基于工学结合的国际贸易专业人才培养模式的研究

校 国际贸易实务教学的更高要求。 关键词 ： 工学结合模式 ； 高等职业教育； 国际贸易实务专业教 师； 自主发展
一
、
弓 言 ｌ
较为长期 的顶岗锻炼。教师实训技能指导水 平有待进
一
温家宝总理在２ ０ 年的政府工 作报告 中提 出 ，要 ０７ “
步提高。 三、 国外 三种职教培养模式 １ ． 德国的“ 双元制” 模式。“ 双元制” 是一种 国家立法
深度合作 的制度环境 ， 对企业 吸引力不足 ， 贸工 作又 外 是政策 性 、 操作 性 、 连续 性很强 的工作 ， 贸岗位 相对 外
于生产企业 岗位所需 的丁作人 员较少 ，种种 因素 导致
育学 院 ， 是澳大利亚一种独 特的职业教育培训体系 ， 是
澳义务教育 后最大的教育与培训组织 ，国家职业教育 和培训的主要提供者 。 Ａ Ｅ 当于 中国的职业学校 、 Ｔ Ｆ相 技 校和高等专科学校 的综合体 。Ｔ Ｆ 学 院前身是技术学 ＡＥ 院 ，澳大利亚最早的技 术学 院距今 已有１０ ０ 年历史 。至
当前许 多高职院校 国贸专业 的校企合 作多数是流 于形
二 、我 国在工 学结合模 式下高职 院校 国际贸 易实 务专 业教学的现状
培训 。这种“ 双元制 ” 模式针 对性较 强 ， 重能力 ， 能充分 调动企业办学的积极性 。在这种制度保证下 ， 企业不仅 会制订 完善的培训规划 ，促进专业理论 与职业实践相 结合 ， 强化技能培养 ， 而且能提供充 足的培训经费 ， 使教 学有足够 的物质保证 。这种 模式对德 国高素质 劳动者 的培养 、产 品的高质量 以及 保持其 经济在 国际上 的竞 争力 ， 都起着重要 的作用。 ２以美 国（ 区学 院 ）加拿 大为代 表 的Ｃ Ｅ ． 社 、 Ｂ 模式 。

传 统 教学 模 式 过于 注 重 现 成 知识 的传授 ，传 承知 识 （ 知识 的学 习 ） 于传 承方法 （ 法 的学习 ）；教 学 的内容 体系 相互 割 重 方
裂 ，孤 立 地呈 现 信 息 ； 以学 富五 车 、无 所 不 知 为荣 ，以过 目不
忘 、倒背如 流为 能事 ，知识 的接受 能力 强于 知识 的运 用能 力 。人 才 的创新能 力不 能得 到充分 的发挥 。我 觉得 更新 和转 变我 们传 统 的教 学模式 ，不 是一朝 一式 就能完 成 的事情 ，它是 一个 过程 ，在
所 谓 目标 性 ，就是 要 在 原 有 基 础上 ，实 现创 新能 力 培 养 目
是从 事 国际 贸易 的人员 ，不 仅必 须掌 握 国际 贸易 的基 本原 理 、基 本 知识 和基 本 技 能 ，而 且 应 具 有分 析 和 处 理实 际 业务 问题 的能 力 ，并 能创造性 地运 用其知识 和技能 。 随着 我 国经 济 的 开放 性 不 断 增 强 ，经济 发 展 的对 外 依 存度
坝 代 教 胄
以培 养学生创新 能力为核 心 的工 学娟 （湖南机 电职 业技术学 院 温晓 琼 湖南 长沙 ４１ １ １】 Ｏ５
摘
要 ：本 文 以培 养 学生创新 能力为核 心 ，从教 学 内容 、教 学 方法、评价手段 三方 面提 出 《 国际贸 易实务 》课程 工 学结合的教 学模 式改 课 程改革 教 学模 式 创新 能力
潮 中 ，这 对 人才 培养 提出 了新 的要求 。 国际 贸易的这 些新 特点 以
及我 国经济 发展 对人 才培 养提 出 的新要求 ，需 要我们 转变 教育 观
展 、技术进 步等 因素 ，保持 传统模 式 中的合 理 内核 ，融入 国外 先 进 的教育 观念 、内容 和方法 ，以社会 发展需 要 为出发 点 ，考虑 学 科特 点 ，以学生 为本 ，充分 运用 现代教 学手 段 。使模 式处 在可 灵

日本人 进 行 直 接交 流 ， 公 和 体 验 日本 的 团体 意识 及高质 量 的服务 意识
