《老王》优秀教案系列
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《老王》的教案《老王》教案逐字稿(5篇)《老王》教案篇一教学目标:1.情感态度和价值观方面:理解课文内容,感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操;关注不幸者的社会问题,培养平等观念和人道主义精神。
2.知识和能力方面:①全面把握课文内容,领会作者与人物的思想感情。
②理清思路,把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义,体会作者遣词造语的匠心,掌握记叙语言的特点。
3.过程和方法:①教时安排:一课时②教学方法:以读导写。
具体说:A.抓特征(性格)感悟独特的情感体验,学会关爱不幸者。
B.抓思路(组材),揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法。
C.抓特色(语言),学习文章的遣词造语,学会说真话,做真人,抒真情。
③课前准备:A.熟读课文,把握生学词,扫清文字障碍,疏通课文。
B.搜集作家杨绛的有关资料。
C.课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1.从单元导入,明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼(关键词)②抓文脉(主要情节)③抓句子(关键句)导④抓特征(性格)⑤抓特色(语言)⑥抓精要(语段)⑦抓细节(片段)⑧抓环境(自然社会)胸有成竹导①揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法,(抓思路)②感悟独特的情感体验,学会关爱他人,尤其是关爱弱者写(抓特征)③体会文章的遣词造语,学会说真话,抒真情。
(抓特色)2.从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫,定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3.板书课题,解题,初步了解作家作品的有关常识杨绛:钱钟书夫人,1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1.检查预习情况,质疑解难,鼓励学生发现问题2.速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人?老王职业(谋生手段)生理缺陷(谋生困难)穷苦居住条件(地位低下)卑微① 为我送冰,车费减半讲感情②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心。
《老王》教学设计(优秀7篇)《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文,体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
教学重点:学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
教学难点:体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业(身份)是什么?三轮车夫三、整体感知,走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的?愧怍2、为什么说老王是不幸的呢?你从文中读出了老王的哪些不幸?单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。
3、这样一个不幸的人,有着怎样的性格特点?你从文中哪些地方读出来的?善良:半价送冰、免费送人、病中送物(老实厚道、心地善良、为他人着想,知恩图报)四、合作探究,品味老王作者选取了这么多材料描写老王,记述最详细的是哪一件事?读这一部分,画出你认为描写老王的精妙语句,看看作者要通过这些描写突出什么?学生自由找语句赏析,品味老王的善四、深入探究,突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么,竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们?照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾,为什么老王去世后,会产生愧怍之情呢?作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人,你将如何去对待那些不幸的人?学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是,她的丈夫是我国著名学者和作家,他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步,经过一个()的小胡同②看见一个破破落落的大院,里面有几间()的小屋。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力,看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文,漫谈感受二、介绍背景,加深体验1、介绍如下背景资料:⑴解放初期相关资料;⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点:“苦”与“善”。
三、教师引导,品读课文1、思考:文章除了所叙之事本身而外,哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”?学生思考讨论,教师归纳:⑴有直接表现的,如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”;⑵有含蓄其中的,如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考:哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激?⑴有直接表现的,如“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”;⑵有含蓄其中的,如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味,归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情,以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事?赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段,体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句,然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想,这段文字为什么会如此打动我们?然后按我们平时的作法,这样进行:就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题,其他同学也可以问,再说感受、最后默写字词。
“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问?你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样?打门的打,换成敲,好吗?“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
说的可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走,对我伸出两手。
他只说:“我不吃。
”他赶忙止住我说:“我不是要钱。
第1篇教学对象:八年级学生教学目标:1. 理解课文内容,体会作者对老王的同情和敬意。
2. 培养学生关注社会底层人物,关心弱势群体的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点:1. 理解课文内容,体会作者的情感。
2. 分析老王的人物形象,探讨作者写作意图。
教学难点:1. 理解作者对老王的同情和敬意。
2. 分析老王的人物形象,探讨作者写作意图。
教学过程:一、导入1. 提问:同学们,你们知道《老王》这篇课文吗?请简要介绍一下课文内容。
2. 学生回答,教师总结:本文讲述了作者与老王相识、相知的过程,展现了老王勤劳、善良、不幸的形象。
二、课堂阅读1. 学生朗读课文,注意理解文章结构和重点语句。
2. 教师引导学生分析课文内容,找出关键句子,如:“他见我可怜,常常给我便宜货”、“他对我非常关心,生怕我受到伤害”等。
三、讨论分析1. 提问:作者对老王有什么情感?2. 学生回答,教师总结:作者对老王充满同情和敬意。
3. 提问:为什么作者会对老王有如此情感?4. 学生回答,教师总结:老王勤劳、善良、不幸,让人感动。
