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《秋词》教学设计经开区第四中学王晓微教学目标1、了解作者和作品的基本信息，反复诵读理解诗意；2、欣赏和品位作品的语言，赏析对比手法在诗歌中的运用；3、理解作者在诗歌中传达的情感。
重点难点针对单元重点和教学内容，我认为本节课的教学重点是：欣赏和品位作品的语言，赏析对比手法在诗歌中的运用；针对同学们的现有水平和心理层次，我认为本节课的教学难点是：理解作者在诗歌中传达的情感。
教学方法朗诵法，讨论法，提问法等教学手段采用多媒体教学，利用图片等素材课时安排一课时课型新授课教学过程一、前情导入：人生最大的快乐是思考，人云亦云，一文不值；独立思考，无价之宝。
自古秋魂在心志，有什么样的心路，就会有什么样的秋。
今天我们就一起进入唐朝刘禹锡诗人的世界，领略他对秋的独特感受。
二、出示学习目标:1、了解作者2、理解诗意3、欣赏品味4、比较提高5、背诵默写三、了解作者刘禹锡，字梦得，洛阳人。
唐代著名诗人。
祖籍中山（今河北定县）。
世称刘宾客、刘尚书。
刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。
白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。
他的诗歌,传诵之作极多。
有《刘梦得文集》。
四、听读诗歌五、学习《秋词》（其一）1、诵读作品，细读注释，理解诗意。
（小组合作——集体交流）2、感情朗读，体会诗境。
这是一首七言绝句。
请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。
a，诗的前两句采用了什么手法（古代和作者对秋的看法有什么不同）？b，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”好在哪里？c，“晴空一鹤排云上”中的“排”字，有何妙处？d，作者认为“秋日胜春朝”，你学过的诗文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？哪篇诗文可以印证“自古逢秋悲寂寥”？六、比较阅读通过学习，请比较《山行》与《秋词》的异同。
七、小结这首诗一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌，唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，让人们获得深刻的美感和乐趣。
秋词教学目标知识与能力1．了解诗人的相关文学常识；朗读、背诵这四首词。
2．把握诗的内容和语言特点，理解诗的意境；提高分析鉴赏诗词的能力。
3．理解作者的思想感情，领会诗的主旨。
过程与方法1．诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解词意，体会诗人情感。
情感态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情教学重点1．朗读、背诵这四首诗。
2．理解诗人的思想感情。
教学难点理解诗的意境。
教学过程一、导入，作者介绍刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。
曾任太子宾客，世称刘宾客。
与柳宗元并称“刘柳”，与白居易合称“刘白”。
代表作有《陋室铭》《金陵五题》《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。
有《刘宾客集》存世。
二、朗读指导1．自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。
晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。
(一)初读课文，整体感知1．《秋词》这首诗明朗刚健，一反“悲秋”的文人常态，通过歌颂秋天的明丽，表达了诗人积极乐观的心境和昂扬奋发的进取精神。
前两句议论，先弃“逢秋悲寂寥”的常情，后立“秋日胜春朝”的全新看法，气势不凡；后两句直接推出“证据”，写排云而上的白鹤形象，以明丽的秋景将豪迈乐观之情抒发得淋漓尽致。
(二)品读课文，句段赏析1．怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？“晴空”写出了秋日的天高云淡。
“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。
使大自然别开生面，使志士精神抖擞。
它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。
“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空。
蓄隽永，余味无穷！(三)赏读课文，鉴赏评价1．《秋词》诗人抓住秋天“一鹤凌云”这一别致的景观，描绘了秋高气爽、晴空万里、白云飘浮的开阔景象。
课外古诗词诵读教学设计——以《秋词（其一）》、《夜雨寄北》为例教学目标1.借助课内注释和赏析理解诗歌大意；2.通过品味诗句领悟诗歌意蕴和情怀；3.整合两首诗歌的共性拓展思维广度。
教学重难点品味诗句，领悟意蕴和情怀。
课时安排1课时教学过程第一部分第二部分一读准落实字音，划分节奏，反复朗读。
落实字音，划分节奏，反复朗读。
二读顺1.落实重点词，解释句意（学案）。
2.梳理结构图，圈点勾画赏析的相关内容。
明确：能够从赏析中圈画“悲”、“爱”、“明朗刚健（明丽）”、“豪迈（愈挫愈奋、豪壮）”等词，完成结构图。
以上的词语均能从赏析内容中圈画得出，相近意思的词可以多积累，为以后的学习做好准备。
小结：课外古诗词较之课内古诗词，多了一段诗词的赏析，充分利用赏析内容，梳理结构图，能够让我们快速读顺诗词。
1.落实重点词，解释句意（学案）。
2.梳理结构图，圈点勾画赏析的相关内容。
提示：利用《秋词》结构图的梳理方法，完成上图。