３ 赴德 国 Ｆ＋Ｕ培训 项 目。学 习内容 ： 国及 ． 德
６ ． ８
欧盟市场 、 济 、 化 历史 与 现状 ； 经 文 国际 贸易 、 出 进 口贸 易 、 关税 合 同 ； 国际营销 ； 市场 营销 ； 电子商 务 ；
商法 ＷＴ Ｏ规划 和具 备 良好 商务 谈判 的人 才 。
３ 企业 仍然 看重 外贸人 员 工作经 验 。有些 企 ．
业 在招 聘 员工 的 时候 ， 过 业 务 考 核来 决 定 是 否 通 录用 ， 例如 要求 应 聘 者撰 写 函 电或 指 出信 用 证 的
错误 等问题 ， 果应 聘者通 过这 一考 试 ， 如 企业就 当
美元 ， 远 高 于加 工 贸 易 的增 加 。 出 口工作 要 比 远 进 口工作 涉及 环 节 多 而复 杂 ， 以要 求 的 国 际 贸 所 易 知识 更 多 ； 同样 ， 般 贸易 要 比加 工 贸 易 复杂 ， 一
所 以要求 外 贸 人 员具 备 更 高 的 专业 水 平 。所 以 ， 外 贸结构 的变 化也 会影 响人 才 的需 求 。
一
１ 企业 需要 精通 小语种 人 才 。外 贸企 业在 招 ． 聘外 贸人 才 的时 候 ， 望 应聘 者 须 具 备 四级 或 六 希
级英 语 水 平 ， 希望 应 聘 者懂 ２种 以 上外 语 。这 还
是 由于与 非洲 、 中东 的 贸易增 加 ， 以精 通小语 种 所
的外语 人 才 日渐紧俏 。
根据 一份 人才 网络 的 调查 分 析 ， 外 贸 人 才 对 的新 需求 还 表 现 在 必 须 持 有 国家 颁 发 的 资 格 证 书 。 目前 ， 贸 人 才需 求 岗位 的单 证 员 、 证 员 、 外 跟

在现有 课程设置 基础上 ， 专业基 础课 与专业 实践课分列 ， 二
者 中间还 缺少一个 “ 桥梁 ” 。这就使得学生 不能通过 专业基础课 的学习而走上专业实践课这一平 台。 ｌ － ３ 专业基础课开课先后顺序不合理 ’ 目前 ， 有些 高职 学 院的课程 安排存 在先 后顺序 不合 理 的问
础， 找准人 才培养定位 ； 以 岗位能力要求 为依据 ， 确定教学 内容 ； 以工作项 目和任务为 载体 ， 开发‘ 工学结 合一体化 ’ 的新课程 ； 以
技 能为核心 ， 整合对应知识 ； 并在职业情 境 中把 ‘ 学会做事 ’ 的工
职业岗位
表 １ 职业 岗位与 主要 ＿ Ｔ作任务分析表
易专业课程 标准 ； 从高职教 育的职业性 出发 ， 构建 以工作过程 为
核心 ， 反 映岗位 和职业 资格要求 的国际贸易专业课程标 准。 ３ 基 于工作过程的高职国际贸易专业一体化课程体 系框架—— 以江西 工业贸易职业技 术学院 国际贸易专业一体化 人才培养方 案制订为例
职业教育应 体现极强 的职业性特 点 ， 因此 ， 专业 人才 培养 目 标既是职业教 育的 目的 ， 也是 职业教育课程体 系构建 的起 点。高 职 国际贸易专业应 以市场 为导 向， 根据职业 岗位对人才 的需求 ， 明确高职 国际贸易专业对应 的职业岗位（ 群） ， 通过职业 岗位 （ 群）
Ｎｏ ． ９
Ｔ Ｉ 眦
Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｓｅ Ｄ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ
于工作 过程 的高职 国际贸易 业 一体 化 课 程体 系构 建 探讨
以江西工业 贸易职业技术 学院国际贸易专业 为例
彭 晔
摘要： 目前 我 国国际贸易专业在课 程设置上存在 一些 问题 ， 本 文针 对这些 问题 ， 提 出应构建基 于工作过程 的高职 国际贸易专业一 体化课程体 系， 并 以江西工业贸易职业技 术学院国际贸 易专业一体化人才培养方案制订为例 ， 阐述 了一体化人 才培 养方案培 养 目 标的 确 定、 职业行动领域 的分析及 具体 专业课程 设置等 问题。 关键词 ： 国际贸易专业一体化 人 才培养 目标 课 程设置

