天辟地冉冉上升雷霆合拢精疲力竭纵横交错4、分节指读课文，师生相机正音。
三、再读课文，梳理概括1、出示4个含有天地的成语,学生齐读：昏天黑地开天辟地化生万物改天换地2、默读课文,找找它们分别在课文的哪些自然段?指名交流3、这4个小标题连在一起就是这篇课文的主要内容，谁能用自己的话说一说？指名回答。
四、品读课文第一自然段1、请一个同学读课文的第一自然段。
其他同学思考：天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？2、谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的？（混沌一团）3、理解混沌在这篇课文中的意思。
在这里是指什么和什么搅在一起？4、处在这混沌一团的天和地之中，你有什么感受？(黑暗、沉闷)5、指导朗读。
五、小结作业1、完成描红，抄写生字并组词。
2、练读课文。
一（1）昏天黑地板书设计：13 开天辟地二（2-5）开天辟地三（6-7）化生万物四（8）改天换地。
《开天辟地》第一课时教学设计（优秀模板13套）《开天辟地》第一课时教学设计1《开天辟地》课文片段：“临死的时候,他的身躯化成为了万物：……,筋脉变成为了纵横交错的大道,皮肤变成为了万顷良田,就连流出的汗水也变成为了滋润万物的雨露甘霖。
”这一段课文教学要达到以下目标：1、感受盘古的献身精神。
2、通过朗读充分体会作者的想象能力。
3、朗读、背诵这一段内容。
4、说话训练。
为了实现这些目标，我这样组织教学。
老师：请同学们自读这一段内容，说说这一段内容围绕哪句话写的？学生：“临死的时候,他的身躯化成为了万物：”老师：根据课文内容，说说他的身躯怎么样化成为了世间万物，课文是怎样具体描写的？学生：（读课文）“口中呼出的气变成为了风和云,……就连流出的汗水也变成为了滋润万物的雨露甘霖。
”老师：出示“变成为了”，请大家思考（）变成为了（）学生：（学生根据自己的理解说说）<这里让学生去自主探究>“左眼变成为了光芒万丈的太阳,右眼变成为了皎洁明媚的月亮；” “左眼变成为了太阳,右眼变成为了月亮；”学生朗读这一句老师：“左眼变成为了轰隆的雷霆”行不行，为何？学生：（笑）不恰当。
眼睛是圆形的，“轰隆的雷霆”是声音。
老师：对啊，想象内容要恰当。
出示：口中呼出的气风和云发出的声音皎洁明媚的月亮三山五岳右眼万顷良田隆起的肌肉变成为了滋润万物的雨露甘霖流动的血液纵横交错的大道筋脉光芒万丈的太阳皮肤奔腾的江河流出的汗水轰隆的雷霆学生：（连线）朗读（师生互动，找出八个“变成为了”来帮助记忆，启发学生学会寻找和极力记忆的支撑点。
）老师：分男生、女生读，男生读“变成为了”之前内容，女生读“变成为了……”学生：（男女生轮读）<在学生诵读的过程中，让学生领悟文章内容，感受盘古的伟大的献身精神。
在反复的诵读感悟中，学生不仅语感会增强，对文章的理解会加深。
学生理清课文层次，建立记忆网络，明确所背诵的文章的内在逻辑关系。
通过熟读成诵形成的语言积累，也成为学生语文素质的基础。
《开天辟地》第一课时桠溪定埠小学吕霞教学过程：一、导入1、师述神话的由来2、引入课题：13、开天辟地今天，我们要走进一篇美丽而动人的神话故事。
（板题）伸出手，跟老师一起写“辟”（书空）. “辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。
多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。
二、预习检查1、小组检查词语朗读2、生字教学，描红三、理清课文条理，了解课文的主要内容。
1、天地的词语自由朗读课文，哪些自然段写了这些内容？同桌交流2、主要内容看板书说；从文中找段落四、品读课文，感受神韵师：同学们，盘古就是这样开天辟地改天换地，天地万物就是这样诞生的，你相信吗？（生回答）师：你看，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇。
师：那就让我们一起走进开天辟地这个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时的远古时代。
（一）学习第一自然段昏天黑地过渡：究竟在远古时代，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？（一生读）师：谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的？（混沌一团）（二）学习第二自然段开天辟地1、师：就在这昏天黑地中，大神盘古醒来了。
他是怎样开天辟地的呢？请合作学习A自由读课文第2自然段，用横线画出盘古怎样开天辟地的语句，用心读一读。
B小组交流相关语句，讨论一下从中你可以看出盘古是个怎样的神？有感情地读一读。
全班交流（力大无穷）（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
师：盘古一使劲、一翻身、一坐，稍稍使了点劲，就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
（谁来读好）特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。
（男同学把他的神力读出来）（2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。
”抓住，等词语体会。
师：盘古用什么开天辟地的？“左手持凿，右手握斧”仅凭一把板斧，一把凿子，就能使巨石崩裂，天地分开，可见盘古有多神啊！再读读这句话，看看哪个动作词最能体现盘古的这个神力。
开天辟地第一课时
一、激趣导入
1、同学们，今天老师带来了几张图片，请大家看图片猜出故事来，看看谁的眼睛最敏锐，比比谁的脑子想得快。
【点媒体】（依次屏显图片及故事名：夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）
2、揭示“神话故事”
这些都是神话故事。
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题
（1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”（板书：开天辟地辟是生字，请大家和我一起写，辟就是开的意思。
