2014年天津教师招聘考试教育学学科考点：德育概述

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2014年天津教师招聘考试教育学简答题汇总一
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1、简述教师的社会作用。

答：教师的社会作用主要有三：
(1)通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；
(2)通过向受教育者传授科学文化知识以培养人；
(3)通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。

2、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。

答：《未成年人保护法》提出了以下四条原则：
(1)保障未成年人的合法权益；
(2)尊重未成年人的人格尊严；
(3)适应未成年人身心发展的特点；
(4)教育与保护相结合。

3、简述儿童发展的特点。

答：概括而言，儿童发展表现出以下五个特点：①顺序性；②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性。

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教师招聘德育知识点总结一、德育概念及特点1.德育的概念德育是指教师通过对学生进行思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质和行为习惯，使学生成为具有良好道德素质和社会责任感的公民。

德育是教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德情感和道德行为，并促使学生在道德方面得到健康发展。

2. 德育的特点德育是一种全面的教育工作，它不仅仅是道德水准的培养，更包括了学生的思想境界、社会道德水准、心理品质等多个方面的培养。

德育工作普遍受到人的认可和尊重，因其对学生的全面发展具有重要意义。

德育工作不是一劳永逸的，而是长期的、持续的。

同时，德育工作具有灵活性，在实践中需要因材施教，因人而异。

二、德育目标及任务1. 德育目标德育的根本目标是培养学生具备良好的道德品质和道德情操，使学生具有健全的人格，自觉遵纪守法，自觉维护民族利益和集体利益，具有责任感、公民意识和民族精神。

2. 德育任务德育的任务是通过思想道德教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，增强学生的社会责任感和集体观念，培养学生良好的品行和行为习惯。

在实际工作中，教师需要对学生进行正确的德育引导，帮助学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。

三、德育原则1. 个别差异原则个别差异是人与人之间存在的客观差异，不同的学生在道德方面也存在差异，因此在德育工作中，需因材施教，因人而异，给予不同学生不同的德育指导。

2. 社会性原则德育工作是在社会环境下进行的，教师需要将社会因素融入到德育工作中，引导学生树立正确的社会观念、社会责任感和集体观念，培养学生良好的社会行为。

3. 以身作则原则教师是学生的楷模和典范，教师本身的品质和行为是对学生最好的道德教育。

因此在德育工作中，教师需要以身作则，做学生的榜样，努力培养学生良好的品行和道德品质。

四、德育方法1. 示范教育法通过给学生树立正确的榜样，引导学生模仿教师的行为，培养学生良好的道德品质和行为模式。

教师招聘考试教育学学科考点：德育概述德育概述一、德育概念(一)含义：学校德育：教育者按照一定的社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

(二)性质【常以简答题出】1. 德育具有社会性，是各个社会共有的社会教育现象，与人类社会共始终；2. 德育具有历史性，随社会发展变化而变化；3. 德育具有继承性，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性；4. 阶级和民族存在的社会，德育具有阶级性和民族性。

二、德育的意义【常以简答题出】1. 德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证(国家层面)。

2. 德育是学生健康成长的条件和保证(学生层面)。

3.德育是实现我国教育目的的基础和保障。

4.德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证。

三、德育目标1.概念：德育目标是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦是德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

2.确立依据：(1)青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征；(2)国家的教育方针和教育目的；(3)民族文化及道德传统；(4)时代与社会发展需要。

3.我国中小学德育的目标【常以简答题出】小学：a.培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；b.培养学生良好的道德认识和行为习惯；c.培养学生良好的道德思维和评价能力；d.培养学生良好的自我教育能力。

初中：a.热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；b.初步树立公民的国家、道德概念、法制观念；c.具有良好的道德品质、劳动和文明行为习惯；d.遵纪守法，懂得使用法律武器保护自己；e.讲科学，不迷信；f.具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

