教育硕士入学考试教育综合真题华中师范大学2015年

教育硕士入学考试教育综合真题华东师范大学2015年一、名词解释1. 《师说》答案：《师说》是韩愈论师道的重要教育论著，贞元十八年(公元802年)写成并公开发表。

《师说》理论主张包括：由“人非生而知之者”出发，肯定“学者必有师”；“传道、授业、解惑”是教师的基本任务；以“道”为求师的标准，主张“学无常师”；提倡“相师”，确立民主性的师生关系。

这是韩愈在古文运动中的一篇力作，阐述从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，起到了转变社会风气的作用。

2. 三舍法答案：三舍法是北宋王安石主张的变法科目之一，即用学校教育取代科举考试。

它把太学分为外舍、内舍、上舍三等，外舍2000人，内舍300人，上舍100人。

官员子弟可以免考试即时入学，而平民子弟需经考试合格入学。

这一改革措施，事实上将太学变成了科举的一个层次，学校彻底变成了选官制度的一个组成部分。

3. 生计教育答案：生计教育是美国教育总署署长马兰于1971年开始倡导的一种教育，其实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育，它要求以职业教育为中心重新建立教育制度。

生计教育包括三个方面的内容：生计教育将是所有学生必须学习的一部分课程，而不只是某些学生必须学习的课程；生计教育应当贯穿于从小学到高中甚至大专院校的所有年级之中；凡中学毕业或中途退学的学生都将掌握维持生计的各种技能，以适应个人和家庭生活的需要。

生计教育构想的普通教育职业化和职业教育普通化，反映了当今世界中等教育发展的基本趋势。

4. 设计教学法答案：设计教学法是美国教育家克伯屈提出的一种基于学生自主学习的方法。

他将设计教学法定义为在社会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的社会和道德的因素。

其中有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自动的、自发的有目的学习是设计教学法的本质。

设计教学法有四个步骤，即决定目的、制订计划、实施计划和评判结果。

设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，使儿童成为了学习的主人；加强了教学与儿童实际生活的联系。

2015教育学333教育综合所有真题汇总2015教育学综合333真题回忆汇总2015华东师范大学教育学333教育综合所有真题一、名解：1.《师说》2.三舍法3.生计教育4.有意义学习5.自我效能感6.《师说》7.设计教学法二、简答1.简述陈鹤琴活教育思想。

2.班主任素质要求是什么？3.《学记》中的说喻是什么意思？三、论述：1. 评述布鲁纳结构主义教学观。

2.请比较博比特活动分析法和泰勒目标课程模式对课程开发的影响。

3. 从创造性的心理结构分析在教学过程中应该如何有效的培养学生的创造性？4.教师素养与当代教师角色的变迁。

5.解释德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程2015华中师范大学教育学333教育综合所有真题一、名词解释：1、教育2、活动课程3、修养4、学园5、心理发展二、简答1、教育的相对独立性及其表现2、直观性教学原则3、教师劳动性的特点4、梁启超的教育思想5、简述青少年心理健康教育的途径三、论述1、发展智力与掌握知识的关系2、论述德育过程是教师引导学生主动学习的活动过程3、论述创造性的培养措施4、实验教育学的评述2015华南师范大学教育学333教育综合所有真题一、名词解释1.广义教育2.教育目的3.德育4.学校管理5.心理发展6.品德不良二、简答1.简述教育在我国社会主义建设中的地位和作用。

2.教学工作的基本环节。

3.简述孔子的教育影响。

4.简述卢梭的自然主义教育思想。

三、论述题1.提高教师素养的主要途径2.中体西用的局限和作用3.基督教教育特点4.影响学习动机的因素2015浙江师范大学333教育综合所有真题名词解释元认知策略，创造力，学在官府，中体西用，泛爱学校，苏格拉底方法简答题蔡元培的教育实践及其思想，教学的主要组织形式论述题杜威的教育思想及其对中国基础教育改革的的启示，学习动机的培养与激发，教师劳动的特点及其价值，教育的社会特点, 教育的社会功能陕西师大333教育综合所有真题。

2013年华中师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释题 3. 简答题 4. 论述题单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。

1．教育学的研究对象是( )A．研究教育现象B．解决教育问题C．揭示教育规律D．总结教育经验正确答案：A解析：教育学的研究对象是教育现象，研究任务是揭示教育规律。

