反馈在射击教学训练中的作用

如何有效利用反馈教学法促进手枪射击技能的学习手枪是警察在执法过程中，与犯罪分子发生最高等级冲突时所使用的最直接、有效的武器，所以手枪射击训练对于公安院校的学生来说是一项必不可少的训练科目。

但是手枪射击训练同时也是十分枯燥和乏味的，学生们往往在进行射击训练时由刚开始时的好奇、感兴趣，发展到后来的感到枯燥、困惑并逐渐对射击训练失去兴趣。

从学生心理角度分析，学生所感觉到的枯燥乏味是因为射击训练是一项非常单调，并且要求学生在进行训练时，必须保持全身心投入的静态性运动，而正处于青春期阶段的学生思维相对活跃，学习、训练时的注意力不易集中，因此，两者的冲突易导致学生学习动机的减弱。

同时，学员在训练中产生的困惑通常是因为射击技术看似简单且易操作，但在实际训练中，初学者对于射击技术的操作程序以及应用技巧还不能真正的了解和熟悉，因此，在进行实弹射击后出现了扣压扳机动作变形、预判枪响、据枪手稳定性不强等问题，从而导致了射击成绩不理想及弹着分布过散的现象。

但是，学生在技术问题出现后却往往不能找出问题出自哪里，因此始终对某个技术细节的概念模模糊糊。

解决这些问题的方法有很多，但首先需要学生自己动脑，对自己射击技术中所出现的问题进行及时的总结。

同时，也需要教师在进行教学时，针对学生普遍出现的技术问题，与学生进行有效的沟通，因为教学过程是一个复杂的可控系统，在射击教学中运用教学控制，目的在于加强老师与学生之间的反馈联系，并对教学过程进行优化控制，使之规范化、科学化，并对教学的多个环节及时、准确、适当地加以控制调整，提高教与学之间的协调关系，从而有效地提高教学的质量，使学生真正认识并及时纠正自己在技术环节中存在的问题。

一、反馈教学法的概念反馈教学法是运用系统论、信息论、控制论“三论”原理创立的教学方法，是师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师引导（控制）学生进行系统的、创造性的学习，以应用知识和发展能力为目标，突出教与学之间信息交流和信息的及时反馈，集各种教学法的优点于一体的综合教学法。

高校体育教学中反馈的形式与作用高校体育教学反馈的主要形式有评述性反馈、纠正性反馈、中性反馈和模糊性反馈等。

其作用在于改变或者强化教学内容、学习行为和课堂组织形式，有助于塑造学生积极的学习氛围，实现预期的教学目标。

标签：高校；体育教学；反馈；形式；作用穆斯卡·莫斯顿曾经说过：“没有哪一种学科能够像体育一样，每一堂课都能给学生提供广泛的发展和历练机遇”。

在高校的体育教学中，通过精心设计做出的教学过程能够促进学生在运动中进行积极的思考，在公平竞争和自我协调中进行人际交往。

[1]在体育教学过程中，每种反馈形式都有各自的特点，并对学习过程产生影响，通常可将反馈定义为“告诉某人他的表现如何”，这种简单的定义忽略了反馈对行为表现和塑造认知观念所产生的影响。

