班主任兵法之轻重篇

万纬《班主任兵法》连载（共十四篇）班主任兵法一、引言自从当了教师，就免不了与学生打交道。

事实上，学生工作是教师最重要的工作。

一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。

可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难搞定了。

新教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。

通常情况之下，双方都会相互地试探一下。

学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师显示出强大实力的话，学生们自然收敛起虚浮，认真对待教师；若是教师被试探出来“营寨空虚”，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来。

有些教师会选择先下手为强，所谓“两强相遇勇者胜”，如果接手的新班调皮捣蛋的学生比较多，他们会在遭遇战中，振作精神，给学生一个下马威。

一些临时代课的教师，通常会做这种选择。

不管三七二十一，先劈上三板斧再说，等到学生探明虚实，早已得胜回营，圆满完成代课任务了。

还有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，从不跟学生拉家常，上完课就走，若有学生溺战，高悬免战牌，不与学生正面接触，不找学生谈心，不暴露自己真实想法，总之，不跟你战斗。

你若不守纪律，我不与你交锋，回马便走，你若追上来，旁边自有班主任出来接住与你厮杀。

对于一些副科老师来说，这是一种常用策略。

一个班级教的时间长了，师生双方知根知底了，便进入了持久战。

有时候教师运气好，会碰到一个比较“弱”一些的班级，学生天生老实的居多，战斗力太差，教师不费什么力气便全部拿下。

学生被拿下之后也没有“造反”的念头，学习成绩不一定好，班级工作也不一定突出，然而很稳定，不会有什么惊天动地的事情发生，教师很省力。

遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的。

可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。

我说你错了，教师与学生天生就不是同一战壕里的人。

教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。

班主任之兵法自从当了老师，就开始与学生打交道。

应该说，学生工作是我们班主任最重要的工作。

一个班主任，如果连学生都搞不定，这个班主任基本不能算是成功的。

可是，随着时代的发展，我们都在感慨,现在的学生，的确是越来越难搞定了。

小学生年龄跨度比较大,低年级学生对班主任相对很崇拜,班主任说一就一,说二就二.但随着年龄的增长,中高年级的学生已经不再对班主任人云亦云,很多时候他们有许多不同的想法,所以,随着学生年龄的增长,班主任工作的重心已经有所转移。

我主要想从小学高年级方面谈谈班主任工作.有我的思考，我的做法，不当之处，敬请原谅。

刚接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事。

学生中规中矩,很顺从班主任,偶尔会有个别学生会做出头之鸟,试探一下班主任的实力。

如果班主任在处理事情时显示出能耐,学生们自然收敛，知道此老师不可小视。

所以,一开始班主任不能一下子与学生太亲近,不要轻易泄露自己的底细，就象奥运会中的柔道比赛,前30秒钟要以静制动，教的时间长了，师生双方也知根知底，便进入了持久战。

有时候遇到一个比较“弱”一些的班级，学生老实的居多，班主任不费什么力气便全部拿下。

遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的。

好象每个班级都有两三个头上长角的学生,在班级中兴风作浪,这时候,就该班主任显山露水的时候了.或许你已经感觉到我是把学生当作对立面，动不动就交战，其实我想谈的就是班主任如何在与学生的交往中做得更高明的问题。

孙子曰：兵者，国之大事。

死生之地，存亡之道，不可不察也。

我认为，学生者，教师之存亡之道，不可轻视也。

一、阵地战接班的时间长了，师生之间相互会逐渐熟悉起来，在最初的试探过去之后，师生间会形成一种对峙状态。

只不过学生工作的阵地是无形的，看不到摸不着的，但是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是非常清晰的。

