班主任兵法下篇之二黔驴发威

读《班主任兵法》之感想近期读了万玮写的《班主任兵法》，看的每一篇实践故事，理论文章都觉得收获很大。

感叹万老师教育智慧的同时，也反思比对了一下自己。

《预篇》讲班主任要“预”学生、“预”班级、“预”突发事件、“预”知识底蕴。

相对自己之前仅“预”了课堂教学内容来说，相差甚远。

“班主任要花时间了解每一个特殊学生的习惯、爱好、特点，预测他可能出现的问题，把预防工作做在前面，防微杜渐，这样可免以后的更多麻烦。

”“逐渐了解每一个学生，并根据变化及时采取相应措施。

”而我是在接触新学生之后才了解学生特点，好动型与安静型、主动型与被动型、擅长短时记忆与不擅长短时记忆……很明显，这点了解是不够的，无法做到“防微杜渐，把麻烦消灭于无形之中”。

万老师在《一声叹息》中提到家访以了解学生，并且在《黔驴发威》中让学生放松警惕、露出真面目，一个月后铁证如山，清算旧账。

“好的班主任，也是把平时可能出现的突发事件都准备好应对措施的。

”我就在想有什么样的突发事件？可能有学生喊着说热死了，边说边拿本子扇。

如果让此学生随意扇风，整个班都会是哗啦啦的扇风景象，还会附带“真热呀！”“凉快点了。

”之类感叹的话，一人一句，教室的屋顶也就快要不存在了。

此时教学生一个绝招。

只要学会此招，保准不热。

减少运动量，闭上嘴巴放稳手脚，身体保持静止，只动眼睛和大脑，认真听课。

这就是心静自然凉的道理。

再比如，有位学生突然课上哭泣，其他同学大声向你报告：“老师，某某哭啦！”此时是停下来询问哭泣原因还是继续上课？本着爱学生及为大部分学生考虑原则，可以说：“好的，老师知道了。

大家先认真上课，让他自己先疏通、发泄一下情绪，课后老师会去了解情况的。

大家都不要盯着他看，谁都不想让自己哭的丑样子让别人看，对吧！”然后对哭泣的学生说：“过会儿觉得好受些了，就认真听课，课后老师等你解释。

”“班主任要不断的补充自己的知识，补充自己的感悟，和学生一起学习、共同成长。

”好文章，好故事要记在心里。

《班主任兵法》读后感(精选多篇) 第一篇：《班主任兵法》读后感前些日子，在网上无意中浏览到了《班主任兵法》这本书，便读了起来。

我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。

《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。

收获主要有两点。

收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。

作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。

古人云：“他山之石，可以攻玉。

”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。

我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。

如果能跳出教育的小圈子，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。

收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。

教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。

教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。

书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。

而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

我觉得在我们的教学过程中，尤其是班主任工作中，有很多教育学生的方式方法是值得借鉴的。

对于不同的学生，我们应该采取不同的教育方法，不要机械的死搬教条，让一个个鲜活的生命绽开自己美丽的花朵。

第二篇：《班主任兵法》读后感《班主任兵法》读后感细细地研读了《班主任兵法》这本书.单看那一个个小题目就吸引我一口气读完.《倒转乾坤》,《黔驴发威》,《一声叹息》,《以毒攻毒》,《一石二鸟》,《一立千钧》,《一叶障目》,《乍暖还寒》……一个理科出身的老师,语言却这么精练,能把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释教育现象,那么独到那么精辟,再看书里他娓娓道来的生动曲折的故事,更是条理清晰,充盈着教育的机智和智慧。

班主任兵法读后感暑假作业全部做好后，妈妈带我去滨海的舅妈家，说是让我跟表姐好好玩上一阵子。

可是到了那里，舅妈说表姐随学校集体外出旅游去了，要四五天呢。

真的很失望，可又能怎么办呢？只好等她呗。

晚上我睡在表姐的床上，一个人无聊得很。

无意间摸来一本书，随便一看，书名竟然叫《班主任兵法》，真逗！再看看目录部分，真的很逗的。

什么"黔驴发威"、"敲山震虎"、"鸟尽弓藏"、"指鹿为马"、"打草惊蛇"，什么"刮骨疗伤"、"以毒攻毒"、"瓮中捉鳖"，还有什么"游击战"、"阵地战"、"攻坚战"等等，有的我听说过，有的从课外书上曾经看过，还有的却不知道什么意思。

我就很奇怪了，这些"动物们"和"打仗"的东西跟学校班主任究竟有什么关系呢？这不是爸爸说过的"风马牛不相及"嘛。

管它呢，先看看再说。

我随意地打开到第11页"三、以德立威"部分，标题下的中间有一段黑字："一个曾当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信想没有也困难了！"看着这段话，我似懂非懂。