2．“实验教育学”的代表人物是( )A．涂尔干B．克伯屈C．杜威D．梅伊曼正确答案：D解析：需要记住的是梅伊曼和拉伊。

3．“孟母三迁”的故事说明了影响人发展的重要因素是( )A．遗传B．教育C．环境D．人的主观能动性正确答案：C4．学生运用知识的主要目的在于( )A．引起求知欲B．理解知识C．巩固知识D．形成技能技巧正确答案：D5．“一把钥匙开一把锁”运用在教育中是强调( )A．因材施教B．教育影响的一致性和连贯性C．理论联系实际D．在集体中教育正确答案：A6．唐代“六学二馆”是指( )A．地方官学B．图书馆C．中央官学D．私学正确答案：C7．中国儒家经典“四书”是指( )A．《大学》《中庸》《孝经》《论语》B．《论语》《孟子》《诗经》《尚书》C．《大学》《中庸》《论语》《春秋》D．《大学》《中庸》《孟子》《论语》正确答案：D解析：“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》《论语》。

8．由维新派创立的学校是( )A．京师同文馆B．万木草堂C．爱国学社D．南洋公学正确答案：B9．提出教育的最终目标是培养哲学王的教育家是( ) A．苏格拉底B．亚里士多德C．柏拉图D．夸美纽斯正确答案：C10．近代欧洲自然主义教育思想的代表人物是( ) A．卢梭B．洛克C．赫尔巴特D．斯宾塞正确答案：A11．个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程为( )A．同化B．顺应C．平衡D．整合正确答案：A12．根据弗洛伊德的个性发展理论，男孩出现恋母情结的阶段是( ) A．肛门期B．器官期C．潜伏期D．生殖期正确答案：B13．最早提出中间变量的概念，将S—R变成S—O—R的心理学家是( ) A．华生B．斯金纳C．苛勒D．托尔曼正确答案：D14．观察者因看到榜样受到强化而间接受到的强化称为( )A．一级强化B．自我强化C．部分强化D．替代强化正确答案：D15．“教育应该走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展。

2015-2016年全国各大高校教育硕士333考研真题2016年北师大教育学考研真题名词解释1社会教育2附属内驱力3样本和总体4费里法案5定县实验6核心课程7问题解决8教育历史研究法简答题1、现代教育的政治基础与功能2、严复教育思想3、简述班级活动竞争与合作心理效应的不同4、教育文献综述的格式、规格和作用论述题1、结合当代教学改革实践，分析当代教学模式的发展方向和基本任务2、评述《1988年教育改革法》的内容和影响3、‚低年级学生取消作业‛有的老师赞同，有的老师不赞同，设计实验方案包括，实验设计，自变量和因变量，控制变量和控制方法，实验效果及说明方法2016年华东师范大学教育综合考研真题（完整版）名词解释：苏胡教法自由七艺班级授课制绅士教育中体西用双轨制（重复率高，四个是历年真题）简答：简述朱子读书法及其现代的价值校长负责制的内涵及其需注意的问题蔡元培‚五育并举‛的教育方针，试举例说明社会建构主义内容及其学习应用。

评述要素主义教育，举例说明课程内容的设计对学生学科知识理解的影响，论述培养班集体的方法，从元认知的角度阐述提高学生学习效能的教学策略。

2015北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.教育2.苏湖教法3.进步主义教育4.赫尔巴特的教育目的论二、简述1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2016年南师全日制教育硕士考研真题（完整版）一、单项选择题2×101. 中国古代学校教育内容中的‚六艺‛指的是？2. 西方教育史上，被认为是传统教育代表人物的教育家是？3. 教育活动与其他社会活动的根本区别在于？4. 把造就‚完全人格‛即发展个性和群性作为其民主教育思想的核心的教育家是？5. ‚什么知识最有价值‛？这是第一个进入人的视野的真正课程问题。

教育硕士入学考试教育综合真题东北师范大学2015年(总分150, 做题时间90分钟)第一部分教育学原理一、名词解释1.狭义教育SSS_TEXT_QUSTI分值: 5狭义教育是指专门组织的教育，主要指学校教育。

它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定的社会需要，能促进社会的发展的人。

2.隐性课程SSS_TEXT_QUSTI分值: 5隐性课程是以内隐的、间接的方式呈现的课程，也称潜在课程、隐蔽课程。

隐性课程是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。

隐性课程的主要表现形式有观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程和心理性隐性课程等。

隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因，是进行道德教育的重要手段，是学生主体成长发展的重要精神食粮。

