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小学语文高效课堂的思考与实践1. 引言1.1 小学语文高效课堂的重要性小学语文是学生学习的基础学科之一，具有非常重要的教育意义。
小学语文课堂的高效性不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的语文素养和综合能力。
在当今社会，随着信息技术的发展和教育改革的深入，小学语文课堂的高效性迫切需要引起教育者和社会各界的重视和关注。
小学语文是学生学习的基础和根本，是学生综合素质培养的重要组成部分。
通过小学语文课堂，学生能够掌握基本的语言文字知识和表达能力，培养阅读、写作、表达等多方面能力。
小学语文还能培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，对学生的综合素质提升起到至关重要的作用。
小学语文课堂的高效性可以提高学生的学习兴趣和自信心，激发学生学习的积极性。
在高效的语文课堂中，学生可以通过积极参与和互动学习，提高学习效果和成绩，增强自信心。
这不仅可以帮助学生在学业上取得更好的成绩，还可以为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
小学语文课堂的高效性对于学生的成长和发展具有重要的意义。
也需要教师充分认识到小学语文课堂的重要性，不断探索教学方法和手段，提高教学质量，推动小学语文课堂的高效教学实践。
希望通过本文的探讨和分享，能够引起更多教育者和社会各界的关注，共同促进小学语文课堂的发展和进步。
1.2 本文目的和意义本文的目的是探讨小学语文高效课堂的实践与思考，旨在为教师和教育工作者提供一些理论支持和实践指导。
通过对教学理念与方法的探讨，以及对课堂管理、教学设计、案例分析等方面的深入分析，希望能够帮助教师在实际教学中更加灵活和有效地运用相关知识和方法，提升课堂教学效果。
同时，本文也将探讨课程改革与教学创新的路径，以及如何对教学效果进行评估与监控，为小学语文教育的发展提供一些指导和借鉴。
最终的目的是希望能够促进小学语文高效课堂的持续推广，激发教师和学生的学习热情，共同实现教师与学生的共同成长。
2. 正文2.1 理论基础：教学理念与方法在小学语文高效课堂的教学中，理论基础是非常重要的。
小学语文高效课堂的思考与实践小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，小学语文高效课堂的构建对学生语文能力的培养至关重要。
如何构建小学语文高效课堂，是每一位语文教师需要思考和实践的问题。
本文将从教学目标的明确、教学内容的有机整合、教学方法的多样化以及评价方式的科学性几个方面对小学语文高效课堂进行思考与实践。
一、教学目标的明确教学目标是教学的指导和依据，对于小学语文高效课堂的构建尤为重要。
教师应当明确自己每一节课的教学目标，包括语言知识、语言能力和情感态度等多方面的内容。
在明确教学目标的基础上，要让学生明确自己的学习目标，提高学生学习的主动性和针对性。
让学生在学习中明确目标、注重过程、重视反思，提高学生的学习效率和学习成效。
思考：教学目标是否符合学生的实际需求？教学目标是否符合教学内容的特点和学生的认知水平？实践：在制定教学目标时，教师要结合学生的实际情况，分析学生的认知水平和语文素养需求，制定适合学生的教学目标。
二、教学内容的有机整合小学语文教学内容繁杂，如何整合教学内容，使之有机联系，增强学生的学习兴趣和主动性，是构建小学语文高效课堂的关键。
教师应在教学设计中注重内容的整合，通过选材、设置情境等方式，将不同的知识点有机地联系起来，使学生在学习中能够形成全面的认知结构。
实现知识的互通、融会贯通，从而提高学生的学习效果。
实践：在教学设计中，教师要善于在选材上进行整合，结合教材内容和学生的实际，设计出富有情境感染力的教学内容。
三、教学方法的多样化小学语文教学方法应当多样化，在教学中注重启发性教学、情境化教学、合作学习等多种教学方法的运用。
