植物激素调节导学案

植物的激素调节导学案课前预习案一、考纲要求(1)植物生长素的发现和作用Ⅱ(2)其他植物激素Ⅱ(3)植物激素的应用Ⅱ2、基础知识自主梳理考点一、生长素（一）生长素的发现：1、简述向光性的原因：2、关于生长素的四个部位：刺激产生部位：作用部位：感光部位：___________________________弯曲部位：____________________________ （二）、生长素的产生、分布和运输1、产生：在植物体内，生长素主要由产生。

2、分布：生长素主要集中在________________________，老根（叶）幼根（叶）；分生区伸长区；顶芽侧芽（填＞、=、＜）。

3、运输：思考：生长素的运输方式有几种，发生的部位及特点？考点二、生长素的生理作用1、作用机理：促进细胞2、作用特点：两重性①低浓度生长，不同器官对生长素的敏感程度依次为 ,幼嫩细胞敏感性衰老细胞。

②高浓度生长，甚至杀死植物。

考点三、植物激素与植物生长调节剂1、植物激素概念：（来源，运输，作用含量.2、其他植物激素（1）.概念：合成的对植物的生长发育有调节作用的。

（2）.优点：容易合成、原料广泛、。

三、自主检测1、下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况将是（）A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲2、棉花栽培过程中，需要摘心(打顶)使侧芽的生长素浓度( )A．增加，以抑制其生长 B．增加，以利其生长C．减少，以抑制其生长 D．减少，以利其生长3、下列关于植物激素的叙述中，正确的是（）①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多③由植物体一定部位产生④由专门的器官分泌⑤对植物体新陈代谢和生长发育起重要的调节作用A.①④⑤B.②③⑤C.②④⑤D.①③⑤课堂探究案探究点一、植物向光性的原理分析及应用思考1、生长素发现实验中的变量及结论？思考2、植物向光性与生长素运输有什么关系？思考3、如何应用植物向光性的原理分析植物的生长？例1、分析下列植物的生长方向1、旋转类【思考】：1、小盒和植物一起匀速旋转，植物怎样生长？为什么？2、小盒不旋转，植物匀速旋转，植物怎样生长？为什么？3、小盒匀速旋转，植物不旋转，植物怎样生长？为什么？2、阻断类右图表示用不同方法处理的胚芽鞘：①在尖端下方切去一小部分，②③插入不透水的云母片，④切断尖端后，插入琼脂块，给以单侧光照，如图所示：下列说法正确的是A．①④向光弯曲B．②④向光弯曲C．①③向左弯曲D ③④向右弯曲规律总结：探究点二、生长素的作用特点思考1、如何理解生长素作用两重性中的低浓度与高浓度？思考2、如何解释植物的顶端优势？思考3、如何应用生长素的作用特点解释根的向地性？例2、右图是研究植物向性运动的实验示意图，实验结果不能说明A、根具有向地性，茎具有背地性B、生长素对植物生长的作用具有两重性C、根和茎的向性运动都是一种适应D、产生生长素的部位是根尖和茎尖探究点三、植物激素的应用思考：植物激素在生产中有哪些应用？例3、大田里的油菜在盛花期由于几场大雨影响了正常授粉,为了防止减产,可采取的补救措施是（）A．喷施硼肥B．多施氮肥C．喷洒一定浓度的生长素D．无补救措施思考：无子番茄的培育过程以及与无子西瓜的区别？点击高考：1、（2012全国卷新课标版）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b 两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d 两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，发现a′胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，原因是（）A．c组尖端能产生生长素，d组尖端不能B．a′胚芽尖端能合成生长素，b′组尖端不能C．c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能D．a′胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能2.（2012山东卷）1．果实生长发育和成熟受多种激素调节。

高三第二轮复习植物的激素调节专题导学案考点一与生长素有关的实验设计1、真题演练:(2017·全国卷乙·T3)通常,叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。

