儿童诗创作学说课稿,15年4月

《摇篮》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《摇篮》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《摇篮》是一首优美的儿童诗，语言简洁明快，富有韵律和节奏感。

诗歌以“摇篮”为主题，通过形象生动的比喻，将蓝天、大海、花园、妈妈的手分别比作摇篮，依次描绘了星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝在摇篮里安睡的情景，展现了大自然和母爱的温馨与美好。

这首诗歌不仅具有文学价值，还蕴含着丰富的教育意义。

它能够培养学生的想象力和语言表达能力，同时让学生感受到大自然的奇妙和母爱的温暖，激发学生对生活的热爱之情。

二、学情分析我所面对的是_____年级的学生，他们正处于形象思维发展的阶段，对新鲜事物充满好奇心和探索欲。

经过前期的学习，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于诗歌的理解和感悟还需要进一步引导。

在教学中，我将充分利用多媒体等教学手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；认识文中的生字词，理解诗歌中“摇篮”“宝宝”等词语的含义。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生体会诗歌的韵律和节奏之美。

3、情感态度与价值观目标：引导学生感受大自然和母爱的美好，激发学生对生活的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，有感情地朗读和背诵诗歌。

教学难点：体会诗歌中比喻句的妙处，培养学生的想象力和创新思维。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受诗歌的美。

2、朗读指导法：通过教师的示范朗读和有针对性的指导，让学生掌握朗读技巧，读出诗歌的韵味。

儿童诗说课稿优秀10篇儿童诗两首说课稿篇一教学目标1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

教学重难点引导学生独立阅读课文，()体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时教学过程一、出示课题，朗读诗歌1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。

可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文。

二、感情朗读，体会意境1、指导学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会"我"的愿望。

①朗读诗歌，说说"我"的那么多愿望中，那一个最令你神往？②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？◇你好象看到了什么？◇你有什么感受？比如："牵着万缕阳光"是怎样的感觉？"成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞"是怎样的感觉？③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，"我"是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……◇在阳光下，春风中起舞……（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。

印象最深刻的是什么？①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

幼儿园诗歌说课稿模板尊敬的评委老师，大家好。

今天，我将为大家展示一堂以诗歌为主题的幼儿园课程。

课程的名称是《小星星》，这是一首简单而富有节奏感的诗歌，非常适合幼儿园的孩子们学习和朗诵。

课程目标1. 让孩子们能够熟练地朗读诗歌《小星星》。

2. 培养孩子们的语言表达能力和节奏感。

3. 通过诗歌内容，激发孩子们对星空的好奇心和想象力。

教学准备1. 诗歌《小星星》的文本。

2. 星空背景的图片或视频。

3. 音乐伴奏，用于诗歌朗诵时的背景音乐。

教学过程导入新课- 首先，我会通过展示星空的图片或视频，引起孩子们的兴趣。

然后，我会问孩子们是否见过星星，引导他们分享自己的观察和想象。

诗歌学习- 接下来，我会逐句教孩子们朗读诗歌《小星星》。

每教一句，我都会让孩子们跟读，确保他们能够正确发音并理解每句的意思。

节奏练习- 在孩子们熟悉诗歌内容后，我会引导他们练习诗歌的节奏。

通过拍手或使用乐器，帮助孩子们掌握诗歌的韵律。

情感体验- 我会鼓励孩子们在朗诵诗歌时，尝试表达出对星空的好奇和向往，让诗歌不仅仅是文字，更是情感的流露。

课堂互动- 为了增加课堂的趣味性，我会组织孩子们进行小组朗诵比赛，每组选出代表进行表演，其他孩子作为小评委，给予掌声和鼓励。

课堂总结- 在课程的最后，我会总结今天的学习内容，强调诗歌的节奏和情感表达的重要性。

同时，我会鼓励孩子们在日常生活中多观察、多想象，培养他们的创造力。

作业布置- 作为课后作业，我会让家长帮助孩子们在家中练习诗歌的朗诵，并录制视频，下次课上进行分享。

结束语通过今天的课程，我相信孩子们不仅学会了一首诗歌，更学会了如何用语言和情感去表达自己对世界的认知和感受。

谢谢大家，今天的课程到此结束。

再次感谢各位评委老师，希望我的课程展示能够得到您们的认可和指导。

《儿童诗两首》说课稿《儿童诗两首》说课稿范文（精选3篇）《儿童诗两首》说课稿1一、说教材儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。

因此，我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的组织教学。

二、学情分析四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。

这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标我设计了三个目标：1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

