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中职学生管理育人案例中等职业学校是培养职业技能的重要场所。
在这里，除了传授专业知识外，学校还有一个重要任务，就是管理好学生，将他们引导成为有用的人才。
然而，管理中职学生并非易事，需要校方和教师发挥智慧和耐心，制定科学、合理的管理育人方案。
以下是一些成功的中职学生管理育人案例，供给大家参考。
案例一：破规成例，提高学生自觉性xx中等职业学校的学生平时管理比较混乱，校方和教师常常感到力不从心，力图改变今天和明天的教育现状。
于是，学校决定推出新一轮的学生管理计划。
新方案的关键词是“自觉性”。
学校积极引导学生自觉遵守规矩，而不是被迫服从。
具体做法是将一些校规转变为必须遵守的情境化传统，比如说，学生到学校时需要自觉排队，不在走廊大声喧哗，每人自觉捡起地上的垃圾，等等。
通过这样的方式，学生们在“被看到”的时候可以自觉地遵守规矩，并且逐渐养成自觉遵守规则的习惯。
此外，学校还会定期对学生进行轻松的小测验，以检查学生们对规矩的把握和自觉性的水平。
通过实践，学校发现，学生们的自觉性在逐渐提高。
校园整洁，纪律松散的情况减少了，学生们的环境保护意识和尊重他人的意识也得到了提高。
案例二：建立“爸爸妈妈的角色”，让学生理解责任和担当一个中职学生的成功，不仅与学校的管理相联系，还与学生本身的品质有关。
如何激发学生的责任感和担当精神，也是中职学生管理育人的重要方面。
在广州一所中职学校的班主任手中，这个问题得到了很好地解决。
他将这个班命名为“家庭班”，并且将自己的角色定义为“班主任就是爸爸妈妈”，他负责学生在校期间的各个方面，包括学习、生活、情感，一直到毕业进入社会。
以此来让学生理解什么是责任和担当，珍视班主任为他们奉献的爱，把学校当成第二个家。
这个方法非常受学生欢迎，班里的气氛渐渐变得更加活跃。
学生们在老师的引领下，逐渐站起来，发挥出自己的个性和特长。
由此可见，班主任和学生共同努力的成功，可以使中职学生的品质和能力更上一层楼。
案例三：打破生活常规，培养学生创新精神创新对于适应社会的未来是非常重要的，中职学生培养育人案例也必须面对这方面的要求。
中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。
近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。
一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。
因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。
二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。
一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。
“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。
以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。
“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。
三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。
1.自主管理体验，做细生本德育。
能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。
德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。
各部分共同哺育学生的成长。
比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。
2.平台载体体验，做优全科德育。
【关键字】总结教学管理是教育教学的热门话题。
尤其是中职教育的特殊性，教学管理一直成为困扰中职教育教学的难点。
本文在总结和反思中职教学管理中的经验和教训，成败与得失的基础上，系统阐述了强化中职教学管理的必要性、可行性和操作性。
关键词：中职学校教学管理一、目前中职学校教学管理现状（一）教学管理观念陈旧，教学目标不明确。
建国以来，我国中等职业教育经历了两个截然不同的教学管理体制。
在计划经济的教育体制下，中职教育培养的是当干部型技术人才，而市场经济体制下培养的是自主择业的技能型人才。
在计划经济时代，教育部门有统一的教学计划，有统一的课程安排，每一门课程都有统一规范的教学大纲。
只要认真贯彻这部“王法”，就等同于走现代化的高速公路，不会有任何风险和偏差。
在那个年代，任何一个自然人都可以搞教学，都可以当教育处长。
很多中职学校只能沿袭“王法”照搬照抄过去老一套做法。
直到现在，有很多学校仍然走不出那种教学管理模式的阴霾。
缺乏对现代职业教育趋势的了解和驾驶现代职业教学管理的能力。
在没有统一的教学大纲时，缺乏开拓创新精神，观念陈腐，凭主观意志，教学管理没有明确目标，就像在黑夜中走路一样，走到哪里算到哪里，使中职教育的管理滞后于现代职业教育的培养目标。