所以我首先谈谈自己在阵地战中的感受。

首先是校纪校规的执行，其次还有班规。

学生要是个个都很老实，从不违反纪律，那班主任可要谢天谢地了。

1、接触新班级，刚开始不能太强硬，可以柔软一点，等对学生了解后再刚柔并济；
2、刚刚接触新班级要笼络人心，先从班干部开始，要使班上有人力挺自己，然后恩泽整个
班，使大家都尊重自己；
3、要与学生保持一定距离，要有一定城府，不能让学生看穿自己；
4、明确自己立场，不能站在学生一边与老师作对；
5、对学生要恩威并用，当与学生有正面冲突时，不要强行压制，可以以退为进，先稳定局
面，以后再对其进行教育；
6、教育学生最好的方法是让学生自己认识到自己的过错，再对其进行引导；
7、对学生多表扬，少批评，如果要批评时，最好不要当众批评，应该个别谈话，而且可以
先表扬再批评；
8、营造一种良好的班级学习氛围，建立班级赏罚制度，增强班级凝聚力，最好的方法就是
多组织班级活动，自己参与其中，与学生互动；
9、对学生要多宽容、体谅，去感化他们；
10、当学生总是调皮时，要去分析学生心理，分析其动机、习惯，再对其进行教育；
11、从细节对学生进行关注，帮其进行职业规划和校园实践活动；
12、对学生最大的惩罚是心罚，故意忽视，置之不理等等是最大的惩罚；
13、当学生犯大错误时，不大发雷霆，反而进行耐心教育，出乎学生的意料（学生本做好
接受大肆批评的准备），让学生心里有内疚感，达到的效果可能更好；
14、当学生犯了原则性的错误后，便要进行严厉的教训了；。

班主任兵法：轻重篇“轻”与“重”是围棋里的术语。

“轻”指棋形富有弹性，可以放弃而不会招致严重的损失，“重”指棋子过于集中，成无效率形，易于成为攻击的目标。

围棋里有“恶形凝重好形轻”之说。

道理其实很简单，“轻”的棋可以有很多选择，既能放弃进行转换，也能通过治孤把薄弱的棋形安顿好。

而棋走“重”了就没那么自由了，既不能轻易舍弃，便成为对手攻击的目标，而不得不全力逃生。

围棋里还有棋诀说“取重舍轻方得胜”，意指当己方有两部分棋受到对方的攻击时，应该营救比较重要的一方，舍去不重要的一方，只有分清了轻重，取舍得当，才能获得全局的胜利。

这个道理和古人说的“两害相权取其轻”乃是同一个意思，实在是很稀松平常的，谈不上深奥高明。

然而，在现实生活中，愈是听起来简单的道理，愈是深刻，愈是容易被人忽略，而不容易做到。

如果将班主任比喻成一个棋手的话，那么，他在工作中，哪些地方该“重”，哪些地方该“轻”，实在是很有讲究的。

不懂得“轻”与“重”的道理的班主任，其工作很难有高的效率，要么棋走得太“轻”而被轻易吃掉比没走更糟，要么走得太“重”，成为愚形，把自己困在其中。

我见过一些青年班主任，付出很多努力，但是班级管理一盘散沙，几乎不成形状。

班级卫生一塌糊涂，课堂纪律一塌糊涂，学生成绩一塌糊涂。

教师焦头烂额，几乎体会不到任何成就感。

我见过一些中年班主任，做事有板有眼，对学生颇有耐心，面上的工作似乎也能应对。

但是班级表面平静，实则暗流涌动。

教师除了做好常规工作之外，对班级学生的影响力十分有限。

班级中一些细小矛盾不但得不到解决，反而有愈演愈烈之趋势。

我还见过一些老年班主任，做事兢兢业业，中规中矩，对学生也有爱心，但是工作方法陈旧，一点不受学生欢迎。

遇到新时代的学生出现的新问题，则措手不及，头痛医头，脚痛医脚，到头来却越医越痛。

这皆是没有处理好“轻”“重”关系的缘故。

青年班主任毫无经验，走棋过于“轻”，没有一块棋能够走活，满盘皆输；中年班主任，能够勉强把常规工作做好，把比较容易做活的角地走厚实了，但是一遇到中盘复杂的变化，就不知道如何“轻”“重”得当了；老年班主任只知墨守成规，不考虑对手的变化，殊不知“轻”“重”乃是可以相互转换的，一味走自己的棋，不看对方，便如无的放矢一般，早晚陷入被动。

班主任兵法教育管理是一门科学、一门艺术，同时也是一种技巧。

学生管理也不例外。

千百年来，无计其数的教育者都在孜孜以求学生管理的良方，但鲜有经典性的东西，大多是昙花一现而已。

原因是社会的发展一日千里，新旧事物的更替日新月异，真可谓“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。