反馈是学习过程的基础，主要原因有两个：改进或改变教学内容、教学行为或课堂的组织形式；塑造自我意识。

一、反馈的类型在体育教学中，教师可通过以下几种方式给学生提供反馈：符号、身体姿势和语言。

符号可以是评分等级（如：优、良、中、及格等，分数0-100）这些符号可以作为评估学生的标尺之一。

身体姿势（又称身体语言），包括头部动作、面部表情、手部动作和手势等。

语言可以是书面语言或口头语言，并且在不同的语境或文化背景下反映出不同的意义和内涵。

反馈可分为四种类型：评述性反馈、纠正性反馈、中性反馈和模糊性反馈。

以上四种类型的反馈，可以是具体的或非具体的反馈、公开的或私下的反馈、针对个人的或小组的或班级的反馈、及时性的或延后性的反馈、在表现过程中或表现后给予的反馈。

1、评述性反馈评述性反馈是运用判断性词语进行教学反馈，既包括正面的词语也包括负面的词语。

它的主要作用是在体育教学课堂中对学生的学习行为做出判断。

这种反馈有可能有益于维持师生关系，也可能会破坏师生关系；既可能激发学生的学习，也可能妨碍学生的学习过程。

按照反馈的内容又可分为具体性和非具体性的评述性反馈。

如：“很好，就这么做！”即为非具体性评述性反馈；“很好，练习排球下手发球时，你能够保持握拳姿势并且手心朝上”即为具体性陈述性反馈。

初三年级体育技巧：体育技巧训练中的有效反馈策略在初三年级的体育课上，学生们积极参与各种体育技巧训练，教师们的反馈策略至关重要。

有效的反馈不仅能够指导学生正确地练习和改进技能，还能激励他们在体育活动中取得更好的成绩。

以下是几种在体育技巧训练中常用的有效反馈策略：首先，作为一名体育教师，我经常站在训练场地边缘，关注着每位学生的动作。

当学生尝试某项技巧时，我会通过语言和肢体语言来表达我的观察和评价。

例如，当学生在尝试投篮时，我会说：“好！你的姿势很稳定，再略微调整一下手臂的角度，球就会更容易进篮。

”这种直接的反馈帮助学生理解如何改进他们的动作，而不仅仅是简单地告诉他们“做得好”。

其次，我鼓励学生之间互相观察和反馈。

在小组练习中，我会安排学生们两两合作，互相交换意见和建议。

这种同侪反馈不仅加强了他们之间的合作和团队精神，还使他们能够从不同的视角看待同一项技能。

例如，一个学生可能会注意到他的同伴在某个动作中身体的位置不够稳定，从而提出调整建议。

另外，我重视及时性的反馈。

在学生进行技能训练的过程中，我会随时给予正面的鼓励和指导。

这种实时的反馈帮助学生在错误习惯形成之前进行调整，并增强他们对正确技巧的理解和记忆。

例如，当一个学生在进行体操动作时出现姿势不正确时，我会立即停下来指出问题所在，并演示正确的姿势以便学生能够立即进行调整。

最后，我鼓励学生通过反思来加深对技能训练的理解。

在每节课或训练结束时，我会与学生们进行简短的回顾和总结，让他们思考今天取得的进步和面临的挑战。

通过引导他们自我评价和设定下一步的目标，我帮助他们建立起持续改进和自主学习的习惯。

例如，我会问学生：“你今天在练习中遇到了什么困难？你觉得自己在哪些方面取得了进步？”这样的问题不仅激发了学生们的思考，也使他们能够更深入地理解自己的学习过程。

总之，有效的反馈策略在初三年级的体育技巧训练中起着至关重要的作用。

通过及时、具体和鼓励性的反馈，体育教师不仅能够帮助学生们掌握正确的技能，还能激发他们的学习热情和自信心。

射击运动技巧射击是一项历史悠久且备受欢迎的运动，需要运动员在不同的环境和条件下，以高度的专注和准确性来击中目标。

本文将介绍一些提高射击技巧的方法和技巧，帮助射击爱好者在比赛或日常训练中取得更好的成绩。

一、姿势和持枪良好的姿势和正确的持枪方法是射击技巧中至关重要的一部分。

首先，要保持舒适的姿势，站立或坐下，身体放松但稳定。

接着，正确地握住枪械，将手放置在合适的位置上，保持手腕伸直、拇指压住枪托，并将手掌尽量贴合枪托，以增强稳定性。