通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的思维发展和语言能力的提高。
教师还要注重因材施教，根据学生的个性特点和学习需求，采用不同的教学方法进行教学。
思考：教学方法是否多样化？教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和主动性？实践：在教学中，教师要不断探索和运用不同的教学方法，针对不同的学习内容和学生个性，设计富有启发性的教学活动，使学生在参与中学习，在体验中成长。
构建小学语文高效课堂的几点思考对于构建小学语文高效课堂，可以从以下几个方面进行思考和实践：一、明确课堂目标和学习要求。
在构建高效课堂之前，首先需要明确课堂目标和学习要求。
明确课堂目标可以帮助教师制定合理的教学计划，同时也能让学生知道自己要学什么，从而更好地投入到学习中。
学习要求主要包括知识、能力和素养等方面的要求，可以通过开展课前预习、课中讨论和课后反思等活动来帮助学生达到这些要求。
二、激发学生兴趣，培养课堂参与感。
语文学科注重培养学生的语文素养和文化品味，而学生对于语文的兴趣和参与感是学好语文的基础。
在构建小学语文高效课堂时，需要通过情境设计、问题引入、故事讲述等方式来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与课堂活动。
教师要注重引导学生思考、讨论和交流，营造积极向上的学习氛围，培养学生在课堂中的主动性和创造性。
三、合理运用多种教学策略和方法。
小学语文课堂需要采用多种教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、示范、实践等方式进行知识的传授和训练；可以通过分组合作、讨论互动等方式进行学习活动，培养学生的合作精神和沟通能力；可以通过绘画、朗读、表演等方式进行具体表达和展示，提升学生的语言表达和表演能力。
教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等来丰富教学内容，提高教学效果。
四、设计多样化的评价方式。
评价是教学过程中的重要环节，可以促使学生回顾学习内容，总结经验，提高学习效果。
在小学语文课堂中，可以设计多样化的评价方式，如口头回答问题、写作、口头表达、绘画、朗读等，以便全面了解学生的表达能力、思维能力和创造力。
评价应注重鼓励和肯定，及时给予学生积极的反馈，鼓励他们不断进步。
五、注重知识的应用和实践。
语文学科不仅仅是掌握知识，更要注重知识的应用和实践。
构建小学语文高效课堂时，教师应该设计一些与现实生活相关的习题和活动，提供一些实际场景和情境，让学生将所学的知识应用到实际中去，从而增强学生的实际能力和动手能力。
小学语文高效课堂的思考与实践随着社会的不断发展和教育的不断改革，小学语文教育也在不断的变革和进步。
在教学中，如何创造高效的小学语文课堂，提高学生的学习兴趣与课堂参与度，是当前教育工作者所面临的重要问题。
以下是本人在小学语文课堂实践中的一些思考与实践。
一、采用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣小学生的好奇心和求知欲望很强，因此在教学中应该采用多种教学方法和手段，让学生在学习中得到乐趣。
例如，运用电子白板的PPT课件、生动而美丽的图片，来激发学生的视觉感受，运用语音、视觉等多种方式来引导学生主动参与课堂，从而激发学生的学习兴趣。
二、加强课前预习与课后复习，提高学生的学习效果课前预习与课后复习是提高学生学习效果的重要保障。
在课前告知学生的学习目标，让学生提前了解所要学习的内容，有利于学生在课堂上主动思考、积极参与。
而在课后复习，学生可以对所学知识进行巩固和练习，加深对知识的理解与掌握。
同时，适当的布置作业可以帮助教师了解学生的学习情况，并有利于形成学生的学习习惯。
三、注重小学语文课堂的交互性，促进学生的自主学习在小学语文教育中，要注重课堂交互性，引导学生自主学习，培养学生的学习能力和创新意识。
例如，在小学作文教学中，可以采用“师生互评”、“同学互评”的方式，让学生在交流中发现并学习别人的优点，同时也能发现自己的不足。
