鄂教版八上《怀疑与学问》word教案

学习目标
1.精读每段，概括段意，理清层次，理解主要观点
2.明白论据是怎样支撑观点（分论点与中心论点）。
3.体会议论文语言的严谨性。
重点
精读每段，概括段意，理清层次，理解主要观点
体会议论文语言的严谨性。
难点
明白论据是怎样支撑观点（分论点与中心论点）。
评价任务
理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文—《怀疑与学问》。
文中的“常常”能不能去掉？四个“常常……”的顺序能否调换，为什么？
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了解议论文的文体特征
书上找到论点、分论点
5.阅读议论文还要把握论证。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系纽带。

《怀疑与学问》教案.docx18怀疑与学问1.读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。

2.理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。

3.发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。

教学过程第1课时一、导入新课板书：怀疑与学问请同学们思考，“怀疑”与“学问”之间有什么关系二、教学新课目标导学一：初读课文，把握文本观点1.作者简介。

顾XX,中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

2.小组合作讨论。

(1)对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢明确：治学必须有怀疑精神。

(2)论点是如何提出来的明确：文章开头引用两句我国古代学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点一一治学必须有怀疑精神。

33）“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。

明确：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

44）这两个分论点是如何提出的明确：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。

“怀疑”不仅是做“学问”的基础，也是“学习”的重要基础，引导学生自觉思考二者关系，有利于学生对课文内容进行深入把握。

作者的“观点”即文章的中心论点。

论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论点的提出要正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际、科学真理，态度要鲜明。

目标导学二：再读课文，理解议论文的特点作者提出了论点，就要去论证论点，论证论点所用的材料就是论据。

所举的例子或概括的事实，就是事实论据，所引用的名言、格言、俗语、警句等就是道理论据。

用事实论据论证论点的方法就是举例论证，用道理论据论证论点的方法就是道理论证。

1试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。

明确：第4段举历史上的“三皇、五帝”和礼记月令所记载的“腐草为萤”的例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑是有必要的。

《怀疑与学问》教案设计一、教学目标1.理解文章的中心论点：“怀疑是从积极方面建设新学说，解放新思想的重要条件”。

2.学习通过事实论证和道理论证来论证观点的方法。

3.培养学生的批判性思维和独立思考能力。

二、教学重点1.理解文章的中心论点。

2.学习通过事实论证和道理论证来论证观点的方法。

三、教学难点1.理解文章中的逻辑关系。

2.掌握论证方法，并能够运用到自己的写作中。

四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的议论文知识，如议论文的三要素：论点、论据、论证。

2.提问：同学们，你们对“怀疑”这个词有什么看法？怀疑对学问有什么作用？二、课文阅读1.让学生自读课文，理解文章大意。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

三、分析课文1.引导学生找出文章的中心论点。

2.分析文章的事实论据和道理论据。

3.讨论文章的论证方法，如举例论证、引用论证等。

四、课堂小结2.强调怀疑对学问的重要性。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.提问：同学们，你们认为怀疑对学问有什么作用？二、深入分析课文1.分析文章的逻辑关系。

2.讨论文章的论证方法，如对比论证、归纳论证等。

3.学习文章的语言风格，如简练、严密等。

三、写作训练1.让学生以“怀疑与学问”为题，写一篇议论文。

2.引导学生运用本节课学到的论证方法。

四、课堂小结2.强调批判性思维和独立思考能力的重要性。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。

2.提问：同学们，你们在写作中运用了哪些论证方法？二、课堂讨论1.让学生分享自己的写作心得。

2.讨论在写作过程中遇到的问题，如如何选取论据、如何组织论证等。

三、优秀作文欣赏1.让学生欣赏优秀作文，学习其中的论证方法。

2.分析优秀作文的优点，如论点明确、论证充分等。

四、课堂小结2.强调写作能力的培养。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。

2.提问：同学们，你们认为怀疑对学问有什么意义？2.教师点评学生的写作作品，提出改进意见。

《怀疑与学问》课堂教学教案-详细版本一、教学目标：理解“怀疑”和“学问”的概念和内涵，认识二者的相互关系。

掌握“怀疑”与“学问”的理论知识和实践方法，培养科学思维和批判性思维能力。

提高学生的实证研究能力和逻辑推理能力，促进学生的创新意识和创新实践。

二、教学内容：怀疑与学问的概念和内涵。

怀疑与学问的相互关系和作用。

怀疑与学问的理论知识和实践方法。

怀疑与学问的应用实例和案例分析。

三、教学方法：讲授法：通过讲解相关理论和实践案例，让学生理解和掌握怀疑与学问的概念、内涵和作用。

讨论法：以问题为导向，引导学生进行小组或全班讨论，深入探讨怀疑与学问的原理和实践方法。

案例法：通过实际案例分析，让学生感知怀疑与学问的应用实践和效果。

演示法：通过教师的演示和学生的模仿，让学生掌握怀疑与学问的实践技能和方法。

四、教学过程：第一节：引入教师介绍怀疑与学问的概念和内涵，并激发学生对该主题的兴趣和思考。

第二节：讲授怀疑与学问的理论知识怀疑的概念和内涵。

怀疑的作用和意义。

怀疑的分类和层次。

怀疑的实践方法和技巧。

学问的概念和内涵。

学问的意义和价值。

学问的分类和层次。

学问的实践方法和技巧。

第三节：讨论怀疑与学问的相互关系和作用怀疑与学问的相互依存关系。

怀疑与学问的互动作用。

怀疑与学问的协同效应。

第四节：演示怀疑与学问的实践方法和技巧实证研究方法和技巧演示。

逻辑推理方法和技巧演示。

批判性思维方法和技巧演示。

第五节：案例分析怀疑与学问的应用实例科学研究中的怀疑与学问。

企业管理中的怀疑与学问。

媒体传播中的怀疑与学问。

第六节：总结与展望怀疑与学问的重要性和必要性。

怀疑与学问的发展趋势和前景。

五、教学评估：学生做笔记和课堂回答问题的表现。

学生小组和全班讨论的质量和深度。

学生的实验和调查报告的内容和结论。

学生的期末论文和综合评价的成绩。

六、教学资源：教材：《思维方法与学习方法》。

课件：《怀疑与学问》。

教具：投影仪、专业书籍、实验器材。

资料：案例分析、学术论文、行业报告。