四、拓展延伸1. 提问:在我们的生活中,有哪些弱势群体值得我们关注?2. 学生讨论,分享自己的看法。
3. 教师总结:我们应该关注弱势群体,关心他们的生活,帮助他们解决问题。
五、写作练习1. 让学生以“关注弱势群体”为主题,写一篇作文。
2. 教师巡视指导,帮助学生修改作文。
六、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容,总结作者对老王的同情和敬意。
2. 强调关注弱势群体的重要性。
七、布置作业1. 课后阅读《骆驼祥子》,了解老舍的写作风格。
2. 收集关于弱势群体的资料,为下次课堂讨论做准备。
教学反思:本节课通过阅读《老王》这篇课文,让学生了解老王的人物形象,体会作者的情感。
在教学过程中,教师注重引导学生分析课文内容,培养学生的阅读理解能力和写作能力。
同时,通过拓展延伸环节,让学生关注弱势群体,培养学生的社会责任感。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)《老王》教案篇一老王目的要求:1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质,学习劳动人民的优良品质。
教学重点:1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点:学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精神。
教具准备:u盘教材分析:本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章,作者以其细腻的文笔,向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象,老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期,秉承良心,良知而行的善良群众的代表,他尊重知识,尊重有知识的作者一家,这一点学生要经过思考。
另外,作者的平等观念学生不难理解,但是用平等的观念去对待他人,关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程:第一课时课型:新授。
方法:合作探究。
过程:一、导入新课:四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问:诗歌中描写的是什么人物形象?明确:人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂,勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影,这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
老王教案(最新7篇)《老王》教案篇一【创意说明】写法探究课。
这篇散文材料琐碎,但作者竟能将它们组织成一个有面的整体,使读者对老王有一个比较全面的了解,这是学生作文中的一大难点,本设计就以写法探究为主要内容展开。
【教学步骤】一、朗读课文二、列写提纲1、学生列提纲。
2、课堂交流,教师评点归纳。
作者按逻辑顺序和时间顺序行文。
首先写老王的职业,这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的困难;接着写居住条件。
这部分按逻辑顺序来写。
接下来按时间顺序写。
共四个片断。
前两个写他为人好,第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一天的事。
3、思考:这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)4、思考:本文行文的线索是什么?三、学习体验作者如此行文,给我们的写作什么启示?1、对于庞杂的材料,我们应注意写作的顺序。
2、要有一条贯穿全文的线索。
3、还要突出人物最主要的性格特点。
四、写作训练1、你身边有与你交往较多,你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。
学生发言,其他学生评点。
2、作业:写一篇作文,记一个人,注意学习本篇课文的写法。
《老王》教案篇二教学目标:1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点:1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数:1课时教学过程:一、【导入新课】今天,我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人,她的名字叫老王。
二、【明确任务】首先请大家一起来读一下今天活动任务:(1):朗读课文,把握人物形象。
(2)品味语言,关注社会人生。
三、【作者资料】老王是一个普通的人,写老王的作家可不普通,你了解本文的作者吗?谁来介绍一下。
(单个学生展示,其他同学补充)四、【字词过关】(幻灯片展示,生齐读)五、【走进老王】字词障碍都排除了,我们就走进文本,走进老王,请同学们大声朗读课文一遍,标出表现老王生活状况和为人的语句,并用“老王是一个的人,表现在“表达。
《老王》教案最新3篇语文教案-教案《老王》篇一【教学目标】1、整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物。
2、品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。
【新设计】从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
体味知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。
【学情分析】本文为必修三课文,初中也编入教材,学生对老王人物形象的把握较容易,但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰,缺乏阅读生活体验,与*时代的社会状况也比较隔阂,所以在这方面要有更多的深入探讨。
【重点难点】教学重点:1、把握老王的人物形象刻画;体会老王的“苦”与“善”;2、品味杨绛语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。
教学难点:品味杨绛含泪微笑式的语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。
【教学过程】【导入】如果你有一个柔软的心肠,如果你也有悲天悯人的情怀,你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》,今天老师带大家来重温经典,首先我想问大家,当你看到老王这个标题时,你想到了生活中的哪一类人,他们给你什么样的感觉呢?生:隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。
是的,就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王,却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事,通过今天的学习,我希望大家能读出老王的与众不同,更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。
【讲授】整体感知,以情入文我们都知道,叙事散文看似描述生活中的人与事,最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。
请同学们浏览全文,思考一下,作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感,哪一句直接抒发了这种情感?生:愧疚,内疚的情绪,从文中最后一句可以看出来。
师:那我们来齐读一下,是哪一句。
生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”师强调:愧怍,指惭愧;羞愧,心中不安。
幸运的人指的是——杨绛,不幸者指的是——老王。
为什么作者在多年后回忆老王时,会产生“愧怍”的情绪?你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗?总结:老王对我很好,很善良,我却对老王不(够)好,关心不够。
《老王》优秀教学设计《老王》优秀教学设计(通用9篇)作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《老王》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《老王》优秀教学设计篇11、导入:营适氛围。
这几天老师一直在读这篇课文,起读越感动,越读越迷惑,越读也越沉重。
今天我想和大家交流一下,不知大家读这篇文章时有什么样的感受。