这种方式能够激发学生的学习热情，提高学生对语文的兴趣和自信，从而更好地提高学生的文字表达能力。
四、注重小学语文教育的情感教育，培养学生的情感素质小学语文教育不仅仅是知识的传递，更是情感的塑造。
在教学中，要重视教育的情感性，让学生在语文学习中体验到热爱阅读、喜爱写作、懂得欣赏文学等情感体验，培养学生的个性、人格和情感素质。
例如，在小学读书活动中，可以让学生分享自己读书的体验，引导学生探究书中的情感，帮助学生理解书籍中的感情世界，从而增强学生的情感体验。
五、对小学语文教育的综合评价，促进学生的全面发展对小学语文教育的综合评价是指对学生在语文学科中各方面综合能力的评价，包括语言表达能力、阅读理解能力、作文能力等各方面。
小学语文高效课堂的思考与实践随着教育改革的不断深化，教学方法和教学理念也在不断更新和转变。
作为小学阶段的语文教学，如何构建高效课堂是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将结合教育教学理论和个人实践经验，探讨小学语文高效课堂的思考与实践，希望能够为广大语文教师提供一些参考和启示。
一、高效课堂的内涵和特点高效课堂是指在教学过程中，教师和学生能够充分利用有限的时间和资源，达到事半功倍的效果。
在小学语文教学中，构建高效课堂需要具备以下特点和内涵：1. 目标明确：高效课堂的教学目标应当清晰明确，能够激发学生的学习兴趣和动力，同时能够促进学生的全面发展。
2. 教学内容贴近生活：教学内容要能贴近学生的实际生活，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习欲望。
3. 教学方法灵活多样：教师应当灵活运用多种教学方法，包括讲解、示范、引导、讨论等，让学生在不同的教学情境中得到充分的锻炼和提升。
4. 学生参与度高：高效课堂鼓励学生的主动参与和积极表现，教师应当创设良好的教学环境，使得学生能够充分展现自己的能力和潜力。
5. 教学评价全面客观：教学评价既要注重学生的思维能力和创新能力的培养，也要注重学生知识的掌握和运用能力的提升，同时评价应当客观公正，不偏不倚。
以上这些特点和内涵正是构建小学语文高效课堂所需具备的条件。
那么，作为语文教师，如何在实践中运用这些特点和内涵呢？二、如何实践高效课堂1. 设定清晰的教学目标：在课前，教师应当对本节课的教学目标进行清晰明确的设定，并向学生详细讲解和阐述，让学生明确知道本堂课的学习重点和目标。
以上这些实践方法正是构建小学语文高效课堂的关键所在。
实践中也会遇到一些困难和挑战，下面将结合自身的实践经验，分享一些应对方法和心得体会。
三、实践中的困难与挑战在小学语文高效课堂的实践中，由于学生的认知水平和学习特点各异，教师常常会遇到一些困难和挑战。
如何应对这些困难和挑战，是每一位语文教师都需要认真思考和解决的问题。
语文高效课堂心得体会(集合15篇)语文高效课堂心得体会1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。
如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。
在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
关于小学语文高效课堂的思考小学语文课堂是学生学习语言文字知识和文化的重要场所，也是培养学生综合语言能力的关键阵地。
如何开展高效的小学语文课堂教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
本文将就小学语文高效课堂进行一些思考和探讨。
一、营造良好的教学氛围良好的教学氛围是高效课堂的重要保障。
小学生的学习氛围直接影响着他们的学习状态和学习效果。
语文教师要注重营造积极、轻松、和谐的教学氛围。
可以通过布置优美的教室环境、灯光和气氛的调节、情感互动和师生互动等方式，营造积极向上的教学氛围，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
