pbl课堂教学步骤
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pbl课堂教学步骤
一、确定教学组负责人，各教学组讨论并确定本门课程实施PBL教学的课次数（学时数）、每次课的教学内容（课程章节名称）、每次课教学小组指导教师名单。
二、教师集体备课
采用各个教学组所有教师共同研讨的方式进行PBL备课，集体备课应进行3次左右。
一）第一次集体备课
1、教学组负责人确定每个PBL教学小组指导教师名单（PBL教学小组指导教师名单与学生分组的各个小组一一对应）。
2、确定PBL教学小组每个教师负责编写本次指导教案的具体内容（含教师版和学生版）。PBL教案基本要求如下：（附件：教师版和学生版教案模板）
1）PBL教案是教师针对PBL课程中的案例而编制的教学方案。教案的基本设计单位是一个完整的教学案例，通常由两名以上教师集体编写。
2）PBL教案的基本要素包括：课程教学内容名称、课程教学内容教学时数、教学对象、教学目标和要求、组织形式、教材及参考书、教学环境（教学媒体或工具）准备、教学安排（包括教学环节设计、时间分配、讨论题的布置）、评价等。
3）PBL教案要紧紧围绕PBL课程目标和要求进行设计。教案应体现以下特点：
a.以问题为研究的起点，一切研究内容以问题为主轴来架构；
b.问题必需是学生在将来专业领域可能遇到的“真实天下”的问题，是非布局化的问题，没有固定的解决方法和解决过程；
c.教学活动注重小组协作研究和自主研究；
d.学生是研究的主体，学生在教师的指导和帮助下进行问题探究性研究：
e.教师是研究的帮助者、引导者，也是PBL研究的设计者、构造者。（4）PBL教案问题设计注意点
在PBL课程里，问题或案例是学生研究的重要素材。一个好的、有效的问题设计，可以刺激学生遍及、多面性考虑，由曩昔得的常识与经验说明与分析案例中的各个情境问题或现象，发觉研究议题，进而执行搜寻数据查阅文献以建构新的常识体，最后达成自我研究的目标。问题的组成包孕个案、剧情/幕、补充研究素材、个案数据、引导老师的指引、研究资源和回馈意见表。问题设计十项准绳如下: a.内容要配合学生的年级及学年课程目标，由浅入深，由简单到复杂。
b.要配合学生的先备知识，研究的连续性和顺序性都要反映在课程的内容里。
c.内容宜取自现实生活中常见的情境或较复杂的问题，问题越接近实践情形越能帮助学生从书籍中研究来的常识应用于实践情境中。
d.内容本身应该包含一些可以刺激学生能进一步考虑的线索，这些线索的设计不宜太具布局化或太详细，才能由小组讨论、老师的催化与刺激让学生提出问题，从中辨识他们的欲研究的常识和追求未知待查的资料。
f.所呈现的个案问题内容需要与学生将来专业上所面临的问题相关。
g.案例中的问题要能结合基础学科知识与应用方面的知识，以帮助学生做知识的整合。
h.要能激发学生产生研究的议题和执行文献搜查，以引发学生的自我研究。
i.要能提升学生对主题相关的事情产生兴趣，并能保持对延伸问题的讨论，促进学生探讨其它取代的解决方法。 j.内容要含盖一个以上的教学目标，帮助学生有多元性的研究。
5)PBL教案设计应体现PBL教学的进程规则：
a.案例呈递PBL教学组头脑风暴PBL教学组提出问题假设PBL教学组讨论确定关键词（主题）下发案例给学生小组成员个人研究、研究（查阅资料研究小组成员间沟通再查阅、研究，14天）课堂讨论，报告自我评价，学生互评，教师评价。
b.汇报及评判。
研究小组的自我评价与反思。总结并提交研究成果给指导老师。
5）在坚持PBL教案基本要求的基础上，鼓励能充分体现教师教学设计思想、体现教师教学经验和教学风格的个性化教案，推进教案的创新。
6）教研室或PBL教师团队应在集体备课、讲评教案的基础上，整理出集体教案作为根本教学文件保存和利用。
3、教学组负责人确定一名教师负责收集并整理每位教师编写的教案，形成一份完整的教案（含教师版和学生版）。（附件：教师版和学生版教案模板）
二）第二次集体备课 二）第二次集体备课