学 生将 理 论 学 习与 实 践 经 验 相 结 合 ， 从 而加 深 对 自己 所 学专 业 的认 识 ， 提 高 他 们 理 论 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性； 使 学 生 加 深 对 社 会 的认 识 ， 认 识 到 与 同 事 建 立 合 作 关 系 的重 要 性 Байду номын сангаас学 生 通 过 实 际 来 考 察 自己 Ｔ 作 能
际商 务实 践 技 能 ， 具 有 较 高 的 外语 水 平 和较 强 的跨 文
究教育 ； 学 生 外 实 践 影 响 了 书 本 知 识 的 学 习 ； 企 业
的积 极 性 不 高 ， 学 校 专 业对 口实 习 基 地 较 难 建 立 。
ｒ ｆ ｌ ， 用 １ 学 年进行专业理 论教学 ， 第二学年 进人实践 基地进行 实践 ， 第 三学 年 总 结 实 践 经 验 ， 在 校 内完 成
学 位 论 文 并 完 善 知 识结 构 。 “ ３ ＋ １ ” 的人才培养模式 ， 使
学 习 与 ： 作相结合 ， 通 过 学 校 和 国 际 商 务用 人 单 位 的
力 的 高层 次 、 应 用型 、 复 合 型 国 际商 务 专 门人 才 。 如 何
适 应 社 会 需 要 ，突 特 色 办 好 国 际 商 务 专业 人 才 培 养， 这就要 求其培养模式 必须形成 “ ３ ＋ １ ” Ｔ 学 结 合 的
特色 。 国际 商 务 专 业“ ３ ＋ ｌ ” 培养模式 ， 是 指 在 ３年 学 习
力、 适 应 环 境 能 力 的机 会 ， 提 高 他 们 的 责 任 心 和 自我
判断能力。
一
、
工 学 结 合 人 才培 养模 式 现 状
国外 Ｔ 学 结 合 教 育 模 式 首先 是 在 高 等 学 校 中诞

外语 课 开设 英 语 的经 贸 类专 业 群 之 内 。 高 职 涉 外经 贸类 专业 群 人 才 培 养模 式 总 体 有 两 种 模 式 ： 种 是 “＋ ” 才培 养 模 式 ， 另 一 种 一 ＩＸ 人 而 中 ，１ “”是 指 英 语专 业 ，ｘ”是 指 工作 岗位 专业 方 “
“ ＋ ” “ ＋ ” 才 培 养 模 式 的 对 比 分 １Ｘ 与 Ｘ ｌ人
关 的专业知识和技能。高职院校涉外类专业群 主 和办出特色作 为重点 ， 优化结构 ， 强化 内涵建设 ，
围 限定 在 高 职 涉外 专 业 群 中 的英语 专业 群 和 公 共 方 面有 着 重大 意 义 。
析
一
、
高 职 涉 外 经 贸类 专 业 群 “ ＋ ” “ Ｉ 两 种 Ｉ Ｘ 和 Ｘ＋ ”
是 “ ＋ ” 才 培 养 模 式 。在 “＋ 人 才 培 养 模 式 人才培养模式 的总体框架具有同质共性 ，即都是 Ｘ Ｉ人 ＩＸ”
以服 务 地方 区域 经 济发 展 为宗 旨 就 业 为导 向 ，
人才 培养
队 伍结构 和 人 才培 养专 长 各有 不 同特 点 。
２ １ 第 ｏ 专 ０ 年 ２期 韵通霜 １
作 的 意见 》 出 ， 职 教 育 的 人 才 培 养 目标 是 ： 提 离 培 养 适应 社会 发展 与 市场 需 要 ，具 备 高级 技 能 的应
（ ）ｌ ｘ” 才培 养 模 式的 特 点 一 “＋ 人
才 就必 须 掌 握一 门外语 ，复 合 型人 才 则 不 但需 要 掌握 一 门外 语 ，还 要 掌握 一 门与工 作 岗位 密切 相 要 有 两 大类 型 ： 种 是 外 语 类 ， 一 如应 用 英 语 啦 用 日语 啦 用 法 语 哺 务 英 语 等 ； 另一 类 则 是 经 贸类 ，

面 向河北 民营经济 的国际贸易 专业人才培养模 式研 究
王素仙 杨 － 安 （ 北 法 业 院 Ｔ － － 河 政 职 学
