低年级识字教学随笔

小学语文低年级识字教学随笔为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

一、在游戏活动中让孩子们稳固识字。

在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。

创设情境，采纳了多种生动生动的方法复现课文中的生字，采取开火车、摆字卡、摘星星等学生喜闻乐见的游戏，调动了学生多种感官参加活动，使学生始终处于高兴之中，在玩游戏中不知不觉地认识了生字。

二、联想识字。

汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。

在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。

例如：“开会〞的“会〞字，在教学中让学生对它进行观察，发觉它是由“人〞〞和“云〞组成，且“人〞〞在“云〞上，启发学生编成一句“人在云上走〞这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天〞的“春〞字，使用同样的方法把它编成“三个人骑着太阳飞〞这样一句话，使学生很简单就记住它了。

在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。

三、让学生互学识字，提高学习兴趣。

教学中营造良好的课堂气氛必需要有团结协作的师生关系作保证。

在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方法，让学生抽取不会认的字，自己想方法认会并记住。

在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐渐养成互助互爱，相互促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的气氛中提高学习兴趣，促进学生认知与感情的全面开展。

四、比赛中激发学生的识字兴趣小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。

如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。

这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

小学低年级语文教学随笔初次接触“识字教学”许多人都说适应教师角色需要一些时间，需要经历必要的过程，只有经过时间与实践的捶打，才有可能顺利完成蜕变。

但是，要想在教好学生的基础上完成这些，真的是不容易。

比如，语文教学的基础环节——识字教学。

可能在接触实际教学活动之前，我还和大多数人一样，以为识字就是教给孩子汉字就可以了，让孩子会写、会读就可以了。

但当我进行近一个月的识字课程之后才发现，这真的没那么容易。

首先，二年级的孩子没有较好的自控能力，学习很多时候要靠兴趣。

如果这节课没有激发他们的学习兴趣，整节课就会在低效率中渡过，写的字很潦草，并且过一节课就会忘掉。

其次，孩子们还没有一定的逻辑思维能力，面对生字，没有明确的学习目标。

比如，他们看到“首”这个字，只会知道它的读音，对汉字的i其他方面没有了解的欲望，那汉字的结构、部首、笔顺以及书写时应该注意的地方都会被忽略。

所以，作为老师就要引导学生去关注汉字的基本知识，让孩子了解汉字学习的大致过程以及需要掌握的知识。

作为新的老师，向前辈学习固然对自己的教学水平有提高，但是只知道学习不知道反思依旧于事无补。

于是，针对我们班里的情况做了一些改变。

从我进入这个班级开始，孩子的座位就固定好了。

由于班级人数不多，所以孩子的座位很分散，刚开始我也觉得这样安排座位看起来空间很大，给人很舒服、宽松的感觉。

可是，随着语文教学的开展，越来越发现这样的做法不利于学生的学习。

所以就开始了学生座位的调整。

首先，划分小组。

在我看来，学习小组不仅可以拉近学生之间的关系，更重要的是能提高学生的积极性，让孩子有了与大家一起学习，一起进步的愿望。

其次，在划分小组的基础上划分学习任务。

以前的识字教学只是我讲，学生跟着听，现在，我把生字分给每一个小组，一个小组负责一个生字。

从生字的拼音、字形到结构、部首以及汉字的组成部分占用多大的位置都要求学生组内讨论后来展示。

这样，不仅提高了积极性，更能让每个孩子参与课堂教学，了解汉字学习时应该注意的方面，这样，学习汉字的效率大大地提高了。

识字教学随笔（精选5篇）第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。

从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。

”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。

一般学生都能说清它的组成部分。

“谁还有更好的办法？说说看。

”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。

所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。

”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。

他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。

以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。

如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。

这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。

有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。

”“破”——“石头把皮肤都碰破了。

”“观”—“又见”……更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。

说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾” ……就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。

当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。

各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。

低年级识字教学随笔低年级学生识字学得快，忘得也快。

如何解决这个难题呢，通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效的防止生字回生。

1、在教学生字时，能够做以下一些游戏：开火车：这种游戏最常见了，它虽然简单，但更实用。

游戏时能够分小组实行，随着学生们发出“呜--喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节，分析字形，方便快捷。

猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以协助记忆。

例如：识记“默”字时，能够说“一只黑狗，不叫不吼”是什么字？迷语猜出来了，字也就会写了。

背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。

例如：记“剪”字：能够背成“‘前’字底下一把刀。

”打牌游戏：学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。

这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又能够用在对一单元的生字复习。

2、复习巩固生字时，可做如下游戏：互助接龙赛：学生把自制字卡带入课堂实行接龙游戏。

游戏以个人为单位实行，自己会读的字一个接一个读下去。

不会的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相协助，使自己的生字接龙持续实行下去，最后以接的最长的为优胜者。