（二）教师能力不强，教学管理缺乏推助器。
就目前很多中职学校师资队伍状况看，严重断层已是普通现象。
相当部分老教师由于长期受计划经济体制下教学管理思想的束缚，教学方式方法多是沿用过去旧的教学管理模式，加上不肯动脑筋，不善于探索和总结，造成很多老师从事一辈子的教育教学，到头来没有总结和发表属于自己独到见解和有学术价值的文章和教学论文。
教师“关门教书”学校“封闭管理”，不仅使中职教学管理缺乏推助器和时代气息，而且成为严重制约中职学校教学管理创新的瓶颈。
（三）教学内容繁杂，教学管理随机性大。
自从中职教育进入自主择业的教育体制改革后，教育部门对各类中职学校的管理和要求也采取开放式的管理模式，扩大学校办学和教学管理的自主权。
中职学校管理情况汇报
近年来，我校中职学校在学校管理方面取得了一系列成绩。
首先，学校加强了师资队伍建设，不断提高教师的教学水平和教学质量。
学校注重引进高水平教师和管理人才，不断提升教师的专业素养和教学能力。
同时，学校还注重对教师的培训和考核，确保教师队伍的整体素质不断提高。
其次，学校加强了学生管理工作，建立了健全的学生管理制度。
学校注重对学生进行全面素质教育，培养学生的综合能力和创新精神。
学校还建立了学生奖励和惩罚机制，激励学生树立正确的人生观和价值观。
同时，学校还加强了与家长的沟通和交流，形成了学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
再次，学校注重校园文化建设，营造了和谐、温馨的校园氛围。
学校积极举办各类文体活动，丰富学生的课余生活。
同时，学校还加强了校园安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。
最后，学校加强了教育教学管理工作，提高了教学质量和教学效果。
学校注重课程建设和教学改革，不断提升教学水平和教学质量。
学校还加强了对学生的学业指导和心理辅导，关注每个学生的成长和发展。
总的来说，我校中职学校管理工作取得了一系列成绩，为学校的发展奠定了坚实的基础。
但是，我们也清醒地认识到，学校管理工作还存在一些不足和问题，需要进一步加强和改进。
我们将继续努力，不断完善学校管理工作，为学校的发展贡献力量。
“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用随着中职教育的发展，德育教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
作为中职班主任，如何有效地开展德育工作成为了摆在我们面前的一个重要课题。
在这个过程中，“管育并重”模式被越来越多的中职学校采用，并取得了良好的效果。
本文将重点探讨“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用。
一、“管育并重”模式概述“管育并重”模式，是指在德育教育中，既要强调严格的管理，又要重视学生的个性发展。
这一模式旨在通过规范管理和个性化育人相结合，提高学生的德育素质，促进学生成长成才。
在这一模式下，班主任既要严格管理学生的日常行为，又要关心和支持学生的个性发展，让每个学生都能发挥自己的潜能，健康成长。
1. 规范管理管理是德育教育的基础，没有良好的管理，德育教育就无从谈起。
在实践中，“管育并重”模式下的规范管理，主要包括以下几个方面：首先是对学生行为的规范。
作为班主任，我们要对学生的日常行为进行规范管理，包括宿舍卫生、课堂纪律、校规校纪等方面。
要求学生遵守学校的各项规定，自觉维护良好的班级和校园环境。
其次是对学生学习的规范。
班主任要定期检查学生的学习情况，督促他们按时完成作业和复习任务，确保学生们能够在良好的学习氛围中健康成长。
最后是对学生生活的规范。
在学生处于成长期间，他们的生活方式和价值观念都在不断塑造中。
班主任要引导学生养成良好的生活习惯，教育他们树立正确的人生观、价值观，远离不良行为和不良习惯。
2. 个性发展除了规范管理外，“管育并重”模式下还要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，都有自己的潜能和优势，班主任需要了解每个学生的个性特点，根据学生的兴趣爱好和优势开展个性化育人。
班主任要关心学生的心理健康。
作为中职生，他们面临着学业压力、生活压力等诸多问题，班主任要关注学生的心理健康，及时发现学生心理问题并进行干预，让他们在健康的心理状态下成长。
班主任要激发学生的学习兴趣。
45ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 08改革创新R EFORMATION编辑 姜 菁中职学校实施“普职融通”的实践与思考——以德清职业中专与普通中学的改革合作为例文／周武杰摘 要：虽然学界对“普职融通”改革莫衷一是，但是笔者认为，这一改革具有正向意义和内在价值。
“普职融通”不是普高和职高的简单融合，而是打破既有的身份界限，实现在顶层设计、课程体系、管理制度、育人模式等方面的交互与衔接，促进学生个性全面发展。