为研究激素对叶片衰老的影响,将某植物离体叶片分组,并分别置于蒸馏水、细胞分裂素(CTK)、脱落酸(ABA)、CTK+ABA溶液中,再将各组置于光下。

一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示,据图判断,下列叙述错误的是()A.细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B.本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱C.可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组D.可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程2、与生长素有关的实验设计(1)验证生长素的产生部位在尖端实验现象:(2)验证生长素的横向运输发生在尖端实验现象:(3)验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输实验现象:(4)已知重力作用下近地侧生长素浓度高于远地侧，单侧光照射下背光侧生长素浓度高于向光侧，请探究重力和单侧光共同作用下对生长素分布的影响程度实验现象预测及结论:练一练： (2014·全国卷·T5)为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论,需要先利用琼脂块收集生长素,之后再测定其含量。

假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关,下列收集生长素的方法(如图示)中,正确的是 ( )(2016·全国Ⅲ卷,4)为了探究生长素的作用,将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组,实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA 的琼脂块,对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA 的琼脂块,两组胚芽鞘下端的琼脂块均不含IAA 。

两组胚芽鞘在同样条件下,在黑暗中放置一段时间后,对照组胚芽鞘无弯曲生长,实验组胚芽鞘发生弯曲生长,如图所示。

根据实验结果判断,下列叙述正确的是( )A.胚芽鞘b 侧的IAA 含量与b ′侧的相等B.胚芽鞘b 侧与胚芽鞘c 侧的IAA 含量不同 C.胚芽鞘b ′侧细胞能运输IAA 而c ′侧细胞不能 D.琼脂块d ′从a ′中获得的IAA 量小于a ′的输出量(2017·全国卷丙·T30)干旱可促进植物体内脱落酸(ABA)的合成。

高中生物第4章植物的激素调节2全套导学案新人教版必修1【自学导引】一、植物的向性运动1、概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。

2、原因：植物体表现出向性运动与植物体内一种特殊的化学物质生长素的调节作用有关。

3、意义：向性运动是植物对于外界环境的适应性。

二、生长素的发现1、植物生长素的发现过程：生长素是发现最早的一种植物激素，它是科学家在研究植物向光性过程中发现的。

其过程大致分为三个阶段：(1)达尔文实验序号实验条件实验现象推论或结论实验一有尖端，单侧光照射①弯向光源生长植物的生长具有②向光性实验二切去尖端，单侧光照射③不生长，④不弯曲胚芽鞘的生长和弯向光源可能与⑤尖端有关实验三胚芽鞘尖端罩锡箔小帽，单侧光照射⑥直立生长（1）胚芽鞘的感光部位⑧弯向光源。

（2）胚芽鞘的⑨尖端可能会产生某种物质，促使胚芽鞘生长实验四胚芽鞘尖端下部用锡箔遮住，并用单侧光照射⑦尖端生长(2)温特实验序号实验条件实验现象结论实验一切去尖端，一侧放接触过尖端的琼脂块①弯向相对的一侧生长胚芽鞘的④尖端确实能产生某种物质，这种物质从⑤尖端运输到⑥下部，促使⑦下部某些部位生长实验二切去尖端，一侧放未接触过尖端的琼脂块②不生长，③不弯曲(3)分离命名1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了促进生长的化学物质吲哚乙酸，并取名为生长素。

2、植物激素：在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物，称为植物激素。

三、生长素的生理作用调节生长1、作用特点：两重性2、两重性的原因：与生长素的浓度和植物器官种类等有关。

低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素可以抑制植物生长，同一植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。

3、生长素生理作用的典型例证：(1)向光性：引起植物向光性的外界刺激是单侧光。

调节过程是：单侧光引起生长素在背光一侧比在向光一侧分布多，背光一侧的细胞纵向伸长生长得快。

第一节植物激素调节第二课时【学习目标】1通过阅读，能够说出赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯的产生部位及生理作用；2通过分析资料，描述植物激素在植物生命活动调节中的相互作用；3查阅资料，举例说明植物生长调节剂在生产实践中的应用。

