乐学,有利于提高课堂教学实效

明晰教学环节，提高课堂实效目前，深化课程改革，强调以人为本，减轻学生的课业压力，必须向课堂要质量，提高课堂实效。

这使广大教师的教学工作面临巨大的挑战，如何保证课堂教学效率呢？一、做好课前准备，为课堂实效打基础1.充分预习，做好课前准备。

学生预习准备，是顺利地教学的基本保障，能培养独立解决问题的习惯，提高自学能力。

首先要教给学生预习方法。

比如，学会生字生词，包括明确字形、读准字音，理解词语的含义，熟读文本乃至达到合上书本就能够复述的程度。

通过一阶段的实践，效果不错，大部分同学可以跟上节拍，发言情况有所突破，大大提高了教学效率。

这恰恰验证了那句古话：书读百遍，其义自见。

2.深研教材，备好每一节课。

备好课是上好课的前提。

课堂不是一成不变的，是动态生成的，也许会有很多出乎意料的情况出现，但正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在不知不觉中作出相应的变动。

”怎样才能做到这一点？备好课无疑是关键。

首先是精研教材，从整体上把握文本主题，深入知识结构，对教材的重点、难点的分布做到了然于心，对教材挖掘得深、理解得透；其次，在深入研究的基础上，广泛涉猎相关知识，这样才能触类旁通，不但知其然，而且知其所以然。

教师把教材研究得透，做到胸有成竹，课堂教学才可以驾轻就熟，带领学生自由地、尽情地徜徉在语言世界之中。

与此同时，只有在理解教材的基础上，才能自由地处理教材，巧妙地组织教材，依据课堂教学的实际情况，对教材进行合理取舍、一键优化，从而合理安排课时，轻松完成教学任务，提高教学效率。

二、精心设计问题，为课堂实效添动力精心设计提问旨在优化阅读。

一个好的问题的提出，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维，促进学生自主生成，全面提高素质。

一个好的问题的设计可以牵一发而动全身，有效地提高课堂教学效率，提问的关键点包括哪些方面呢？1.紧抓兴趣点。

在教学汉字家园中的“鸟”字时，我设计了这样的问题：“你曾看过什么鸟？喜欢吗？人们还依据鸟的不同特征赋予不一样的象征意义，比如说‘鸽子’、‘孔雀’等鸟分别象征什么吗？”通过这样的提问激发了学生的阅读兴趣，紧扣了文章重点。

在乐学情境中提高小学数学教学效率【摘要】在素质教育教学的大潮中，在新课程改革的大背景下，小学数学教学实践中，如何提高课堂教学的针对性、有效性，提升数学教学质量和教学效率，已成为广大教学一线的教育工作者关注的话题和探究的问题。

笔者多年从事小学教学工作。

教学中，笔者从创新教学策略、创设乐学情境出发，以激发学生学习兴趣，催生学生学习情感为追求，让学生在师生互动、情景交融中认真思考问题、倾听他人见解、分享合作成果；让学生学会学习、积累知识、体验成功。

【关键词】小学教学；创新策略；乐学情境；激发兴趣；提高效率教师要贯彻落实新课程改革精神，以促进学生全面发展、持续发展、和谐发展为出发点，改进和优化数学课堂教学方式方法，在有限的教学时间里使教学效率达到最大化，让学生得到自主发挥，自由发展，让学生发现问题，讨论问题，解决问题，提高课堂教学的实效性，使学生的逻辑思维能力、空间思维能力得到充分发展，显著的提高。

一、把握学生特点，因势利导施教，创设轻松愉悦的乐学情境教学实践中，教师要俯下身子看孩子，要真诚地关心关爱关切学生的成长进步和终身发展；与学生进行沟通交流，了解把握学生的兴趣特点、感知能力和数学基础；精心设计教学目标，全面整合教学内容，使教学目标和教学内容更能贴近学生的学习、认知、发展、成长实际；创设一种学生喜闻乐见、乐于接受的“宽松、温馨、和谐”的教学情境让学生全身心地投入到数学学习、探究活动，才能使教与学实现和谐统一，相得益彰。