那么，在急遽变化的社会大环境中，教育者如何顺应历史发展的潮流、应以什么样的心态、采取何种教育方法成功地管理学生从而使自己立于不败之地呢？笔者敷演七种“兵法”供读者朋友参考。

兵法一：学会宽容宽容是一种品质。

心底无私天地宽。

无私才能宽容，私心太多太重难以宽容。

宽容是一种修养。

渊博的知识是宽容之树的土壤，长远的目光是宽容之树的躯干枝叶，远大的理想是宽容之树的花蕾果子。

宽容是一种力量。

宽容者心理更健康，心理健康身体健康，身体健康有力量。

宽容是一种胸襟。

有一副佛家名联：“大肚能容容天下难容之事，开颜一笑笑世间可笑之人”。

能容难容之事者，笑口常开；不能容难容之事者，愁苦满面。

宽容是一种教育。

老师教育学生要求以严，待之以宽。

只有宽待学生，才能全面、客观、公正评价学生，对其表扬或者批评不会出现“一偏之见，一偏之论”。

老师要宽待学生，要与学生保持一定距离，爱而有度，威而不严，原因是过疏则淡，过密生非——淡是冷淡的淡，非是是非的非。

兵法二：无欲则刚常言说：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

”作为知识分子的重要组成部分——老师，平均寿命短，体质差已成不争的事实，其中原因之一与他们的心理负担过重、心理压力过大有关。

说再具体点，与他们的患得患失、急功近利思想有关。

你想，日日、天天、月月、年年总想着分数、分数，他们的身心能不累吗？由于他们常年背着这么沉重的包袱，他们中的一些人不免变得敏感、多疑、脆弱、狭隘、抑郁、易怒，结果不能正确看待、处理学生的错误，导致教育偏差，引发教学事故。

我们应该认识到：学生犯错是正常的，不犯错才是不正常的；对学生的期望应切合实际；不单以成绩论成败。

班主任兵法1．攻心：攻心是对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。

使用的办法通常都比较都比较饭盒，但是正好击中学生的要害。

2．战略战术：战略上藐视对手，战术上重视对手。

教师可以将自己的工作看作是“对手”，可以将学生的问题看作是“对手”，也可以将自身的弱点看作是“对手”。

战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都要做到不慌。

要做到战略上藐视对手，教师必须不断地提高自己的教育教学技能，所谓“仓中有粮，心里不慌”。

战术上重视学生，就是要尊重他们，研究他们。

要做到战术上重视对手，教师必须勤勉，要关心学生，与他们亲近，要知道他们在想什么，喜欢什么，讨厌什么。

3．预：预者，准备也。

首先，要“预”学生。

特别是要“预”个别比较特殊的学生。

其次要“预”班级。

对整个班集体，要作长远规划。

再次，要“预”突发事件。

最后，要“预”知识底蕴。

4.以正合，以奇胜：“以正合”要求教师要做好常规工作。

“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。

“以正合”要求教师善于给学生做思想工作。

“以正合”要求教师要善于以情感人。

“以奇胜”则是攻心为上的需要。

“以奇胜”是符合嘘声心理规律的。

“以奇胜”是有效的工作方法。

“以奇胜”要求教师善于掌握学生的心理。

5.阵地战：班主任接班的时间长了，师生之间会相互逐渐熟悉起来，在最初的试探过去之后，师生间会形成以种对峙状态。

在这种对峙状态下，教师与学生之间每天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战非常相似，只不过学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着，但是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是非常清晰的。

6.虚实：“避实而就虚”这是两个非常重要的论断，不仅仅对指导战争有效，在学生工作中我们也可以有很多的启示。

首先，作为教师，你不能让学生吧你摸透。

其次，教师要善于“以实击虚”。

教师一定要知己知彼。

了解自身的虚实，了解嘘声的虚实。

班主任兵法36计“班主任”是什么？从本义上讲，班主任是骨干、领导者；从比喻义上说，班主任是时代前进的源泉、班级进步的象征、学生理想的指路明灯；从引申义上谈，班主任是一位“内科大夫”，要学会‘望、闻、问、切’……可我认为：班主任是一位军师更为贴切，因为，他肩负着输赢胜败的关键所在！所以，在班级管理中，36计就显得尤为重要了！第一篇【胜战计】这是针对中等优上的学生实施而言的计谋。