3.榜样示范法SSS_TEXT_QUSTI分值: 5榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化，以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。

榜样的类型有伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板等。

为了充分有效地发挥榜样的教育作用，教育者要做到：所选榜样必须真实可信；帮助学生缩短自己和榜样的角色距离；促使榜样成为学生自律的力量。

4.教学评价SSS_TEXT_QUSTI分值: 5教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。

它以参与教学活动的教师、学生，教学目标、内容、方法，教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。

教学评价是实现教学目的的重要手段，它是为了解、诊断、评定、调整与促进教学服务的。

华中师范大学2015年研究生入学考试333真题一、名词解释1、教育广义的教育：凡是有目的的增进人的知识技能、影响人的思想道德、增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

包括人们在家庭中，学校里，亲友间，社会上所受到的各种有目的的影响。

狭义的教育：是指有专门组织的教育，包括全日制学校教育、半日制学校教育、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育、网络教育等。

狭义的教育：是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

2、修养(1)定义:修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。

(2)内容:修养包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等。

(3)运用修养要注意以下几点要求:第一，培养学生自我修养的兴趣与自觉性;第二，指导学生掌握修养的标准;第三，引导学生积极参加社会实。

3、学园柏拉图于公元前 388年创立的西方最早的高等教育机构，学园共存在 900多年，影响深远。

学园开设哲学，数学，音乐，天文学等学科，并实行教学和探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结合的教育模式，培养了大量人才，成为希腊的哲学和科学中心。

4、活动课程活动课程又称"儿童中心课程"经验课程"或"生活课程"，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有日的活动系列而编制的课程，活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

活动课程有利于激发学生学习的积极性。

5、心理发展心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。

2015年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（）。

A．自然类比B．哲学思辨C．经验描述D．科学实验【答案】B【解析】从教育整个历史发展看，教育研究方法的发展大致经历了直觉为主的观察时期；分析为主的方法论时期；形成独立学科时期。

教育研究的发展近代科学产生以后，教育研究进入分析为主的方法论时期。

从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起。

这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。

A项的自然类比和C项的经验描述属于直觉观察时期；D项的科学实验属于形成独立学科时期。

2～8题略。

9．麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（）。

A．《学会关心》B．《生命线》C．《中学道德教育》D．《社会与道德教育》【答案】B【解析】《生命线》是由麦克菲尔等人编制的一套独具特色的人际—社会情境问题教材。

这套教材是实施体谅模式的支柱，由《设身处地》《证明规则》《你会怎么办？》三部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。

10．教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。

这种问题属于（）。

A．职业倦怠B．职业迷茫C．职业逃避D．职业道德失范【答案】A【解析】职业倦怠是指一个人在社会期望值、个体内在的期望值过高而客观实际又达不到预期的目标的情况下所产生的失望的情绪、疲惫的心态的一种心理现象。

教师职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。

11．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。

全日制教育硕士333教育综合真题汇编2010--2015目录一、北京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年四、南京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年七、东北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年十、福建师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年二、华东师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年五、陕西师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年八、山东师范大学2015年2014年2013年2012年2010年十一、浙江师范大学2015年2014年2013年2012年2011年三、华中师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年六、华南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年九、西南大学2015年2014年2013年2010年十二、西北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年十三、湖南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年一、北京师范大学333历年真题2015年一、名词解释1、教育目的2、课程标准3、教学评价4、学校管理5、社会性发展6、学习策略二、简答题1、影响人身心发展的因素2、孟子的教育思想3、赫尔巴特的教学理论三、论述题1、陈鹤琴的活教育2、终身教育思潮3、德育是促进学生知情意行发展的过程4、影响知识理解的因素2014年一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简述题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2013年一、名词解释1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、材料：《学校与社会》、《儿童与课程》两本著作中，针对传统派和浪漫派进行批判的若干观点，如：学生不是一块白纸，可任由老师涂抹，美国面临可怕的二元论，杜威所进行的阐述。