二、注重情感教育高效的语文课堂还应该注重情感教育。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感态度。
语文教师可以通过课文内容、朗诵、情感交流等方式，引导学生感受美、感悟情感，培养学生的情感体验和审美情趣，从而提高学生的语文素养和人文素养。
三、灵活多样的教学方式在语文教学中，灵活多样的教学方式对于激发学生的学习兴趣和增强学习效果起着至关重要的作用。
语文教师可以采用讲授、讨论、示范、引导、问答、体验等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
四、注重学生的主体地位高效的语文课堂还应该注重学生的主体地位，推崇以学生为中心的教学理念。
语文教学要关注学生的个性差异，因材施教，鼓励学生对课文内容进行个性化的表达和理解，激发学生的学习潜能和创造力，增强学生的学习主动性。
五、因材施教，个性化教学因材施教，个性化教学是小学语文高效课堂的重要策略。
学生的认知水平、兴趣爱好和学习方式存在着差异，语文教师应该根据学生的不同需求，开展个性化的教学活动，注重培养学生的创造性思维和独立学习能力。
六、注重课外拓展和应用在高效的语文课堂中，教师还应该注重课外拓展和应用。
语文是一门实践性很强的学科，语文教学应该贯穿于学生的日常生活和学习中。
小学语文高效课堂教学总结7篇篇1一、引言随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索和创新。
高效课堂是新课程改革的重要理念之一，也是提高教学质量的关键因素。
本文将结合实际教学案例，对小学语文高效课堂教学进行总结和探讨。
二、高效课堂的特点小学语文高效课堂的特点主要体现在以下几个方面：一是教学内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性；二是教学方法灵活多变，能够适应不同学生的需求和特点；三是教学氛围民主和谐，能够促进学生积极参与和互动交流；四是教学评价科学合理，能够全面客观地评价学生的学习成果。
三、教学内容的选取与组织在小学语文教学中，教学内容的选取与组织至关重要。
一方面，要遵循课程标准的要求，确保教学内容的系统性和完整性；另一方面，要根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点，选择适合的教学材料和方法。
例如，在教授《静夜思》这首诗时，可以通过讲述诗人李白的故事，引导学生理解诗歌的背景和情感，从而更好地掌握诗歌的内容和意境。
四、教学方法的运用与创新教学方法的运用与创新是小学语文高效课堂的关键。
传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，因此，我们需要不断探索和创新新的教学方法。
例如，可以采用情境教学法，通过创设生动的情境，让学生在情境中学习语文知识；还可以采用合作探究法，通过小组合作和探究，让学生在合作中学习和掌握语文知识。
这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
五、教学氛围的营造与优化教学氛围的营造与优化是小学语文高效课堂的重要保障。
一个民主和谐的教学氛围能够促进学生积极参与和互动交流，从而提高学生的学习效果。
因此，我们需要注重营造一个宽松、愉悦的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，我们还要注重优化教学环境，例如保持教室的整洁和美观，配置必要的教学设备等。
六、教学评价的改革与完善教学评价的改革与完善是小学语文高效课堂的重要环节。
传统的教学评价往往只注重学生的成绩和分数，而忽视了学生的学习过程和综合素质。
构建小学语文高效课堂的几点思考语文课堂是培养学生语言文字表达能力和阅读能力的重要场所，也是培养学生人文素养和情感品质的重要场所。
构建小学语文高效课堂需要教师具备全面的语文素养和教学技能，需要在教学内容、教学方法和教学环境方面不断探索和创新。
下面就小学语文高效课堂的构建进行几点思考。
