生物说课稿《细胞呼吸》高三

初中生物说课稿生物学七年级下第三章《人体呼吸》说课稿说课稿

一、课程标准：本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理教学目标（一）知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。（二）能力目标：培养学生分析问题、归纳总结的能力。（三）情感目标：1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法：分析法、综合法教学安排：1课时课前准备：挂图教学过程：

过程教师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生思考、讨论后发言。呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？对学生的回答及时评价。给与鼓励。吃饭是为什么不能大说大笑？或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？学生自己回答。学生边看图边回答。学生阅读资料分析，回答下列问题：1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生总结本节课学到了什么。教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。课堂练习：1．食物和气体的共同通道是（）A口腔B咽C喉D食道2．气管能保持敞开的原因是（）_;A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比较硬D周围有肌肉牵拉3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽A软腭B会厌软骨C气管D食道5．平常所说得痰来自（）A鼻B咽C喉D气管支气管6．北欧人的鼻子较大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。作业：书46页练习题1、3。板书设计：（略）

第２２卷第８期　２００６钲　中学生物学　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｂｉｏｌｏｇｙ　ＶｏＩ．２２　Ｎｏ．８　２００６　文件编号：１００３—７５８６（２００６）０８—００１６一Ｏ３　

“细胞呼吸”说课稿　

郭继先　（河北省邯郸市第三中学０５６００１）　ｌ教学理念　细胞呼吸是生物体极为重要的一个生理过程，学　生不仅要理解其具体的物质变化和能量变化，理解细　胞呼吸的意义和实质，也要充分的思考细胞呼吸与其　他生命活动的联系及人们对细胞呼吸知识的应用。在　教学过程中要体现学生的主体地位和教师的主导作　用。　２教材分析　“生物的新陈代谢”是高中生物的重点和难点，也　是高考的重点，而且“细胞呼吸”与“光合作用”是新陈　代谢的重点。它们是生物体内的物质代谢和能量代谢　的２个重要过程。“细胞呼吸”一节，我用一个课时完　成基础知识的教学，第二课时是通过一定量的练习题　加深对细胞呼吸知识的理解和应用，同时加强“细胞　呼吸”和“光合作用”的综合应用。这里是第一课时的　教学设计。（幻灯片）　３　目标分析　３．１　知识目标　（１）理解生物的有氧呼吸和无氧呼吸的具体过　程及区别、联系。　（２）理解细胞呼吸的概念和意义。　３．２能力目标　（１）通过“寻找生活中的酵母菌应用在何处？”的　

发学生观察欲望；并于演示后总结概念或原理。例如，　教师演示完毕后观察根对矿质元素离子的交换吸附　现象，可引导学生思考：选用亚甲基蓝和氯化钙等药　品的目的和原因是什么？为什么经亚甲基蓝处理的根　要用蒸馏水冲洗？可否用自来水或矿泉水代替？既然　已证明根可吸附亚甲基蓝阳离子为何还要把蓝色的　根放入氯化钙溶液中？为何同时将一半蓝色根放入等　量的蒸馏水中唯　后总结实验目的：以无毒、有色的离　子吸附到根上和被交换到根外的现象，验证根细胞吸　附矿质元素离子的实际情况。演示时，还可先讲原理　后演示。　６重视启发引导，加强实验探究。提升探究能力　教师应精选实验素材，引导学生尝试对实验进行　活动，让学生学会与人交流，逐步提高自己的语言表　达能力。　（２）通过分析有氧、无氧呼吸的过程，训练学生　分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。　（３）通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异　同，培养学生列表比较和归纳的能力。　３．３情感目标　（１）通过多媒体微观演示的手段，分析有氧呼吸　和无氧呼吸的具体过程，让学生感受到生命的奇妙，　培养热爱生命的情感　（２）通过师生共同归纳知识，培养学生良好的合　作意识。　（３）通过联系生产、生活等实际，激发学生学习　生物学的兴趣，使其养成关心科学技术的发展，关心　社会生活的意识。　４教学重点和难点　教学重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程及细胞呼　吸的意义。　教学难点：有氧呼吸、无氧呼吸的区别和联系。　５教学方法　（１）教师采用讲述法、讨论法、多媒体演示法、比　较法等教学方法。　（２）“总一分一总”的分析归纳方法，加深对细胞　

高中生物细胞呼吸说课稿

尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个非常重要的概念——细胞呼吸。

一、教学目标

首先，我们来明确一下本节课的教学目标。通过本节课的学习，同学们应能够：

1. 理解细胞呼吸的基本概念和重要性。

2. 掌握细胞呼吸的过程，包括糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。

3. 了解细胞呼吸在能量代谢中的作用。

4. 能够通过实验观察细胞呼吸的过程，并分析实验结果。

二、教学重点与难点

接下来，我们来看看本节课的教学重点和难点。

1. 教学重点：细胞呼吸的三个阶段及其生化过程。

2. 教学难点：电子传递链的工作原理和ATP的合成机制。

三、教学内容与学法指导

好的，我们现在进入教学内容和学法指导部分。

（一）细胞呼吸的概念

细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的一种基本方式。它是一系列酶促化学反应的总称，通过这些反应，生物体将营养物质转化为能量，以供细胞使用。细胞呼吸主要发生在细胞的线粒体中，是生命活动不可或缺的一部分。

（二）细胞呼吸的过程

细胞呼吸主要包括三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。

1. 糖酵解

糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。在这个过程中，一分子的葡萄糖被分解成两分子的丙酮酸，同时产生少量的ATP和还原型NADH。糖酵解的过程可以概括为“一分为二，能量先行”。

2. 己糖酸循环

接下来是己糖酸循环，也称为柠檬酸循环或克雷布斯循环，主要发生在线粒体基质中。在这个循环中，丙酮酸被进一步氧化分解，产生二氧化碳、ATP和更多的还原型电子载体NADH和FADH2。

3. 电子传递链

最后是电子传递链，这是细胞呼吸的第三阶段，也是产生ATP的主要场所。电子传递链位于线粒体的内膜上，通过一系列电子载体的传递，最终将电子传递给氧气，形成水。在这个过程中，通过质子梯度的形成和ATP合成酶的作用，大量的ATP被合成。

（三）能量代谢

细胞呼吸是能量代谢的核心过程。通过细胞呼吸，生物体将化学能转化为ATP中的活跃化学能，供细胞的各种活动使用。在这个过程中，大约40%的能量以热能的形式散失，其余的能量则储存在ATP中。

1 《细胞呼吸》说课教案

一、说教材

（一）、教学地位及作用

第三章《生物的新陈代谢》是整个高中阶段所学的重要内容之一，而《细胞呼吸》又是第三章的重点内容。细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义三大部分内容；它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与前面第二章所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.

（二）、教学目标

1、知识目标

（1）掌握细胞呼吸的概念、类型。

（2）理解有氧呼吸与无氧呼吸的过程。

（3）掌握细胞呼吸的物质和能量变化、生理意义、以及在生活实践上的运用。

2、能力目标

（1）引导学生观察有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

（2）通过学生探究细胞呼吸过程，培养学生发现问题、主动探究、学习新知识的技能。

（3）发挥学生，联系生活，培养学生理论联系实际的能力。

3、情感目标

（1）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，渗透生命活动不断发展变化的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。

（2）通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

（三）、教学重点、难点

教学重点：有氧呼吸的过程

落实方案：1、通过设疑、提问、思考、归纳、理解反应式及图解、练习来落实。

2、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。

教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化

突破策略：1、通过画图形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。