2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题一、单项选择题：1～45小题,每小题2分,共90分;下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合试题要求;1．以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为A．教育学 B．比较教育学 C．元教育学 D．教育哲学2．世界近代教育发展的重要成就之一是实施了A．补偿教育 B．义务教育 C．终身教育 D．回归教育3．根据皮亚杰的研究,初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期;针对这一发展特点,教师在教学中应加强对学生A．运算能力的培养 B．操作能力的培养 C具体思维能力的培养 D．抽象思维能力的培养4．把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是A．中华人民共和国义务教育法 B．中共中央关于教育体制改革的决定C．中华人民共和国教育法 D．中国教育改革和发展纲要5．某校将全体学生分成两批,一批上午在教室里上课,另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动,下午对调;这种做法属于A．二部制 B．工读制 C．复式教学 D．合作教学6．学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的A．主导与辅助关系 B．领导与从属关系 C．合作与竞争关系 D．衔接与分工关系7．布鲁纳说：“任何学科的任何知识,都可以用智力上诚实的方式,教给任何阶段的任何儿童;”这种观点属于A．结构主义课程论 B．经验课程论 C．要素主义课程论 D．社会改造主义课程论8．把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中,加强学科联系,但不打破学科界限;这种课程属于A．活动课程 B．核心课程 C．相关课程 D．融合课程9．将一个班的学生按能力分组,各组以不同的进度完成相同的课业;这种能力分组属于 A．作业分组制 B．活动分组制 C．异质分组制 D．混合能力分组制10．通过对道德两难问题的深入讨论,儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理,并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理,但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理;这种现象被科尔伯格等人称为A．皮格马利翁效应 B．俄狄浦斯效应 C．布莱特效应 D．布朗效应11．20世纪60年代以来,许多国家推行“教育先行”政策,以促进国民经济快速发展;这种政策的理论基础是A．教育万能论 B．劳动力市场理论 C．筛选假设理论 D．人力资本理论12．关于如何组织课程内容的问题,泰勒在课程与教学的基本原理中提出的3条影响至今的基本原则是A．基础性、顺序性和整合性 B．连续性、顺序性和整合性C．基础性、连续性和整合性 D．基础性、连续性和顺序性13．某山区小学,每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任;这些教师属于A．兼任教师 B．主任教师 C．级任教师 D．科任教师14．先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是A．政治教育 B．科技教育 C．艺术训练 D．军事训练15．被朱熹称为“为学之序”的“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”出自A．大学 B．中庸 C．论衡 D．白鹿洞书院揭示16．随着“独尊儒术”文教政策的施行,中国经学教育制度正式建立,其标志是A．设置博士 B．守师法家法 C．建立察举制 D．创办太学17．从唐代到清末,科举考试中最常用的考试方式是A．帖经和诗赋 B．墨义和策论 C．策论和诗赋 D．经义和帖经18．颜元主持的漳南书院性质上属于A．理学书院 B．实学书院 C．制艺书院 D．考据书院19．为了收回教育权,1925年中国政府公布了A．外人捐资设立学校请求认可办法 B．请求力谋收回教育权 C．教育实行与宗教分离 D．取缔外人在国内办理教育事业20．1927年6月,南京国民政府接受蔡元培等人的提案,试行大学院和大学区制,以实现教育行政机构的A．科学化 B．集权化 C．学术化 D．法制化21．下列选项中,不．属于．．中国近代洋务学堂特点的是A．以造就专业人才为惟一培养目标 B．以“西文”、“西艺”为惟一教学内容 C．以理论联系实际为基本教学原则 D．以班级授课制为基本教学组织形式22．在陶行知看来,教育与生活两者的关系是A生活可以取代教育 B．教育是生活的中心 C．教育不能改造生活 D．生活是教育的中心23．中国共产党领导下的抗日民主根据地发展教育的基本精神是A教育为长期的战争服务 B．群众教育第一 C．注重教育的正规化建设 D．生产教育第一24．在古代斯巴达,城邦为满18岁的公民子弟接受正规军事训练而设立的教育机构是A．体育馆 B．埃弗比 C．体操学校 D．角力学校25．古罗马教育家西塞罗论述教育的主要着作是A．雄辩术原理 B．论雄辩家 C．忏悔录 D．论灵魂26．19世纪30年代,美国公立学校运动的主要内容之一是兴办A．公立小学 B．公立中学 C．公立职业学校 D．州立大学27．夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为A．“春季” B．“夏季” C．“秋季” D．“冬季”28．