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部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课文解读+批注查找资料，了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。
想一想，这里为什么会成为长江的源头？朗读课文，感受文中描写的雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情感。
①1987年3月上旬，我随电影摄制组再一次走向各拉丹冬，就近安营扎寨。
寒冷季节里汽车可以驶过冰河，直接进到山脚冰塔林中。
熟悉地貌的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。
的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
近些年来，骤然掀起一股长江考察热一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。
短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
［批注］在这里要向学生阐明长江源头的价值，作者在散文《走过西藏》中说藏北高原较为完好的保有了自然界和人文界的原风景，探索人类文化发展的历史，认识地球演化更替的过程，人类就必须要深入到藏北这块土地，藏北保留了人类自然和人文的初始密码，作者曾在文中下了一个结论，长江源可能是世界人类的起源，这种独一无二的价值吸引了无数探险者为之付出生命的代价。
②季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个月。
远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
③在各拉丹冬以东几公里外有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。
［批注］由于长江源独特的价值，此时作者首次喝到的长江源的水是具有重要意义的描写，这里包含了作者对长江源浓郁的热爱和崇敬。
海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁。
他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。
我就更不在话下了。
此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
《在长江源头格拉丹冬》预习、积累拓展解读+课文解读预习及思考探究、积累拓展解读一、预习与单元导语的关系及其教学价值预习◎查找资料，了解各拉丹东的地理位置和气候特点。
想一想，这里为什么会成为长江的源头？◎朗读课文，感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情感。
西藏被称为地球的“第三极”，作者所写的又是极端情况下的所见所感，距离一般学生的生活体验相当遥远。
因此预习里的第一段要求学生“查找资料，了解各拉丹东的地理位置和气候特点”，这一要求无疑是为了帮助学生通过查找资料更好地理解课文内容，尽可能的贴近作者的体验，同时也使学生学会更好地认识世界认识各拉丹东，使他们更大限度地通过本课的学习实现单元导语中“丰富见闻，增长知识，开阔眼界”的目的。
同时请学生思考各拉丹东成为长江源头的原因的问题设置，也使学生通过思考更好地去认识自己所查到的资料、更好地认识课文内容，从而使单元导语的人文目标得到很好地实现。
第二段则指向单元导语中的“要了解游记的特点”，重点指向游记三要素中的“所见”“所感”，同时又和单元导语中的“把握写景的角度和方法”、“揣摩和品味语言”相对应引导学生在朗读中感受体会。
通过两个预习任务的完成既为学生学习本课做了丰厚的知识储备，同时又为把握本文学习重点打下了良好的基础，从而为展开本文的学习与探究真正起到了引路作用。
二、思考探究、拓展延伸与单元导语的关系及其教学价值思考探究一、本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。
理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。
二、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。
三、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果?思考探究中的一题明确指向单元导语中“了解游记的特点”这一目标，引导学生通过梳理游览经历理清作者“所至”（游踪）“把握作者的游踪”，通过复述“所见”“所感”再把握游记文章的另外两个要素，从而从三要素的角度对于游记类文章的典型特征有进一步地认识和把握。
《在长江源头各拉丹冬》文本解读1．时代背景蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