本文以德清职业中专与普通中学的改革合作为例，就中职学校实施“普职融通”的实践及相关问题进行分析阐述。
关键词：中职学校 普职融通 合作办学自20世纪80年代中等教育结构调整后，普通高中与职业高中呈双轨并行格局，普高以升学教育为主，职高则面向就业。
但随着产业结构的转型升级，工作岗位对从业人员职业素养的要求不断提高，普高生缺乏基本职业素养，职高生基础知识匮乏、自我发展能力不足的弊端日渐凸显，普职分离的体制不再适应社会经济发展的要求，“普职融通”已成为教育改革发展的必然需求。
“普职融通”办学模式，是指通过一定的方式、政策和机制，整合普通教育与职业教育资源，实现资源共享，达到共同发展、共育人才的目的。
积极实施和拓展素质教育，提高学生实践创新能力，服务学生终身教育，培养学生适应经济社会发展的需要。
一、“普职融通”的背景与意义1.产业结构调整和经济发展促使“普职融通”进入工业4.0、“互联网+”阶段，我国产业结构在不断发生变化，产业融合和岗位融合加快，对岗位工人提出了新的职业要求——从单一技能到综合技能、从普通技工到复合人才。
人才需求和岗位需求的“升级”，呼唤教育整体进行改革。
高中阶段是高等教育和义务教育的“立交桥”，起着承上启下的作用。
在宏观背景下，高中教育必须重新定位自身的培养目标、重新审视自身的功能定位。
也就是说，职业高中必须扭转过去培养单一技能型人才的教育理念，树立培养多元化、复合型人才的新教育观，同时要破除教育“天花板”，贯通普通教育；同时，普通高中过去以升学为导向、缺乏职业素养培育的教育模式也已背离当前所提倡的全民职业技术教育追求。
中职校实施校系二级管理体制改革的实践与思考随着我校办学规模的不断扩大，为了提高学校办学效益和人才培养质量，充分利用和整合我校现有专业资源，凸显专业体系建设，充分挖掘专业资源和专业优势，更好地服务地方社会经济的转型升级，我校在经过两年的摸索和研究之后，于2012年8月真正实施校系二级管理。
学校根据办学规模和专业群特点，设置了三系一部：财经系、商贸信息系、机电系和基础部。
财经系下设会计专业群，商贸信息系下设商务日语、计算机网络技术、动漫设计与制作、旅游服务与管理等专业（群），机电系下设数控技术、机电一体化等专业（群），而所有的单招班由基础部管理。
目前，各系部规模为：财经系33个班级、商贸信息系31个班级、机电系29个班级、基础部6个班级。
其中，五年一贯制大专与中专学生数之比约为7：3。
这种中高职衔接、成职教并举的规模学校，在客观上必须进行管理体制改革，也是学校主动适应市场经济、改革人才培养模式、实现职业教育创新的必然要求，与原有的一级管理体制相比有着自身特殊的价值追求。
所以说，实施校系二级管理模式是职业学校发展过程中的必然选择，更是从外延扩张转向内涵建设，提高管理水平、教学质量和工作效率的客观要求。
结合我校校系二级管理实施一年的实际情况，二级管理模式优势比较明显，当然，制约的瓶颈也不少。
现就我校校系二级管理的优、劣势分析如下：我校实施校系二级管理的优势在于：一、深化了学校管理体制改革，提高了学校核心竞争力。
每所学校的核心竞争力是其在专业优势及办学特色下培养的高素质人才。
而专业优势和特色的形成则是建立在专业化管理基础之上，它不可能在校级管理层面形成，必须深入到系部和专业，将专业与课程建设自主权适当向系部转移，使系部在专业设置、人才培养、课程建设等方面享有更大的管理自主权。
实施校系二级管理之后，学校在专业建设、课程建设、学生管理、技能大赛、校园文化建设等方面都取得了显著成绩，使办学资源配置的主体由“校本化”转变为“系本化”，使办学资源配置的方式从“计划性”转变为“市场性”，从而实现学校管理效益的最大化。
中职院校德育管理工作展开的办法6篇篇1一、引言德育管理是中职院校教育工作的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、养成良好的行为习惯具有重要意义。
随着社会的快速发展，中职院校德育管理面临着新的挑战和机遇。
本文将结合中职院校德育管理的现状，探讨有效的德育管理策略和方法，以提高德育工作的针对性和实效性。
二、中职院校德育管理现状当前，中职院校德育管理取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
部分学生存在道德观念淡薄、纪律意识不强、学习态度不端正等问题。
同时，德育管理方式单一、缺乏创新等问题也制约着德育工作的深入开展。
三、德育管理策略和方法1. 强化道德教育，注重培养学生的道德观念和责任感。
通过开展主题班会、团队活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2. 完善德育管理制度，提高德育管理的针对性和实效性。
建立学生德育档案，记录学生的道德表现和成长过程，以便及时发现问题并采取相应措施。
3. 加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
通过举办文化节、艺术节等活动，培养学生的审美能力和文化素养，增强学生的集体荣誉感和责任感。
4. 注重家校合作，共同促进学生的成长。
通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和合作，及时反馈学生的道德表现，共同培养学生的良好品德。