主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是A．培根 B．洛克 C．斯宾塞 D．赫胥黎29．近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的A．帝国大学 B．教育部 C．大学区 D．索邦大学30．19世纪末20世纪初在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者是A．拉伊 B．凯兴斯泰纳 C．蒙台梭利 D．克里斯曼31．1947年,日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案是 A．学制令B．大学令 C．产业教育振兴法 D．教育基本法32．在英国教育史上,第一次从国家角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育文献是A．斯宾斯报告 B．哈多报告 C．雷沃休姆报告 D．诺伍德报告33．杜威的“思维五步法”包括经验的情境的寻求、问题的产生、资料的占有和观察的开展、解决方法的提出以及方法的运用和检验;他把这种思维称作A．反省思维 B．情境思维 C．逻辑思维 D．形象思维34．维果茨基的“最近发展区”意指A．最新达到的解决问题水平 B．超出目前的解决问题水平C．正处于掌握边缘的解决问题水平 D．需要在下一发展阶段达到的解决问题水平35．面对问题时,总是把问题考虑清楚后再作反应,看重问题解决的质量;具有这种特点的认知方式是A．场独立型 B．场依存型 C．冲动型 D．沉思型36．心智技能区别于运动技能的主要特点是A．流畅性、简缩性和适应性 B．简缩性、展开性和流畅性 C．简缩性、内潜性和展开性 D．观念性、内潜性和简缩性37认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生,其成就目标定向类型是 A．掌握目标 B．学习目标 C．任务目标 D．表现目标38．人在解决一系列相似的问题之后,容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向;这种现象被称为A．学习准备 B．思维定势 C．功能固着 D．思维阻抑39．以所掌握资料中的参考文献为线索,查找有关主题的文献;这种检索文献的方法是A．顺查法 B．逆查法 C．引文查找法 D．综合查找法40．教育研究假设的表述应当避免．．使用A．陈述句 B．疑问句 C．全称肯定判断 D．全称否定判断41．某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性,他每天用一小时的时间去教室随机观察师生互动行为,并根据实际情况灵活记录观察结果;这种观察是A．参与式、结构式观察 B．参与式、非结构式观察C．非参与式、结构式观察 D．非参与式、非结构式观察42．在测量调查中,用“1”代表男性,用“2”代表女性;这一测量属于A．定名测量 B．定序测量 C．定距测量 D．比率测量43．教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成;它的提出者是A．勒温 B．萧恩 C．斯腾豪斯 D．凯米斯44．在教育研究的定量分析中,完全正相关的相关系数是A． B．0.05 C． D．45．撰写学术论文时,把论点分为若干层次,论证时逐步展开,直到最后得出结论的方法是 A．平列分论式 B．平列层递式 C．层递推论式 D．层递平列式二、辨析题：46～48小题,每小题15分,共45分;首先判断正误,然后阐明理由;46．德育应当普遍存在于一切教学之中;47．“学不可以已;青,取之于蓝,而青于蓝”,表明荀况在师生关系问题上强调不惟师说; 48．经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异;三、简答题：49～53小题,每小题15分,共75分;49．简述课堂教学设计的主要依据;50．简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定;51．简述陈鹤琴“活教育”思想体系的三大命题;52．简述自我效能感的基本含义及其提高措施;53．教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则简述该原则的基本内容;四、分析论述题：54～56小题,每小题30分,共90分;54．阅读下述材料,评析论者的教育目的观,并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义;“现在教育上的许多方面的失败,是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则;现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所;这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来,儿童所以必须做这些事情,是为了他将来要做别的事情,而这些事情只是预备而已;结果是,它们并不成为儿童生活经验的一部分,因而并不真正具有教育作用;” “把教育看作为将来作预备,错误不在强调为未来的需要作预备,而在把预备将来作为现在努力的主要动力;为不断发展的生活作预备的需要是巨大的,因此,应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰富,尽量有意义,这是绝对重要的;于是,随着现在于不知不觉中进入未来,未来也就被照顾到了;”55．论述赫尔巴特的兴趣观及在其教育理论体系中的作用;56．请在I、II两道试题中任选一题．．．．作答;若两题都答,只按第I道题的成绩计分; I．