2．文题诠释本文选自《藏北游历》，题目中“长江源头”点明了各拉丹东位置的重要性与特殊性。
以“在长江源头各拉丹东”为题，点明了故事发生的地点，能引发读者的阅读兴趣。
3．主旨本文记述了作者随摄制组在各拉丹东游览的经历。
作者从不同的角度欣赏着各拉丹东，展现了它的雄奇、壮美，表达了对大自然神奇伟力的赞美，同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。
4．内容解读本文记叙了“我”随电影摄制组游览各拉丹东的艰苦经历，展现了各拉丹东严酷的生存环境，生动地描绘了各拉丹东的壮美景色，表达了“我”对各拉丹东的热爱与赞美之情。
全文分为四个部分。
第一部分（1自然段）交代造访各拉丹东的缘由，概写壮美景色和探险情况。
第二部分（2—13自然段）叙写探寻各拉丹东的过程、感受和痛苦遭遇，展现了各拉丹东的壮美景色。
其中（2—3自然段）为第二部分第一层：交代各拉丹东的气候、海拔高度及“我”的身体状况。
（4—6自然段）为第二部分第二层：详细叙述“我”随队游览冰塔林的经历，并交代了“我”滑倒摔伤的情况。
（7—11自然段）为第二部分第三层：写“我”负伤后蜷缩在冰窟里看到的各拉丹东的美景。
（12—13自然段）为第二部分第四层：记叙了“我”第二天艰难游览的情况。
第三部分（14自然段）：写静听长江源头的流水之声，畅想长江之水源源不断流向下游。
5．结构分析探寻缘由壮美景色恶劣的环境在长江源头各拉丹东彰显壮美感受痛苦壮美的景色静听水声演绎故事6．写作特色：（1）善于运用铺垫的写作手法，使文章叙事灵活多样。
文章多处运用铺垫的写作手法，使文章结构严谨。
如文章开头最后两句话介绍近些年来掀起的长江考察热，短短几年，先后有十多位探险者壮烈献身，为下文描写各拉丹东生存环境的恶劣做了铺垫。
《在长江源头各拉丹冬》文本解读1．时代背景蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
2．文题诠释本文选自《藏北游历》，题目中“长江源头”点明了各拉丹东位置的重要性与特殊性。
以“在长江源头各拉丹东”为题，点明了故事发生的地点，能引发读者的阅读兴趣。
3．主旨本文记述了作者随摄制组在各拉丹东游览的经历。
作者从不同的角度欣赏着各拉丹东，展现了它的雄奇、壮美，表达了对大自然神奇伟力的赞美，同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。
4．内容解读本文记叙了“我”随电影摄制组游览各拉丹东的艰苦经历，展现了各拉丹东严酷的生存环境，生动地描绘了各拉丹东的壮美景色，表达了“我”对各拉丹东的热爱与赞美之情。
全文分为四个部分。
第一部分（1自然段）交代造访各拉丹东的缘由，概写壮美景色和探险情况。
第二部分（2—13自然段）叙写探寻各拉丹东的过程、感受和痛苦遭遇，展现了各拉丹东的壮美景色。
其中（2—3自然段）为第二部分第一层：交代各拉丹东的气候、海拔高度及“我”的身体状况。
（4—6自然段）为第二部分第二层：详细叙述“我”随队游览冰塔林的经历，并交代了“我”滑倒摔伤的情况。
（7—11自然段）为第二部分第三层：写“我”负伤后蜷缩在冰窟里看到的各拉丹东的美景。
（12—13自然段）为第二部分第四层：记叙了“我”第二天艰难游览的情况。
第三部分（14自然段）：写静听长江源头的流水之声，畅想长江之水源源不断流向下游。
5．结构分析探寻缘由壮美景色恶劣的环境在长江源头各拉丹东彰显壮美感受痛苦壮美的景色静听水声演绎故事6．写作特色：（1）善于运用铺垫的写作手法，使文章叙事灵活多样。
文章多处运用铺垫的写作手法，使文章结构严谨。
如文章开头最后两句话介绍近些年来掀起的长江考察热，短短几年，先后有十多位探险者壮烈献身，为下文描写各拉丹东生存环境的恶劣做了铺垫。
课文知识点一、作者简介马丽华，山东济南人。
1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
被誉为“西藏的歌者和行者”。
二、故事背景1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。
西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。
马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。
她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。
多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。
马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。
三、理解词义1.酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
2.恭顺：恭敬顺从。
3.豁然：形容开阔或通达。
4.虔诚：恭敬而有诚意。