所以也可以写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。
（2）【点媒体】在《开天辟地》中，古人用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。
你知道这个巨人英雄是谁吗？
交流板书盘古
今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
二、聆听故事了解梗概
1、首先让我们一起听一听最古老、最经典的神话故事《开天辟地》边听要边想象故事情节。
2、交流:同学们听得很认真,说说你凭借想象仿佛看到了什么?其他同学认真听,同学说过不重复,能做到吗?(学生交流:预设:A我仿佛看见盘古正在开天辟地B我仿佛看见盘古头顶天脚踩地,站在天地间C我仿佛看见盘古的身躯化成了万物…)
教师小结：我们预习课文,读完一遍就要合上书想一想,通过朗读记住了什么,争取做到每次朗读都有收获。
三、自读课文走近盘古
1、同学们,现在就让我们自由朗读课文,找一找刚才听录音时留给你印象最深的那一幕课文中是怎么写具体的,在这一小节前标上★,
多读几遍,等会读给同学们听。
提示:在朗读中遇到不认识的字可借助生字表。
2、检查生字学习情况:
(1)同学们读得很投入,很认真,我们来检查一下同学们是否能读
准生字读音
出示: 开天辟地斧子一丈加厚柱子合拢筋疲力竭血液
皮肤
那么这些课文中出现的难读的词语你会读吗?
出示: 混沌凿子崩裂身躯巍峨雷霆冉冉上升三山五岳万顷良田【点媒体】什么是混沌呢？（天和地搅在一起。
）指名读、齐读词语
谁能把这个词语放到课文中读好？【点媒体】（指名读、齐读）整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
直到有一天，大神盘古醒来了。
他是怎样开天辟地的呢？请男生读课文第2自然段，
原来，开天辟地不是一下而成的，刚开始只裂开一条缝，接着巨石崩裂，最后才破碎了。
【边说点媒体】：裂开、崩裂、破碎（指名读、齐读）
盘古开天辟地可不容易呢！
你们瞧这就是凿子理解“凿子”一种木匠用的工具,出示:一把凿子一把板斧 (出示图片)
学习对仗:盘古怎样拿这两样工具的?左手持凿,右手握斧,注意动词的准确运用。
读起来有什么感觉?像我们学过的对对子,“左手持凿,右手握斧”不是简单的句子，它们字数相等，句式相近，词性相当。
在句子中运用这种相对对子似的的修辞,叫对仗。
能从课文中再找出一句使用对仗方法写的句子吗?
出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
同学们真棒,对仗的修辞也学会了,让我们再次朗读,感受对仗的
特点。
出示:
轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成
了地。
左手持凿右手握斧
交流:对仗的特点:读起来朗朗上口,有节奏美
同学们,盘古左手持凿,右手握斧干什么?猛劈猛凿,开辟天地。
（指名读）
天和地分开后，盘古又是怎么做的？
生：天地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
同学们，让我们和盘古一样头顶着天，脚踏地，站在天地当中。
注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。
请大家齐读3-5自然段。
你感觉怎样？如果让你一直这样站下去呢？盘古就这样站了几千万年，累吗？
盘古很累，课文中是用那个词语来说的？
【点媒体】（出示：精疲力竭。
指名读）记得去年我们在学《拔苗助长》时，里面也有个表示很累的词语【点媒体】（出示：筋疲力尽）
4、是啊，盘古无论是力气，还有精神都耗尽了，这个巍峨的巨人倒下了，但是他以另一种形式出现在天地间了。
老师这里有一组词，谁来读好它们
媒体出示：轰隆的雷霆、光芒万丈的太阳、皎洁明媚的月亮--------
指名读，齐读
我请女生读第七节，男生读第八节。
思考这两节写了什么？
世间这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。
盘古真的是个了不起的巨人啊！
四、分节读通课文，概括课文主要内容
1、现在请大家认真思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）
2、指名分别回答问题
结合学生回答分别出示：混沌一团、开辟天地、顶天立地、化生万物。
3、现在你能按照这种顺序运用这些词语把这个故事的主要内容说一说吗？自由练说，指名交流。
（点：如果能说得更简洁一些就更好了；如果这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多；如“持凿握斧”）
4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。
5、其实，概括文章的主要内容还有另一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括主要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
）
6、小结：同学们真了不起，一下子就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：一、按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容；
二、找文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！
7、课堂练习
（屏显：读了《开天辟地》这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地，宇宙混沌一团，像，是以他的神力和身躯，开辟了，化生出。
）
学生练习，指名学生交流答案
五、作业
1、描红练习
混、斧丈厚柱拢竭液肤
请同学们看清字形，好好记一记，每个字是怎么写的？你觉得最不容易记的字就动笔描一描，写一写。
2、熟读课文
板书设计：混沌一团
开天辟地开辟天地
顶天立地
化生万物。