明确：按照从上到下，从左到右的顺序，依次填入“孤独凄清”、“虚实结合”、“想象虚景”、“剪烛西窗”、“幸福欢乐”等内容。
最后可以顺势推出眼前实景的特点是秋雨绵绵，湿冷；想象虚景是温馨美好，温暖。
三读透1.提问：诗中何处可见明朗刚健的景明确：晴空一鹤排云上。
2.主活动：请同学们发挥想象，把这句诗用文字具体描绘出来，比一比，谁的内容最丰富、最恰当。
提示：（天气）____①___，___②___的天空下，____③____鹤___④___（如何）推开__1.提问：面对同样的景色“巴山夜雨”，诗人的心情为何有如此大的变化前者是君问归却不得归，一人独看夜雨；后者是与君相聚共剪烛，两人却话夜雨。
知识卡片：剪烛西窗（古代用烛灯来照明，蜡烛燃烧久了，露出的烛芯会变长且容易分岔，所以需要剪掉多余的烛芯来维持明作业：以下是七上教材中描写到秋景的古诗词，同是秋景，景物特点和情感抒发却不一样。
参考这些诗歌的课堂笔记，填写下表，并预习《潼关》。
《秋词》教学设计一、教学目标：1.了解诗人生平以及时代背景。
2.感受诗歌中所表达的思想感情。
3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。
二、教学重点感受诗歌中所表达的思想感情。
三、教学难点：学习作者不怕困难，高昂进取的精神。
四、教学方法讲授法、吟诵法、合作探究法五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）新课导入在大自然中，秋，扮演的永远是一个悲怀的角色，它早已成为一种独特的意象，让一代代的人不停的咀嚼、回味。
于是秋，便在一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字中低吟，把那缕缕的愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。
然而有一首诗，却另辟蹊径，一反常调，它以其最大的热情讴歌了秋天的美好。
（二）知人论世刘禹锡（772-864）字梦得，唐代中期诗人、文学家、政治家，有“诗豪”之称，世称“刘宾客”。
其讽刺诗往往以寓言托物手法，抨击镇压永贞革新的权贵，涉及较广的社会现象。
晚年所作，风格渐趋含蓄，讽刺而不露痕迹。
永贞元年，刘禹锡参加了王叔文进行的改革运动。
但改革遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。
王叔文被赐死，刘禹锡被贬。
《秋词》就是被贬郎州时写的。
诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。
从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。
（三）读出节奏1.小组合作探究划分诗歌的节奏；秋词自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/胜/春朝。
晴空/一鹤/排云/上，便引/诗情/到/碧霄。
2.齐读，读出节奏。
A.掌握节奏B.控制语调C.运用停顿D.定好重音（三）诗歌赏析1.文章表达方式分为叙述、描写、议论、抒情、说明五种，根据诗文含义，思考：在本诗中运用了几种表达方式，分别体现在哪里？议论：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
描写：晴空一鹤排云上抒情：便引诗情到碧霄2.小组合作探究，赏析句子“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，并赏析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的“排”字和“引”字。
排:“排”是“推开”的意思，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。
七年级上册第六单元课外古诗词《秋词(其一)》公开课一等奖创新教学设计《秋词(其一)》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解诗歌内容、作者生平及有关诗歌常识，培养学生鉴赏古诗词的能力。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读让学生体会诗歌情感，感受诗歌意象。
3.情感、态度与价值观：学习作者积极进取、豪迈洒脱的人生态度。
【教学重点难点】1. 重点：对于诗歌内容及情感的理解。
2. 难点：对诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄"的理解。
【课时安排】1课时【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、情境导入设计：幻灯片出示秋天的校园图景，设计情境。
师：早起的校园秋意渐浓微风凉，(此处导入校园的秋景图，让同学们观赏), 正值深秋，同学们的第一感受是什么(预设：景物—落叶、秋雨、桂花、菊花等；形容词—萧瑟、清冷、秋高气爽等。
)师：在中国文学史上，有许多历代作家都有“悲秋”传统主题的创作，今天我们一起走进唐代诗人刘禹锡的诗歌《秋词(其一)》,看一看他笔下秋天的别样韵味。
二、知人论世刘禹锡，字梦得，洛阳人。
唐代著名的文学家和进步的思想家。
祖籍中山(今河北定县)。
世称刘宾客、刘尚书。
刘禹锡生前与白居易齐名，世称“刘白"。
白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。
他的诗歌，传诵之作极多，有《刘梦得文集》。
(设计思路：先找同学结合手中的教材对作者做简要的介绍，教师补充。
)三、初读感知——秋之声1. 原文展示、齐声朗读设计：第一遍朗读重在读准字音、读准节奏知识点：诗歌分为古体诗和近体诗，七绝作为近体诗的一种，其节奏一般按照“二二三"停顿幻灯片出示；《秋词(其一)》刘禹锡自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。
晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。
2. 学生示读、读出情感设计：第二遍朗读重在读出感情，让每位展示的同学说一说自己读完之后对诗歌的情感把握。
过渡：常言道“书读百遍其义自现”,学习诗歌我们先要理解其意，才能赏析其境。
《秋词》（其一）合肥市长丰县实验高级中学顾正凤【教材、学情分析】这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。
永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。
但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。
顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。
可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。
《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。
这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。
由于学生生活阅历尚浅，知识水平有限，可能很难把握作者所写之景（意象）及其所抒发的深沉而复杂的情感。
这不仅是本课的教学重点亦是难点，教师在这个方面应加以点拨与引导。
【教学目标】1.感情读文，了解情景交融的写法。
2.领悟蕴含在诗中的人生哲理。
【教学重点】诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”的理解。
【教学难点】领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。
【教学过程】（一）导入：请同学们先欣赏几幅图片，再说说这是哪个季节的景物。
（秋天）关于秋天的诗句，你们能说出一些来吗？(生答)今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的《秋词》（板书题目及作者）。
(见课件1——5)(二）了解写作背景：（请同学们把从课外搜集到的有关知识说出来然后总结）(见课件7)这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。
永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。
但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。
顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。
可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。
《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。
这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。
（三）朗读诗歌（要求：读准字音，掌握节奏，控制语调，运用停顿，定好重音等）结合注释,理解诗意,读出韵律美。
《秋词》教案一、教学目标：1、理解诗词，了解情怀，感悟形象2、背诵诗词二、教学重点：感悟诗人形象三、教学过程1、导入：诗言志，人在躇踌满志之时往往能发出惊世之作，比如刘邦“大风起兮人飞扬，威加海内兮归故乡”。
比如曹操“日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里”，比如毛泽东数“风流人物还看今朝”，人在得意之时可以理解，在失意之时又会如何呢，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这是一代帝王的慨叹，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”这是诗仙的无奈，此事古难全，那么有没有一种情感与众不同呢？今天我们来学习刘禹锡的《秋词》，先了解一下作者，2、写作背景知道了写作背景，由日理万机的财政大臣，到没有实权的边陲小吏，刘禹锡的心情会如何呢？（应该是悲，要看这个人怎么看待，可能不悲。
）我们一起来朗读诗词3、分析：我们先看一二句，一般的诗词前两句写景，后两句抒情或者议论，这首诗与众不同，开篇议论，谁议论，怎样议论？（自古，悲秋）诗人对这种议论持何种态度（批判）（我言，胜春），支撑他观点的证据是什么？（晴空一鹤排云上，晴是晴朗，空是天空，用个成语来概括就是秋高气爽，那这是不是最好证据呢？）“一鹤”是一只鹤还是一群鹤？（一只，和诗人孤单又孤傲形象对照），“一”还可以做什么解释呢？“一飞冲天，写出振翅奋飞形象”“排”是“排列在云上，还是冲破、排开云层”的意思？“上”，云端之上，积极向上碧霄：既实指青天，也暗喻朗朗朝廷，是诗人奋斗的目标。
分析到这里，你能说说刘禹锡是个什么样的人吗？特立独行，乐观豁达，积极向上，坚韧执着这样的人生观，有什么积极意义呢？他被贬楚水十年之时，结交当地的农民，看他们采茶，插秧、打猎、捕鱼“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，其乐融融，而和他一起被贬永州司马的柳宗元因无法释怀，积郁成疾，客死他乡，而这时他们接到了皇帝重新启用他们的圣旨，柳没有等到，回京后的刘禹锡，还没见到圣上，因一首《玄都观》再次被贬，这次好点做了个刺史，地方一把手，他信心满怀的去治理，一个一个的治理，治好一个朝廷就把他调离都城近一点的地方，在年近七十岁时终于调到都城所在地当地方官了，而此时当年变法的年青才俊都成白骨，只有乐天派白乐天还陪着他，一起酬唱，一这喝酒，一起感叹人生，留下了“刘白“齐名的佳话，“人生七十古来稀”七十岁的某一天，他和白乐天一番酬和后感慨万千，说我比你大两岁先过去了，两年后你再来，说着就真的走了，享年70，在当年是高寿啊！两年后白有没有去见他呢，且待下回分解，学了这首诗你有何感悟呢，作业：1、做完配套练习题2、背诵全诗词。