说重难点1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

四、说教学过程一、播放动画，导入课题。

以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

二、赏诗引路，捕捉诗意通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

三、写诗、读诗通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

《儿童诗两首》说课稿2教材简析：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

儿童诗创作教案第一篇：儿童诗创作教案《学写儿童诗》教学设计教学内容：《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》教材分析：第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。

其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。

对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。

教学策略及教法设计1、降低习作难度，激发创作热情。

《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。

2、把握教材特点树立开放意识教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。

到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。

本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。

3、尊重个体差异面向全体学生在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。

学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。

教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

《儿童诗》说课稿优秀3篇儿童诗两首说课稿篇一今天是新学期的第一天，我们带着对寒假生活的美好记忆、怀着对新年的憧憬、对新学期的向往，又走到了一起。

今天利用开学第一节课的时间围绕“安全”这个主题，与同学们一起交流安全问题“保护自己，人人有责”。

你们可知道全国中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡的人数，每天平均有40多人，每天有一个班的学生在“消失”。

不要以为这些事例离我们很远，其实它就发生在我们的身边。

同学们，生命只有一次、人生不能重来。

生命安全就掌握在我们自己手中。

安全不仅关系我们个人、更关系到我们身后的家庭、学校、整个社会、和整个国家。

珍爱生命，增强安全意识，让快乐与幸福伴随我们的青春。

下面讲七个方面的安全问题：一、注意校园活动安全：各个同学要严守《小学生日常行为规范》行事，养成良好的生活行为习惯，具体而言：1、禁止携带管制刀具、有伤害他人的一切工具进入校园，包括削铅笔的小刀、水果刀也不准带进校园。

2、禁止携带火种进入校园。

3、禁止有危害性的玩具进入校园，如小枪、弹弓等4、严禁攀坐各楼层护栏，不得在各楼层的楼梯或走廊追逐，奔跑，打闹、以防跌倒、摔伤；课间操、放学下楼梯、升旗集会解散时不要拥挤，推搡，按顺序和学校规定的分流要求上下课、间操、升旗、放学，以防发生踩踏事故。

5、上下楼梯右走，做到“右行礼让”；不追逐嬉戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道；。

6、与同学和睦相处，不能寻衅滋事，引发矛盾。

培养坚韧、顽强的意志，克服心理上的软弱；学会自我调解和放松，缓解过重的心理压力，最终战胜自我，取得成功。

同学之间要互相体谅和互相理解，多看看别人的长处，尊重同学的不同个性；同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。

克制自我，禁止打架伤害行为的发生。

7、要注意教室的安全。

学生下课离开本班教室一定要关好门窗，不能给小偷有可乘之机。

8、在学校各种劳动中注意安全，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。

9、没有老师的允许不准使用固定体育器械。

《诗意童心---学写儿童诗》教学设计尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是《诗意童心---学写儿童诗》下面我将从设计理念、学情分析、教学目标及重难点、教学过程等四个方面来对本课的设计作具体的阐述。

　首先说一下这节课的设计理念：儿童是天生的诗人。

“语文教育的极境，当是诗意人生的教育。

” 儿童的心理世界充满了童真意趣，他们天性好奇，当他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法。

通过引导孩子学写儿童诗，“在发展他们语言能力的同时，发展思维能力，更能激发他们的想象力和创造潜能。

”让他们诗意的观察生活，感受世界。

下面进行学情分析：儿童诗是孩子们喜闻乐见的一种表达方式。

四年级的孩子对儿童诗并不陌生，在前几册教材的学习中，经常会仿写一些简单的小诗或诗歌中的一个小节。

但并没有比较系统的学习儿童诗的主要特点和写作方法。

学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

基于以上设计理念和学情，我设定的教学目标如下：1、感悟儿童诗特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点：让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；教学难点：引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件教学课时：一课时我的教学过程设计为五个环节，首先进入第一环节：一．激发想象，诗意表达1、我是这样导入的：同学们，今天，老师想和大家一起做一个想象力的训练，请看大屏幕。

（出示一个圆）。

这是一个圆形，那么我们能把它想象成什么呢？2、这个年龄的孩子想象力丰富得惊人，当孩子回答出三四个（比如像西瓜，像皮球，像太阳，……）学生的思路打开后，老师进一步提高要求。

