高一音乐 蒙古族与藏族教案

中国少数民族音乐课型：欣赏课课时：1课时教学对象：高中一年级学生教具：电脑、音响、多媒体课件、古筝、长鼓。

教学目的：1、欣赏瑶族、藏族、蒙古族、维吾尔族的音乐作品，使学生能体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味。

2、通过对少数民族音乐文化的初步探究，使学生热爱少数民族音乐、懂得尊重少数民族的道理。

3、能听辩这几个民族音乐，增强爱国情感。

教学重点、难点：对“音乐作品的民族风格的特点”的理解。

教学过程：一、导入新课比较欣赏歌舞片段，提示学生注意它们的音乐、舞蹈风格特点，并说出它们属于哪几个民族：播放音乐：《竹楼情思》（傣族舞蹈）《边疆处处塞江南》（维吾尔族舞蹈）《天路》（（藏族舞蹈）《蒙古人》（蒙古族舞蹈）《迎客歌》（老师用长鼓跳瑶族舞蹈）明确：本节课要了解的是：瑶族、藏族、蒙古族、维吾尔族，简单了解当地的少数民族“瑶族”老师用古筝演奏《瑶族舞曲》二、学习瑶族音乐，主要以《迎客歌》、《敬酒歌》为代表出示瑶族有关图片及相关视频图片资料瑶族有着悠久历史和灿烂民族文化，能歌善舞、勤劳勇敢，在同大自然斗争的漫长岁月中，勤劳智慧的瑶族人民创造了灿烂的民族文化。

有内容丰富、生活气息浓郁的神话传说、寓言故事、诗歌、民谣以及谚语、谜语，有历史悠久的民间乐舞，瑶族是个有着丰厚的文化底蕴的民族，今天我们讲初步的了解我们民族音乐。

看我们民族的舞蹈与其他民族的音乐有什么不同？1、欣赏《迎客歌》、《敬酒歌》对这两首歌曲做歌曲简介播放视频音乐《迎客歌》《敬酒歌》根据老师所讲的在欣赏音乐时边听边边想，认真的体会歌曲意境。

欣赏时注意歌曲的音乐特点及风格，去体验瑶族人民那种热情！三、学习藏族的民族音乐，以酒歌为代表。

1、介绍西藏的自然环境（珠穆朗玛峰、青藏高原、青藏铁路、布达拉宫等）和风土人情、风俗习惯（喝酥油茶、青稞酒，献哈达等）。

（出示图片）2、听《酒歌》，“酒歌”是在喝酒、敬酒时唱的歌曲，可以伴随简单的舞蹈动作。

酒歌的曲目丰富，内容包括祝福、祈祷、喜庆、爱情等。

高中音乐鉴赏第四节少数民族民歌教案一、课前导入播放《掀起你的盖头来》营造课堂气氛二、新课讲授1、新课导入播放幻灯片一问:你能说出这些图片上的服饰都是哪个少数民族的吗?(展示图片)(高山族服饰图片学生比较陌生，可以用歌曲《阿里山的姑娘》来提示)师:音乐服饰一样具有鲜明的民族特点。

我们这节课就来学习中国少数民族音乐。

(展示幻灯片二)2、蒙古族师:我们先来听常一段音乐，这段音乐给你展示一幅怎样的画面。

它的主奏乐器是什么?(展示幻灯片三音画同步)生答:看到一幅大草原辽阔的画面，主奏乐器是马头琴。

师:一段悠扬的马头琴的声音把我们带到了内蒙古的大草原上。

我们刚刚听到的音乐是内蒙古著名的一首民歌《森吉德玛》。

这里的民歌如同这里的牛羊一样多。

我们大致将其分为两类长调和短谓(展示幻灯片四)(1)长调、短调.师:我们先来感受长调，长调是最具草原气息的音调。

大家听一听，它的节奏是自由的?还是规整(播放《赞歌》)师;长调旋律舒展悠扬，气息绵长宽广，节拍自由，唱时有类似马头琴演奏式的润强。

具有史诗般的雄浑气魄。

适于抒情咏唱。

也只有在大草原上这样一望无际，一马平川的环境下长调才能如此地悠长自由辽固。

那么短调具有这样的特征吗?(播放《黑缎子坎肩》)短调结构规整紧凑，节奏整齐，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性特征。

(2)呼麦师;在内蒙古有一种很神秘的长调，可以说是内蒙古独有的，世界上独一无二的国际级艺术瑰宝。

拥有上千年的历史。

它是一种罕见的喉音艺术是运用特殊的声音技巧，让气息冲击声带，发出粗壮的气泡音，形成低音声部;同时，巧妙调节口腔共鸣，将气以不同方式由嘴唇呼出，激发出两个八度的泛音旋律，形成高音声部，如此一人同时唱出双重唱、三重唱等多声部。

好了，老师不多说，同学们亲自来感受一下，看看你们能不能听出两个声部来。

(播放音频《四座山》)(因低音的旋律不是很容易听出，所以教师可以做一些简单的引导)3、藏族展示幻灯片六师问:大家看这幅图片把我们带到了哪里?生答:西藏师，对。

课时：2课时年级：高一年级教学目标：1. 情感态度价值观：通过欣赏和探究民族民间音乐，培养学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感，激发学生对民族音乐的兴趣。

2. 知识与技能：了解我国蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的民间音乐风格，掌握民歌体裁的基本特征，能够从旋律、节奏等方面分析民族音乐的特点。

3. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

教学重点：1. 蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

2. 从旋律、节奏等方面对三个民族的音乐进行比较。

教学难点：1. 认识三个民族的音乐特征，理解其风格形成的因素。

2. 通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 播放一段民族民间音乐的片段，引导学生感受民族音乐的魅力。

2. 提问：同学们，你们知道这些音乐分别属于哪个民族吗？它们有什么特点？二、自主学习1. 学生分组，每组代表一个民族，收集该民族的地理、风土人情、文化传统等方面的资料。

2. 学生分析资料，总结该民族的音乐风格特征。

三、课堂展示1. 各组代表介绍自己收集到的资料，展示本民族的音乐风格。

2. 教师点评，引导学生进一步了解民族音乐的特点。

四、作品鉴赏1. 播放《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》等民歌，引导学生感受歌曲的旋律、节奏、歌词等方面的特点。

2. 学生分组讨论，分析歌曲的民族风格特征。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调民族音乐的特点。

2. 学生分享自己的学习心得。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，提问：同学们，你们还记得我们学习的三个民族的音乐风格特点吗？2. 学生回答，教师点评。

二、深入探究1. 学生分组，每组选择一首歌曲，分析歌曲的旋律、节奏、歌词等方面的特点，探究其民族风格形成的原因。

2. 各组展示探究成果，教师点评。

三、拓展延伸1. 教师播放其他民族的音乐，引导学生感受不同民族的音乐风格。

高中音乐鉴赏第四节少数民族民歌教案一、教学内容1. 少数民族民歌的分布与特点2. 藏族民歌：《青藏高原》、《康定情歌》3. 蒙古族民歌：《天堂》、《呼伦贝尔大草原》4. 维吾尔族民歌：《达坂城的姑娘》、《青春舞曲》5. 傣族民歌：《月光下的凤尾竹》、《有一个美丽的地方》二、教学目标1. 让学生了解我国少数民族民歌的分布及特点，增强民族自豪感。

2. 学会欣赏和分析不同民族的音乐风格，提高音乐鉴赏能力。

3. 培养学生的团队协作能力和创新能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析不同民族民歌的风格特点，理解音乐背后的文化内涵。

教学重点：学会欣赏我国少数民族民歌，培养学生的音乐鉴赏能力和民族自豪感。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响、钢琴、黑板学具：教材、笔记本、笔五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放一段藏族民歌《青藏高原》，引导学生关注歌曲的旋律、节奏等特点，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解（10分钟）介绍我国少数民族民歌的分布和特点，引导学生了解不同民族的音乐风格。

3. 案例分析（15分钟）分别播放藏族、蒙古族、维吾尔族和傣族民歌，让学生分组讨论，分析各民族民歌的特点，并进行课堂分享。

4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，尝试分析一首未知民族民歌的风格特点。

5. 互动环节（10分钟）学生自由组合，选择一首自己喜欢的少数民族民歌进行演唱，展示音乐才华。

六、板书设计1. 少数民族民歌分布图2. 各民族民歌特点3. 歌曲案例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一首你喜欢的少数民族民歌，从旋律、节奏、歌词等方面进行描述。

（2）了解你所熟悉的少数民族的风俗习惯，与同学分享。

2. 答案：（1）示例：《达坂城的姑娘》旋律：优美、抒情节奏：明快、活泼歌词：描述了达坂城美丽的姑娘和英俊的小伙子，展现了维吾尔族人民的热情与豪放。

（2）示例：藏族的风俗习惯藏族人民信仰藏传佛教，每年都会举行盛大的晒佛节。

藏族音乐教学目标：1、能认真聆听具有藏族音乐特色的音乐，感受音乐的情绪和意境；并体验藏族舞蹈弦子、锅庄、踢踏基本动作要领；2、能独立或与学生一起对藏族音乐作品特点进行讨论、分析并积极参与具有藏族风格的音乐演唱与舞蹈。

教学重点：学生对藏族音乐中弦子音乐、锅庄音乐、踢踏音乐的表演教学难点：师生合作环节的引导、把握和组织教学准备：钢琴、多媒体课件、水袖教学过程：一、激情引趣（教师演唱着《青藏高原》歌曲，徐徐走进教室，给人以天籁之音苍穹回旋之感，引起学生对藏族音乐的期盼）。

师：刚才老师唱的这首歌，大家感觉如何？生：好听。

师：下面请同学们再来欣赏几首好听的歌曲，请大家想象它的歌名和演唱者。

师师：是的，这样的歌曲实在太优美了，它优美的旋律、高亢的音区、独特的衬词，使我们由衷地喜欢演唱，那么大家知道这些歌曲带有哪种民族特色吗？生：藏族打开课件，亮出课题——藏族音乐二、新课导入师：（接上），对！藏族，他是我国五十六个民族中一朵美丽的奇葩。

它主要分布在我国西藏自治区和青海、甘肃、四川、云南省等地区，在解放前，藏族同胞生活在奴隶社会，人们深受农奴主的剥削与压迫；解放后，在中国共产党的领导下，昔日农奴翻身做了主人，藏族人民过上了幸福安康的生活。