接着看下面的吧。

内容的大意是这样的：班级里的"调皮大王"在上一节的课堂上不遵守纪律，还与那位副科老师顶撞，让整个班级都受到了批评。

这一下同学们都不干了，在下一节课堂上纷纷向班主任老师告了状，还一起指责他。

"调皮大王"气急之下，当场离开了班级。

班主任赶紧让两个班长把他追回来，还说了这样的一些话：首先我要表扬这位同学，因为他能够及时控制住自己的情绪，回来上课，课后老师再与他交流情况。

但是我想问大家一个问题，"如果全班所有人都批评你的话，你能接受得了吗？如果办公室里的所有老师都批评你，你的感觉是怎样的？"说的同学们不住地点头，那位"调皮大王"的脸上也露出了激动的神色。

班主任兵法读书心得精选7篇班主任兵法读书心得【篇1】读完万玮老师的《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老师，做好班主任，首先就必须对教育事业，对学生非常热爱。

爱心是教师情感的核心。

面对有待培养的一个个如此年轻蓬勃的学生们，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想一天天的变化和成长，精心呵护，使之成为全面发展的对社会有用的人才。

如果没有对学生真挚无私的爱，热爱教育事业是无从谈起的。

爱心是教师职业道德不可或缺的情感。

要做好班主任工作，对学生的热爱和关爱尤其重要。

作为班主任，平时要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通。

同时，班主任还应对学生以诚相待，把班级管理的问题和困难告诉学生，以便取得学生的谅解、支持与信任。

同时，我也深刻地体会到了在班主任工作中要注重及时的反思，总结以及方法的灵活运用，以达到更人性化的管理。

班主任工作是对人的工作，因此它更强调针对不同学生的特点及时有效地变更方法，这就需要我们班主任经常反思自己的工作，找出更容易贯彻班级指导思想的办法。

在《班主任兵法》中提到，教育反思在教师成长过程中起着重要作用。

美国的波斯纳提出过教师的成长=经验+反思这样一个公式。

可见如果我们做教师的能够在平时的工作中养成主动反思总结的习惯，我们的教育方法一定可以获得不断的创新和提高。

班主任兵法读书心得【篇2】首先，学会和学生沟通万老师在书中提到一类老师：在班里出现问题后，会随便找学生谈话，由于没做准备谈话往往没有效果。

于是我往往对号入座，想到自己，感觉我就是这类教师：每次学生出现问题后，也会找同学谈话，但是当时学生也是答应的好好的不会再犯错，但是扭头就忘。

我想这很大程度与我没做好准备有关，没有让学生深刻地认识到自己的错误。

万老师每次都会寻找切入点，仔细设计谈话的策略，并预想学生可能的反应，准备好几种应对情况，所以与学生的谈话总能收到效果。

跟着万玮学兵法老师们，我坐在这里非常荣幸，因为我们的守望读书社才女、美女云集，有大才女高老师，小才女超超，又有半路杀进我们学校的文艺创作杰出青年李娜老师，我身处她们当中本身已倍感荣幸，今天第一个被派出交流，更感自豪！希望我的发言，能不辱使命！今天我跟大家交流的是我暑假期间读过的一本书《班主任兵法》。

班主任跟兵法岂能相提并论？读过这本书，才觉得我们的班级工作真的如同打仗，光有愿望爱心是远远不够的，还要有策略、智慧。

这本书是一位刚刚走上工作岗位7年的万玮老师的著作。

而且不仅是一本，仅兵法就有3本，据说还有其他作品。

工作这么几年，就有这么多实践与感悟，的确让人叹服！那到底写的怎么样呢？我先带领大家走进第一本《兵法》。

这本书分为两部分内容，第一部分是实践篇，有三十篇文章。

第二部分是理论，二十六文章。

先看实践篇，这三十个故事，一看题目就非常吸引人：倒转乾坤、黔驴发威、以德立威、当头棒喝、敲山震虎、围而不打、顺水推舟、激怒之怒、打草惊蛇、鸟尽弓藏.......再细读故事，那大起大落的悬念、机制灵活的处理方式，再加上那简练幽默的语言，让你忍俊不止、痛快淋漓！我的这本书中有多处污点，那都是吃饭时还恋恋不舍造成的，我不仅喜好边吃边看，还边看边给女儿讲，讲完总是两个不同反应。

我是开心无比，痛快酣畅，曹雪是咋咋舌头：“真损！幸亏没教我！”损也罢，神也罢，总之，胜了学生，就是为师者的幸福！且听第一回：倒转乾坤年轻的万老师本来已经是初三年级两个班的数学老师，突然一个预班老师请假，他只好教三个班。

预备班开始不错，但是两个月下来居然有很多同学不做作业了。

一天万老师就带着杀气进了教室。

万老师讲，真正的高手不是用剑杀人，而是用剑气杀人！他一脸杀气点一些同学的名字，站起来的同学战战兢兢，坐着的同学大松一口气正当坐着的学生觉得万事大吉的时候，只见啥时间，万老师一个180度的转弯，怒气突然间变成暖意，他挥手让这些站着的同学坐下，坐着的站起来。

《班主任兵法》读书笔记•相关推荐《班主任兵法》读书笔记（通用12篇）班主任兵法是介绍班主任工作和学生管理的一本书，作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果，下面给大家分享《班主任兵法》读书笔记，欢迎借鉴！《班主任兵法》读书笔记1在暑假里我读了万玮老师编写的《班主任兵法》，感受颇深。

