五年级下册科学教案- 1.7 马铃薯在液体中的沉浮｜教科版 (12)
- 格式：doc
- 大小：24.00 KB
- 文档页数：5
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
教材分析：
《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版小学《科学》五年级下册《沉和浮》单元的第七课教学内容，本课由“马铃薯的沉浮”、“观察比较两种液体”、“调制一杯使马铃薯浮起来的液体”和“阅读资料”四个活动组成，是继“物体在水中是沉还是浮”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。
学生对沉浮的认识往往只停留在物体本身，很少关注液体的性质，因此学会调制液体和液滴加热操作技能等来探索未知液体的性质，让学生亲历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程是本课的重点。
而科学探究的过程应由儿童自己来探索，所以如何引导学生发现问题，解决问题，保持对探究物体沉浮秘密的研究兴趣，形成科学的研究思想和方法是本课的难点。
学情分析：
学生对沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中，学生也很少有这样的经验。
影响物体沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。
本课将展开对另一个变量的研究，向学生展示一个新的探索项目。
本课从马铃薯在水中的沉浮引入，用不同的现象冲击学生的思维，转变学生的思考角度，调动学生主动探究的兴趣，并及时更正学生的错误看法，密切关注学生的思维发展，进一步培养学生的逻辑思维能力。
教学目标：
科学概念：
1、在调制使马铃薯浮起来的液体实验过程中，学生能认识到一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
2、在班级统计表分析过程中，学生能认识到可以改变物体沉浮的液体有很多。
过程与方法：
1、在探究马铃薯的沉浮实验中，学生能亲历一个“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2、在探索未知液体的性质时，学生能学会给液滴加热的技能。
情感态度价值观：
1、在探索未知液体性质的过程中，学生能懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
2、在参与马铃薯沉浮与液体关系的探究过程中，学生能保持对探究物体沉浮秘密的兴趣。
教学重难点：
教学重点：通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质活动，经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学准备：
教师准备：磁性贴、班级实验汇总表、课件
演示实验：一个马铃薯，两杯液体（①纯净水，②浓盐水）
小组实验：
材料一：一个小马铃薯、一只塑料杯（内装100毫升清水）、一双筷子、一只平勺、一根牙签、塑料瓶（内装食盐或味精或白糖若干）、抹布、实验记录单。
材料二：一个金属盘、一支蜡烛、一盒火柴、两个带塑料柄的金属勺、两支滴管、两杯液体（①和②）。
教学过程：
板书设计：
马铃薯在液体中的沉浮
①沉没有溶解其他物质或溶解的量很少
②浮溶解了其他物质，并达到一定的量。