（流动播放《布达拉宫》、《翻身农奴的笑脸》、《庆丰收的舞蹈场面》的画面）师：让我们乘着时代的列车，进行一次藏族音乐的旅行。

（播放演唱、演奏、舞蹈的画面）三、欣赏体验（一）、声乐部分——民歌师：西藏民歌是西藏民间文学中瑰丽的花，具有深刻的思想性和较高的艺术性。

西藏民歌经过漫长的历史发展和本身的演变，具有可诵、可唱并能随歌伴舞的特点。

其结构和表达形式分，分为“鲁”体和“谐”体两大类。

灯片显示“鲁体”民歌又分为“拉鲁”--山歌和“卓鲁”--牧歌。

师：接下来请欣赏一首非常有名的藏族酒歌，我们一起去感受他现场的热烈气氛。

欣赏酒歌师：好听吗？生；好听。

师：这么优美的旋律，大家一起来唱唱！（出示酒歌简谱旋律）师：大家欣赏了，也唱过了，现在请同学来回答，酒歌在藏族民歌中属于哪种体系？师：西藏素有“民歌海洋”的美称，美好的氛围，营造出许多优秀的歌唱家，例如：才旦卓玛，中庸卓玛，韩红等（用照片显示，带简介）（二）器乐师：说到这，优秀的民族歌舞肯定要用自己的民族乐器来伴奏，那么他们有哪些乐器呢？师：这么多稀奇古怪，令人耳目一新的民族乐器，他们的音色和表现力如何呢。

中国少数民族音乐——蒙古族与藏族一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》2）年级：高一年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：《中国少数民族音乐》5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：⑴、能认真听赏《辽阔的草原》、《嘎达梅林》、《酒歌》、《北京的金山上》等蒙古族和藏族歌曲，感受音乐的美，并能大胆展现两个民族代表性舞步。

⑵、通过听赏、对比，感受和体验蒙古族和藏族音乐的民族文化特征，并能综合其他知识（人民生活、劳动、文化习俗等）对其作出分析。

⑶、领略了蒙古族和藏族音乐的独特魅力后，对中国其他少数民族的音乐产生兴趣，增强民族意识和对祖国大家庭的热爱之情。

2、设计思路：民族的才是世界的。

《普通高中音乐课程标准》也将“弘扬民族音乐，理解多元文化”纳入到课程基本理念当中。

我国少数民族的歌舞音乐既丰富多彩，又具有多样性。

教材虽然只选取了几个有代表性的民族音乐，实际上是想通过它们折射出我们祖国大家庭更为华彩的民族音乐光芒。

本校是农村中学，学生多来自农村，音乐和文化知识的积淀都不是很深。

为此，本堂课从同学们较为熟悉的蒙古族和藏族音乐入手，旨在激发兴趣，使同学们通过欣赏、体验、比较、探究等活动，认识到少数民族的音乐与人民的生活也是息息相关的。

并能由此产生探索其他民族音乐魅力的欲望，进而迸发出强烈的爱国主义情感。

三、教学过程描述四、教学反思：1、本课选取了学生较为熟悉的两个民族作为学习少数民族音乐的开端，使学生能够保持较高的学习兴趣。

2、因为本校学生多来自农村，因此本课在紧扣教材的基础上加入了较为经典的曲目作为欣赏材料，学生能够从耳熟能详的歌曲中深入理解两个民族的音乐文化特点。

3、本课通过设计舞步学习和合作表演环节，使学生进一步感受到了少数民族音乐的独特魅力，并培养了学生的合作意识以及爱国主义情感。

此外，本课还有很多值得注意的方面：1、教学程序及活动的设计较简单，没有很出彩的地方。

校园藏族音乐教案标题：校园藏族音乐教案教学目标：1. 让学生了解并理解藏族音乐的特点和文化背景。

2. 培养学生对藏族音乐的欣赏能力和审美情趣。

3. 发展学生的音乐表达技能，提高他们的创造力和合作精神。

教学内容：1. 藏族音乐的概述：介绍藏族音乐的历史、特点、乐器等基本知识，让学生初步了解并对其产生兴趣。

2. 藏族传统音乐演奏：选择一些具有代表性的藏族音乐作品，让学生欣赏并分析其艺术特点和表现形式。

3. 藏族音乐与文化：通过讲解和讨论，让学生了解藏族音乐与藏族民俗文化的密切关系，加深他们对音乐的理解。

4. 藏族音乐创作与表演：引导学生进行藏族音乐的创作与表演活动，培养他们的想象力和表达能力。

5. 共同合作演出：学生根据自己的兴趣和特长，组成小组进行藏族音乐的合作演出，展示他们的成果。

教学方法：1. 多媒体教学：利用PPT和音频视频资料介绍藏族音乐的历史、特点和乐器等内容，激发学生的学习兴趣。

2. 听觉欣赏：播放藏族音乐作品，让学生仔细聆听，感受其中的情感和美感，并进行细致分析。

3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对藏族音乐的理解和感受，激发学生的思维和创造力。

4. 创作表演：鼓励学生进行藏族音乐的创作和表演活动，通过合作展示每个小组的成果。

教学步骤：第一课时：1. 引入：通过播放音频和展示图片，介绍藏族音乐的特点和乐器，激发学生对音乐的兴趣。

2. 内容讲解：通过PPT介绍藏族音乐的历史、特点和发展情况，让学生初步了解藏族音乐。

3. 听觉欣赏：播放一段藏族音乐作品，让学生仔细聆听，用笔记或口头表达自己的感受。

第二课时：1. 复习与展示：复习上节课的知识点，学生展示他们的听觉欣赏笔记或口头表达。

2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对藏族音乐的理解和感受，鼓励他们提出问题和发表观点。

3. 学生创作：让学生组成小组，鼓励他们自己创作一段藏族音乐，可以利用现有乐器或自己动手制作乐器。

第三课时：1. 创作表演准备：学生小组进行藏族音乐的创作和排练，老师提供必要的指导和帮助。

高中《中国少数民族音乐》教案第一章：引言1.1 课程背景介绍中国少数民族音乐的定义、特点及其在中国音乐文化中的地位。

1.2 教学目标使学生了解中国少数民族音乐的基本概念，培养学生的音乐审美能力和文化素养。

1.3 教学内容1.3.1 少数民族音乐的概念与特点1.3.2 少数民族音乐在中国音乐文化中的地位1.3.3 教学方法采用讲授、聆听、讨论等教学方法，引导学生深入了解和感受少数民族音乐。