【学习重点】1植物激素间的相互作用2植物生长调节剂在生产实践中的作用【学习难点】植物激素间的相互作用“看”—知识经纬其他植物激素的种类和作用植物生长调节剂的应用课前预学案【导学诱思】（一）调节植物生长发育的五大类激素问题探讨：【问1】植物激素分为哪五类分别有哪些作用植物激素生理作用主要合成部位生长素类阅读教材P7图1-5【问2】植物激素的作用有什么特点【问3】不同浓度的生长素，对于同一器官所起的作用是否相同【问4】相同浓度的生长素对于不同器官所起的作用是否相同【问5】各种激素是否单独起作用P7实验。

举例说明细胞分裂素太多，只长，生长素太多只长。

生长素少细胞分裂素不多时。

（二）植物激素的应用1、天然的植物激素与人工合成的类似化学物质合称为2、用途：生长素：乙烯：细胞分裂素：2，4-D：3、小结“练”—当堂检测1下列各项中，与植物激素的调节作用有关的是（）A向日葵的花盘跟着太阳转B在光线明暗刺激下酢浆草的叶片昼开夜合C在几个雨点的刺激下含羞草的小叶合拢起来D在触摸等刺激下紫薇（痒痒树）的枝条微微抖动2下列各项中，能促进柿子脱涩变甜的是（）A生长素细胞分裂素D乙烯3下列关于植物激素的叙述中，不正确的是（）A用赤霉素处理植物，能显著促进茎叶生长B细胞分裂素可以延长蔬菜的贮藏时间C脱落酸抑制生长，但能提高植物的抗逆性D乙烯有催熟果实和延迟开花的作用4恶苗病是由下列哪种激素引起的植物疯长现象（）乙烯5植物激素的种类很多，其中发现和研究最早的是_________，经鉴定知道这种化合物是_________，它是通过_________实验发现的。

此外，目前公认的其他4种植物激素是__________、__________、__________、__________。

第3章植物的激素调节导学案设计人：张艳丽审核：生物组授课时间：2014/12/28学习标准1植物生长素的发现和作用”2其他植物激素II3植物激素的应用I命题趋向1•生长素的运输、作用特点和其他植物激素的生理作用，是本专题内容常见的高考命题点。

题型以选择题、实验题为主，需要考生密切关注。

2•以图表、曲线、实验等形式考查运用植物激素的知识解决农业生产中实际问题的能力，以及以植物激素知识为背景的实验设计与分析能力，是本专题内容的常考点，试题难度较大，不易得分。

总之，该章容易出现实验设计题，单一变量的控制、无关变量的排除、对照组的设置以及语言的准确性是影响这类题目得分的关键，复习中应该特别注意规范性训练，并认真对照答案体会这类题的解答技巧。

.植物生长素的发现和生长素的基本理论1.（2013安徽高考）科学家温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。

再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。

但是，如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。

该实验证明了（）A •生长素只能从形态学上端运输到形态学下端B •造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质C.生长素的化学本质是吲哚乙酸D .胚芽鞘会弯向光源生长2.用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行下图所示的实验，一段时间后，会引起弯曲现象的3. （2012课标卷）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a 、b 、c 、d 四组。

将a 、b 两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从 C 、d 两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段, 并按图中所示分别接入a 、b 两组胚芽鞘被切除的位置，得到 a'、b '两组胚芽鞘。

然后C . C 组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d 组尖端的生长素不能D . a '组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b '组尖端的生长素不能4. （2013广东高考）下图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果，分析正确的是A .去顶芽能促进主根生长B .去顶芽植株不能合成生长素C .生长素由顶芽向下非极性运输D .外源生长素能替代顶芽促进主根生长C .①③④⑥⑦琼脂坎胚茅粥尖端UU —a用单侧光照射，发现a '组胚芽鞘向光弯曲生长, b '组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是（）<?-单侧光A . c 组尖端能合成生长素, d 组尖端不能B . a '组尖端能合成生长素,b '组尖端不能正植 冊& W 5 OLD .②⑤⑧5. 请据图回答下列与生长素有关的一些问题:促 进 柞 用(1)从图甲中可以看出，对茎促进最合适的生长素浓度，对根表现为占 八\、⑵从图乙中可以读到的信息在生产实践中有什么应用？请举一例：⑶从图丙中可以读到以下信息：曲线中H 点表示促进生长的最适生长素浓度为 g ，在考点一：生长素的发现 自主梳理1. ____________________________________________ 达尔文实验：验证了向光生长与胚芽鞘的 ______________________________________________________ 有关，且感光部位也是 他推测：单侧光照使胚芽鞘的 _______________ 生某种刺激，这种刺激传递到下部的时，造成弯曲生长。