摘 要 ： 院 学 生 就业 的 方 向 为 ｆ；： 的 中小 型 外 贸 企 业 ， 我 －ｌ ＂ｆ省 ７： 掌握 河 是按 照外 贸企 业 的要 求 ， 这些 岗位 需要 的技 能是 什么 ？ 为 北 地 区 中小 外 贸 企 业 对高 职 国际 贸 易 类 专 业 人 才 的 需 求 ， 对 我 院 国 我 院国际 贸 易专业 工学结 合人 才模 式 的建 立提 供依据 。 调 际 贸 易 专 业 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的研 究 至 关 重 要 。 本 课题 主 要从 河 北 中小 外 贸 企 业 外 贸 岗位 的 需 求 和 我 院 国 贸 专 业 毕业 生 的 综合 素 质 现 状 对 比入 手 ，确 定 我 院 国 际 贸 易 专 业 毕 业 生 的知 识 和 能力 与企
次参 与调 研 的是本 课题研 究 团 队老 师及 我 院 ０ ８级 国 际贸 业 生 时会 更注 重外 贸基 本技 能 的考核 ， 些情 况下 会参 考 一 如 商 易 专业 ５个 班 的部 分 毕 业 生 ， 时 ６个 月 ， 对ｈ ； 省 内 学 生在 校 考取 的技 能证 书 ， 单 证员 资格 证书 、 务 英 语 历 针 －ｌ ］ｌ ： ３ ０家外 贸企 业 中 对外 贸 岗位 的人 员 的职业 能力和 职 业 素 等 级证 书等。 质 需求 进行 问卷调 查 ：同时 还针 对我 院 Ｏ ８级 国际 贸易 专 １２ 我院 毕业 生的 实际情 况 ． 业 ５个 班部 分 毕业 生基 本素 质进 行 了调查 。 通过 对 外贸企 我们 也 对我 院 ０ ８级 国 际贸易专 业 ５个 班 的部 分毕 业 业 对员 工 专业 知识 需 求和 我 院职 业教 育 课程 现状 分析 、 总 生及 其 就业 单位 进行 了调 研 。调研 结 果显 示 ， 我院 国际 贸 结， 设计 出适 合市 场 需 求和我 院 学生 情况 的人 才培 养新模 易 专 业毕 业 生在 校 期 间 已经 学 过 外贸 函 电、 国 际贸 易 实 式。 务、 国际 结 算 、 贸单 证 、 外 国际 货 物运 输 与保 险、 电子 商 务 等课 程 ， 及外 贸综 合 实训 ， 他们 已经 能熟练 掌握 外贸 流程 ， １企 业 需 求与我 院毕 业 生素质 情 况调查 结 果对 比 相 对来 说 适应 新工作 较快 ， 对实 际工作 有很 大 的帮 助。 这 １１企 业 外 贸 岗位 实 际需 求 ． 但 学生 也 普遍 认 为 ， 们 的理 论 课 程 偏 多 ， 然 也加 我 虽 通过 我 院 ０ ８级 国 贸 毕业 生 所 在 省 内 ３ ０家 典 型 民 营 但课 时较 少 ， 实际工作 中 ， 在 对书 写 中小 型外 贸 企 业进 行 问卷调 查 和 典型企 业 的实地 走访 ， 解 入 了一定 的 实训 环 节 ， 英 文 函 电能力 、 外贸 单 证 制作 能 力 、 单 能力 和 商务 谈 判 跟 决 两 个 问题 ： 是ｆ ． 外贸 企 业对人 才的 要求 是什 么？ 二 一 －－ ．． Ｊ： －ｔ ｔ ；

目前 ，我国已成 为出 口第一 ，进 口第 二的世界 贸易 大 国。近 年来 ， 随着 我国对外 贸易 的迅猛发展 ，我 国对 国际商务应用型人才 的需求 日益 增强。因而各 高职院校广泛开设 国际商务类专业 ，但据麦可思全 国调查 数据显示 ，有相当数量 的国际商务专业的毕业生没能就业对 口，国际商 务专业已经列为 “ 黄牌” 专业。究其根本原因 ，国际商务毕业生 的外贸 技能水平和市场对外 贸人才 的需求脱节 。所 以，把握市场对 国际商 务专 业人才的职业能力要 求，按 照国际商务专业的特点 ，提高 国际商务 毕业 生的外贸技能水平 具有 重要意 义。