《秋词（其一）》教学设计一、设计理念：《语文课程标准》中倡导“全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
针对这一理念，本课以《秋词》为引勾连了一部分部编教材内与秋有关的古代文学作品。
希望通过引导学生尝试不同形式、不同层面的品读，来感受中国传统文化的深刻内涵与意韵美，提高学生的语文素养与学习能力。
二、学情分析：七年级的学生在小学阶段已经进行过古诗与短篇文言文的学习。
本节课所选取的作品都是难度较低的经典名篇。
有一些作品，学生已经通过其他渠道有所涉猎，因此理解这些作品并不难。
但是因为学生的人生阅历还十分有限，所以对情感的把握是本节课要解决的重点。
三、教法分析：根据新课程理念，以学生为主体，以教师为主导的指导思想。
所以我选取的教学方法如下：群文阅读法：以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，解决问题。
合作探究法：根据本课的教学重点与学生的特点，让学生通过合作探究的方式自己解决问题，成为课堂真正的主人。
四、群文议题：把握意象，理解作者思想感情五、群文篇目：《峨眉山月歌》《天净沙·秋思》《秋词》（其一）六、教学目标：1.理解古人写秋时常用意象的含义。
2.通过对比阅读，提升情感体悟能力。
3.品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。
七、教学重点：理解古人写秋时常用意象的含义。
通过对比阅读，提升情感体悟能力。
八、教学难点：品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。
九、教学准备：学案、白板书写、智能投屏、大小屏幕互动、视频等。
十、教学过程：（一）谈话导入师生活动1：秋天是我们熟悉的季节，提起秋天同学们会想起哪些诗句呢？预设：秋风萧瑟，洪波涌起。
床前明月光，低头思故乡。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
教师总结：秋，在大自然中，常常扮演着一个悲伤的角色。
秋色把那迷离的哀怨、愁绪、思念，渲染的淋漓尽致。
一、教学目标知识与技能：1．整体准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，教学中将通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
三、教学重点、难点重点：①引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人浓浓的亲情。
②指导学生了解本文以小见大的写法，学会选取独特的角度来写作。
难点：①体会一些关键句子的深沉含义，学会品析语言美，体会文章主旨。
②指导学生在阅读中发现美，在语句中感悟美。
四、现代信息技术资源计算机计算机网络教室多媒体教学资源五、教学过程3渲染亲情（二）朗读课文感知大意一、播放ppt,听课文录音，学生跟读。
二、学生默读，概括文章的主要内容（时间、地点、人物、事件），说说散步过程中的“分歧”以及如何解决的？出示PPT.“家”的理解。
（如：遮风避雨的港湾，慰藉创伤的良药，情感心灵的寄托……）学生听读课文回答散步时间、地点、人物、散步中发生了什么、怎么解决的？复述：”我”带着妻子和儿子在初春的季节里到田野去散步。
母亲身体不好要走大路，儿子觉生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，激发学生的兴趣。
从而架起文本与生活有效沟通的桥梁，调动学生的情绪，顺利进入课文情境中，为更好地理解“亲情之美”蓄足了势。
这个环节学生通过听读，初步感知写作内容。
既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层直接的情感交流，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时缩短不同层4（三）美点品读体会情景一、让学生找出认为最感人的细节，用“我喜欢……因为……”的句式加以品析，说一说美在哪里。
《秋词》教学设计教学目标：1.了解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情；体会诗歌所描绘的意境；2.学习作者不怕困难、奋发向上的精神。
教学重点：理解本绝句的主旨，体会其意象。
教学难点：学习诗人遭谪时，愈挫愈奋的豪壮情怀。
教学过程：一、创设情境，导入新课出示秋天的叶子的图片。
二、作者简介请学生展示预习时候查到的资料，展示后，教师加以强调记忆。
刘禹锡，字梦得，唐代文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。
唐代中晚期著名诗人，曾任太子宾客，世称刘宾客。
被后人称做“诗豪”。
又与柳宗元并称“刘柳”。
著有《陋室铭》,《金陵五题》,《秋词》，《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。
三、创作背景这首诗是作者第一次被贬郎（今湖南常德）时写的，他虽被贬谪，但却不悲观消沉，在这首诗中，诗人通过歌颂秋天的壮美，表达了他的乐观情绪和昂扬奋发的进取精神。
四、初读诗歌解诗意：1.播放范读录音，要求学生听准字音，把握古诗的诵读节奏；2.请学生朗读，明确要求:读准字音，把握节奏和重音；教师指导：前一句可读低沉，后三句逐句高昂。
3.请学生结合文下注释，师生共同解读诗意，体会诗境。
4.再读诗歌，读出情感，感受作者的豪情壮志。
五、合作探究1.诗的一、二句表露了诗人怎样的心境？用的是什么手法？2.“晴空一鹤排云上”中的“排”字，有何妙处？六、体会情感诗文表达作者怎样的思想感情？七、默写检测1. 诗中能够表现诗人昂扬奋发的创作精神的句子：，。
2. 诗中运用鲜明的对比来表现作者观点的句子：，。