第01计：瞒天过海。

给学生给一个好心肠，不要给一个好脸色，以“瞒天过海”之术教育厌学、走神等一类的学子。

第02计：围魏救赵。

一类学生如果多门功课下降的时候，从他相对拿手的学科上攻关和突破，以奇迹创造信心，在声誉与行动面前，“围”住优异的学科再去“救”援较差劲的学科。

第03计：借刀杀人。

当聪明而敏感的学生情绪低落时，可借别的同学的行为举止而去激怒他，让他跟着学、比着学。

第04计：以逸待劳。

当学生进入学习角色后，切忌求胜心切去试探“功夫”长进与否，可暗示他“戴罪立功”！第05计：趁火打劫。

差生其实有他们超人的一面。

在偶尔的突发事件中，可稍作鼓励和点拨，让他们可以为“师矣”，体味知识的魄力，领悟学习的乐趣，在互动交流中迁移学习的动力。

第06计：声东击西。

差生偶尔亦有不服输的感慨，因此常常用点“打黑牛，惊黄牛”或者“指桑骂槐”之法，其实是最好的反面教材和冲刺鼓励。

第二篇【敌战计】这是面对差生学习动机而言的计谋。

第07计：无中生有。

可借神话典故、可列举身边真事假事等等借题发挥，以引起学习的动机。

第08计：暗渡陈仓。

故作难言之隐，倾吐生活困境，不提学习一词，实则运用诈术滥造声势，虚则潜移默化，传授学习心机。

第09计：隔岸观火。

当学生越轨闯下祸事时，暂且不急于处理平息风波，让他用心去感受、用脑去思考、用手来写成心德体会，方可增益非浅。

可谓隔岸观火、静坐其变！第10计：笑里藏刀。

学习差劲的一类学生，先建立良好的“人缘”关系，让他们先亲其师，然后在众士面前让威信占理，他们也就服从之，且并无怨言。

班主任兵法引言班主任是学校管理的重要角色之一，承担着教育管理和班级建设的责任。

作为一名优秀的班主任，需要掌握一定的兵法，运筹帷幄，处事稳重，有效推动学生的发展和班级的建设。

本文将介绍几条班主任常用的兵法，帮助班主任们提升管理能力和教育水平。

一、以身作则班主任作为学生们的榜样和引路人，首先要以身作则，做到言行一致。

班主任要时刻保持良好的仪表和行为习惯，注重自己的形象塑造，以此激发学生们的自律和自律。

通过自己的示范，班主任能够有效地感染学生，培养他们的自信和品德。

二、信任建立班主任与学生之间的信任是班级管理中至关重要的一环。

班主任要积极与学生们沟通交流，给予他们足够的理解和支持。

同时，班主任也要准确把握学生的需求和心理状态，做到合理安排任务，让学生们感到被尊重和被关心。

通过与学生们的沟通，班主任能够赢得学生们的信任，从而更好地发挥自己的管理作用。

三、全面发展班主任要注重学生的全面发展，不仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的身心健康和素质养成。

班主任可以在班级中组织各种活动，例如课外讲座、文娱比赛等，鼓励学生们参与并锻炼自己的各项能力。

班主任也可以根据学生的兴趣和特长，给予适当的引导和培养，发掘学生们的潜能，让他们全面发展。

四、问题解决班主任在管理中难免会遇到各种问题，例如学生之间的矛盾、纪律问题等。

班主任需要学会善于解决问题，既要注重与学生进行有效的沟通，了解问题的根源，又要采取适当的措施来解决问题。

班主任可以运用不同的方法，例如个别谈话、班会讨论等，帮助学生们理解问题的严重性，并引导他们找到解决问题的途径。

五、有效沟通班主任与学生、与家长之间的沟通是管理中必不可少的一环。

班主任需要建立一个开放的沟通平台，与学生和家长保持密切联系。

班主任要及时向家长反馈学生的学习情况和在校表现，并耐心倾听家长的意见和建议。

通过有效的沟通，班主任可以与学生家长建立良好的合作关系，共同为学生的成长发展提供支持。

结论班主任兵法是一套行之有效的管理方法，用于帮助班主任更好地履行自己的教育管理职责。