教学活动中，教师要走入学生中间，与学生开展交往活动，与学生谈心交友，建立起一种亲密无间的师生关系，这样，学生就会对老师诉说心理话。

同时，教师要对每节的知识重点、教学难点了如指掌、熟记于心，在精心研读教材的基础上，明确每堂课的教学目标、设计意图，给学生更多的学习、思考、练习时间，避免教学的随意性和重复性，提高教学的针对性和系统性，达到精讲的目的。

在此基础上，教师因势利导，了解掌握学生对教学活动、教学过程的意见、建议，对一些有利于提高教学效率的意见、建设进行梳理，并在教学中加以利用，才能使教学情境更能切合学生成长实际，激发学生的学习热情。

发挥学生主体作用提高课堂教学实效标签：课堂教学；学生；主体作用；教学氛围；问题情境；教学评价随着新课改不断的深入，新课程标准明确指出教学过程中要重视体现学生的学习主体作用，坚持以生为本的教学原则，充分发挥教师的主导作用，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。

下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、优化教学氛围，使学生乐学要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。

为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。

教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪则会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。

所以教师一进课堂，就必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼、慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。

二、巧设问题情境，激发浓厚兴趣在目前的课堂教学中，经常可以看到逐段问、满堂灌的现象。

学生在教师一个接一个的问题上，很少有时间认真阅读和思考，只是在教师繁琐肤浅的问题中被动应答，根本打不开思维之门。

久而久之，学生在心理上对这种疲劳式提问感到厌倦，觉得语文课索然无味，学生的主体作用也就无从发挥。

如果我们教师在课堂上能提出具有思考性、启发性的问题，激起学生思维的浪花，使他们产生浓郁的求知欲，学生的主体作用就会得以发挥。

比如，教授《凡卡》一文时，为了让学生体会到主人公悲惨的生活，我设计了以下几个问题：1.凡卡过着怎样悲惨的生活？划出最能体现的一句话。

学生很容易找到“我的生活没有指望了，连狗都不如。

利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是指在教学过程中，通过“知识性学习”、“技能性学习”、“情感态度学习”、“伦理道德学习”和“审美情趣学习”这五个方面全面培养学生的能力。

而在教育教学过程中，打造乐学课堂是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

下面我们将深入探讨如何利用“五学教学”模式，打造乐学课堂。

知识性学习是教学的基础。

教师需要在课堂上系统地传授知识，教会学生掌握基本的知识技能。

但是传统的知识灌输教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂的过程中，教师需要注重创造性教学方法，引导学生主动探究、积极学习。

可以通过讲故事、提出问题等方式引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

技能性学习是培养学生实践能力的重要途径。

传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践能力。

在现代教学中，教师需要更加注重培养学生的动手能力，帮助学生掌握实际应用技能。

在科学课上，教师可以通过实验、观察等方式帮助学生巩固理论知识，并将其应用到实际中去，让学生在实践中体会到知识的魅力，从而激发学生对学习的热情。

情感态度学习是塑造学生情感、性格的重要环节。

传统的教学模式往往只注重知识技能的传授，而忽略了学生的情感态度。

在现代教学中，教师需要注重情感教育，帮助学生建立正确的情感态度，培养良好的情感品质。

在语文课上，教师可以通过让学生朗读优美的文章、欣赏优秀的诗歌等方式，激发学生的感情，引导学生树立正确的情感态度，培养优秀的情感品质。

伦理道德学习是培养学生道德情感和价值观的重要途径。

教师需要通过教学生活中的点滴事物，引导学生树立正确的伦理道德观念，培养正确的价值观。

在历史课上，教师可以通过教授历史故事、名人事迹等方式，引导学生树立正确的伦理道德观念，培养学生的杰出品质。

审美情趣学习是培养学生审美情趣、丰富内心世界的重要途径。

教师需要通过审美教育，培养学生的审美情趣，开阔学生的心灵世界。

利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是指“知识学习、能力培养、情感体验、态度塑造、价值追求”五个方面的教学模式。

