雷雨人教版二年级下册

人教版教材语文二年级下册课文《雷雨》生字及组词
1、雷
可组词：打雷、雷雨、雷电、雷声、电闪雷鸣
造句：电闪雷鸣—傍晚电闪雷鸣，很快就下起了倾盆大雨。

2、乌
可组词：乌云、乌龟、乌鸦、乌黑
造句：乌龟—我养了一只非常可爱的小乌龟。

3、黑
可组词：黑夜、黑色、黑白、黑板
造句：黑板——老师在黑板上的字我看不清，妈妈说我可能近视了。

4、压
可组词：压力、血压、减压
造句：压力——爸爸最近的工作压力很大。

可组词：垂钓、垂下
造句：垂钓——爸爸特别喜欢垂钓，此都能钓到很多鱼回来。

6、户
可组词：户口、窗户
造句：窗户——我家窗户上贴了一个大大的福字。

7、新
可组词：新旧、新书、重新
造句：新书——妈妈给我买了一本好看的新书。

8、迎
可组词：迎接、欢迎、迎面、迎刃而解
造句：迎刃而解——老师告诉我们：再大的困难，只要努力都能迎刃而解。

可组词：扑倒、扑面而来、反扑
造句：扑面而来—暖暖的春风迎面吹来，让人感觉非常舒服。

人教版部编本二年级下册《雷雨》课文原文
雷雨
满天的鸟云,黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

哗,哗,哗,雨下起来了。

雨越下越大。

往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

天亮起来了。

打开窗户,清新的空气迎面扑来。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里水满了,青蛙也叫起来了。

____________________________。

人教版小学语文二年级下册《雷雨》评课范文【篇一】人教版小学语文二年级下册《雷雨》评课星期三早上，我听了陈xx老师上的《雷雨》。

我觉得陈老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上善于发现雷雨前，中，后景象变化的特征。

一，重点突出，目标明确《课标》在基本理念部分强调"丰富语言的积累"。

陈老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住《雷雨》前，中，后天气不同的变化，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言积累。

在理解的基础上善于发现雷雨前，中，后景象变化的特征。

二，自主识字，生生互动新字的学习，陈老师先让学生在**读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，接着出示带生字的句子选读，齐读，出示词语课件先带拼音认读，再去掉拼音来读，分组认读，最后让生字回到句子中认读，还抓住"压""垂"等几个生字让学生看老师做动作来记。

在学生掌握识字的同时，陈老师又很到位地指导学生书空写字。

然而让同桌评选出写得最棒的字那到上面展示。

学生在教师的**，激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找一个适合自己记忆支柱。

通过这样的合作交流，促进了思维的扩展，学汉字不再是枯燥无味的事了。

学生在轻松愉快的氛围中学到知识，品尝了创造，体会了成功的喜悦，达到了自主学习，自主发现，激活思维，陶冶情操的理想境界。

三，展读理解，环环紧扣陈老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确，流利，有感情地朗读课文。

在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

小学二年级语文《雷雨》教案学校二班级语文《雷雨》教案1［教材分析］：酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。

呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。

这就是夏天雷雨后的情景。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。

［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。

”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。

”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。

”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。

［学习目标］1、正确、流畅地朗读课文。

2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。

4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。

［教学难点］1、让同学在创情想象中感受课文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。

［教学预备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发爱好1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。

今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。

3、、板书课题，齐读课题。

二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。

〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。

3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。

2、同桌互读互评。

〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。

〕3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。

二年级语文下册《雷雨》教学设计【教具准备】教学挂图两张（课文插图）。

【多媒体】１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

２、多媒体课件。

【教学目标】１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。

２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

３、有观察天气变化的兴趣。

【重点难点】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动一导入新课揭示课题１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）同学们，听听，这是什么声音？生：雷雨声。

什么感受？生，害怕。

2雷雨──是我们非常熟悉的一种自然景象,尤其是夏季经常出现。

今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！相信你会有身临其境的感觉。

二预习查评，问题设置1 课件出示生字新词，1）压乱垂蝉蜘蛛彩虹旁。

2）.认读词语卡片。

黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压3）.重点学习垂字看图垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

笔画（撇、横、竖、横最长、竖竖、横跟第二画一样长、横最短）4）先观察图片并在课文中找出哪些段落写了图片上的内容？指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

课文描写了雷雨前雷雨中，雷雨后三个景象。

教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

三、合作学习展示交流（一）雷雨前、请同学们自由读课文第一部分（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。

边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？老师小结归纳：乌云──叶子──蝉──大风──蜘蛛──闪电──雷声。