第二章：蒙古族音乐2.1 教学目标使学生了解蒙古族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。

2.2 教学内容2.2.1 蒙古族音乐的基本特点2.2.2 蒙古族音乐的代表作品2.2.3 蒙古族音乐的形式与体裁2.3 教学方法采用聆听、讲解、学唱等教学方法，让学生感受蒙古族音乐的魅力。

第三章：藏族音乐3.1 教学目标使学生了解藏族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。

3.2 教学内容3.2.1 藏族音乐的基本特点3.2.2 藏族音乐的代表作品3.2.3 藏族音乐的形式与体裁3.3 教学方法采用聆听、讲解、学唱等教学方法，让学生感受藏族音乐的魅力。

第四章：维吾尔族音乐4.1 教学目标使学生了解维吾尔族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。

4.2 教学内容4.2.1 维吾尔族音乐的基本特点4.2.2 维吾尔族音乐的代表作品4.2.3 维吾尔族音乐的形式与体裁4.3 教学方法采用聆听、讲解、学唱等教学方法，让学生感受维吾尔族音乐的魅力。

第五章：哈萨克族音乐5.1 教学目标使学生了解哈萨克族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。

5.2 教学内容5.2.1 哈萨克族音乐的基本特点5.2.2 哈萨克族音乐的代表作品5.2.3 哈萨克族音乐的形式与体裁5.3 教学方法采用聆听、讲解、学唱等教学方法，让学生感受哈萨克族音乐的魅力。

第六章：回族音乐6.1 教学目标使学生了解回族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。

藏族、蒙古族乐器教案一．知识目标1．认识藏族、蒙古族乐器，能叫出乐器名称。

2．知道各种乐器的构造、使用方法。

能从一段简单的音乐声中听出是哪一种乐器所奏。

二．技能目标1.介绍和展示为主、通过实物展示帮助认识。

2.通过倾听音乐感受各种乐器的不同音质以及使用场合。

三．情感目标1.感受藏族、蒙古族人民身深厚的文化底蕴2.认识藏族、蒙古族乐器，倾听藏族乐器音乐。

感受音乐美感，陶冶情操。

教具准备乐器实物或图片 MP3音乐教学课时：2课时第一课时：藏族乐器教学目标一．知识目标3．认识藏族乐器钦、甲铃、鹰笛、必汪、扎木年，能叫出乐器名称。

4．知道5种乐器的构造、使用方法。

能从一段简单的音乐声中听出是哪一种乐器所奏。

二．技能目标1.介绍和展示为主、通过实物展示帮助认识。

2.通过倾听音乐感受各种乐器的不同音质以及使用场合。

三．情感目标1.感受藏族人民身深厚的文化底蕴2.认识藏族乐器，倾听藏族乐器音乐。

感受音乐美感，陶冶情操。

教具准备乐器实物或图片 MP3音乐教学过程一．激趣导入1欣赏一段用藏族乐器扎木年弹奏的音乐。

多媒体播放师：这段音乐是用藏族乐器扎木年演奏出来的，音色悦耳，声音好听。

藏族、蒙古族有很多乐器，适用于各种场合，这节课就让我们认识几种藏族乐器，感受这些乐器带给我们的享受。

（导入新课）二．新课1.介绍藏族乐器钦（1）知道钦的读音，多媒体出示钦的图片，让学生认识钦（2）介绍钦的构造、使用方法、音色。

（3）多媒体播放用钦演奏的音乐，感受其低沉而威严的音色。

2.依次介绍甲铃、鹰笛、必汪、扎木年方法同上（1）多媒体出示以上乐器名称及图片，使学生认识甲铃、鹰笛、必汪、扎木年。

（2）知道他们的构造、材质、使用方法、音色。

（3）多媒体播放各种乐器演奏的音乐。

3.巩固（1）随机抽取乐器图片，指名学生说出乐器名称。

（2）随机拿出一种藏族乐器，指名学生这种乐器的构造、音色、使用方法等（3）多媒体播放音乐，小组讨论交流，指名学生确定是那种乐器所奏4.小结这节课我们认识了几种藏族乐器，感受了藏族人民深厚的文化底蕴。

蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌特征音乐鉴赏教案一、教学目标：了解蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的基本特征。

比较不同民族民歌的异同之处。

培养学生对多元文化音乐的欣赏和尊重。

二、教学准备：讲义或课件，介绍蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的特征。

音乐播放设备，准备蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的音乐片段。

笔和纸，供学生做听后感和分析记录。

三、教学过程：一、导入（5分钟）图片展示这三个名族的服饰和节日，提问学生对蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族音乐的了解和印象，提问如"你们对这些民族的民歌有什么了解？"引入今天的主题，蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌特征，解释其在民族音乐中的重要性。

二、介绍民歌特征（10分钟）逐一介绍蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的基本特征，包括曲调、节奏、歌词内容等。

通过讲解和示范，让学生初步了解这些民族音乐的独特魅力。

三、听觉欣赏与分析（20分钟）播放蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的音乐片段，让学生仔细聆听。