其 中国际 贸易技 能大 赛起 到重要 作 用 ，可以通过大赛来 构建 国际商务专业 的 “ 工学结合 ” 的教学模式 。 国际商务专业的特点及外 贸技能大赛对于实践能力培养的意义 国际商务专业 主要培养 掌握 国际贸易 的基本知识与基本 技能 ，了解 当代国际经济贸易的发展现状 ，熟悉通行 的国际贸易规则和惯 例 ，具有 较强的 国际贸易业 务能力 、制单能力 、国际货运代理能力和进 出 口报关 能力等 ，能够胜任 外贸行业 系列 岗位群工作及相关经贸工作 的内外兼修 型应用人才。国际商务专业 涉及知识面广 、学科实践要求强 的特点对高 职国际商务专业人才的实践能力要求更加高 。而外贸技能大赛 对实践能 力的培养具有较大的推动作 用。 （ 一）教 、学、做合一 ，更新 了人才培养方案 教 、学 、做合一就是要 坚持 以工作 过程 为导 向，实施 “ 工学 结合 、 教学做合一” 。“ 做 中学 ，做 中教” ，突出了 “ 做 ”字 ，强调 了实践 ，揭 示 了职业教育的教学原则和教学方法 ，诠释 了职业教育 的内涵 ，是职业 教育的本质特色。近两年 ，在专业人才方案制定 的过程 中，结合几年来 竞赛式教学实施的经验教训 ，国际商务专业 的人才培养方案 加入 了竞赛 教学 的课程安排。将教学竞赛科 学合理地融人专业人才 培养 方案 ，是高 职学校人才培养的创新。竞赛式 教学方法融教学作为一体 ，体现 了高职 院校 的教学规律 ，为学生能力训 练提供 了一条全新 的途径 。 （ 二 ）提 高学生专业知识 的学习兴趣 明显 ，增强专业 向心力 ，培 养 学生团队合作 能力 国际贸易技能竞赛是我国高职教育教 学内容 的重要 组成部分 ，也是 激发学生学习热情 、提高学生专 业知识 和操 作技能 的重要方法 与途径 。 全 国职业院校外贸技能大赛 已经连续举 办了五届 。我带 队参加 了三届 ， 在确定正式 比赛学 生前 ，在学 校里 都会举 行 校 内选 拔赛 ，通 过校 内选 拔 ，可 以提高学生专业知识的学习兴趣 ， 超强专业 向心力。在每一次竞 赛 的过程 中，因为 目标 明确 ，任 务单一 固定 ，学生对 任务 的把 握较好 ， 完成任务 的积极性也是普遍高涨。大赛 除了学生具备基本技 能和学 习能 力之外 ，对学生的团 队合作能力也有极 大促进作用 ，只有 队员齐心协力 才能取得好 的成绩 ，有利于团队意识 ，组织能力 和决策 能力 的培养 。 （ 三 ）专业竞赛对教 师提 出更高的要 求，增 强专业教师的教 学能力 通过参加职业技能大赛 ，可以直接地检验 学生专业 技能知识掌握 情 况 ，同时也是对教师教学成果的一种检验。国际商务专 业培养 的是 复合 型人才 ，专业性较强 ，教师仅有丰富的理论知识根本无 法有效地完成 教 学 。比赛强烈 的竞争性促使教师强化专业知识 和技能 ，这样学生才 能顺 利投入 到比赛 中。这就促使教师在实践教学中会更注重实用性 ，参 与实 践， 并从 中发现 自 身教学 的不足 ，以满 足专业建设 和教学 改革 的需 要。 不断提 升学生 的专 业水平 和技 能应用 的熟 练程度 ，使 教 学工作 有 的放 矢 ，改善实践教学效果 。从我 自身来说 ，专业教师带队指导 比赛 ，对今 后教学组织 能力 的提 高作用是非常 明显 的。 二、高职国际商务专 业 “ 工学结合” 实践教学模式 实施 方案 （ 一）创新 改革 高职 国际商务专业人才培养计划、教以适应社会需要为 目标 。高职 院校应直接 面 向市场 ，为 社会 培养具有 重在技 能应用 的专 门人才 。高职 国际商务专业 的培养 目 标 应是适 应时代 和企业要求 、培养具备较强 的技术实践应用 能力的实用 型 人才 ，能迅 速适应 实际岗位需要 的对外 贸易专业人才 。国际商务专业 可 以建立由外 贸技能大赛组委会专家 、相关参赛外 贸企业 和软件公 司等组 成的专业指导委员会 ，指 导专业制定适应企业需要和有利 于提高学生应 用技能的国际商务专业人 才培养计划 ，使授课与学生 的上岗操作能 同步 进行 ，随时解 决学生在实 际操作 中遇到的各种难题 。 （ 二）运 用项 目教 学法构建 国际商务专业课程体 系 探索创新 技能模块项 目 课程体 系，摆脱 “ 学科 中心” 的课程论思想 束缚。根据专业所覆 盖的职业 岗位 、领域应具备 的综合 能力 ，以职业 技 能为主线 ，将必需 够用的专 业理论 知识融人技能模块之 中 ，以技能 为核 心形成模块。学科 竞赛只是人才 培养模式 中的一种 ，这 种方法能培养 学 生的主动思维 、发散思维 、创造性 思维 ， 也能培养学生 的动手能力 和理 论与实践的结合能力 ，还能培养 学生的竞争意识 和团队精神 。 同时以外贸技能竞赛 机制为导向 ， 充分研究 当前 的参赛 内容 ，运用 项 目教学法组织实践教学环节的指导书的编写 ，与外 贸企业合作 ，开发 校级项 目化实训教材或讲 义。实现国际商务课程教学 与企业真实商 务问 题完全融合。

工学 结 合人 才 培养模 式 的有 效 实 现 的形式 和方法 的 问题 。 因此 ， 要 从 自身 可 控 因 素 出发 ，在 实 践 中探 索 工 学 结 合 的有 效 实 现 途 径 ，对完 善 国际 贸易专 业工 学结 合人 才培养 模式 显得 尤为迫 切 。
二 、高职 国际贸 易专业 工学 结合人 才培 养模 式研 究的 意义
五 、开发 校本 教材
实践—— 以湖南 省农 民工培训 为例研 究课 题 组。
由于 制 冷 空调 行 业 技术 更 新 快 ，专 业教 材 内容 相 对滞 后 ，以 及 相 关 合作 企 业 的具 体 要求 ，在 实施 课 程 改革 时必 须 开发 出适合
学 生 基 础 、学 校 条件 以及社 会 需要 的校 本教 材 ，我 校 制冷 和 空调 设 备 运用 与 维 修 专业 教 研室 ，组织 相 关 专业 教 师 、企业 一 线 专家 共 同开 发 专业 校 本教 材５ ，已编 写 的校本 教材 包括 《 本 家用空 调技
２ １年 ・ ２ ・ ０１ １月 下期
学术
・
理 现 代 衾等 论
高职 国际贸易专业工学 结合人才培养模 式的研 究方案
温晓 琼 （ 南机 电职业 技术 学院 湖南 湖
长沙
４０５ １ １ １】
摘 要：本文从 高职国际贸易专业工学结合人才培养模式研究的意义、研究的内容、研 究的思路与创新以及研究的方法几个方面设计了 高职 国际贸易专业工学结合人才培养模式的研究方案，对于进一步探索国际贸易专业工学结合人才培养模式奠定 了基础 。
远 。第 二 ，从 师 资来 看 ，专 职教 师人 数 较少 ，兼 职 教 师 队伍 不稳
定 ，教 师业 务 实践 经验 少 ，没 有形 成 与外 贸企业 相 结合 的 “ 师 双 型 ”教 学 团 队。第 三 ，从 企业 来 看 ，外 贸行 业具 有 连续 性 、复杂 性 、风 险性 、保 密 性 等特点 ，企业 参 与合 作 的积 极 性并 不 高 ，一 般单 个外 贸 企业 人 才需 求人 数 较少 ，企业 地 域分 散 ，外 贸 企业 的 特殊 性 ，就 决定 了我 们 需要 探 索一 条 具有 自 专 业特 色 的 “ 企 身 校 合 作 ” 的路 径 。第 四 ，从 学 生顶 岗实 习情 况来 看 ，从 事对 口专 业 工作 的学 生 较少 ，根据 统 计不 足 ３ ％，工学 结 合 管理 不 到位 ， 由 ０ 于外 贸专 业 学生 顶 岗实 习单 位 比较 分 散 ，一般 只是 由班级 辅 导 员 负 责 平时 的 联系 ，专 业老 师 很少 参 与 ，导 致过 程 管理 和指 导 不 到 位 ，校 外 实 习 异 化 为 “ 羊式 ” 外 出 打工 ，出现 一 系列 诸 如指 放 导 、成绩 评判等 管理 上 的问题 。 从 以上 从 国 际贸 易专 业 实际 情况 分 析 ，国 际 贸易 专业 在 工学