5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。
四、课文分段第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。
第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。
第三部分（⑭）：发现流水，抒发情感。
五、问题归纳1.“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。
”一句运用什么修辞？这句话有何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。
2.第①段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。
这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。
3.第②段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。
增强了各拉丹冬的神秘感。
部编人教第课《在长江源头各拉丹冬》课件一、引言在长江源头的各拉丹冬，是一首民谣歌曲，以其动听的旋律和深情的歌词，赢得了广大民众的喜爱。
本课件将通过分析这首歌词的意境和艺术特点，帮助学生更好地理解歌曲的内涵。
二、歌词赏析1. 第一段歌词在长江源头各拉丹冬，那里山清水秀景色多，天知道多么迷人的地方，到那儿一住是一辈子。
这段歌词描绘了长江源头的美景。
用词简洁明了，情感真挚，给人一种宛如亲临其境的感觉。
歌词中的“山清水秀”形象地描述了长江源头地区的自然环境，给人一种清新、壮美的感受。
而“迷人的地方”则表达了作者对这片土地的喜爱和向往，暗示了这里的吸引力。
2. 第二段歌词在长江源头各拉丹冬，那里花红草绿时节美，天知道多么让人眷恋的地方，到那儿一住是一辈子。
这段歌词描绘了长江源头地区的花草景观。
用词细腻，形象生动。
歌词中的“花红草绿”形容了这片土地上五彩斑斓的花草，传达了一种美丽的春天氛围。
同时，歌词中的“让人眷恋的地方”表达了作者对此地的思念和留恋之情，暗示了这片土地对于人们的情感纽带。
3. 第三段歌词在长江源头各拉丹冬，那里云飞雁急情怀豪，天知道多么无比的地方，到那儿愿我生生世世。
这段歌词表达了长江源头地区的自然风景和人们的豪情壮志。
歌词中的“云飞雁急”形容了长江源头地区的天空和飞禽走兽的景观，给人一种奔放和宏大的感觉。
而“愿我生生世世”则表达了作者对这片土地的深深眷恋和愿望，想要与这里永远相伴。
三、歌曲介绍《在长江源头各拉丹冬》是中国民谣歌曲，由著名音乐人木’吉编曲。
该歌曲展示了长江源头地区的自然风光和人文特色，以其独特的旋律和动听的歌词，成为了中国民众喜爱的经典之作。
长江源头地区位于青海省玉树藏族自治州，是中华民族发源地之一。
这片土地风景秀丽，山清水秀，被誉为“天下第三极”，是中国重要的生态保护区。
此地绵延的草原、蔚蓝的天空和清澈的河水构成了独特而壮美的自然景观。
这首歌曲通过歌词的描绘，将长江源头地区的美景和人文特色展现得淋漓尽致。
第18课《在长江源头格拉丹东》一、阅读下面文段，完成下列小题。
一条流不尽的河①家乡有一条属于我的小河。
之所以这样说，是因为它没有名字，少有人关注，唯有我时常陪伴它静悄悄地流动。
这河其实是碗口粗的一眼山泉，源头是我经过两个多小时的探险发现的。
也许是它太不起眼吧，虽然一年四季从不断流，但几乎没有人留意过它。
②那河水在极浅极浅的小沟里流淌，发出轻轻的哗哗的声响，像极遥远的地方飘过来的玄妙的风笛声。
你得倾耳聆听，否则风声、鸟鸣声或是你的呼吸声都会将它湮没。
只要你全神贯注，那乐音就会穿过你的耳朵钻进你的心窝。
甚至有时夜里，还偷偷地跑入你的梦里呢。
③我虽然发现了它的源头，却不知道它流向哪里。
追问大人，他们大都用奇怪的眼神看着我，然后不置可否地走开。
由于我的锲而不舍，终于有人随口告诉我，它流到了嘉陵江，然后又汇入长江。
从此，喜爱之余，我对它竟多了一份敬意（这份敬意大多来源于电视里或是图画中的长江那无与伦比的磅礴的气势）。
这清澈、明净的小泉竟和我崇敬的长江有着神秘的联系！那时我兴奋了好几天，得意地把这个“惊人”的消息几乎发布给我所能认识的人。
④于是，我常常伫立在它身旁，看它匆匆地欢快地前进。
我想前方一定有什么在召唤它，就像母亲呼唤我一样。
要不它为什么会穿过那块大石的底下，绕过那个小山包，永不停歇地向前？有时我会挖个小潭或是筑个小坝，想留住它。
可它绝不眷念，它会在小潭里打几个滚儿就急匆匆地走了，或是毫不犹豫地翻过小坝继续前行。
看着它流走的方向，我知道，没有什么能阻挡它流向大河！就像我玩累了要回家，大河应该是它的家吧。
⑤不过，什么叫回家，我在读大学后才真正有所体会。
⑥那时，我最怕放寒假，回一趟家就似打一场恶仗。
一节六七十个座位的车厢里往往塞进来两三百人，坐过这种车的人对“身无立锥之地”有着切身体会。
车里大多是学生和返乡的民工，买不到座票的又以民工居多，他们大多衣着马虎，言谈粗俗，有些人的身上脸上还残留着污渍或是建筑工地上的灰尘。