第29讲植物的激素调节考点一生长素的发现、产生、分布及运输1.植物生长素的发现过程以下是四位科学家在生长素发现过程中所做的实验:(1)上述4个实验中达尔文所做的是实验 3 ,证明了胚芽鞘在单侧光照射下,尖端产生的传递到下部伸长区时,造成背光面比向光面生长快。

(2)能证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部的是实验2。

这就是著名的鲍森·詹森实验。

(3)能证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的是实验1这就是拜尔实验。

(4)能证明尖端产生的“某种影响”是一种化学物质的是实验 4 ,该实验是由温特完成的,他将该化学物质命名为生长素。

【深挖教材】(1)上述实验中所用琼脂块是否感光?通过实验可以看出琼脂块对生长素的运输和传递有无影响? 不感光，没有影响(2)詹森实验设计未充分证明胚芽鞘尖端产生的影响要向下传递,如何补充实验?放一个琼脂块在植物的顶端2.生长素的产生、分布和运输(1)产生①合成部位:主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。

②来源:由色氨酸转变而来。

(2)分布部位:植物体各器官中都有分布,相对集中地分布在生长旺盛的部分。

(3)运输①横向运输⎧⎪⎨⎪⎩发生部位：根尖、茎尖等生长素产生部位原因：单测光、重力等单一方向刺激②极性运输:从形态学上端运输到形态学下端。

③非极性运输:成熟组织中可通过筛管运输。

1.对胚芽鞘的处理情况如图(图中旋转均为匀速),请表述下面四个装置中胚芽鞘的生长情况。

①: 均匀生长 ;②: 向右生长 ;③: 向右生长 ;④:2.如图表示胚芽鞘、芽和根等处的生长素的运输,依图分析下列问题。

(1)图甲中的a、b处分别表示哪种方式的运输?生长素在c处能否进行非极性运输?a是极性运输（属于一种主动运输），b是极性运输，可以（生长素的运输方式有三种：一是需要能量且单向的极性运输，二是被动的通过韧皮部传输的非极性运输，三是横向运输。

）(2)图乙中哪些箭头表示的是横向运输?哪些表示的是极性运输? A到A’,B到B’是横向运输。

植物生长素的发现学习目标：1．体验植物生长素的发现过程和方法2．解释植物向光性生长的原因。

3．生长素的产生、运输和分布。

【知识梳理】一．向光性：在________光的照射下，植物朝向___________生长的现象。

二．生长素的发现过程1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）实验① 实验② 实验③ 实验④ 条件：单侧光下 条件：去掉顶尖 条件：锡箔罩上尖端 条件：锡箔罩上尖端下面现象：胚芽鞘_______ 现象：胚芽鞘______ 现象：胚芽鞘_______ 现象：胚芽鞘_____ 实验结论：_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到下部的伸长区时，会造成_____ __ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。

2．1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘_______产生的刺激透过琼脂片传递给下部。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________。

3．1914年 拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。

实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。

初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。

4．1928年 温特的实验 首先根据课本分析实验过程思考分析：A 、B 两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________ 实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。

温特把这种物质命名为_____________，1942年，人们确认它的化学本质是____________. 5．向光性产生的解释：由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。

优选文档第 1 节植物生长素的发现【学习目标】（1）经过观察图像、资料解析，识记向性运动的看法。

（2）经过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验考据的同时，归纳植物生长素的发现过程。

（3）经过阅读文本、师生交流，能够理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输，能够运用生长素作用原理解析农业生产实责问题。