播放蒙古族长调和呼麦歌曲，介绍这两种演唱方式是如何发声的；播放维吾尔族歌曲《青春舞曲》《阿拉木汗》，这两首是之前学过的歌曲，一起合唱跟着视频做动作；播放侗族民歌相关视频小组十分钟讨论：分析和描述每种民歌的音乐特点，如旋律的特色、节奏的感觉、歌词的表达等。

鼓励学生用他们的感受和表达来描述和分析音乐特征。

四、比较和讨论（15分钟）组织学生进行比较和讨论，探讨蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌之间的异同之处。

引导学生思考这些音乐特征背后的文化背景和情感表达。

鼓励学生提出问题和意见，促进跨文化交流和理解。

五、总结与展示（10分钟）总结蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的特征和魅力。

邀请学生展示他们的分析和评价，可以是口头演讲、书面报告、展示作品等形式。

六、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生选择一种民族音乐，用他们学到的鉴赏方法分析和评价该作品。

提醒学生按时完成作业，并准备下节课的分享。

课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解藏族民歌的历史、文化背景及艺术特色。

2. 培养学生对藏族民歌的欣赏能力和审美情趣。

3. 增强学生的音乐素养，提高音乐鉴赏能力。

教学重点：1. 藏族民歌的历史与艺术特色。

2. 藏族民歌的演唱技巧。

教学难点：1. 藏族民歌的演唱风格及情感表达。

2. 藏族民歌的旋律与节奏特点。

教学准备：1. 藏族民歌教学课件、音频资料。

2. 藏族民歌演唱视频。

3. 学生分组准备。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍藏族民歌的历史背景，激发学生学习兴趣。

2. 学生分享对藏族民歌的了解。

二、讲授新课1. 藏族民歌的历史与发展- 介绍藏族民歌的起源、发展历程及重要事件。

- 分析藏族民歌在藏族文化中的地位与作用。

2. 藏族民歌的艺术特色- 分析藏族民歌的旋律、节奏、歌词特点。

- 讲解藏族民歌的演唱技巧，如气息、音色、情感表达等。

三、实践环节1. 学生分组，每组选取一首藏族民歌进行演唱。

2. 教师指导学生演唱技巧，强调情感表达。

第二课时一、复习导入1. 复习藏族民歌的历史、艺术特色及演唱技巧。

2. 学生分享学习心得。

二、巩固提高1. 学生分组，每组演唱一首藏族民歌。

2. 教师点评，指导学生改进演唱技巧。

三、拓展延伸1. 介绍著名藏族民歌手及其代表作。

2. 学生欣赏藏族民歌演唱视频，感受藏族民歌的魅力。

四、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调藏族民歌的重要性和价值。

2. 学生分享学习体会，提出自己的见解。

教学评价：1. 学生对藏族民歌的历史、文化背景及艺术特色的掌握程度。

2. 学生对藏族民歌的演唱技巧的掌握程度。

3. 学生对藏族民歌的欣赏能力和审美情趣的提升。

教学反思：1. 教师根据学生的学习情况，调整教学方法和进度。

2. 关注学生的个体差异，因材施教。

3. 注重培养学生的音乐素养和审美情趣。

高中音乐中国少数民族音乐教案《中国少数民族音乐》教学设计教学目标：1、能认真听赏本课所展示的音乐作品，能辨别本课不同音乐作品的民族风格特点和韵味。

2、通过鉴赏、探究、讨论，能归纳出音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

3、在感受、体验音乐美的同时，激发学生热爱祖国的少数民族的音乐艺术的情感，鼓励学生从人文的角度和视野进一步研究、感悟少数民族音乐文化。

教学重点：感受不同音乐作品的民族风格特点和韵味。

教学难点：根据调式、旋律、节奏等音乐要素方面的特点去体验、去归纳各少数民族的音乐风格特点。

教学准备：多媒体教学设备及课件教学时间：一课时（45分钟）参考教材：湘版高一年级《音乐鉴赏》第三单元第一章第一节《中国少数民族音乐》教学设计总体思路:以蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族这四个具有鲜明特点的民族为代表，以“音乐美”为主线，从学生熟悉或感兴趣的歌曲入手，一开始就提出有思考性的问题，让学生产生疑问，产生学习的欲望，进而让学生放松身心体验音乐，不知不觉关注音乐，开动脑筋探究音乐，由表及里认知音乐，开开心心表现音乐。

教学过程：一、复习导入【师】同学们，美的音乐让人沉醉，音乐的美有六个基本范畴。

还记得施光南的《祝酒歌》那动人的旋律吗？（师范唱）它属于什么类型的美？【生】欢乐美【师】这首歌融合了几个民族的风格各异的音调，我们能不能从歌中听出具有少数民族音乐风格的乐句？【生】．．．．．．【师】一切皆有可能。

相信同学们通过今天的学习，一定会对中国少数民族音乐感兴趣。

二、新授（一）体验音乐的情感美，欣赏舞蹈的律动美（多媒体播放剪辑的歌舞片段）聆听：《美丽的草原我的家》片段，观赏蒙古族筷子舞、《毛主席的光辉》片段，观赏藏族踢踏舞、《掀起你的盖头来》片段，观赏维吾尔族“赛乃姆”、《阿里郎》片段，观赏朝鲜族长鼓舞。