这种方法也能够用于检查一课、一单元或更多的生字学习情况。

送信：请本节课学的最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学手中。

其他同学一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。

不怕风，不怕雨，一心一意为人民。

”送完后，请拿到信的同学上台来领读，并分析字形。

叫号：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字，其他学生应答。

通过问答，增强学生对音近字和形近字的分辨水平。

添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。

配对子：如把“禾”和“火”合成“秋”。

一年级语文识字教学随笔一年级语文识字教学随笔篇1一、创设教学情景，走进生活识字。

低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。

二、教给识字方法，促进自主识字。

在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。

所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。

在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。

在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。

有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么一年级语文识字教学随笔篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。

基于教学的三种境界：第一种境界——授人以鱼，基于课本教知识；第二种境界——授人以渔，基于知识教方法；第三种境界——悟其渔识，基于方法教思想。

如果说“鱼”、“渔”是靠“授”的话，那么“渔识”则主要靠“悟”，“悟”的过程，有自发的，也有有意识地进行训练和培养。

一年级语文识字教学工作随笔5篇一年级语文识字教学工作随笔【篇1】《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。

如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。

让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。

本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。

识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。

很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。

朗读不亚于演员对角色的再创造。

在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。

在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。

教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。

四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。

一年级语文识字教学工作随笔【篇2】《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。

课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。

但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。

而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。

因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。

一年级语文上册识字教学随笔1.一年级语文上册识字教学随笔（精选篇1）打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个《小学一年级教育随笔》正文开始>>打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。

光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。

在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上认识物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。

这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。

再如：上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。

让他们自编、自演故事，真正使学生在玩中获得了知识。

3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。

浅谈低年级识字教学识字教学是小学汉语教学中的重点，而双语学生的识字教学又是重中之重。

小学双语学生识字能力的培养，一直受人关注。

学双语的学生认识汉字越早越好，越多越好，越快越好，增加识字量，促进听说读写等各项技能的发展，实现提前阅读。

但由于汉字本身笔画复杂、不表音、又没有很明显的由难到易的规律等特点，这就给民族学生的识字和教师的教学带来的客观存在的难度。

加上受学生生理和心理的特点，使学习汉字时，虽记得快，但汉字之间很难形成有效的联系，组成有机的知识结构，因而也容易忘却。

学生们记得快，忘得也快，学习汉字时的回生率较高。

再由于教师受应试教育思想的影响，识字教学常用的教学方式一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字。

同时完成识字任务长时高耗，需极大的耐心，因此学生不感兴趣，参与教学的兴趣不高。

还有，在小学阶段识字教学识字量大，课时紧，给双语学生在识字过程中带来了一定的困难。

识字是阅读的基础。

尤其是双语班低年级的学生识字教学方面要更让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

因此，识字教学是双语班汉语教学的重要内容，也是教学的难点。

我们的教学要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发识字的兴趣。

兴趣是最好的老师。

只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友的过程。

形象的称呼可以充分地调动学生学习的兴趣。

二、在游戏中开展识字。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识和团结合作的意识等。

我经常采用送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等游戏。

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一年级语文老师教育教学随笔识字大全一年级语文老师教育教学随笔识字1第一节数学课真正上数学课今天是第一天，虽说课早已备好，昨天还简单温习了一下，结果还是一团糟。

1、没有控制好教学时间;2、备课不充分，无论对教材还是学生都不到位;3、课堂纪律不好，学生说话、做小动作、思想开小差的较多。

问题已经摆在面前，现在要做的是解决问题。

现象1与现象2在本质上是一个问题，都是因为备课没有备好，所以教学时间控制不好。

解决办法也很简单——认真备课。

(不过说来简单做来难，已经是“老教师”了，改变起来更难。

)像今天的内容，或者放弃估测的内容或者改成两课时上，否则贪多求全，反而两头落空。

教学要学会做减法。

一、学生聪明与优秀大多不是教师的功劳，所以不用担心因为自己没有讲到而影响到学生的.成绩，细想来还是担心自己的平均分的因素多一些吧。

三、贪多嚼不烂。

觉得得每个都重要，哪个都不能不讲，跳出小学数学来看，都是可讲可不讲的。

现象3形成的原因可能有：一是教师讲解缺乏吸引力。

这里不一定是教师的语言基本功问题，还有教学内容本身的问题。

教师要努力发掘数学本身的魅力，用数学本身吸引学生，这才是最持久的动力。

三是学生的习惯不好，这里有历史的原因，也有年龄的原因。

除去这些客观的原因，教师应该如何培养学生良好的学习习惯也正是我应该思考和解决的问题。

首先还要从备课入手。

通过备课命使数学的真、善、美得以在课堂中得到充分展示，发展学生的兴趣与动机。

古人说得发好“知之不如好之，好之不如乐之”。

通过细致的备课还能提高教师的表达水平，使教师的语言更准确、简洁、优美。

其次是认真、长期地培养学生的学习习惯。

在这一点上今天已经进行了一些努力，例如准备哪些学习用品及它们的摆放位置，上、下课的礼仪，还有课堂中5秒钟快速整理课桌，3秒钟端正姿势等，这些习惯绝非短时间可以养成的，如果自己淡忘了，疏忽了，学生肯定忘得比你快。

(最好将这些都写在备课本上，每天上课都可以看到，以此提醒自己)今天纪律最不好的时间是作业时间。