教育学第七章德育知识点总结第一篇：教育学第七章德育知识点总结第七章德育知识点总结第一节德育概述一、德育的概念：广义的德育指政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育的总称。

（多）鉴于大德育的思路，我们把德育的定义表述为：(德育)是教育者根据一定社会和受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法促进受教育者（思想、道德、政治、心理）等方面素质发展的系统活动。

二、德育的功能德育的个体功能主要表现为德育对个体（生存、发展、享用）发生影响的三个方面。

（享用性功能）是德育个体功能的最高境界。

德育内容：一是爱国主义教育、二是集体主义教育、三是社会主义教育、四是理想教育、五是道德教育、六是劳动教育、七是社会主义民主和遵纪守法教育、八是良好的个性心理品质教育。

当代德育目标和内容的变革（简答）首先，社会主义市场经济体制的建立和发展对学校德育目标提出了变革的要求。

其次，对外开放的扩大和深入使学校德育面临新环境和新挑战，也促进德育目标变革。

最后，工业文明和电子信息技术的发展也需要我们进一步完善德育目标体系。

第二节德育过程（德育过程）是德育活动在时间和空间上的动态展开，在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期待的整体性变化过程。

德育过程的构成要素：教育者；受教育者；德育活动；德育内容；德育方法教育者与受教育者的矛盾主要表现为（教育者所提出的目标要求和受教育者思想品德发展现状的矛盾），这一矛盾不仅是德育过程内部的主要矛盾，也是德育过程的主要矛盾。

德育过程的基本规律：（一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程、具有（统一性）和（多端性）知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括人们通过认识形成的各种道德的观念。

情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。

意，即道德意志，是指人们为实现一定的道德目的和道德行为所作出的自觉的坚持不懈的努力。

【考点1】德育的任务德育的任务包括以下几点：逐步提高学生的道德修养，形成社会主义和共产主义道德观;培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观;培养学生的道德评价和自我教育的能力，养成学生良好的道德行为习惯;培养学生的民族精神，形成正确的理想和信念。

【考点2】德育的目标德育目标是指教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求，是预期的德育结果。

德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

确定德育目标的依据：时代与社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

【考点3】我国中小学德育内容爱国主义教育。

爱国主义教育是社会主义精神文明建设的基础性工程，是德育的核心内容。

理想教育。

理想是人们以现实为基础，对未来生活的向往和追求，是人们的生活目的和奋斗目标。

集体主义教育。

培养学生的集体主义精神，就是要使学生从小树立为人民服务的思想，培养学生的集体主义情感，具有集体荣誉感。

劳动教育。

劳动是人类社会存在和发展的基础，劳动创造了人类。

对学生进行劳动教育，就要培养学生热爱劳动人民、热爱劳动的特点，从小养成热爱劳动的习惯。

人道主义与社会公德教育。

人道主义和社会公德教育的内容主要有以下几个方面：引导学生学会善意待人，热情待人，乐于助人;培养学生的文明行为;养成良好的品质，形成诚实、热情、谦虚、朴素、勇敢、果断、沉着、老实、埋头苦干等优良品质。

自觉纪律教育。

纪律是一定社会条件下形成的、一种集体成员必须遵守的规则、章程、制度等。

民主与法制观念的教育。

民主与法制教育的主要内容是：培养学生的民主思想与参与意识;树立法制观念，遵纪守法，并勇于同违法乱纪行为作斗争;公民要知法、守法，教会学生学习和遵守法律法规中与中小学生活有关的规定。

科学发展观和人生观教育。

世界观是人们对世界的根本看法和态度，科学世界观是指马克思主义世界观。

人生观建立在世界观基础之上，并受世界观支配。

德育学科知识点总结德育学科是教育学中的一个重要领域，它关注的是学生的品德和道德素质的培养。

德育教育旨在通过学校教育，培养学生正确的世界观、价值观和人生观，使其具有良好的品德修养和道德素质，成为具有社会责任感和创新能力的公民。

在这篇文章中，我们将总结德育学科的相关知识点，包括德育的内涵、目标、内容、方法等，以供教育工作者和学生参考。

一、德育的内涵德育的内涵主要包括如下几个方面：1. 品德教育品德教育是德育教育的重要内容，其主要目标是培养学生正确的道德观念和行为习惯，如诚实、守信、尊重他人、团结合作等。