【教师提示】像看文艺节目一样放松身心，静心享受音乐。

【学生】凝神观看，安静聆听，自由想像。

设计意图：让学生不带任何思想负担地静心聆听，享受音乐。

高中《中国少数民族音乐》教案一、教学目标1. 让学生了解中国少数民族的音乐特点和风格，增进对少数民族文化的认识和尊重。

2. 通过学习少数民族音乐，提高学生的音乐欣赏能力和审美素养。

3. 培养学生对音乐的热爱和好奇心，激发学生探索民族音乐的兴趣。

二、教学内容1. 少数民族音乐的基本概念和特点2. 蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族等少数民族的音乐风格和代表作品3. 少数民族乐器的介绍和使用4. 少数民族音乐的形成背景和文化内涵5. 少数民族音乐的传承和发展三、教学方法1. 讲授法：讲解少数民族音乐的基本概念、特点和风格。

2. 示范法：播放少数民族音乐代表作品，让学生感受和欣赏。

3. 实践法：让学生尝试演奏少数民族乐器，体验音乐魅力。

4. 小组讨论法：分组讨论少数民族音乐的内涵和文化背景。

四、教学准备1. 教学课件和教案2. 少数民族音乐的音频、视频资料3. 少数民族乐器实物或模型4. 投影仪、音响等教学设备1. 导入：简要介绍中国少数民族音乐的基本概念和特点，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族等少数民族的音乐风格和代表作品。

3. 欣赏：播放少数民族音乐代表作品，让学生感受和欣赏。

4. 实践：让学生尝试演奏少数民族乐器，体验音乐魅力。

5. 讨论：分组讨论少数民族音乐的内涵和文化背景。

7. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学拓展1. 对比分析：让学生欣赏和研究不同少数民族的音乐作品，分析其异同点，加深对少数民族音乐特点的理解。

2. 实地考察：组织学生参观少数民族地区，亲身感受当地的音乐文化，了解音乐与民俗的紧密联系。

3. 交流互动：邀请少数民族音乐艺术家或传承人来校进行讲座和表演，促进学生与专家的互动交流，增进对少数民族音乐的认知。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论、演奏等，评价学生的积极性和兴趣。

2. 音乐欣赏能力：通过课堂讨论、作业和测试，评估学生对少数民族音乐的欣赏水平和理解程度。

第二单元腔调情韵——多彩的民族第三节独特的民族风教学设计教学内容：独特的民族风教材版本：人民音乐出版社教学对象：高一年级教材分析：教学目标：1、能从欣赏与音乐实践中初步感受蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特点。

2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。

3、随歌律动，体验蒙古族、藏族、维吾尔族舞蹈的特点。

并能增进对我国少数民族音乐的喜爱之情。

教学重点：感受与体验蒙古族、藏族、维吾尔族音乐与舞蹈教学难点：对比感知蒙古族长调与短调，对比蒙、藏、维三个民族的风格特点。

了解民歌的风格特点与生活习惯、地理文化息息相关。

教学过程：一、塑造情境师：今天老师将带领同学们来领略民族音乐。

师：首先老师想要表演一段舞蹈。

请同学仔细观看，老师表演的是哪个民族？舞蹈动作上有什么特色动作？（教师结合音频表演蒙古族舞蹈。

）师：刚才老师表演的是哪个民族？生：（略）师：那么老师的表演的动作有什么特点？（引导回答柔臂）生：（略）师：非常不错！刚才老师的表演都是来自于蒙古族舞蹈中间的基本元素。

【设计意图：教师舞蹈展示，提升学生对蒙古族兴趣。

】二、新授（1）初听歌曲，感受长调特点。

理解歌词，发挥想象力。

师：首先我们先来完整聆听这首歌曲。

请同学们从歌词里充分发挥想象力，告诉老师歌曲表现了什么样的场景？歌曲给你带来什么感受？生：（略）（辽阔，舒展，雄伟等）师：你们的想象力很丰富，下面我们来欣赏一段蒙古族生活的视频（欣赏完，引导思考音乐与生活环境有什么关系，地广人稀，辽阔使得音乐风格悠长——长调）（简单介绍长调）师：再次聆听，歌曲旋律（）节奏（）有什么特点？分为几段？（2）学习舞蹈动作。

师：下面跟随老师来学习刚才的柔臂动作师：同学们学的非常好！让我们跟音乐表演一次。

师：非常不错！师：在蒙古族音乐中，还有一种短调音乐。

让我们来聆听，思考音乐有什么异同？师：学生回答，教师总结（节奏速度表现内容等。

长调——风景，短调——生活习俗）【设计意图：充分感受与体验蒙古族舞蹈与音乐的魅力，初步完成了解蒙古族长调和短调音乐的特点】师：蒙古族音乐（），舞蹈（）。

中国少数民族音乐导学案范唱：《嘎达梅林》南方飞来的小鸿雁啊不落长江不呀不起飞要说造反的嘎达梅林是为了蒙古人民的土地北方飞来的大鸿雁啊不落长江不呀不起飞要说造反的嘎达梅林是为了蒙古人民的土地认识蒙古族乐器：马头琴讲解：马头琴：是蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名，是蒙古民族的代表性乐器。

马头琴所演奏的乐曲具有深沉粗犷、激昂的特点，体现了蒙古民族的生产、生活和草原风格，是民间艺人和牧民们喜欢的乐器，在中国和世界乐器家族中占有一席之地。

欣赏：马头琴曲解说：盅碗舞亦称打盅子，是蒙古族"打盅舞"和"顶碗舞"结合的舞蹈艺术。

传说起源于古代打仗时获胜利的人们在庆典宴会，拍掌ft节，ft酒盅助兴。

演变至今，发展成为手持酒盅、头顶彩碗而舞之。

筷子舞：因用筷子伴舞而得名，多在喜庆宴会上由男子单人表演.欣赏舞蹈：筷子舞（请注意表演者跳的什么舞？背景音乐是长调还是短调？）解说：藏族酒歌是喝酒、敬酒时唱的民间歌曲，有时伴随简单的舞蹈动作，是藏族城乡人民非常喜爱的艺术形式。