在教学中，通过这五个方面的综合培养，达到全面提高学生综合素质的目的。

乐学课堂是指通过有趣、富有创意的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程。

在中文教学中，利用“五学教学”模式打造乐学课堂，可以更好地激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。

知识学习在中文课堂中，知识学习是基础，并且是重点。

通过引入图文并茂的教材、生动有趣的故事、丰富多彩的文学作品等教学内容，激发学生对中文学习的兴趣。

教师在教学过程中要注重知识的系统性和完整性，让学生能够全面地了解中文知识，建立扎实的语言基础。

能力培养除了知识学习，中文教学还应该注重学生语言能力的培养。

在课堂中，可以通过口语练习、阅读理解、写作训练等方式，帮助学生提高听、说、读、写的能力。

还可以开展一些小组活动、角色扮演等互动形式的教学，让学生在实践中不断提高语言运用能力。

情感体验中文课堂中，情感体验也是至关重要的一环。

通过一些优美的诗词、传统的文化表演等教学内容，让学生感受到中文语言的美丽和魅力。

教师还要注重培养学生对中文学习的情感投入，让他们在学习过程中体会到快乐、幸福，形成积极向上的学习态度。

态度塑造在中文教学中，教师还要注重学生的态度塑造。

通过一些励志故事、正能量的影视作品等教学内容，引导学生树立正确的学习态度，培养学生乐观向上、积极进取的品质。

老师要通过自身的言传身教，让学生在学习中养成良好的品行和习惯。

价值追求在中文教学中，教师还要注重培养学生的价值追求。

通过中国传统文化、中华美德等方面的教学内容，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的爱国情怀、家国情怀等，让他们在学习中追求更高的目标。

通过以上“五学教学”模式，打造乐学课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中享受中文学习的过程。

也能够全面提高学生的中文素养，激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。

浅谈如何营造课堂“乐学”气氛摘要:在课堂中营造“乐学”气氛,才能吸引学生学习,使学生把上课当成一种享受,教师也可以沉醉其中,从而师生互动形成良性循环,彼此激发热情。

要达到“乐学”的效果,首先需要教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,除此以外要注重学生的参与,充分利用各种课外知识来开发课堂乐趣,并充分运用现代教学技术来增添教学美感。

关键词:乐学愉快享受乐趣每个学生都有好奇心和求知欲,知识的获得应是非常愉快的过程。

愉快教育能使学生在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。

在课堂教学中以学生的愉快体验为核心,才能调动学生的学习兴趣和学习自觉性,促进学生的自我发展和自我完善。

营造课堂“乐学”气氛正是培养学生愉快学习的良好途径,学生将不再是教师知识灌输的对象,而变成知识享受的对象,在学习中会变“要我学”为“我要学”,从而使师生互动融洽,构建和谐课堂。

1 营造“乐学”气氛,教师应该把愉快的情感渗透到课堂教学中教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,不但可以增强自己的亲和力,也可以使学生受到快乐的感染,使学生乐于聆听,乐于接受。