5. 创新德育管理方式，提高德育工作的吸引力和实效性。
运用网络等现代信息技术手段，开展在线德育教育、心理辅导等活动，以满足学生的多样化需求。
四、实施保障1. 加强组织领导，明确责任分工。
学校应成立德育工作领导小组，明确各部门的职责和任务，确保德育工作得到有效实施。
2. 加强师资队伍建设，提高德育管理水平。
学校应加强对教师的培训和学习，提高教师的德育理论水平和实际操作能力。
3. 加强督导检查，确保德育工作落到实处。
学校应建立完善的督导检查机制，定期对德育工作进行检查和评估，及时发现问题并督促整改。
4. 加强宣传引导，营造良好的社会氛围。
学校应积极宣传德育工作的重要性和成果，争取社会各界的支持和配合，共同培养学生的良好品德。
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。
中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要任务。
然而，长期以来，中职教育存在着人才培养模式单一、教学内容与实际需求脱节、校企合作不够紧密等问题。
为适应新形势下的要求，某中等职业学校积极探索创新人才培养模式，取得了显著成效。
二、改革措施1.优化课程体系，强化实践教学（1）根据行业需求，制定人才培养方案。
学校结合当地产业发展需求，与行业企业共同制定人才培养方案，确保课程设置与行业需求紧密结合。
（2）改革课程体系，突出实践教学。
学校对原有课程体系进行优化，增加实践教学课程比例，让学生在实践中掌握专业技能。
（3）实施项目教学，培养学生综合能力。
学校引入企业真实项目，让学生参与项目实施，提高学生的动手能力和团队协作能力。
2.加强校企合作，拓宽学生就业渠道（1）与企业建立紧密合作关系。
学校与企业签订合作协议，共同开展人才培养、技术培训、项目合作等活动。
（2）聘请企业专家担任兼职教师。
学校聘请企业技术骨干、工程师等担任兼职教师，为学生提供实践经验丰富的师资力量。
（3）组织学生参加企业实习。
学校与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中提升技能。
3.创新教学方法，提高教学质量（1）采用“翻转课堂”教学模式。
教师将教学内容制作成视频，让学生课前自主学习，课堂上进行讨论、实践，提高学习效率。
（2）实施“双师型”教师培养计划。
学校选拔优秀青年教师，送至企业进行实践锻炼，提高教师实践教学能力。
（3）开展教学竞赛，促进教师教学水平提升。
学校定期举办教学竞赛，激发教师教学热情，提高教学质量。
4.注重学生综合素质培养，提高就业竞争力（1）开展丰富多彩的校园文化活动。
学校举办各类比赛、讲座、社团活动等，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。
（2）加强学生心理健康教育。
学校设立心理咨询室，定期开展心理健康教育活动，关注学生心理健康。
中职学校行政管理的改革与创新措施分析中职学校是为适应经济和社会发展的需要而设立的学校，旨在培养适应社会需求的技能型人才。
而中职学校的行政管理则是保障学校正常运转和学生健康成长的重要保障。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，中职学校行政管理也需要不断改革和创新，以适应时代的发展需求。
本文将分析中职学校行政管理的改革与创新措施，以期为中职学校的管理提供一些借鉴和思考。
一、中职学校行政管理的需求中职学校的行政管理是指学校管理者根据学校的发展目标和教育需求，通过各项管理措施和手段，确保学校的正常运转和教育教学的顺利开展。
行政管理主要包括学校规章制度的制定与执行、师生管理、财务管理、后勤管理等方面。
随着社会的变化和发展，中职学校行政管理面临着许多新的需求和挑战，需要不断改革和创新，以适应时代的变化和教育的需求。
一方面，随着教育理念的更新和新技术的发展，中职学校行政管理需要更加注重学生的全面发展和个性化教育。
传统的行政管理模式往往偏重于规范和约束，而忽视了学生的个性发展和创新能力的培养。
中职学校行政管理需要加强对学生的个性化关怀和教育引导，通过改革管理模式、优化管理流程，营造更加人性化的管理环境，促进学生的全面成长。
随着社会经济的发展和教育需求的变化，中职学校行政管理也需要更加注重与社会的对接和服务。
作为培养技能人才的学校，中职学校应该更加注重学生的实践能力培养和职业素养的提升，而行政管理的改革与创新也应该紧密围绕培养学生的综合素质，提高管理工作的针对性和实效性，推动学校和社会的深度融合，更好地服务于社会经济发展的需要。
中职学校行政管理的改革与创新势在必行，需要不断寻求新的管理理念和方法，以期更好地适应时代的发展需求和教育的要求。
1. 建立科学的管理体系中职学校行政管理的改革与创新，首先需要建立科学的管理体系。
传统的行政管理往往偏向于单一的指令性管理，而缺乏科学的管理体系，导致管理工作缺乏目标性和系统性。
中职学校行政管理需要建立科学的管理体系，制定科学合理的管理制度和流程，建立健全的管理机制和责任体系，提高管理工作的科学性和效能性。