酒歌音域宽广，节奏自由，曲调清新、质朴、流畅，具有浓郁的藏族民歌韵味。

认识藏族乐器：牛角胡、扎木聂（六弦琴）欣赏：扎木聂演奏的音乐解说：锅庄，藏语意为圆圈歌舞，一般男女各排半圆拉手成圈，反复对唱，无乐器伴奏。

整个舞蹈由先慢后快的两段舞组成解说：堆谐主要是载歌载舞的歌舞艺术，但也可以是只唱不舞的歌曲形式，甚至是歌舞双弃的器乐音乐近似于我们熟悉的踢踏舞。

播放视频：堆谐（提醒同学们注意表演者所持的乐器叫什么？他们跳的什么舞？）展示交流学做蒙古族舞蹈动作和藏族舞蹈动作课堂练习1、欣赏蒙古族舞蹈，回答是什么舞蹈，背景音乐是长调还是短调2、回答藏族舞蹈表演者所持的乐器叫什么名字，他们的舞蹈是哪一种。

“独特的民族风”----高一新疆、藏族、蒙古族音乐比较鉴赏教学实录及反思06年10月，在反复研读新《高中音乐课程标准》基础上，笔者上了一节高中民族音乐比较鉴赏课，由于理念新，教法活，课堂教学气氛非常热烈，取得了较好的教学效果，同学们至今记忆尤新，当我在教室再一次弹起欢快的新疆音乐时，有的学生竟情不自禁的跳起了新疆舞蹈动作“手腕花”。

通过这节课，我深刻的感受到教师在课堂上只要用心、用情和学生们一起走进绚丽多彩的民族音乐，感受它的魅力，流行音乐就不会是现在高中生的唯一选择。

为了更好的小结，特作如下的教学实录：一、组织教学为了吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，多媒体播放《爱我中华》让学生随乐哼唱，结果学生异常高兴，都带着一份好心情走进了音乐课堂，接着师生互问好。

二、整体性教学（1）讲述我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目！（2）接着范唱大家最熟悉的《阿拉木汗》、《青藏高原》和《天堂》中最具代表的乐句，让学生说出是哪个民族音乐？（3）提出问题：音乐的民族风格与哪些音乐因素有关系呢？设计意图及效果：（1）吸引学生充分发挥主观能动性，拓宽学生的音乐文化视野。

（2）学生异常兴奋，紧紧扣住教学目标。

三、分析教学阶段1、维吾尔族（1）简介新疆音乐的特点（2）欣赏《掀起你的盖头来》引出赛乃姆节奏（3）用周笔畅的《青春舞曲》让部分通俗音乐走进课堂，贴近时代，引起学生的共鸣。

欣赏《青春舞曲》同时进行节奏练习。

(4)在新疆音乐伴奏下，男生节奏练习,女生学习舞蹈（手腕花、垫步、进退步）1）ⅹⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ︱ⅹⅹ0︱︱2）ⅹ.ⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ︱ⅹ--︱︱讨论：你认为音乐风格主要通过哪些音乐要素表现出来？2、藏族（1）、课件展示，藏族风土人情，风俗习惯，自然引出酒歌。

（2）、在欣赏酒歌的同时，要求大家从旋律上理解乐曲，画出旋律线条。

（3）、讲解全曲由四个不规律的长短句组成五声调式（4）、欣赏歌曲《青藏高原》（5）、讨论：（曲调清新流畅）3、蒙古族（1）、辽阔的草原：介绍蒙古族的相关的音乐文化（地理环境、风俗习惯蒙古族人的性格特征等。

再见藏族音乐教案教案标题：再见藏族音乐教案教案目标：1. 了解藏族音乐的起源、特点和文化背景。

2. 学习并演奏一首藏族音乐作品。

3. 通过参与音乐活动，培养学生的音乐欣赏能力和团队合作精神。

教案步骤：引入活动：1. 创造一个音乐氛围，播放一段藏族音乐，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 与学生讨论他们对藏族音乐的了解和感受，引导他们思考藏族音乐的独特之处。