二、瞄准和准心控制准确的瞄准是射击中非常重要的一环。

最常用的瞄准方法是使用机械瞄准器，根据环境和距离来调整准星。

在进行瞄准时，运动员应该将准星对准目标，确保准星平稳且凝视目标。

控制准心时，要保持呼吸平稳，并在呼气过程中进行开枪。

这样做可以减少身体的晃动，增加射击的稳定性和准确性。

三、集中力和心理调节射击需要高度的集中力和心理调节。

一种常用的方法是进行预赛练习。

在这个练习过程中，运动员可以模仿比赛环境，通过进行模拟赛或计时赛来提高应对压力和时间限制的能力。

此外，调节呼吸和保持冷静也是非常重要的。

在比赛前，做好准备工作，尽量排除杂念，专注于射击技巧，提高注意力和反应速度。

四、持续训练和反馈持续的训练是提高射击技巧的关键。

通过定期训练，可以增强肌肉记忆和动作协调，提高射击精度和速度。

在训练过程中，使用不同的靶子和距离，模拟各种比赛环境和条件，以增加挑战性和真实感。

此外，及时获取反馈也是非常重要的。

可以通过请教教练、观看录像或与其他射击运动员分享经验来获得反馈，进一步改进和完善技巧。

五、营养和休息射击需要高度的专注力和精确性，因此良好的营养和充足的休息对运动员来说至关重要。

合理的膳食结构，包含足够的碳水化合物、蛋白质和脂肪，可以提供身体所需的能量和养分。

此外，保持良好的睡眠习惯，保证充足的睡眠时间，可以帮助恢复身体和大脑的疲劳，提高注意力和警觉性。

结论射击是一项要求高度专注和准确性的运动，通过良好的姿势和持枪方法、准确的瞄准和准心控制、集中力和心理调节、持续训练和反馈、以及良好的营养和休息，我们可以提高射击技巧和成绩。

反馈效应-Feedback effects一个著名的反馈效应的心理实验：C•C•罗西与L•K•亨利把一个班的学生分为三组，每天学习后就测验。

主试对第一组学习的结果每天都告诉学生，对第二组学生只是每周告诉他们一次，而对第三组，则一次也不告诉。

如此进行了8周教学。

然后改变做法，第一组与第三组对调，第二组不变，也同样进行了8周教学。

结果除第二组稳步地前进，继续有常态的进度外，第一组与第三组的情况大为转变：即第一组的学习成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。

这说明及时知道自己的学习成果对学习有非常重要的促进作用。

并且是即时反馈比远时反馈效果更大。

心理学家布朗的实验表明，反馈方式不同对学习的促进作用也不相同。

一般来说，学生自己进行的主动反馈要优于教师的反馈。

这给我们的启示在于：一是在学习过程中，我们一定要及时地进行自馈，避免毫无目的的学习和不知道自己的学习结果的学习方式二是重视别人所作的评价，认真总结自己的优缺点，从而明确自己的努力方向。

三是正确对待自己的进步，成功时不骄傲，仍坚持继续努力；进展不理想时不要丧失信心，决心迎头赶上。

素有“经营之神”之称的日本松下电器总裁松下幸之助有一次在一家餐厅招待客人，一行六个人都点了牛排？等六个人都吃完主餐，松下让助理去请烹调牛排的主厨过来，他还特别强调：“不要找经理，找主厨？”助理注意到，松下的牛排只吃了一半，心想一会儿的场面可能会很尴尬？主厨来时很紧张，因为他知道叫他的客人是大名鼎鼎的松下先生？他紧张地问道：“是不是牛排有什么问题?”松下略带歉疚地说：“牛排很美味，但是我只能吃一半？原因不在于厨艺，牛排真的很好吃，你是位非常出色的厨师，但我已80岁了，胃口大不如前？”主厨与在场的其人都困惑得面面相觑，松下接着说：“我想当面和你谈，是因为我担心，当你看到只吃了一半的牛排被送回厨房时，心里会难过？”在这里，松下幸之助所运用，就是即时反馈的技巧。

所谓反馈，原本是物理学中的一个概念，是指把放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中，以增强或减弱输入讯号的效应。

