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小学一年级数学教案小猫吃鱼数学课9篇小猫吃鱼数学课 1本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。
通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。
这节课主要有以下特点。
1、在教学中，我主要引导学生深入探究，培养动手操作解决问题的数学意识。
根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，我特别注意让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握计算方法，组织学生认真观察，提出问题，解决问题，从具体到抽象，一步一步深入地学习。
让学生通过多种活动学习，进一步加深学生对减法的理解和掌握，有效地培养了学生学习数学的兴趣和初步的计算能力。
2、让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。
教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。
这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。
3.注重了对学生多种能力的培养。
让学生联系生活实际(差几个杯子)并利用“套圈”“小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。
小猫吃鱼数学课 2新课标要求，除了让学生获得必需的数学知识、数学思想方法和应用技能外，还应初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
增强应用数学的意识。
在对学生计算的要求上，以往教材的标准是：要求学生掌握算理和算法，熟练计算技能。
例题枯燥无味，思路局限，算法单一，练习形式比较机械，忽视了与学生实际经验的联系，不利于学生思维的形成。
而《课程标准》指出：“计算不单单是一种技能和能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。
计算是不容忽视的数学内容在上这节课之前，我一直在思考：面对一年级才入学不到一个月的孩子们，如何把这节课上下去？怎样才能让学生在这短短的40分钟受益？我设计先让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。
一年级上册数学教案3.3 小猫吃鱼｜北师大版教案：小猫吃鱼一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级上册数学的第3.3节，小猫吃鱼。
这一节主要让我们学习10以内的加减法。
我们会通过小猫吃鱼的故事，来学习如何将两个数相加，以及如何从总数中减去一些数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握10以内的加减法，并且能够应用于实际生活情境中。
三、教学难点与重点重点：10以内的加减法运算。
难点：理解加减法的实际意义，能够将加减法应用于实际生活情境中。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、小猫吃鱼的图片五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一张小猫吃鱼的图片，让他们观察小猫一共吃了几条鱼，然后又吃了几条鱼，还剩下几条鱼。
2. 例题讲解：根据观察的结果，我会引导孩子们学习10以内的加减法。
例如，小猫一开始吃了3条鱼，然后又吃了2条鱼，我们可以用加法来表示这个情况：3 + 2 = 5。
同样，如果小猫吃掉了2条鱼，我们可以用减法来表示：5 2 = 3。
3. 随堂练习：我会给孩子们一些练习题，让他们自己动手计算。
例如，小猫吃了4条鱼，又吃了3条鱼，请问小猫一共吃了几条鱼？4. 小组讨论：我会让孩子们分组讨论，分享他们的计算结果和心得。
六、板书设计我会用黑板和粉笔，将小猫吃鱼的故事和加减法的运算过程板书出来，让孩子们更直观地理解。
七、作业设计a. 小猫吃了5条鱼，又吃了2条鱼，请问小猫一共吃了几条鱼？b. 小猫吃了7条鱼，又吃了3条鱼，请问小猫一共吃了几条鱼？2. 请将你的答案解释一下，你是如何得出这个结果的？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对10以内的加减法有了更深入的理解。
他们在计算练习题时，都能够熟练地运用加减法。
同时，他们也能够将加减法应用于实际生活情境中，例如计算自己吃了几块糖果，又吃了几块糖果。
在课后，我们可以让孩子们进一步拓展，尝试计算更大数的加减法，例如20以内的加减法，或者让它们尝试解决更复杂的问题，例如小明有10个苹果，他吃掉了3个，又吃掉了2个，请问小明还剩下几个苹果？这样能够让孩子们更好地理解和应用加减法。
小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教案范本五篇小猫吃鱼》是北师大版一年上册第三单元“加减法(一)”中的第4节。
本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的根底上，为了突破得数是0的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”的故事情境，使学生进一步体会减法的意义。
让学生体会、理解得数0的得出过程。
下面就是给大家带来的小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教案，欢送大家阅读!一、教材分析“小猫吃鱼”这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法(一)第四节的内容。
加减法是学生学习加减的开始，它是学生今后学习加减法的根底。
本课内容是在学生刚学完5以内的加减以后出现的。
教学中创造性地使用教材创设情境——小猫的一天：从吃早餐到去看好朋友小鸡，再到公园游玩，这些学生熟悉的生活情境，是为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，也进一步引导学生在具体情境中发现数学问题，提出问题，解决问题。
二、教学目标：1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的含义。
2、创设情境，让学生参与到活动中，使学生发现数学问题，并能正确解决问题;培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
3、初步感知数的计算与生活的联系。
教学重难点是：理解得数是0的减法算式的含义，进一步体会减法的含义。
二、教法根据教学要求，及学生的实际情况，创造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学方法：1、情景教学法。