它是一本教育反思集，讲述了作者在担任班主任期间与学生斗志斗勇的教育故事。

《班主任兵法》分理论和实践。

在实践中通过大起大落的情节、曲折动人的故事，来体现了万玮老师在“爱”的前提下，充分考虑学生心理和人格健康发展的情况下，采用不同的教育方式来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。

在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域，探究了兵法与教育之间的关系，并对中国古代许多兵法理论，如：攻心为上、克敌无形、上兵伐谋、运用之妙、存乎一心等，在班主任工作中的具体演绎和运用上作出了独特的阐述，让我受益匪浅。

下面就简单的谈谈自己的一点感受。

通过《班主任兵法》的学习，我懂得了要想成为一个好的教师应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。

他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。

而总体来说，对待学生的基本原则应该是既有要求也有宽大为怀。

在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。

这样的班主任学生自然信服。

但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。

否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

班主任要针对不同的学生采取不同的教育方法，正所谓“因材施教”，因为每一学生都是不一样的，这就需要我们予以区别对待，比如说：对于学习较好的学生，班主任要给予更大的目标，让其明白“天外有天，人外有人”，学无止境，不断努力。

斗智斗勇的“兵法”没有夸张的描述，没有刻意的煽情，《班主任兵法》一书中万玮老师用非常风趣幽默、生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来。

黔驴发威、一声叹息、当头棒喝、乍暖还寒等等，这些新颖的标题一看就想让人一探究竟，“兵法”怎么能运用到教育管理中呢？细细品味过才发现，无论你读到哪一个章节，都感觉仿佛是身临其境，钦佩和赞叹就是这样油然而生，这是一个多么智慧的老师，虽然在在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，也曾经有过一段失败的工作经历，但是万老师用他坚持不懈的努力、刻苦认真的专研，制定了一套与学生斗智斗勇的“兵法”。

对每一位教师来说最头痛的莫过于班里的学生的叛逆问题，尤其是到中高年级时，学生迈入青春期，这样的情况越来越严重。

这类学生不但学习成绩糟糕，上课还会影响其他同学。

如果一个班的学生氛围闹哄哄，那么一切便无从说起。

面对这样的学生，我想大部分的老师选择的定是采取惩罚或者批评的措施，久而久之，惩罚或批评对他们来说早已经百毒不侵，于是老师只能使出最后的杀手锏：请家长。

然而所谓的杀手锏也不一定能解决问题，老师越是强硬学生只会越来越叛逆。

读过万老师的《班主任兵法》之后，发现其实有许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。

读着读着，经常感叹，这个方法好，当时我怎么没想到，那个其实我也做过，但是做的不够到位啊，效果就不理想了。

其实无论是“好学生”还是“后进生”，我们都应该用平等的眼光来看待，在爱学生的前提下，根据学生的心理变化采取不同的教育方法。

【案例描述】：今天又是一个艳阳天，每每碰到如此好的天气，心情也特别愉悦。

怀着这样的心情踏进办公室，但是没等坐下就有学生来打小报告：“老师，蒋同学没有完成家庭作业，他是刚刚来学校补好的。

”顿时，好心情烟消云散。

我立马走进教室，质问道：“为什么没有完成作业？”但是蒋同学的回答却让我觉得离谱，“我忘记抄到家校联系册了，现在不正在补么。

”回答得如此镇定，脸上还夹杂着一丝不屑的表情。

让反思成为教师的思维习惯薛农基《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。

作者在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，曾经有过一段失败的工作经历。

然而，正是这段经历，成了作者极富价值、一生受用的宝贵财富。

作者通过对这一段难忘经历的历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加之不断地阅读钻研，终于进入了‚豁然开朗‛的境界，在理论和实践上跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。

之所以说该书在实践上和理论上都具有创新价值，是因为该书在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者自己独到的做法和思考。

在实践方面，作者强调在‚爱‛的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式(有时甚至是严格、严厉的方式)来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上善用谋略、机变的教育智慧和胆略。

这也是作者的教育风格与以往和当今的许多教师的不同之处。

看了该书‚实践篇‛中生动曲折的故事、大起大落的情节以及那些不落窠臼、机智灵活地处理问题的方法，我们不禁会像孟老夫子一样，发出‚教亦多术矣‛的感慨。

在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如‚攻心为上‛‚克敌无形‛‚上兵伐谋‛‚运用之妙，存乎一心‛等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。

读《班主任兵法》一书，我们能够强烈地感觉到：作者是一位对教育很‚用心‛的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。

从学生的心理感受来说，教师的教育方式无非有两种：感化式的和震撼式的。

我们的教育，总的来说，比较注重、倡导春风化雨、和风细雨的‚感化式‛教育方式。

然而，从《班主任兵法》一书中，我们可以看到：作者在重视‚感化式‛的教育方式的同时，也常常会运用‚震撼式‛的教育方法（该书‚实践篇‛部分的‚黔驴发威‛‚当头棒喝‛‚激怒制怒‛‚以毒攻毒‛等文章记述的就是作者这类的教育事例）。