（乌云（压）树叶（不动）蝉（不叫）树枝（乱摆）蜘蛛（逃走）闪电（亮）雷声（响）１、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。

”越来越（更高了）越来越……表示程度加深。

用越——越——说句子（小明越长越胖，飞机越飞越高这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！（２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。

二年级下册《雷雨》带拼音和生字一、生字表1. 雷（léi）：指自然界的雷电现象。

2. 雨（yǔ）：指天空降下的水滴。

3. 云（yún）：指天空中的水蒸气凝结成的白色或灰色的物体。

4. 闪（shǎn）：指雷电闪过的瞬间。

5. 电（diàn）：指雷电中的电流。

6. 伞（sǎn）：指用来遮挡雨水的工具。

7. 衣（yī）：指人们穿在身上的衣物。

8. 鞋（xié）：指人们穿在脚上的鞋子。

9. 湿（shī）：指物体表面被水湿润。

10. 干（gān）：指物体表面没有水分。

二、拼音表1. 雷（léi）2. 雨（yǔ）3. 云（yún）4. 闪（shǎn）5. 电（diàn）6. 伞（sǎn）7. 衣（yī）8. 鞋（xié）9. 湿（shī）10. 干（gān）三、课文内容《雷雨》是一篇描写自然现象的课文，讲述了雷雨来临的过程。

在课文中，我们学习了生字表中的生字，并且通过拼音表来正确地读出这些生字。

在课文内容中，我们了解到雷雨是由雷电、云、雨等自然现象组成的，而伞、衣、鞋等是我们应对雷雨的工具。

通过学习这篇课文，我们不仅掌握了生字和拼音，还了解了雷雨的形成和应对方法。

二年级下册《雷雨》带拼音和生字一、生字表1. 露（lù）：指植物表面因夜间温度降低而凝结的水珠。

2. 虹（hóng）：指雨后天空中出现的彩色弧形光带。

3. 霜（shuāng）：指气温降低时，空气中的水蒸气凝结在地面或物体表面形成的白色冰晶。

4. 风（fēng）：指自然界中空气流动的现象。

5. 雾（wù）：指空气中悬浮的微小水滴或冰晶，使视线模糊。

6. 暴（bào）：指突然发生且强度很大的自然现象。

7. 烈（liè）：指强度大、剧烈的自然现象。

8. 震（zhèn）：指地面因地震、爆炸等引起的剧烈震动。

9. 震（zhèn）：指地震时地面的震动。

人教版二年级下册语文《雷雨》1. 教学目标1.1 知识与技能目标-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“压、蝉、垂”等。

- 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

- 能理解课文内容，说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象特点。

1.2 过程与方法目标-通过朗读课文，体会作者描写雷雨的顺序，学习按照一定顺序描写事物的方法。

-借助多媒体等教学手段，引导学生观察图片、视频，培养学生的观察力和想象力。

1.3 情感态度与价值观目标- 感受大自然的神奇与美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

2. 教学重难点2.1 教学重点- 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

- 理解课文内容，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象特点。

-按照一定顺序描写事物的方法，在课文中体现为按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写。

例如，在描写雷雨前时，作者写道“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”通过乌云的状态、树叶和蝉的表现，生动地描绘出雷雨前压抑的氛围。

2.2 教学难点-体会作者用词的准确性和生动性。

如“垂”字在“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”中的运用，将蜘蛛在雷雨来临前的慌张表现得淋漓尽致，与“落”字相比，更能体现蜘蛛迅速下降的动态感，让学生理解这种用词的精妙之处是教学的难点。

- 仿照课文，按一定顺序描写一种自然现象。

3. 教学方法3.1 情境教学法-在课堂教学中，创设与课文内容相关的情境。

例如，在讲解雷雨前的景象时，教师可以播放一段雷雨来临前乌云密布、狂风大作的视频片段，同时配上低沉压抑的音乐，让学生仿佛置身于雷雨来临前的环境中，直观地感受那种压抑、沉闷的氛围，从而更好地理解课文中对雷雨前景象的描写。

3.2 朗读法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。

在朗读过程中，引导学生注意语调、语速的变化。

比如在朗读雷雨前的部分，语速可稍慢，语调低沉，以体现压抑的气氛；朗读雷雨中的部分，语速加快，语调高亢，表现出雷雨的猛烈；朗读雷雨后的部分，语速适中，语调轻快，传达出雨后清新、愉悦的感觉。

《雷雨》是人教课标版二年级下册语文教材中的课文，由梓君朗读。

文章用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

课文原文如下：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

天亮起来了。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

如需获取更具体的内容，建议查阅人教社的小学二年级下册语文教科书。