通过品德教育，学生能够树立正确的人生目标和价值观，形成健康的人格品质。

2. 社会责任教育社会责任教育是指通过学校教育，培养学生具有社会责任感和奉献精神，让他们明白自己应承担的社会责任，懂得为他人、为社会做出贡献。

3. 科学文明教育科学文明教育旨在培养学生良好的文明素养和科学态度，使其具有正确的思维方式和科学精神，学会辨别什么是对的，什么是错的，如何正确处理人际关系和行为举止等。

4. 人际关系教育人际关系教育是德育教育的一个重要内容，其目标是培养学生良好的人际关系技能，包括沟通能力、合作精神、互助互爱等，使其在社会生活中具有良好的交往和合作能力。

5. 心理健康教育心理健康教育是指通过学校教育，培养学生健康的心理素质，如自尊、自信、自律等，使他们能够正确理解自己和他人，保持良好的心理状态。

二、德育的目标德育的目标主要包括以下几个方面：1. 培养正确的道德观念德育的一个主要目标是培养学生正确的道德观念，使其明白什么是好的行为，什么是不良的行为，如何做出正确的道德选择。

2. 培养良好的品德品质德育的目标之一是培养学生良好的品德品质，如诚实、守信、勤奋、勇敢、坚强等，使其具有健康的人格。

3. 培养社会责任感德育还旨在培养学生具有社会责任感和奉献精神，让他们意识到自己在社会中的地位和作用，积极参与公益事业。

4. 促进心理健康德育的目标之一是促进学生心理健康，使其具有健康的心理素质，如积极乐观、自信自尊、适应能力等。

教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第七章德育1.广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。

狭义的德育则专指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

2.德育的性质：社会性、历史性、民族性、阶级性、继承性、相对独立性。

3.德育的意义：德育是实现我国教育目的的基础和保障。

德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。

德育是青少年健康成长的条件和保证。

4.德育的功能社会性功能有利于政治关系的再生产；有利于政治意识观念与政治舆论的生产与传播；有利于政治行动的引导个体性功能生存、发展和享用（享用性功能是德育个体性功能的本质体现和最高境界）5.德育目标的作用：导向作用；选择作用；协调作用；激励作用；控制和评价作用。

6.德育的任务：培养学生树立坚定正确的政治方向；引导学生逐步树立科学世界观和人生观；逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法纪观念、养成文明行为习惯；培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

7.学校德育的内容是教育者依据学校德育目标所选择的，是形成少年儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。

8.德育内容的选择依据：德育目标，决定德育内容；受教育者的身心发展特点，决定德育内容的深度和广度；时代特征和学生的思想特点，决定德育工作的针对性和有效性。

9.我国学校德育内容爱国主义教育德育的永恒主题。

理想教育理想教育包括生活理想、社会理想和职业理想。

集体主义教育社会道德原则的核心。

劳动教育劳动教育是指使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。

人道主义与社会公德教育学会善意待人；培养学生的文明行为；培养良好的品质。

民主与法制教育民主法制教育是关于法律、纪律、民主、法制的意识与观念的教育。

教综德育知识点总结德育是指德行教育，是指导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的高尚品格和正确的行为举止的教育。

综合德育是指学校对学生进行道德教育的全过程和全方位管理的实质。

在传授知识的同时，培养学生的道德品质，提高学生的文明素养，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

