Multisim在模电教学中的适用性
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场地 、 仪器 、 设备、 课时 、 项 目及 实 验 内容 等 进 行 随时 、 随 地 的练 习 ， 但 模 拟 环境 可 能 和 学 生 的 未 来 负 责 ， 也 就 是 要 让 学 生 走 可 持
那 么Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍ软 件 仿真 是 否 可 以 完 全 取 代 程 改 革 处 于 不 断 推 进 的过 程 之 中 ， 实 验 设 统 计 数 据 显 示 ， 中 国每 年 会 有 将近 ５ ０ ０ 万新 备的更新往往 跟不上课程 的发 展 ， 耗费 了 实物实 验和模 拟仿真 有何 不同？ 两 者 大 量 经 费 的 实 验 室 却通 常 只能 处 于 “ 过时” 能专长 ， 他们将 只能 从 事 建 筑 、 初 级 制 造加
（ ４ ） 从就 业上看 ， 实 物 实 验 可 以 更 好 地 干 ， 是 用 中 国的 资 源 ， 从 基 础 制造 出具 有 国
正 确性 和 可行 性 ， 从而达到熟悉电路、 掌 握 使 学 生 接 触 实 际 操 作 ， 增加 他 们 的 动 手 能 际 竞 争 力 的产 品 。 创新是科学 ， 是 艰 苦 的劳
科 技 教 育
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ ，
匪圆
Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍ在模 电教学 中的适用性
高 敏 （ 扬州 高等职 业技 术学校 江苏 苏州 ２ ２ ５ ０ ０ ３ ）
摘 要： 基于Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍ 仿 真软 件进行 模拟 电路 的实践教 学， 因其经济 、 方便 安全、 高效的特 点正越 来越 受 到教 师 的青昧 。 模拟 仿真在一 定程度 上 可 以替 代 实物 实验 ， 但任何 模拟 决不 可能 代替真 正的 实际操作 ， 人 的 第一认 知很 重要 。 关键 词 ： 模拟仿真 实物实验 第一认知 中 图分 类号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ３ ７ ９ Ｉ （ ２ ０ Ｉ ３ ） １ ｌ （ ｂ ） 一 ０ １ ９ ３ — ０ １
之间的利 弊有哪些 ？
职 业 教 育 要为 社 会 生 产 培 养 高 素 质劳
件可以 更系统地让 学生掌握整 个流程 ， 能 动者 ， 不 能 只注 重 当 前 的 课程 教 学 ， 更 要 对 实际情况 有一些出入 。 （ ５ ） 从 建 设 上看 ， 采 用 实物 实 验 的 方 式 ， 实验室之 间有些仪器 是重复的 ， 占 用 经 费 却只能为 一个专业使 用 ， 而 计 算 机 房 可 以 给各 个 专 业 使 用 ， 提 高 了 经 费的 利 用 率 。 课 续发展的道路 ， 不 是 只 能从 事 机 械 操 作 的 简单 工 作 。 如 果 仅 仅 教会 学 生 使 用 ， 不 能教 会他 们 发 现 问题 、 解决 问题 ， 那 么越 来 越 多 的 中 国 劳 动 力 只 能 停 留 在 初 级 的 生 产 阶 段， 根 本 无 法符 合产 业 升 级 的 需 要 。 据 相 关 增劳动力进入就 业市场 。 如 果 没 有 任 何技
模 拟 电 路 的 仿 真 实 践 教学 尤 其 是 基 于 教学 ， 因其 经 济 、 方便、 安全 、 高 效 的特 点正
的效 果 难 以 完 全 体 现 。 而 模 拟 仿 真 是 基 于
自己 重 新 创 建 电 路 。 这 就 是 毕 业 生 找 工 作
Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍ仿 真 软 件 进行 的模 拟 电路 的 实践 真 实 电 路 的 模 拟 环 境 ， 这 为 学 生 提 供 了 如 难 、 企 业产 品在 国际 上 的 竞 争 力 差 、 只能 做 同亲临现场 的平台 ， 对 能 力 和素 质 的 培 养 系 统 集 成 、 在 基 础 工 业 能 力 没 有 实 质提 高 ， 依然落 后于发达 国家数十年 的根本原 因。 所以， 对 于中 国有 实质性 意义 的真 招 、 实 越 来 越 受 到教 师 的 青睐 。 利用这种方法 ， 学 是 十 分 重 要 和 必 要 的 ， 便 于学 生 集 中 练 习 生通过一 台电脑 ， 可 以 随 时 随 地 对 电 路 仿 和 教 师 指 导 。 真分析 ， 检 验 电 路 设 计 方 案 在 功 能 方 面 的
工作 原 理 、 进 行 实 验 创 新 的 目的 。 以前 的 模 力 ， 锻 炼他 们 的 现 场 反 应 能 力 ， 对 毕 业 后快 动 ， 来不得半点虚假 ， 也没有捷径可循 。
拟 电子 技 术 实 验普 遍 采 用验 证 性 分 组 实 物 速 进 入 工 作 状 态 帮 助 很 大 。 而 模 拟 系 统 软 实验 模 式 。 这 种 模 式 由于 受 学 校 投入 经 费 、 诸 多 条 件 的制 约 ， 尤 其 是 刚 开 始 接 触 模 电 实验 的大部分 学生动手 能力较差 ， 不 但 不 能 保 证 学 生 在 正 常 的 时 间 内安 全 、 正确 、 及 时 地 完 成 繁 琐 的 电路 ， 甚 至 可 能 由 于 操 作 不 当 带 来 安 全 隐 患 导 致 元 器件 、 设备损毁。 实物 实验呢？
操作 ， 真 正 的 接 触 电路 ， 有 助 于学 生 比较 直 需 安 装 即 可 长 期 使 用 ， 减 少 了 教 师 的 工 作 观的感受操 作 ； 而 模 拟 仿 真 是 根据 实 际 过 量 ， 更 减 少 了耗 材 。
的尴 尬 境 地 。 另外 ， 仪 器设 备 需 要 经 常 性 的 工 等 低 技 术 含 量 的 相 关 工 作 ， 这 样 的 劳 动 仿真是一 把双 刃剑 。 职 业 教 育 的 出路 （ １ ） 从 内容上看 ， 实 物 实验 是 实 际 动 手 检 修 ， 元 器件 或 因 损坏 也 需 替 换 ， 而 软 件 只 者 已 经 无 法 满 足 许 多 城 市 用 工 的 需 要 。