教师在课堂中的态度往往会对学生产生重要影响,会引起学生的某种心理体验。

如果教师在授课中流露出一种严肃、苛刻的态度,就会造成学生一种紧张心理,学生会对学习产生一种排斥感。

相反,如果授课中流露出的是一种温和、愉悦的态度,就会让学生感受到一种亲切感,放松自己的心情,同时消除教师与学生之间的隔阂感,增强彼此交流的意愿。

教师要用愉快的情感感染学生,内心中就必须要有热爱教学,热爱学生的追求,要保有一颗爱心,存有一份耐心,无论面对什么学生,都要在课堂中用善意对待。

在授课中要用一言一行表达出对学生的真心关心和爱护,当学生真切地感受到教师的信任、关怀和尊重,才能乐于接受教师传授的知识,与教师密切配合。

当学生处于民主、平等、和谐的课堂氛围中,学生的心灵在潜移默化下会变得敏感和活跃,和教师形成一种情感的呼应,共同融入到愉快的氛围中。

高等教育 课程教育研究·37·升。

但讨论交流不能任其自由进行，需要教师创设情境，让学生在自学感知，有了一定知识基础后才能进行。

要求组内学生用汇报自己的感知情况，说出自己所获所得，以及所惑。

组内成员采用轮流提问的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。

最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组内交流时能解决这些问题。

在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，通过巡视和参与，及时发现问题，给予解决。

我们发现，大部分学生通过自学能较好地理解教学内容，基本上能正确回答问题，但是也有小部分学生回答不够完整，这时，教师不能过分讲解、过多包办，要相信学生，让他们自己设问、答疑。

最好是创设新的互动情境，充分发挥学生在互动中的主体作用，通过歌曲、故事、竞赛、多媒体等方式引导学生积极参与到互动中来，在互动中促进其发展，从而优化自主学习的实效。

三、运用展示汇报，促进组间互动，优化成功学习实效。

中职学生虽然不是应试教育下的娇娇者，但绝大部分学生有展示自我的心理需求和愿望，运用展示汇报互动，激发成就感，促进成功学习的实效，是一种有效策略。

互动不仅在小组内进行，更要扩展，在组间进行。

在小组活动基础上，教师要因势利导，进一步组织组际互动，为学生成果交流、思维碰撞、协同研讨提供更大空间和运用平台。

组间互动可采用组间研讨、组间互查和组间竞赛等形式进行。

具体操作就是在小组学习、讨论后，把个人意见整理成小组意见，再在全班中开展研讨、组间互查和组间竞赛等互动活动，相当于展示汇报。

在这个过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕学科课题的中心话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。

这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的各项技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心的不良心理品质。

调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果炎热的暑期才刚褪去一丝暑气，又迎来一个新的学年。

一年级的小朋友打开课本就开始学拼音了。

拼音是小学语文起始阶段的重要环节，是识字、学习普通话和查字典的基础。

拼音学习是学生漫长的求学生涯的第一步，其教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。

然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。

让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象，那是一件多么枯燥无味的事。

孩子们刚从幼儿园进入小学，一堂课精神集中的时间短，也就10分钟左右，如何激起拼音教学的浪花呢？一、心平气和，循循善诱特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说：“我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。

”“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。

”对于班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子，不妨学学母亲教孩子说话。

你看，孩子初学说话往往会把“公公”说成“东东”，母亲既不给孩子讲解“公公”与孩子的关系，也不告诉孩子“东东”应该怎样发音，而是不厌其烦地领着孩子们去实际地练习，用不了多久，孩子也就会说了。