板书设计秋词刘禹锡赞秋乐观豁达奋发进取。
【教学目标】
1、掌握有关文学常识。
2、感受诗歌中所表达的思想感情。
3、学习作者不怕困难，高昂进取的精神。
4、背诵默写全诗。
【教学重点】
诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”的理解。
【教学难点】
领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。
【教学方法】
1、反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。
2、在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。
可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。
【教具准备】
ppt幻灯片
【计划课时】
1课时
【教学内容及教学步骤】
一、导入新课
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤
之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。
今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。
二、出示学习目标（同上面教学目标）
三、预学检测：
作家作品简介：(请同学们把搜集到的有关知识述说出来然后总结)
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。
贞元七年中进士，又中博学宏词科。
曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。
失败后，被贬官。
后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。
晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。
他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。
有《刘梦得文集》40卷。
四、自学感知
1、指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。
学生再读。
2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。
3、学生质疑，扫清词语障碍。
春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。
引：引发。
五、合作探究
这是一首七言绝句。
请大家朗读，体会诗的韵味和节奏，也
感受作者的豪情壮志。
1、诗的前两句采用了什么手法?
对比手法。
作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。
战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。
接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
2、为什么“我言秋日胜春朝”?诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同? “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。
使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。
显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。
这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。
六、总结全文
《秋词》原有二首，此为第一首。
我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。
七、课外拓展
4、本册书中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?
《天净沙?秋思》。
作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，
断肠人在天涯”的感叹。
八、反馈检测
1、背诵本诗。
或集体背诵或“接龙”背诵本诗。
2、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”中的“诗情”二字?
“晴空”写出了秋日的天高云淡。
“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。
使大自然别开生面，使志士精神抖擞。
它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。
“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
古人云：诗言志，诗情即志气。
人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。
九、布置作业
探究练习：阅读刘禹锡的《秋词》之二，想想与课文所选《秋词》有何异同，写一篇阅读笔记。
秋词
刘禹锡
山明水净夜来霜，
数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨，
岂如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人发狂。
嗾：数，使。
【板书设计】：
秋
词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，
议论
我言秋日胜春朝
对比
晴空一鹤排云上，
描写
不怕困难
便引诗情到碧霄
抒情
昂扬向上。