2、整体感知:⑴学生朗读课文,说说读了这篇文章后,你最大的感受是什么?⑵作者是带着怎么们的情感写下这篇文章的?找出表现作者情感的语句。
过渡:围绕那是一个幸运者对不幸者的愧怍这句话,说出不幸者的不幸。
并请学生找幸与不幸者的共同的特点──善,找出表现老王与我的善良的事件。
3、品读共享:品味作者和老王的善良。
找出最感动的细节。
用我最感动的细节是______,因为从这里我感受到了____这样的句式来说。
过渡:老王的老实、厚道在打动着我们,作者也一直在以自己的善良对待着老王的善良,她希望老王的生活有所改变,希望他变得幸运些,但是作者的善意有没有能实现呢。
4、合作讨论:老王送香油和鸡蛋的片断。
⑴作者明知老王送香油和鸡蛋不是为了钱,我为什么还给钱?⑵作者如此竭尽全尽帮助老王,为什么还会如此愧疚呢?讨论:给钱体现了作者的善良;作者只能以这样的方式表达谢意;帮助老王没有其他办法;不了解老王的心意给钱,对老王关爱还不够。
板书:略。
过渡:作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章,其实这种愧疚就是作者善的表现。
作者越善良越觉得对不住老王,所以一个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会,解剖人性。
介绍这篇文章的背景。
5、思考随笔:你对自己朋友或亲人或不幸的人有没有惭愧的事情?你是如何理解幸运与不幸的?这个教学设计与前两次相比,略显成功之处在于:1、聚焦一句,拎住总纲:《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良,作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王,希望老王的生活能好起来,但最后作者却说这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。
《老王》教学设计(精选13篇)《老王》教学设计篇1○课型:教读课○教学目标:理解老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法;理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
○课时支配:两课时○教学过程:第一课时教学内容及步骤:导入:在我们四周有一些人,他们生活困难,不被人重视,却有金子一般的心,你是怎样对待他们的呢?今日我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章,探究这个问题。
○同学齐读课文后,找诞生字词,师生一起解决。
○引导同学整体感悟课文,领悟与人物的思想感情,并让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱:在这篇课文中,老王是一个怎样的人?的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对课文结尾的最终一句话,应当怎样理解?同学思索回答:老师小结归纳:这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉困难。
但是老王心好,狡猾厚道,有良心,关怀人。
他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且特别讲感情,讲仁义,常情愿尽义务,或者少收钱。
作品写到“文化大革命”,那是荒唐的动乱的年月。
学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。
但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样敬重夫妇俩。
他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去感谢好心人。
笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是极其纯朴的好人。
的和善有很多表现:照看老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的酬劳,卜老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。
的和善还表现在关怀老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,关切地询问他是否能维持生活。
的女儿也像她一样和善,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
老王的和善也有很多表现:“情愿给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生就诊,不要钱,拿了钱还不大放心,担忧人家就诊钱不够。
《老王》教案优秀6篇《老王》教案篇一1、把握课文内容,理解老王的'苦'和'善'。
2、品味平淡简洁而富有表现力的`语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
教学重难点:体会与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会遣词造句的匠心。
教学时数:1课时教学过程:一、导入:1、走近老王(投影画像)师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。
)刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题),从题目看,这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介(多媒体展示)二、认识老王:生速读课文师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人,表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。
(多媒体展示)⑴生活艰苦。
明确:课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书:生活上--条件艰苦)⑴精神凄苦。
从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦。
老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确:失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起,没人搭理……(板书:精神上--内心凄苦)2、老王是善人。
从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上。
《老王》教学设计
滁州六中胡平
学习目标:
1. 整体感知课文内容,学习自主、合作、探究的学习方式;
2. 品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。
3、从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
教学重点:
1. 把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;
2. 领会作者的思想感情及文章主旨。
教学难点:
1. 体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨;
2. 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、导入新课
今天我们一起来学习杨绛的《老王》,共同去感受一下一位不幸者的心酸。
(板书:老王) PPT展示电影《骆驼祥子》片段,让学生直观的了解车夫这些底层的劳动人民形象。
作者简介
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
背景介绍
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼去了但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
二、整体感知课文
老王是谁?他的职业是什么?请根据文章内容,为老王写一份个人简历(即肖像描写)。
你能用一个词概括他的一生吗?学生交流。
姓名:老王
民族:回族
职业:蹬三轮车的车夫
健康状况:只有一只眼睛,另一只是“田螺眼”,瞎的
家庭状况:有个哥哥,死了,两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人了
家庭住址:荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
老王是一个一生都凄凉艰苦,生活在社会最底层的不幸者。
三、走近老王
快速阅读5--22段, 本文是一篇回忆性散文,通过老王一生,中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?