认知建构主义认为,学生并不是空着脑袋进入教室的;在日常生活和先前的学习中,他们形成了大量知识经验;其中,有些经验与科学的理解相一致,可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背,并有可能阻碍新知识的学习;因此,转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节;请根据有关的研究成果,论述错误概念转变的影响因素,并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变;II．某乡镇中学有100名初一学生,他们先前所在小学均未开设英语;现拟对其进行一项题为“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的研究”的真实验．．．;请问：1最好选用哪种实验设计写出其名称和格式为什么2如何产生实验班和控制班3这样设计有何优缺点一、单项选择题：1～45小题,每小题2分,共90分;下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合试题要求;1．C 2．B 3．D 4．C 5．A 6．D 7．A 8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．C 14．B 15．B 16．D 17．C 18．B 19．A 20．C 21．B 22．D 23．A 24．B 25．B 26．A 27．A 28．C 29．A 30．B 31．D 32．B 33．A 34．C 35．D 36．D 37．D 38．B 39．C 40．B 41．D 42．A 43．D 44．C 45．C 二、辨析题：46～48小题,每小题15分,共45分;首先判断正误,然后阐明理由;请将答案写在答题．．纸．指定位置上;46．答案要点：正确;3分德育是全面发展教育目的或任务的一个重要组成部分,学校应围绕这一目的或任务开展管理、教学、服务等工作;4分教学是学校教育的核心工作,是实施德育的基本途径;教学不仅承担着传授知识和技能、发展能力的任务,还承担着促进学生道德发展的任务;4分教学必须遵循教育性原则,在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养;4分47．答案要点：错误;3分劝学中这段话阐明了持久的学习和教育对人有完善的作用,也蕴含了学生必须向老师学习求教的思想,但推导不出在师生关系问题上不惟师说的结论,荀况也并无不惟师说的思想;5分荀况认为,教师与天、地、君、亲处在并列的地位,关系到国家的治理；教师是礼义的化身,人的完善没有比向老师学习更为有效的办法;因此强调学生必须服从教师,“师云亦云”,否则就是背叛;据此提出尊师,并以是否尊师为国48．答案要点：错误;3分尽管经典条件反射和操作条件反射都属于行为主义者解释学习发生的基本现象,但两者的建立过程则完全相对;2分在建立巴甫洛夫的经典条件反射的过程中,无条件刺激如食物有时又称为强化刺激,往往需伴随着条件刺激如铃声而出现,或与其同时出现；5分在建立斯金纳的操作条件反射中,强化刺激如食物则需伴随着反应出现;5分三、简答题：49～53小题,每小题15分,共75分;49．答案要点： 1课程与教学的具体目标和内容;3分 2学生的需要与特点;3分 3教师的教学经验;3分 4现代教育技术等教学条件;3分 5教学的其他实际需要和特点;3分评分说明若有其他合理答案,可酌情给分;50．答案要点： 1进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验; 2从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见; 3指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩; 4按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假; 5对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理; 6参加进修或者其他方式的培训;51．答案要点：1“活教育”的目的论：“做人,做中国人,做现代中国人”;5分2“活教育”的课程论：“大自然、大社会都是活教材”;5分3“活教育”的教学论：“做中教,做中学,做中求进步”;5分52．答案要点： 1自我效能感的含义：个体对自己是否具有通过努力成功地完成某种任务能力的判断和信念;3分 2自我效能感的提高措施：①获得成功经验：个体在成败上的直接体验是对自我效能感影响最大的因素,成功的经验会提高人的自我效能感;因此,教授学习策略与方法,使个体获得直接成功的体验,可提高自我效能感;②获得替代经验：个体通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也具有重要影响,当个体看到与自己水平相当的示范者取得了成功,就会增强自我效能感;因此,观察与自己水平相当的人获得成功的经验,可提高自我效能感; ③言语说服：重要他人对个体能力给予的积极评价,可提高个体的自我效能感; ④情绪的唤起：情绪和生理状态也影响自我效能感的形成,高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作,降低成功的预期水准;因此,创设宽松的氛围,降低焦虑水平,可提高自我效能感; ⑤合理的归因：鼓励个体对成败进行合理归因,也就是将成功归因于个体的能力,而对失败进行努力或运气等的归因,可提高自我效能感;53．答案要点： 1教育研究的内容主要涉及学生、教师、学生家长和其他人的一些行为、思维等方面,有些研究可能会对他们的生活、身心和权利产生消极影响;因此,研究者应当遵守针对研究对象的伦理原则;6分 2基本内容：①尊重被研究者和参与研究者的权利,如知情权、保密权等;3分②避免给被研究者和参与研究者不适当的压力和负担;3分③避免或消除不良后果;3分评分说明若有其他合理答案,可酌情给分;四、分析论述题：54～56小题,每小题30分,共90分;54．