一、关注学生的语文实际应用能力小学语文教育的目标是培养学生的语言文字能力，这就要求语文课堂不仅要注重学生的语文知识的学习和掌握，更要注重学生语文实际应用能力的培养。
在构建小学语文高效课堂时，教师需要结合学生的实际水平和兴趣特点，设置具有实际应用性的教学内容和任务，引导学生通过语文学习提高自己的语言文字表达能力和阅读能力，使学生在语文课堂中获得实际的语文能力提升。
二、关注教学内容的多样性和实用性语文课堂教学方法的选择对于构建高效课堂起着至关重要的作用。
在实际教学中，教师需要根据教学内容和学生的特点，灵活选择和组合多种教学方法，如讲解、示范、讨论、合作学习、游戏等，使教学过程多姿多彩，能够激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到提高教学效果的目的。
四、关注教学环境的优化和创新良好的教学环境是构建高效课堂的重要条件之一。
在小学语文课堂教学中，教师需要关注教学环境的优化和创新，包括教室布置、教学工具的使用、课堂管理等方面。
良好的教学环境能够为学生的学习提供有利的条件和氛围，激发学生学习的积极性和创造性，促进教学目标的实现。
构建小学语文高效课堂需要教师具备全面的语文素养和教学技能，需要关注学生的语文实际应用能力，关注教学内容的多样性和实用性，关注教学方法的灵活性和多样性，关注教学环境的优化和创新。
只有全面把握这些关键因素，才能真正构建出符合小学语文教育特点和要求的高效课堂，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
构建小学语文高效课堂的几点思考为了构建小学语文高效课堂，需要从以下几个方面进行思考和实践：1. 教学目标明确在构建高效课堂的过程中，首先要明确教学目标。
明确的教学目标有助于教师把握课堂的教学重点，同时也能够激发学生的学习动机。
教学目标应该具备可观察性，即能够通过学生的实际表现来验证是否达到了目标。
通过学生的口头表达、书面作文、课堂参与等方式来评估学生的语言能力。
2. 合理的课堂组织高效的语文课堂需要合理的组织结构和流程。
课堂应该按照一定的逻辑顺序展开，内容要清晰、有条理。
可以采用倒叙教学法，即先呈现问题，再引导学生去解决问题，最后总结归纳。
教师要善于运用各种教学手段和工具，如多媒体教学、游戏化教学等，使课堂更加生动有趣，培养学生的学习兴趣和积极参与。
3. 合适的教学方法在语文课堂教学中，选择合适的教学方法对学生的学习效果至关重要。
对于阅读理解或写作能力的培养，可以采用先导式教学法，教师示范一些实例，并帮助学生理解其背后的规律和技巧。
对于语言表达能力的培养，可以采用启发式教学法，通过教师提问和引导，帮助学生主动思考和表达。
还可以通过合作学习、故事演绎等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生的主动参与一个高效的语文课堂离不开学生的积极参与。
教师应该营造良好的学习氛围，激发学生的学习主动性和创造力。
可以通过小组合作、角色扮演、拓展阅读等方式引导学生积极参与课堂。
教师还应该充分尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和思考，并给予及时的反馈和鼓励。
5. 多元评价机制高效的语文课堂需要建立多元评价机制，从多个方面对学生进行评价。
评价可以包括书面作业、口头表达、课堂参与、小组合作等形式。
通过多元评价，可以全面了解学生的语言能力和学习进展，及时调整教学策略，帮助学生解决问题和提高学习效果。
构建小学语文高效课堂需要从明确教学目标、合理的课堂组织、合适的教学方法、学生的主动参与以及多元评价等方面入手。
只有全面考虑教学的多个环节和要素，才能够建立起一个有利于学生学习和发展的高效课堂。
小学语文高效课堂的思考与实践
小学语文高效课堂的思考与实践
小学语文高效课堂的思考与实践
思考篇
一、自然想到的几个概念
高效、低效、负效、有效、无效。
“高效、低效”概念的提出是基于对新时期教育改革的要求。
（介绍当前关于规范中小学办学行为的相关文件）“有效、无效”这些概念的提出都是基于对新课改的反思。