道德品质是指一个人在道德层面上所具有的优良习惯和良好个性特征。

它体现了一个人的内在修养和外在表现，是一个人在实践活动中自觉遵守的行为原则，是一种人格的表现。

道德品质包括思想品质、情感品质和行为品质。

思想品质是指一个人的品德、品格、志向、信仰、道德观念等方面的内在品质。

情感品质是指一个人的性格、情感、智慧、有没有情感等外在品质。

行为品质是指一个人的行为、规范、习惯、风操等行为特点。

道德品质的培养要有针对性，在培养道德品质方面有一些基本知识点：1. 德育思想和德育目标德育思想是指对德育的基本理论、原则、方法和方式的总称。

德育思想是指导德育工作的理论基础，是指导德育实践的指导思想。

德育目标是指德育工作规定的具体的、可实现的、达到一定条件的标准，是德育工作的具体指标。

2. 德育方式和德育方法德育方式是指德育实践中所运用的，合乎德育规律，认识和促进学生道德品质发展的手段。

德育方法是实现德育目标的操作手段。

3. 德育教育内容指导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的高尚品格和正确的行为举止的内容。

4. 德育教师素质德育工作是一项涉及向学生传达学校道德理念、人生观、价值观和习惯规范的重要工作。

在开展德育工作的过程中，教师的素质会直接影响到学生的德育质量和效果。

总之，德育工作是学校教育中一项至关重要的工作，它不仅能够培养学生良好的人格品质和道德修养，还能够为学生创造良好的学习环境和社会环境，推动社会的和谐发展。

综合德育的知识点有很多，我们需要细致地去研究和理解，希望今后学生在进行综合德育工作时能够更加得心应手。

第一章德育概述第一节德育的概念与意义一、德育的概念广义的德育泛指一切有目的、有计划和有组织地对社会成员施加思想、政治和道德方面的影响的活动。

包括社会德育、家庭德育、学校德育。

狭义的德育指学校德育，教育者根据一定社会的要求和德育规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响，以使其形成教育者所期望的品质的活动。

即教师有目的地培养和发展学生思想品德的活动。

西方“小德育”：培养学生的道德品质。

中国“大德育”：培养受教育者政治品质、思想品质、道德品质、法制品质和心理品质。

1995年《中学德育大纲》中明确规定，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育。

《思想品德课程标准（2011版）》初中品德课程学习四领域：心理健康、道德、法律和国情教育。

中学德育：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。

二、德育的意义1、德育是实现我国教育目的的基础与保障。

2、德育为国家培养高素质的政治公民奠定基础。

公民社会的成熟度取决于政治公民的素质。

公民意识和公民能力是现代德育的重要内容。

3、德育是青少年健康成长的条件和保证。

第二节德育目标德育目标是德育所要达到的预期目的或结果的质量标准。

它是德育工作的出发点，不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

一、新时期我国德育目标的制定1、小学阶段的德育目标培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己，帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的思想品德基础。

2、初中阶段的德育目标热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

教师资格考试《教育学》知识点：德育教师资格证考试频道为您整理“教师资格考试《教育学》知识点:德育”，希望考生们能顺利报考2017年教师资格证考试!一、德育的意义、目标和内容(一)德育的概念德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

它是思想教育、政治教育和道德教育的总称。

德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。

学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。

德育具有①社会性。

②历史性。

③继承性。

(二)德育的意义1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2、德育是青少年健康成长的条件和保证3、德育是实现教育目的条件和保证(三)德育目标1、德育目标的概念德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

2、我国中小学的德育目标的总要求3、初中阶段德育目标的要求(1)思想政治方面的基本要求(2)道德行为方面的基本要求(3)个性心理素质和能力方面的基本要求养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力。

4、高中阶段的德育目标的要求(1)思想政治方面的基本要求(2)道德行为方面的基本要求(3)个性心理素质和能力方面的基本要求养成坚毅勇敢、不怕困难、敢于创新的品格。

对不良影响有一定的识别能力和分析能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。

(四)德育内容德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。

选择德育内容的依据有：一、德育目标;二、受教育者的身心发展特征，决定德育内容的深度和广度;三、时代特征和学生思想实际。