答案要点： 1材料阐述的是“教育适应生活说”的教育目的观;4分2“教育适应生活说”针对的是“教育准备生活说”的教育目的观;后者主张,教育建立在儿童未来生活的实际需要基础上,为儿童未来完满生活作准备;前者批评这种观点错误地以准备未来作为儿童当下学习的主要动力,主张教育是生活的过程,学校教育应以现在为目的,使儿童主动参与和适应现实的社会生活;8分3“教育适应生活说”的合理之处在于,将生活看成是一个连续的过程,避免把人生机械地分为准备阶段和生活阶段,关注儿童当下的社会生活,引导儿童通过主动参与现实的社会生活来为未来的生活作准备;但是,该理论也存在一定的局限性,按照这种教育目的观进行的教育改革尝试,曾经导致儿童习得的经验缺乏广度、深度和系统性,不足以应对未来的社会生活;8分 4结合学校教育脱离生活的现象,以及当前我国学校教育改革等,论述教育目的的确立要兼顾儿童当下和未来的生活的观点;10分55．答案要点： 1赫尔巴特的兴趣观：赫尔巴特认为,兴趣是一种将思维的对象保留在意识中的内心力量,是一种智力活动的特性,并具有道德的力量;他把人类所具有的多方面兴趣分为两大类：经验类的兴趣和同情类的兴趣；把兴趣活动分为四个阶段：注意、期待、探求和行动;8 分 2兴趣观在其教育理论体系中的作用：①培养儿童具有多方面的兴趣是赫尔巴特为教学所确立的直接的、近期的目的,教学又是实现道德教育目的的基本手段;6 分②兴趣观是赫尔巴特设置课程的基本依据之一;课程内容的选择和编制应该与儿童的兴趣相一致,根据经验类的兴趣设置自然、物理、化学、地理、数学、逻辑学、绘画等课程；根据同情类的兴趣设置外国语、本国语、历史、政治、法律、神学等课程;8 分③兴趣观是赫尔巴特确立教学形式阶段的重要依据;兴趣以不同的形式贯穿于教学进程之中：在教学的明了阶段,学生的兴趣表现为注意；在教学的联合阶段,学生的兴趣表现为获得新观念前的期待；在教学的系统阶段,学生的兴趣表现为探求；在教学的方法阶段,学生的兴趣表现为行动;8 分56． I．答案要点： 1影响因素：①概念的性质：先前概念的不合理性；新概念的可理解性；新概念的合理性；新概念的有效性;8 分②学生的特性：学生的先前知识经验；学生的认知监控能力；学生的动机和态度;6 分 2教学策略：①创设开放和安全的课堂气氛;4 分②洞察和揭示学生的原有观念;4 分③引发新旧经验的认知冲突;4 分④鼓励相互讨论以解决冲突;4 分;II．答案要点： 1最好选用“随机分派控制组后测实验设计”,3 分其格式为：或3 分 21 OO X R ' YY X R理由：这100 名学生在小学里均未学过英语,无法进行前测；根据题意只能用真实验设计, 而不能用前实验设计和准实验设计;4 分 2可以采用等组法中的“随机分派”方式,将100 名学生分成品质均等的两个班；6 分以抽签的方式决定实验班和控制班;4 分3优点：由于进行了等组化处理,且不存在前测对后测的影响,同时这种实验能系统操纵自变量并有效控制无关变量,所以内在效度较高；不进行前测,也适合学生的实际情况;6分缺点：个别学生有可能自学过英语,由于没有前测,这一情况带来的差异不易发现;4分。

XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编XXX2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释（共20分，每题5分）1.教育目的2.教学策略3.班级组织4.研究动机二、判断正误（共20分，每题1分。

请标注题号顺序依次写在答题纸上）1.教育的基本要素包括教育者、研究者和教育影响。

（）2.教育起源于人的心理模仿。

（）3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

（）4.XXX的《大教学论》是第一本现代教育学著作。

（）5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。

（）6.教学工作是学校教育的中心工作。

（）7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。

（）8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。

（）9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

（）10.教师即研究者。

（）11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。

（）12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。

（）13.按照研究者是不是理解要研究的材料，研究分为有意义研究和机器研究。

（）14.反馈是影响动作技能研究的唯一身分。

（）15.20世纪50年代前，研究心理学研究对象主要是动物的研究。

（）16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。

（）17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。

（）18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。

（）19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。

（）20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

（）三、简答题（共50分，每题10分）1.简述教诲的社会功能。