记得在教复韵母“ai、ei、ui”期间，连续几天过去了，那几个孩子依然一错再错，硬是不会将给定的音节填在相应的图下。

我边呵斥，边指正，内心焦躁，语速极快。

他们呢，边战战兢兢地点头，边使劲地擦去辛苦写出的错误答案，但铅笔头在纸上犹豫着，仍不知道写什么。

后来，我让几个好孩子，一对一地给他们讲。

那几个孩子讲得非常认真和细致，还主动伸出小手帮同学擦掉错的，听讲的人呢，也格外地放松和入境。

我明白了：方式过激，只能让孩子惧怕学习，应心平气和地对待学生，要坚信——生柿子是可以慢慢捂熟的。

二、教师激趣，学生乐学从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。

处于这一时期的孩子理解能力差，全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。

另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之较差。

寓教于乐，提升教学效果教育是社会发展和人才培养的重要环节，而教学是实现教育目标的关键步骤。

随着时代的变迁和教育理念的不断更新，传统的死记硬背型教学方式已经难以满足现代学生的需求。

寓教于乐成为了当今教学中备受关注的话题。

寓教于乐，顾名思义就是在教育教学活动中，通过生动有趣的方法和手段，让学生在快乐的氛围中学习知识，提升他们的学习兴趣和学习积极性，从而达到提升教学效果的目的。

下面，我们将从教学方式、教学内容和教学环境等方面阐述寓教于乐对提升教学效果的重要性和作用。

一、教学方式传统的教学方式通常是老师站在讲台上向学生传授知识，学生则在课堂上被动听讲和接受信息。

这种单一的教学方式往往会使学生产生厌学情绪，学习效果也并不理想。

而寓教于乐的教学方式则可以改变这一现状。

老师可以采用游戏、演示、实验等生动有趣的教学方式来呈现知识，激发学生的好奇心和求知欲。

老师也可以充分利用现代科技手段，比如多媒体教学、网络教学等，来提供更加丰富多彩的教学资源。

这些新颖而富有趣味性的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解知识，提高他们的学习效果。

二、教学内容教学内容的设置也是影响教学效果的重要因素。

丰富多彩的教学内容不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生对知识的探索欲望。

寓教于乐的教学内容应该贴近学生的生活和实际需求，注重与学生的情感联系，让学生在愉快的氛围中学习知识。

除了传统的学科知识外，还可以加入一些与学生兴趣相关的内容，比如美术、音乐、体育等，让学生在学习中感受到快乐和幸福。

教学内容的设置也需要注重与社会实际的联系，让学生在学习中能够获得实际的应用能力和创新意识。

三、教学环境良好的教学环境对于提升教学效果至关重要。

一个有趣、舒适的教学环境可以让学生产生好奇心和求知欲，保持良好的学习状态。

在教学环境的构建上，可以通过布置丰富多彩的教室装饰、准备生动有趣的教具和教材、组织寓教于乐的课外活动等方式，为学生创造良好的学习氛围。

乐学的意义乐学可以被定义为一种积极、愉悦和主动的学习方式，其主要目的是通过吸引学生的兴趣、激发他们的想象力、提高他们的参与度和加强他们的记忆力，使其更加轻松地掌握知识和技能，同时享受学习过程的乐趣。

乐学的理念和方法已经在许多国家和地区得到了广泛的应用和推广，对于改善教育质量，培养学生的兴趣和能力，促进人才挖掘和培养具有重要的意义。

首先，乐学可以帮助学生更好地掌握知识和技能。

传统的学习方式通常被认为过于呆板和枯燥，易于使学生产生厌倦和缺乏兴趣的情况。

而乐学则通过独特的教学方法和教材，强调学习过程的愉悦性和轻松性，从而使学生变得更加积极主动、注意力更加集中，记忆力更加强的同时，也更加热爱学习。

因此，乐学具有改善学习效果的优势。

其次，乐学可以激发学生的自信心和积极性。

在传统的教育中，学生的自我肯定和主动性常常受到挫败，很难激发他们的兴趣和热情。

而乐学则鼓励学生在积极、愉悦的环境下，表现和发挥自己的能力，并在学习过程中不断获得成功，这些都有助于学生建立自信心和自我价值感，从而更加积极地投入学习。

此外，乐学还有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

乐学通常采用互动、实践、探究等活动，培养学生以开放、探索和求知的态度去发现事物的本质和规律，激发他们的创造性思维。

在这种轻松、想象和解决问题的环境中，学生不断地尝试、实验、评估和改进，从而培养他们解决问题的能力。

这些能力是他们未来实现自我价值和在工作和生活中成功所必需的。

最后，乐学有助于提高学生在社交和人际交往中的能力。

在乐学的环境下，学生通常处于更加开放、友好的状态，与他人进行协作、分享和讨论。

这种互动和沟通有助于学生更好地理解和尊重他人，同时培养他们的沟通、协调和领导能力，从而更有信心和能力参与到社会的各个领域。

总之，乐学是一种更加积极、愉悦的学习方式，在当今世界中具有重要的教育价值。

乐学不仅有助于学生更加轻松地掌握知识和技能，而且还可以激发他们的自信心、创造性思维和解决问题的能力，提高他们在社交和人际交往中的能力。