《儿童诗》说课稿儿童诗说课稿儿童诗是儿童文学的重要组成部分，它以简洁明快的语言、丰富的想象力和活泼的韵律吸引着孩子们的注意力。

本节课将以杨红的《小猫咪》为例进行说课，通过深入浅出的解读和生动形象的表达，旨在培养幼儿对儿童诗的阅读兴趣和理解能力。

一、教材分析本节课的教学内容为儿童诗杨红的《小猫咪》。

该诗以幼儿熟悉的主题为基础，通过押韵的方式将小猫咪生动地描绘出来，富有情趣和韵律感。

二、教学目标1.培养幼儿对儿童诗的感知和理解能力。

2.提高幼儿的语言表达和朗读能力。

3.增强幼儿的审美能力，培养他们对美的感知和鉴赏能力。

三、教学重点和难点1.重点：培养幼儿的语感，进一步感受儿童诗的韵律和美感。

2.难点：让幼儿理解诗歌中的押韵和节奏感，提高朗读的准确性。

四、教学准备1.教学课件：包括儿童诗的全文和相关的图片。

2.录音机：用于播放作者的朗读示范。

3.小猫咪的模型：用于互动和引发幼儿的联想。

五、教学步骤【导入】1.通过展示小猫咪的模型，引起幼儿的兴趣，激发他们对动物和小猫的好奇心。

2.通过图片、问题等方式让幼儿输入关键词"小猫咪"，引导幼儿回忆他们对小猫的认识和经历。

【呈现】1.播放作者的朗读示范，让幼儿感受诗歌的韵律和美感。

2.呈现诗歌的文字，指导幼儿一起读诗，培养他们的语感和朗读准确性。

【解读】1.解读诗歌的内容：从事事物物的描写出发，引导幼儿理解小猫咪的特点和行为习惯。

2.解读诗歌的押韵和节奏感：通过提问和反复朗读，让幼儿感受诗歌的韵律和节奏。

【互动】1.进行小组讨论，让幼儿描述自己家中或周围的小动物，引导他们用诗的方式来表达。

2.带领幼儿集体创编一首有关小动物的儿童诗歌，加深对儿童诗的理解和创作能力。

【拓展】1.播放其他儿童诗的朗读示范，让幼儿感受不同诗歌的特点和魅力。

2.引导幼儿用自己的方式来朗读其他儿童诗，培养他们的独立思考和表达能力。

【总结】通过本节课的学习，幼儿对儿童诗有了初步的认识和理解，培养了他们的语感和朗读能力。

《儿童诗》说课稿《儿童诗》说课稿《儿童诗》说课稿1一、说教材《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。

这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。

同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。

第二课时的教学目标是：1．认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。

运用“什么是什么的家”的句式说话。

2．技能目标：初步培养学生的'想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

二、说学生一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

三、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。

“一个特色”培养学生自读会读。

遵循哪四个原则呢？1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。

4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。

小孩诗两首讲课稿导语：小孩诗以其丰富的想象，表达无穷的童真童趣而广受学生喜爱。

下边是小编为大家带来的小孩诗两首讲课稿，欢迎大家阅读借鉴！小孩诗两首讲课稿（一）一、教材剖析《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，这些充满童趣的梦想，充足表达了小孩丰富的想象力以及对美的追乞降神往。

依据教课内容在教材中的地位与作用，我拟订以下教课目的：知识与技术目标：借助拼音读准生字“丫” “汲”，读读记记“花苞、柔嫩、柳絮、”等词语。

过程与方法目标：朗诵小孩诗，领会小孩丰富的想象力。

感情态度和价值观目标：感觉童年生活的快乐，激发学生读写小孩诗的兴趣。

本课的教课重难点是指引学生独立阅读课文，领会小孩丰富的想象力，激发学生创作小孩诗的兴趣。

二、教法学法五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。

依据学生的个性特色和教课内容的特色，我在教课中采纳自主读悟，合作沟通，师生、生生互动，练笔试试等方法。

三、教课流程：在教课这节课的时候，我主要从以下几方面展开教课：（一）创建情境，激趣导入1、上课之初，我会提出一个孩子们特别感兴趣的话题：“此时，假如有一位仙人站在你眼前，能帮你实现一个梦想，那你最大的梦想是什么呢？”2、这一环节的设计能令孩子们各抒己见，他们会说出许很多多稚嫩而美好的梦想，从中我们能够更真实地认识他们的心里世界，当孩子们纷繁说出自己的梦想后，我便由此导入：是啊，美好的梦想有那么多，假如都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的梦想写进了诗里，他的梦想会是什么呢？我们连忙去读读吧，此时板书课题。

（二）初独诗歌，读中悟学在这个环节中我第一让孩子们自由读诗，把诗读通畅，读流畅。

在初读的过程中，我会实时指导“丫” 、“汲”的读音。

接着指名分小节读诗，让孩子们整体感觉诗的内容和节奏。

这一过程中我会实时的赐予朗诵的指导和激励性的评论。

接着我会合时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1、用斜线画出朗诵的节奏。

2、哪些词语重读，做上自己喜爱的符号。