但我认为最重要的还是“实效”，这个是因地而宜，也是因师而宜，因生而宜，针对实际的问题。
二、很难道清的简单问题
大家都有很多的感慨，全国范围都在谈高效课堂这个问题，我非常赞赏薛发根老师提出的观点：有些问题本来很正常，现在大家都来说这个问题就显得不正常了；关注的人越多，想的就越复杂，解决起来就越难；一旦所有的人都在盯着了，那么这个问题基本上就很难解决了……
三、不得不说的课堂模式
山东的《高效课堂九大“教学模式”》，杜郎口的“10+35模式”、昌乐二中的“271模式”、灌南新知学校的“自学交流”模式等等，南通的比如，如皋活动单导学模式、海门的学程导航模式、启东的“152010”模式（划分成三个时间段）。
纵观这些模式，虽然千变万化但都离不
开一个字：学。
这些模式都非常注重学生的学，突出学生的主体地位，以学定教，体现在学生会学，教给学生自主学习的方法，终身受用的方法。
然而，在推进的过程中也遇到一些问题，模式，警惕工业化。
模式，从哲学上理解，就是就解决一类问题的方法论。
把解决课堂问题的方法总结归纳到理论的高度，那就是课堂模式。
从汉字的本
义上讲，“模”是一种标准间的工具。
所以，模式就是指某种事物的标准形式。
模式的三个特点：一是便于操作。
正如铸造零件，将烧红的刚睡觉如现成的墨子冷却后便可成型。
二是体现高效；墨子工业化的产物，大批量的标准件生产。
三是可以借鉴。
僵化的模式致使教师的教育创新缺失。
在这样的背景下，教师很有可能会沦落为执行模式的简单工人。
懒惰型的教师机械地按照现成的统一的固化的教学环节，有思想的教师被行政的力量束缚了手脚，禁锢了思维，更多的教师则因习惯化得失去创造力。
单一的模式会使学生的学习兴趣度下降。
用一成不变的学习步骤去应对丰富多样的学科知识，我们感叹学生找到了学习方法的同时也有一种潜在的担心——学习疲惫。
格式化的课堂环节，让学生早早地猜到了“接下来的老师该干什么”，学生多了一些麻木，少了一点意想不到的惊喜和豁然开朗的畅快淋漓。
不变的课堂模式，尽管能让学生减少了适应学习的过程，却也使学生减少了一份学习的新鲜感，长期下去，课堂吸引力退化，学生兴趣度削弱，使教育倍力乐它本身的价值。
一是活学。
我们不仅要学恶习模式的外在表现形式，更要理解支撑模式构建的理念精髓。
二是发展。
很赞成著名特级教师李庾南老师的观点：教学模式的生命力在于不断超越他的时代。
李老师提出的“自学议论引导”教学法，其名称三十多年没变，但内涵始终在变化中发展完善。
这也证明，任何课堂模式都在其时代合理性，但是，如果我们无视时代的变化，不对模式进行与时俱进地深入研究，那么，其生命力是不会长久的。
模式，在发展中生存，在生存中发展。
四、值得反思的无效行为
当下小语课堂中无效行为还是很多的。
表现在：
目标指向不明。
如《黄河的主人》教学第二段时，教师出示了7个问题，对于四年级的学生来说，教师一声令下，教室里一片混乱，学生各干各的事情，大家不知所措。
文本解读不深。
这是当下很多语文老师身上存在的问题。
如《花
钟》，教师对文本的解读（讲解分析，有些老师折腾于“花”是什么样子，借助各种手段让学生认识几种花。
不妨我们换一个角度:同样的花开时间是不一样的，同样的花开姿态是不一样的，同样的花开可以用不同的方法来表达）
教学语言不精。
这是普遍存在的问题。
很多老师有不好的习惯，老师也不在意，比如重复，再强调，这是浪费时间，单调。
语文老师对学生的感染缺失，语调单一。
（例子：李老师的博文：25分钟的煎熬，关于《虎门销烟》的教学片断分析）
课堂训练的不实。
蜻蜓点水，花架子。
比如《黄山奇松》，指导
学生理解“饱经风霜”一词，在简单地对比“饱经风霜”和“郁郁苍苍”后便出示一则填空：他抬起头，露出了幸福的笑容。
学生们一脸茫然。
终于有一个学生回答：他抬起头，饱经风霜后露出了幸福的笑容。
听课老师议论纷纷，上课教师慌了手脚。
问题是教师对此词语理解指导不到位。
还有就是：教学思路不清、教学魅力不够……
实践篇
一、坚定一个理念：全人教育（学生本位、教育原点）
不管怎样的课堂，我们都是针对学生学习的。
全人教育就是突出学生主体地位，回归教育原点的。
“高效课堂”的提出与兴起与规范办学行为形势下比过去课程课时、学生在校时间相对减少有关。
