高职院校《思想道德修养与法律基础》课程改革探讨

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Ａｂｓｔｒａｃｔ： “ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃｌａｎｄａｍｏｒｌａｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｌｅｇｌａｂａｓｅｓ ’ ’ｃｏｕｒｓｅｉｓａｃｏｍｍｏｎｂａｓｉｃｔｈｅｏｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｈｉｇｈｅｒ
ｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｒｏｕｈｇｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｅｃｏｕｒｓｅｗｉｌｌｂｅａｂｌｅｔｏｂｅｔｔｅｒｓｅｒｖｅｔｈｅｖｏｃａｔｉｏｎｌａｅｄｕｃａｔｉｏｎｎｄａｃｕｌｔｉｖａｔｅ
ｈｉｇｈ－ｑｕｌｉａｔｙｗｏｒｋｅｒｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｉｈｅｇｒｖｏｃａｔｉｏｎｌａｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃｌａａｎｄｍｏｒｌａｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｌｅｇｌａｂｓｅａｓ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ
的教育目的是要培养高素质劳动者和技术技能人
方面潜能，或是完全以教师评价为主，缺少高职学
生的自我评价等等。基于这些问题，高职院校的
“ 思修” 课可以从以下几个方面进行课程改革：
、
改革课程内容
目前高职院校的“ 思修” 课在内容上存在着道理讲的多、实例举的少、脱离学生的现实生活以及
ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｆｏｒｍ ‘ ‘ ＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＭｏｒａｌ
ＣｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄＬｅｇａｌＢａｓｅｓ ” ｏｆＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＳｃｈｏｏｌｓ
ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｌｓａｏａｃｏｍｐｕｌｓｏｙｒｃｏｕｒｓｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｔｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｒｅａｒｅｓｔｉｌｌｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅｎｄａ
内容、课程实施以及课程评价等方面进行改革，以提高此门课的实效性与科学性。通过课程改革， “ 思修” 课将能够更好为职业教育服务，培养高素质劳动者。
关键词：高职院校；《思想道德修养与法律基础》；课程改革
中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｂ文章编号：１６７２ — ０６０１（２０１５）０１ — ００７０ — ０２
《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“ 思修” 课）是高等职业院校设立的公共基础理论课，
是一门必修课。其目的是对学生进行思想政治、道德及法律相关知识的教育，培养其高尚的理想情操、良好的道德品质、强烈的法制意识。高职院校
ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｎｄａｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｅｖｌｕａａｔｉｏｎｎｄａＳＯｏｎｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｉｃｆｉｔｙｏｆｈｉｔｓ
ＭｕＺｈａｏｙｉｎｇ
（ＬｉａｏｎｉｎｇＵｒｂａｎＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ｓｈｅｎｙａｎｇ１１０１２２，ｃｈｉｎａ）
高职院校《思想道德修养与法律基础》课程改革探讨
牟照英
（辽宁城市建设职业技术学院，沈阳１１０１２２）
摘要：《思想道德修养与法律基础》课是高等职业在实际教学中还存在着一定的问题，课程改革势在必行。高职院校的“ 思修 ” 课可以从课程
ｉｔ ’ Ｓｉｍｐｅｒａｔｉｖｅｔｏｒｅｆｏｒｍｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｈｉｈｅｇｒｖｏｃａｔｉｏｎｌａｃｏｌｌｅｇｅｓｃａｎｂｅｒｅｆｏｍｅｒｄｆｒｏｍｔｈｅｃｏｕｒｓｅｃｏｎｔｅｎｔ，

高职院校思想道德修养与法律基础课程教学改革

“思想道德修养与法律基础”是高校开设的一门公共理论必修课，是对在校大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地。

如何针对高职院校的实际情况，探索有效的教学途径和方法，笔者牵头的课题组对此作了积极的思考探索。

一、课程教学改革的立足点（一）坚持“０５方案”精神和宗旨“05方案”采用统一大纲和统编教材，体现思想政治理论课的育人宗旨。

新课程方案从当代大学生面临和关心的实际问题出发，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，确立正确的人生观，努力践行社会主义核心价值体系，培养良好的思想道德素质和法律素质，进一步提高分辨是非、善恶、美丑和坚定自我修养的能力，为逐渐成长为德智体美劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人打下扎实的思想道德和法律基础。

课程教学改革不能背离新课程方案培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的宗旨，而是要更好地在教学实践中服务这个宗旨。

（二）结合高职院校学生的实际根据我们对高职学生现状的调查研究发现：第一，高职学生相比普通高校的学生文化基础较差，尤其是缺乏远大理想，大部分同学进入大学目的就是学一技之长，对与自己将来发展直接关系不大的政治理论缺乏兴趣，因此，学生在选择接受什么样的教育上有明显的实用性倾向。

第二，高职院校学制短，学习任务紧，学生毕业后大都会选择直接就业，在校期间的学习主要是基础课和专业课，人文素质类的课程一般采用选修课的形式，从整体上看，高职类特别是以工为主的高职院校人文素质教育是缺乏的。

第三，在以工为主的高职院校，学生在中学学理科的居多，文科基础薄弱，人文素质欠缺，这在很大程度上对学生的身心发展、个性特征和思维模式产生一定的影响，不利于培养全面发展的高素质技能型人才。

以上高职学生呈现的特点要求我们在课程改革中既要贯彻课程本身的精神和宗旨，同时也要从学生自身成长发展的实际需要出发，加强课程实用性、职业性与人文性内容的相互渗透与研究，只有这样，才能更有利于提高学生对思想政治理论课教育的接受愿望，提高课程的实效性。