【授课重难点】1.重点生长素发现过程是本节课的重点。

2.难点① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的慎重性解析是本节的授课难点。

②生长素的产生、运输和分布。

预习案植物的向光性早在19 世纪就引起了科学家的注意，并深入研究发现了生长素，做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。

让我们回到 19 世纪末，和达尔文一起“思虑”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭穿生长素的神奇。

一、生长素的发现过程1．认真阅读课本 46 页“问题商议”，思虑并试一试回答三个谈论题，写出“向光性”的看法。

2．认真研究课本46-48 页“生长素的发现过程”所涉及的实验，解析实验过程，总结实验结论，领悟科学的继承和发展。

科学家实验办理方法、现象实验结论达尔文达尔文依照实验提出：鲍森·詹森鲍森·詹森的实考据明：拜尔拜尔的实考据明：温特温特的实考据明：3．归纳并写出植物激素的看法，并举例说明。

二、生长素的产生、运输和分布1．生长素的合成产生部位有哪些？原料是什么？主要分布在哪里？请在课本上勾画、并记忆，默写在下面。

2．生长素的运输方式是什么？生长素的运输有什么特点？请在课本上勾画、记忆，默写在下面。

【预习自测】1．由燕麦实验得知，植物生长素产生的部位、感觉刺激的部位、向光波折的部位分别是（）A．胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面B．胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C．胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D．胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段2.以部下于生长素合成的主要部位的是（）A．凋零的花瓣B．发育中的种子C．老根D．变黄的叶片3.若要从植物体中提取生长素，最好不要选择以下哪一种资料（）A．胚芽鞘B．根的分生组织C．老树皮D．发育中的果实【我的诱惑】研究案研究点一：生长素的发现画出达尔文实验的表示图，注明实验的结果和结论，标出实验组和比较组。

高中高一生物教案：植物的激素调节高中高一生物教案：植物的激素调节精选2篇（一）教案名称：植物的激素调节适用对象：高中高一生物课程教学目标：1. 理解植物激素的概念和种类；2. 了解植物激素在植物生长和发育中的作用；3. 掌握植物激素的分类和调节机理。

教学重点：1. 植物激素的种类和作用；2. 植物激素的分类和调节机理。

教学准备：1. 活动板书、白板和彩色粉笔；2. 植物激素的相关资料和图片。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师用活动板书上写上“植物的激素调节”，并向学生介绍本节课的教学内容。

2. 引导学生回顾之前学过的植物生长问题，以激起学生对植物生长调节的思考。

步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过图片和实例，引导学生了解植物激素的概念和作用。

2. 分类介绍常见的植物激素（如生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯等）及其作用。

步骤三：作用机理（15分钟）1. 介绍不同植物激素的作用机理，如生长素促进细胞伸长、赤霉素促进落叶和果实的成熟、细胞分裂素促进细胞分裂和生长等。

2. 引导学生思考不同植物激素之间的相互作用和调节机制。

步骤四：案例分析（15分钟）1. 给学生提供几个具体的案例，如受伤的植物释放乙烯气体促进其他叶片的脱落等，让学生分析其中的激素调节过程。

2. 引导学生讨论激素在生物体内广泛参与调控的机理。

步骤五：巩固练习（10分钟）1. 掌握学生的学习程度，进行相关知识的复习和巩固。

2. 提出几个与植物激素相关的问题，让学生进行思考和回答。

步骤六：拓展延伸（5分钟）1. 引导学生拓展自己的植物激素知识，了解最新的研究成果和应用领域。

2. 鼓励学生进行课外阅读，了解更多有关植物激素调节的内容。

步骤七：总结（5分钟）1. 学生自我总结本节课的主要内容和学习收获。

2. 教师进行课堂总结和思考，对学生的学习情况进行评价。

教学资源：1. 活动板书、白板、彩色粉笔；2. 植物激素相关的图片和资料。

教学反思：1. 针对学生的认知水平和学习能力，适当调整教学内容和教学方法，提高教学效果；2. 引导学生进行案例分析和拓展延伸，能够培养学生的综合分析能力和创新思维能力；3. 结合生活实例和图示，让学生直观感受植物激素的作用和调节过程，有助于学生的理解和记忆。