18 《在长江源头各拉丹冬》（课后解析）一、提示：文章的主要脉络是：跟随摄制组在各拉丹冬的脚下安营扎寨→进入冰塔林一从砾石堆上四面张望一慢慢地接近冰山一→置身于冰窟一第二天再进冰塔林一聆听坚冰之下的流水之声。
按照这一思路复述所见所感即可。
二、参考答案：作者按照立足点的变化，从第5段开始写长江奇观之一的冰塔林。
由远到近，先以砾石堆为观察点，远望冰塔林，冰峰晶莹连绵、冰河平坦辽阔。
第6段作者沿冰河接近冰山，这一壁冰山像屏风，精赚细刻着各种图案；进入后，整座冰塔林由许多冰的庄园冰的院落组成。
第11段写作者置身于冰窟中观察到的冰塔林奇观：“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜓而立的。
”“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
”“太阳偶一露面，这冰世界便熠烟烁烁，光彩夺目。
”作者笔下的冰塔林，如梦如幻，似琼瑶仙境，有一种静穆的晶莹和洁白的神圣感。
解析：抓住文中相关的段落，找出描写冰塔林的句子体会即可。
三、参考答案;这些写出了作者面对死亡时的淡然。
在这种情况下，作者还能欣赏璀璨的冰山仙境，体现了她的乐观精神。
这样写，使我们也能和作者一样，感悟千山之巅、万水之源的各拉丹冬那份独特的美。
解析；联系具体语句，结合语境体会。
四、参考答案;1.“眩晕”指感觉到本身或周围的东西旋转，多由内耳、小脑等功能障碍引起。
“卖弄”指有意显示、炫耀（自己的本领）。
作者被大自然的无穷威力震撼。
2.加点的字，说明了此地的恶劣环境由来已久，并且亘古如此；副去加点的部分，逻辑不严密，人们就认识不到此地环境恶劣的程度。
3.用年轮比喻冰山的裂纹和褶皱，使人感受到，在时间的长河里，唯有大自然是永恒的。
共同点：这些句子形象生动地描写了冰山的奇观，使人感受到大自然的威力。
解析:抓住句子中的关键词或修辞手法进行品析，并体会它们在语言表达方面的共同点。
五、提示:应做到切实观看纪录片，通过网络或图书馆查找资料。
注意分清自然景象和人文景观，从而多角度了解长江。
第18课《在长江源头格拉丹东》一、填空1．根据拼音写汉字。
lí( )黑rú( )动qián( )诚dūn( )实wān( )蜒演yì( )安营zhā( )寨接zhǒng( )而至léng( )角帐péng( )霹lì( )大shā( )风景jīng( )纶mú( )样2．文学常识填空《在长江源头各拉丹冬》一文选自________，作者是________。
3．根据意思写词语。
①形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
________①肃敬而有诚意。
________①松懈懒惰。
________①形容行人、车马等像水流一样连续不断。
________二、选择题4．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（）是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。
永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地着，雕凿着，缓慢而从不。
冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐冰的流苏，像长发披肩。
A．切割停歇蜿蜒而立垂挂B．冲刷懈怠傲然挺立坠落C．切割懈怠傲然挺立坠落D．切割停歇蜿蜒而立垂挂5．下列句子所用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动。
B．等到导演用粗话诅咒的那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。
C．这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
D．这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。
6．下列对《在长江源头格拉丹冬》这篇课文内容分析理解有误的一项是（）A．文章通过写各拉丹冬常年严寒，气候变化多端，从侧面突出了登山的困难。
B．文中按照由内到外的顺序写冰塔林，先写了冰洞内部景色；然后写冰山山壁上的图案。
C．文中“我”对雪峰行“跪拜大礼”，是因为“我”感受到了冰雪世界的神秘气氛和大自然的深不可测，心中虔诚之意油然而生。
各拉丹冬，我一直都在
——《在长江源头各拉丹冬》解读《在长江源头各拉丹冬》是部编教材八（下）第五单元的教读课文。
单元要求这样写到：本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹。
抒发作者的情思。
阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