因此，坦率地讲，高效课堂的提出本身就是服务于知识教学的。
评价高效课堂的根本就是学生的课堂状态。
不在于什么模式，看重的是学生的学习状态。
如果一个孩子课堂状态很差，即使有很多的知识可以学习，但属于他自己的是很少的。
这不是高效的课堂。
因此，我们要关注孩子的学习过程，一个人在状态中才有效率。
这样的例子是很多的。
谁抓住了学生，谁就赢得了课堂。
模式下的课堂尽管突出了学生，但是我们的教师不在抓学生。
教育的过程就是教师与学生“斗智斗勇”的过程。
教师要了解学
生的需求，孩子们到底需要什么，这就是教师的教学智慧，把孩子的发
展放在了第一位，这就不仅仅为了完成教学任务。
二、强化两种意识：目标意识+质量意识
“走了很远，忘了当初为什么出发。
”语文教学的目的是什么？（学科目标）；这个年短的教学重点是什么？（学段目标）；教学这一课时的目的是什么？（课时目标）；行为目标等等。
质量就是指学生在课堂中的显性或隐性收获。
课堂上学生到底学什么，达到什么程度？这些都是教学的质量要求。
语文教学尤其在这一环节是不太到位的，不太重视课堂环节的教学质量，很多环节没有检测标准，因此模糊的目标没有明确的评价标准，因而教学是低效的。
三、突出三位一体
三位关系：教师、学生、伙伴。
突出学生的主体地位，不要忽视学生的互动，同时不要忽视教师的存在，课堂既然是三位的，那么语文教师出场至少是三分之一。
学生难读的地方为什么不示范一下呢？（分析“学习金字塔”）因此，高效课堂要控制教师枯燥的讲，增加直观形象的媒体，强化学生的互动并让学生做小老师。
三维结构：教师、学生、文本。
三味课堂：语文味、儿童味、家常味。
这是南通特级教师王爱华老师提出来的。
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
三大环节：自学、讨论、展示
……
四、实践四项策略
策略一：读懂文本。
1.正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
通过钻研教材，对教材的二度开放，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
首先要“钻进去”，依据课标中提出的年段目标、单元目标、课文目标等来确定。
2.超越性地解读文本。
策略二：悟得方法。
《语文段落教学有“六法”》
问题引入法。
如解读《海底世界》植物一段的解读，拎出一个主问题。
不断朗读法。
如《鞋匠的儿子》一文中林肯的一段话。
畅谈感受法。
如《天鹅的故事》一文中对老天鹅撞击冰面的一段描写。
换角色体验。
字词突破法。
如《音乐之都维也纳》“维也纳几乎一天夜里不开音乐。
”一段，从哪儿体会到这一点的。
巧设填空法。
这是把关键词语教学和思考性阅读整合在一块的。
这种方法很好的，小黑板，填空题，具有较强的指向性，训练孩子比较有用的学习方法。
想象画面法。
朗读的魅力就是将语言文字读出画面来。
如《特殊的葬礼》一文
策略三：落实训练
训练有“方”、训练有“味”、训练有“层”。
如《春联》一文的第一段教学。
要让学生学习表达的方式。
“有的……如……”“更多的……
如……”；再如对仗一段教学，春联最讲究对仗。
策略四：精化语言
可以事先预设成表格式。
五、注重五项修炼
就是教师的听说读写演。
听，语文的耳朵，是人类获取信息的主要手段。
说，语文的嘴巴，有人会写但不会讲。
写，语文的手……，演，应该是高要求，教师进行导学，让学生进入情境。
六、推介情理课堂
情理课堂和高效课堂有关系吗？有关。
情理课堂的六大抓手：情感、情境、情趣、文理、学理、道理；前面的三个方面注重课堂的动感，后三者则注重课堂的静态。
教师层面上的操作要领：激发情感，创设情境，凸显情趣。
遵从文理，注重学理，传授道理。
情趣的三个来源：一是课文中的故事情节、人物性格等，二是语文教师教学语言的情趣、教学组织的节奏等，三是特定教学情境中的问题因素、情感因素等。
文理，指作者的思路、作品的文路以及语言文字的结构特色等。
学理的三层含义：符合学生心理特征、符合母语教学规律、掌握方法、悟得规率……
适度沉潜、理性唤醒……。