浅谈反馈理论在体育教学与运动训练中的应用与实践摘要：反馈理论自出现以来，在各个领域之间都得到了广泛的实践和应用。

因此，具有广泛的使用价值和指导理念。

而在体育教育过程中，无论是体育教学，还是运动训练都是互动双向的过程，这就需要充分发挥和利用沟通的技巧和能力，沟通的过程，实质上就是反馈理论的应用过程。

在体育教学与运动训练过程中充分使用反馈理论，不仅能够丰富和发展体育教学理论，同时能够有利于促进整个运动训练活动有效提升。

本文通过对反馈理论的简单介绍，同时结合体育教学与运动训练过程中存在的问题，进而结合体育教育改革的需求，从而为有效提升体育教学与运动训练水平而发挥应有的作用。

关键词：反馈理论；体育教学；运动训练；应用实践反馈理论通过提供各种类型的信息，同时经过对这些信息的加工制作，从而帮助整个活动顺利开展。

反馈理论是在沟通交流过程中形成的具体理论，这一理论如果能够有效利用，将从实际上极大丰富和推动教学发展，因此，整个反馈理论在体育教学与运动训练中实际上具有广泛的用途。

在体育教学过程中，当学生面对较新、较难问题时，只有合理、高效的反馈机制、沟通机制才能使得体育理论得到有效学些和沟通。

在运动训练中，反馈更为重要，在运动训练过程中，整个训练方案实质上是由训练员与教练共同配合完成的结果，在整个训练方案的制定与修改、执行过程中，如果想要确保方案可行性、提升自身成绩，就必须要充分使用反馈理论和方法，在反馈的过程中实现良性互动，达到高效结合的目的。

无论是体育教学，还是运动训练，科学、合理、正确、符合实际的应用反馈将促进其良好发展。

事实上，要想顺利开展这一系列活动，也离不开正确反馈理论的制定与发挥。

而体育教育，其重要和核心的一部分是技能的学习过程。

而技能的具体学习实质上是一个相对复杂的过程。

在这一过程中，反馈起到了异常重要的作用，反馈过程不仅向寻求反馈者提供了行之有效的指导信息，同时还能促进学习者激发更多的学习兴趣，从而达到教学效果和目的。

初中生体育课堂中的反馈机制体育课堂教学是学校教育的重要组成部分，它旨在提高学生的身体素质，培养学生的体育兴趣和运动能力。

在这个过程中，反馈机制起着至关重要的作用。

本文将从初中生体育课堂的实际情况出发，探讨反馈机制在其中的应用和重要性。

一、反馈机制的定义和作用反馈机制是指在教学过程中，教师和学生之间通过各种方式进行的互动和信息交流。

它可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，也可以帮助学生了解自己的学习状态，进行自我调整和提高。

在体育课堂教学中，反馈机制同样具有重要的作用。

2.1 口头反馈口头反馈是体育课堂教学中最常见的反馈方式。

教师可以通过语言来指导学生的动作，提醒学生的注意事项，鼓励学生的努力和进步。

同时，学生也可以通过口头反馈向教师提问，表达自己的困惑和问题。

2.2 体态反馈体态反馈是指教师通过观察学生的动作和姿态，来了解学生的学习情况。

它可以及时发现学生的错误动作，及时进行指导和纠正。

同时，学生也可以通过观察教师的示范动作，来理解和掌握正确的动作要领。

2.3 实践反馈实践反馈是指学生在实际运动中通过自身的体验和感受来了解自己的学习情况。

它可以让学生了解自己的动作是否正确，是否符合运动的要求。

同时，实践反馈也可以帮助学生培养自我观察和自我评价的能力。

2.4 同伴反馈同伴反馈是指学生之间在体育课堂教学中进行的相互评价和指导。

它可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队意识和团队精神。

同时，同伴反馈也可以帮助学生培养观察和评价他人的能力。

三、反馈机制在初中生体育课堂中的应用在初中生体育课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种反馈方式，以提高教学效果。

3.1 合理运用口头反馈教师应根据学生的学习情况，适时给予口头反馈，指导学生的动作，提醒学生的注意事项。

同时，教师也应鼓励学生积极提问，表达自己的困惑和问题。

3.2 观察和分析体态反馈教师应通过观察学生的动作和姿态，及时发现学生的错误动作，进行指导和纠正。