高职院校《思想道德修养与法律基础》精品课程建设的思考

一
研究综述
畴的理论研究会日益成熟。我们通过吸收相关学科的知识来增加思想政思想政治教育学科范畴是学科理论体系的基石和重要组成部分。思治教育学理论的营养时，须通过自己的消化，必使之对本学科有益的成分想政治教育学科范畴的理论体系是开放型的、自然生成的、时俱进的理融合到思想政治教育学的概念、与范畴中去，为思想政治教育学的概念、成范
◆ ◆ ◆ ◆
学科成熟发展期思想政治教育学科范畴研究述评
◆ 张博文
（中南大学）
【摘要】论述了学科范畴研究在学科成熟发展期的发展性背景和研究意义，在梳理了思想政治教育学科范畴研究现状基础上，系统的从角度进行了评述，并在此基础上提出了思政学科范畴研究应坚持的思路与方法。【关键词】思想政治教育成熟发展期学科范畴
举措
《思想道德修养与法律基础》是一门是以马列主义、毛泽东思想、邓小为此。必须对我院《想道德修养与法律基础》思课程教学内容作相应的整平理论和“ 三个代表 ” 重要思想、学发展观为指导，科以人才观、生观、人价合。从德育和法制两条主线，以将高职大学生培养成中国特色社会主义合值观、道德观、法制观、实践观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大格建设者和接班人为根本目的，以发展高职大学生的职业道德和职业精神把高职生培养成为具有科学劳动观和职业技能、纪守法的新一遵学生成长的基本规律，教育、引导大学生加强自身思想道德修养，增强社会为载体。形成系统的理论教学与实践教学的逻辑体系。主义法制观念和法律意识，提高大学生道德素质和法律素质的一门课程。代劳动人才为教学目标，它主要进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则的社会主义思想道德２探索高职院校德育模式．修养教育以及社会主义法律意识教育，帮助大学生树立科学的成才观、人

高职“四个维度”的《思想道德修养与法律基础》课程教学改革

2017.09高职院校现用《思想道德修养与法律基础》课(下文简称“基础”课)是教育部和中宣部2015版全国通用教材，具有严谨性、通用性的特点，作为新生入学的第一课，是帮助大学生对世界、人生有着正确地认识，能够对法制有正确的理解，从而适应高职大学生活、建立坚定的理想、培养良好的道德，从而解决大学生成长过程中的问题，以引导大学生“学会做人”都具有重要意义。

以往的传统的教师讲授知识“注入式”的教学方法由于灌输有余、启发不足，学生在教学过程中参与度低，无法更好地提高课堂教学的吸引力和感染力。

因此，“基础”课程教学改革势在必行，吉林工业职业技术学院在工学结合背景下基于职业素质培养为目标、以模块专题化教学改革为突破口，与专业相结合，以教学方法和手段改革为关键点，以实践教学改革为重点对“基础”课进行了教学改革，在教学改革过程中，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，既要发挥思想道德教育和法律教育主渠道、主阵地的作用,又要充分体现吉林工业职业技术学院自己的办学特色,将学生素质的培养外化为职业能力，更与专业相结合进行“基础”课程教学改革，收到了更好地思政课育人的效果.一、优化“基础”课教学内容，增强教学实效性基础课内容包括思想道德修养和法律基础两部分内容，内容广泛，具有很强的理论性，高职学生政治素质薄弱，在有限的学时内，很难消化其内容，更难将理论知识转化成职业素质。

因此吉林工业职业技术学院基础课程教学改革根据教材内容确定了教育的基础是理论教育，主线是情感教育，而课程理念的主要目标是能力素质的提升，其知识路径为“认识—认清—认同”，情感则注重“感知、感受和感悟”，以职业能力为其基本素养和课程教育理念。

以优化课程理论教学内容为核心，结合高职院校人才培养目标，紧扣基础课教材内容，按照突出教材重点，抓住社会热点、彰显亮点，解决难点的原则，将理论内容整合成四个模块十四个专题，并通过入学教育，思想修养、道德观修养和法制观修养四个教学阶段来完成。

深化高职《思想道德修养与法律基础》课程改革的思考

【教改创新】
深化高职《思想道德修养与法律基础》课程改革的思考
樊亚蓉
（兰州石化职业技术学院人文社会科学系，甘肃
兰州７０６）３００
摘要：高职院校《针对思想道德修养与法律基础》程存在的缺乏针对性、课理论脱离实际、育环境和体制机教制薄弱等题。本文从深化课程改革的思路、创新教学理念与教学模式等方面提出一些思考。目标是构建一体化育
同的部分，这些部分可以用于学习一定的教学内容并具有一定的应用价值。二是将教学内容的理论与学生实践有机结合。三是项目完成过程体现合作学习，学生能在较短时间内完成。四是有项目的评分标准，能激发
学生的学习兴趣和创造力。项目教学法的核心是基于
要的各种能力作为教学的最终目标来优化组合教学内容和进行教学安排。（）２以学生“ 为路径，计教学做” 设过程。以学生 “ ” 做为出发点、过程和归宿点，始终都是
新教学内容设计为九个项目，项目一，把握人生总方
动大都是义务性的，学生在为人民服务的过程中能更
好地明白做人的意义；我们还可以带领学生参观革命纪念馆，物馆等，发他们的爱国情感；至还可以博激甚与学校的社团相结合，代课老师兼任社团指导老师，让学生在参与社团活动的同时明白为什么参与该活动。通过以上这些活动，可以使学生 “ 内化 ” 的东西转化为 “ 外化 ”达到预期目。当然所有这一切是在保证学生，标
项目八，创造人生价值；目九，项做忠诚的爱国者。

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