这篇文章记叙了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了各拉丹冬独特的气候和地域特点，展现了它的雄奇、壮美，表达了对大自然神奇伟力的赞美。
一、移步换景，形散神聚
这是一篇游记，作者采用了移步换景的方法，以时空为顺序，以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，抒写了自己在不同地点的见闻感受。
通过作者的游踪，我们可以理清文章的脉络结构。
第一部分(第1—2段)，写初见各拉丹冬的景象。
作者通过向导之口概括介绍了各拉丹冬的地貌，西北阴坡和东南阳坡的不同，为下文做了铺垫。
作者整体勾勒出各拉丹冬雪山的变化多端、神秘高峻的形象，描写了隆冬将尽时节各拉丹冬地区风云变幻、严寒依旧的环境特点。
作者还提到风行一时的“长江考察热”，
赞美了探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇到严峻的考验。
第二部分(第3—11段)，详写第一天在不同地点所见的景象及感受。
先写驻地条件的艰苦和高山缺氧带来的痛苦，“力大如牛”的人也有缺氧反应，“气喘吁吁”，“不很适应”，作者自己“就更不在话下了”。
但雪山壮丽的景色、人与自然的互动冲淡了作者身体的苦痛，在砾石堆上远望到的冰雪世界则让作者由衷地赞美了大自然伟大的创造力。
忍受着身体的痛苦，作者近望冰山，大笔勾勒出冰山的千姿百态，也叙述了在探险中遇到的危险和困难。
作者重点描写了置身于冰窟的所见所闻，慨叹大自然的永恒与伟力，字里行间充满了对永恒壮美的各拉丹冬雪山、冰河、冰塔林的赞美和热爱之情。
第三部分(第12—15段)，略写第二天再次进入冰塔林的经过。
虽然在冰河上行走艰难，常常要爬行甚至翻滚，作者的身体也渐渐不支，但所有人都还在探寻、考察，人类的探索精神在自然的映衬下显得格外耀眼。
然后，作者写到长江源头的流水声，让人仿佛听到了伟大乐章的精彩序曲。
最后一句独立成段，以极其平实、简洁的语言收束全文，看似只陈述了一个事实(即各拉丹冬环境如此险恶，却也有人前来拜访)，但“的确”二字还是显露出了人挺立于伟大自然面前的卓绝风姿。
二、详略得当，视角全面。
开头处的两句话浓缩了作者的行踪，也点出了文章的详略，即从安营在各拉丹冬雪山脚下(较详)，到驶过冰河(较略)，最后进入冰塔林(最详)。
随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化着，呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，看到它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，有着“静穆的晶莹和洁白”，有如“琼瑶仙境”，在阳光下“熠熠烁烁，光彩夺目”。
作者笔下的景物各有特点，共同营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出表现了各拉丹冬地区的原始风景给人带来的精神震撼和心灵触动，令读者心驰神往。
与其说作者叙写的是实际的探险、拍摄、观景行程，还不如说她在记录自己的心路历程。
三、语言平实，注重锤炼
本文的语言整体来说是比较平实、自由、随性的，有些句子简洁而形象，如“海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁”；有些句子则亲切自然，如“这样的身体状况真是大煞风景。
但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。
但是，作者在锤炼语言方面其实很下功夫。
如描写冰体：“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰
洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
”用语精简而准确，形象性强，短促的句子节奏，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一种张弛结合的音乐美，让句子又融入段落主体比较舒缓的节奏中去。
又如描写在砾石堆上见到的冰雪天地：“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
”大笔挥洒，如同印象派的画作，同时又包含着自然的哲理和对自然的崇仰，句子有分量，耐咀嚼。
平易处读来轻松自如，锤炼处则需细细品味，
除此之外，文中还有不少幽默的句子，如描写自己由于病痛而行动迟缓“犹如霹雳舞的‘太空步’”，描写自己拍摄冰山时“脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上”等，透露出作者乐观、坚强的精神。
这些精彩的描写句、精练的哲思句、幽默的点染句在文中俯拾皆是，形成了文章审美的聚焦点，调节着全文的节奏，闪烁着思想、情感、精神的火花，使之既流畅自然，又张弛有度，很能吸引读者。
四、长江源头我一直在
文章除了景物描写，多次写到自己的感受，比如疼痛、恶心甚至觉得要死了，这样丰富了文章的内容，使读者有身临其境之感，容易产生情感上的共鸣。