学生分组自由讨论,合作研讨:
1. 给我们带送冰块,冰大,车费减半------最老实
2. “文革”时送我先生看病,不肯收钱,拿了钱还担心我有没钱看病------有良心,不贪钱
3. 给三轮车装护栏,为客着想-----体贴顾客
4. 临终给我送香油、大鸡蛋以感谢---------懂得感恩
老王性格特征:忠厚老实、心地善良、知恩图报
小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的。
对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。
但是老王又是可敬的,他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的。
合作研讨:
师:文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?
生:最让我感动的是:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师:有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断。
精读:请同学们以自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读。
可圈点,可旁批。
师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。
生:我觉得,课文中说老王“镶嵌”在门框里,“镶嵌”一词用得好。
写出了老王消瘦与不灵活。
生:“他一手拿着布,一手攥着钱”中“攥”字也用得好。
写出了老王拿钱时激动的心情。
教师适时引导:
§课文中老王的话语不多,却十分有表现力。
你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?
§老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服“我”收下的?
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
)
小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的。
对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。
但是老王又是可敬的,他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的。
四、走进作者
思考:1. 与老王交往的作者一家人又是怎样的人?具体表现在哪些地方?
PPT资料展示:“文革”期间,作者夫妇被认作“反动学术权威”,被下放到“干校”参加劳动。
这个时候,结识了三轮车夫老王。
文中的暗示:
①“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。
②我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。
③我们从干校回来,载客三轮都取缔了。
PPT展示:
2.本文中作者的善良表现在哪里?
事件:(1)照顾老王的生意,坐他的车。
(2)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,作者关切询问老王是否能维持生活。
(5)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。
(6)担心老王摔倒,对没请他坐下喝茶感到抱歉,心里不安。
语言:常问起老王的情况。
心理:为老王感到悲酸,对老王关心、同情。
小结:关心他人,极富爱心(善良)
五、合作探究怀念老王
思考题:心地善良、老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关心他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的这种感受的?
揭示全文主旨的“文眼”:
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
与老王一生的贫苦相比,作者夫妇在文革中所受的折磨算不了什么,他们算得上是幸运的人,因而作者认为自己有责任去关爱不幸者,帮助不幸者改善他们的生活处境。
作者回想自己对老王的关爱还很不够,所以感到惭愧。
总结:你这样做,的确很善良,很完美,但有些事情只是在事后反思起来,才会觉得欠妥,当时难以想得和做得周到,世上有些事情总会留些遗憾。
杨绛是一个善良真诚,有爱心的人,同时也是一个大作家,思想深刻的文人,他本来已经对老王很关照了,在老王死了多年后,回想起与老王交往的点点滴滴,依然会觉得自己对老王关心不够,并把它用质朴的文字记下来,这就是文人的善良。
所以我们是在——————用善良体察善良,用爱心浇灌世界
根本原因:一、平等观念。
二、人道主义精神。
六、拓展延伸
1. 你认为应如何对待自己周围的“老王”?
2. 从许多人对不幸者弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?
展示图片,送出几句话
总有一种声音让我们泪流满面。
总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们享受着幸福的时候,
不要忘记——
有一群本应该和我们一样的人
正在——
苦苦挣扎!
感悟升华:
我们应该如何对待身边的“老王”?
要有爱心,关心、尊重、帮助他们,不求回报,要有平等观念和人道主义精神。
七、布置作业
以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
板书
人道主义
老王杨绛
平等观念。