知识讲解：1. 向学生介绍藏族音乐的起源和发展历史，以及它在藏族文化中的重要地位。

2. 解释藏族音乐的特点，如使用特殊乐器、独特的音阶和节奏等。

3. 向学生展示一些藏族乐器的图片，并简要介绍它们的名称和功能。

学习演奏：1. 选择一首适合学生水平的藏族音乐作品，并向学生展示该曲目的乐谱。

2. 介绍乐谱中的音符、节拍和节奏，帮助学生理解如何演奏该曲目。

3. 分发乐器给学生，让他们按照乐谱上的指示进行练习和演奏。

4. 指导学生在演奏中注意音准、节奏和表达力，鼓励他们互相交流和合作。

表演展示：1. 练习一段时间后，组织学生进行一次小型音乐表演，让他们展示他们的成果。

2. 鼓励学生在表演中展示个人特长和创造力，例如可以加入个人独奏或合唱部分。

3. 观众可以是其他班级的同学或学校的老师和家长，以增加表演的意义和影响力。

总结反思：1. 与学生分享他们在学习和表演过程中的感受和体会。

2. 回顾本次音乐活动的目标，检查学生是否达到了预期的学习效果。

3. 鼓励学生继续探索和学习不同的音乐文化，培养他们对多元文化的尊重和欣赏能力。

拓展延伸：1. 鼓励学生自主学习和了解更多的藏族音乐作品，进行个人或小组研究报告。

2. 组织学生参观音乐会或音乐展览，进一步拓宽他们的音乐视野和知识面。

3. 邀请专业的藏族音乐家或音乐团体来学校进行讲座或表演，让学生亲身感受和学习藏族音乐的魅力。

教案评估：1. 观察学生在学习和演奏过程中的参与度和表现，给予及时的鼓励和指导。

2. 收集学生的学习笔记和练习录音，评估他们对藏族音乐的理解和掌握程度。

第三单元音乐与民族——蒙古族、藏族音乐执教：王文君【教学对象】：高中一年级学生【课程类型】：以欣赏为主的音乐欣赏课【教学目标】：1.乐于欣赏本课的少数民族作品。

2.能通过旋律、节奏、调式等音乐要素来分析民族音乐风格，并能够进行辨别。

【教学重点和难点】：1.学会从音乐的基本要素上来分析不同民族音乐的风格特点，并进行区分。

2.能够辨别蒙古族民歌中的长调音乐和短调音乐。

【课前准备】：1.多媒体教学设备及课件。

【教学过程】一．导入:欣赏歌曲《爱我中华》，提问：这首歌曲的名字？表达了什么情感？学生答：《爱我中华》；热爱祖国，各民族团结一心。

演唱这首歌曲片段。

从今天开始我们就进入本书第三单元音乐与民族的学习，首先先来了解中国少数民族音乐。

二. 蒙古族音乐:1.简单介绍一下内蒙古的风土人情及习俗。

（蒙古包、服饰、运动）2.学生听辨区分长调音乐和短调音乐。

总结：介绍蒙古的民歌，从体裁上可以分为长调和短调。

长调歌曲：节奏：自由旋律：舒展悠长词曲结合：一字多音短调歌曲：节奏：规整旋律：紧凑、短词曲结合：一字一音长调音乐一般是牧民们在辽阔的大草原上放牧时，为了排解寂寥而演唱的歌曲，节奏较为自由具有浓厚的抒咏特色和草原气息。

短调音乐则一般是在宴请或者集会上所演唱的歌曲，节奏规整具有叙述性特征。

3欣赏歌曲《辽阔的草原》分析这首歌曲在节奏、词曲结合、旋律上的特点？演唱风格上的特点？（属于长调；演唱带有装饰性的特点。

）4欣赏以及学唱歌曲《嘎达梅林》，简单介绍蒙古族这位英雄的故事。

提问：音乐上有什么特点？属于什么类型的蒙古族民歌？（属于短调；中国五声音阶调式-羽调式）歌曲表达了对嘎达梅林的怀念和崇敬，带有感情的演唱。

6介绍蒙古族特有的演唱方法-呼麦特有的乐器-马头琴(蒙古族民间拉弦乐器。

琴杆上端以雕刻的马头为装饰，故名。

)舞蹈-盅碗舞（手持酒盅，头顶5只精美的碗）7 欣赏今年春节联欢晚会上蒙古族的表演。

提问其中出现了哪些特有的表演形式？（呼麦的演唱；马头琴的演奏；盅碗舞；长调；短调）三. 藏族音乐:1.听赏藏族民歌《酒歌》片段。

蒙藏音乐教学设计蒙藏音乐教学设计是指在教学过程中，针对蒙古族和藏族学生的特点和需求，设计出适合他们学习的音乐教学内容和方法。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面进行详细的设计。

一、教学目标：1.了解蒙古族和藏族音乐的基本特点和发展历史；2.培养学生对蒙古族和藏族音乐的兴趣和热爱；3.提高学生的音乐欣赏能力和表演能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1.蒙古族音乐：（1）蒙古族音乐的基本特点：如蒙古族音乐的调式、节奏、乐器等；（2）蒙古族传统音乐的代表作品：如《草原之夜》、《蒙古马头琴协奏曲》等；（3）蒙古族音乐的演奏技巧：如马头琴、马头琴、马头琴等乐器的演奏技巧。

2.藏族音乐：（1）藏族音乐的基本特点：如藏族音乐的调式、节奏、乐器等；（2）藏族传统音乐的代表作品：如《雪山之歌》、《藏族舞曲》等；（3）藏族音乐的演奏技巧：如藏族乐器如唢呐、手鼓等的演奏技巧。

三、教学方法：1.听音乐欣赏法：通过播放蒙古族和藏族音乐的经典作品，让学生感受音乐的美妙，培养他们的音乐欣赏能力。

2.实践体验法：让学生亲自尝试演奏蒙古族和藏族乐器，感受音乐的乐趣，提高他们的表演能力。

3.合作学习法：组织学生分组进行合作学习，让他们共同学习和演奏蒙古族和藏族音乐，培养他们的合作意识和团队精神。

四、评价方法：1.听力测试：通过听音乐欣赏，测试学生对蒙古族和藏族音乐的理解和欣赏能力。

2.演奏表演评价：对学生的乐器演奏和表演进行评价，包括演奏技巧、音准和表现力等方面。

3.合作学习评价：评价学生在合作学习中的表现，包括团队合作能力、沟通协作能力和贡献度等方面。

通过以上的教学设计，可以使学生在蒙藏音乐教学中获得全面的发展。

他们不仅可以了解蒙古族和藏族音乐的基本特点和发展历史，还可以通过实践体验和合作学习，提高他们的音乐欣赏能力和表演能力，培养他们的合作意识和团队精神。

同时，通过评价方法的运用，可以及时了解学生的学习情况，为进一步的教学提供参考。