学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，本课教学引入了“小猫的一天”，创设问题情境使学生产生加减法计算的需要，从生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，引导学生掌握学习的方法，学生主动探究知识的积极性就会提高。
2、联系实际。
这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，而是应该有更多的时间让学生自主探索。
北师大版小学一年级上册数学《小猫吃鱼》课件【三篇】【教学目标】1．在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0 的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5 以内加减法。
2．初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。
3．感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。
【教学重点】进一步体会减法的含义。
【教学难点】理解得数是0 的减法算式的实际意义。
【教学过程】一、引入数学情境1．多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。
有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。
（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？师：猫妈妈给小猫留了3 条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示“小猫吃鱼”片段2，3，4。
2．师：你能把这4 幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。
生同桌交流后教师指生交流。
二、建立数学模型：1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）生先自主思考再小组交流，最后全班交流。
生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4 上出示。
2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。
师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。
学生可能出现的答案有：①31 = 23-2 = 13-3 = 0②31 = 22-1 = 11-1 = 0讲一讲每个算式的意思。
以3-3=0 这个算式为例：小猫太喜欢吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几条？（3 条）还剩几条？应该怎么列算式呢？（3-3 ）一条没剩用几表示？（0）3-3=0为了进一步理解得0 的过程，我设计了动手操作的环节摆小棒：3．听老师的口令摆小棒。
一年级上册数学教案-3.3 小猫吃鱼｜北师大版教学目标本节课旨在让学生通过“小猫吃鱼”的故事情境，理解并掌握基础的加减法运算。
具体教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够正确进行10以内的加减法运算，并能够用口头和书面形式表达运算过程。
2. 过程与方法：通过游戏和故事，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，增强学生合作与分享的意识。
教学内容本节课的主要内容是10以内的加减法运算。
教学内容将围绕“小猫吃鱼”的故事展开，通过故事情境引入数学问题，引导学生学习并掌握加减法运算。
教学重点与难点重点- 正确进行10以内的加减法运算。
- 用口头和书面形式表达运算过程。
难点- 理解加减法运算的概念。
- 正确进行加减法运算，特别是退位减法。
教具与学具准备- 教具：小猫和鱼的卡片、加减法运算卡片、磁性白板、磁性数字。
- 学具：学生自备的10以内加减法练习册。
第一阶段：导入1. 情境创设：讲述“小猫吃鱼”的故事，引出加减法运算的问题。
2. 问题提出：提出一些基础的加减法问题，让学生尝试口头解答。
第二阶段：探究与学习1. 小组合作：学生分组，每组一张加减法运算卡片，共同讨论并解答问题。
2. 教师指导：教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确进行加减法运算。
第三阶段：实践与应用1. 游戏活动：学生分组进行“小猫吃鱼”的游戏，巩固加减法运算。
2. 个人练习：学生独立完成加减法练习册上的练习题。
第四阶段：总结与反思1. 学生分享：学生分享自己在游戏和实践中的体验和收获。
2. 教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计- 小猫吃鱼- 内容：- 加法运算示例- 减法运算示例- 10以内加减法运算规则作业设计- 必做题：完成加减法练习册上的练习题。
- 选做题：尝试编写自己的“小猫吃鱼”故事，并解决其中的加减法问题。
本节课通过“小猫吃鱼”的故事情境，激发了学生对数学的兴趣，提高了学生进行加减法运算的能力。
3条鱼，第二幅图小猫吃了一条，授课班级：一年八班课题名称：可爱的小猫教学设计：说课：我今天授课的内容是北师大版小学数学一年上册第一单元第三节可爱的小猫一课，其主要内容是得数为零或算式中有零的加减法，本节课是在学生学习了5以内的加减法的根底上进行的，同时又为后面的学习10以内的加减法做铺垫。
本节课的教学目标是结合小猫吃鱼的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步稳固对减法的认识。
能正确计算和0有关的5以内数的加减法，初步体验加减的互逆关系。
学生之前对0都有了深刻的认识，队一共有多少和还剩下多少也比较熟悉，多以我将本节课的教学重点设置为探索并理解得数是0的减法的意义，本节课的难点设置为为初步体验加与减之间的互逆关系，本节课在拨珠子环节，采用自主是探究，合作交流的教学方法来突破难点。
通过设置“你还能举出生活中的例子吗〞的问题突出重点，使学生理解0的实际意义。
第一环节：师：同学们，今天老师给大家带来了一只可爱的小猫，下面伸出你的小手跟老师一起写，〔板书：可爱的小猫〕师：仔细观察连环画，图中的小猫在做什么，你能把这个故事带着数学信息讲出来吗？〔找两个同学说〕生：我看到一只小猫和盘子里面有还剩下2条。
师：评价，他即说出了小猫吃了几条鱼，又说清了盘子里还剩几条鱼，谁能像他这样继续说。
生：小猫又吃了一条鱼，盘子里还剩1条鱼，又吃了一条，结果盘子里什么也没有了。
师：在数学中，什么都没有我们用0来表示。
根据这几幅图的意思，你能用减法算式表示吗？大家先自己将书上的算式填写完整，写好的同学用你的坐姿告诉老师。
〔此时下去巡视，有顺序全看到，接下来找同学汇报，并说一说算式中每个数字的实际意义。
〕师：还有不同的算式列法吗？生：我是用3-2=13-3=0师：有的同学表示很疑惑，你快来给大家解释一下你的算式中3代表什么？2代表什么？〔就是你列算式的起点都是从第一幅图开始的。
〕第二环节：连接语：这只可爱的小猫吃饱了，要来拨拨珠子考考大家了。
