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怎样指导学生体会文章的思想感情文章的思想感情是指作者在作品里为突出主题（中心思想）而抒发的某种（喜、忧、爱、恨……等）情感，这种情感，有的是直抒的，有的是含蓄的，因此读者要细心体会。
对文章思想感情体会得愈准、愈深，文章的思想内容就理解得愈明愈透，究竟怎样去体会呢？笔者在教学中运用了以下几种方法：1 朗读“朗读”是体会思想感情的基础。
读者要认真地读，不能像看电影似的一晃而过。
要一句一句地读，逐节逐节地读，还需带着感情去品读，这样就容易体会作者在文章中所抒发的感情。
如阅读《第一场雪》，通过反复品读“雪时”、“雪后”出现的美丽景色的语段以及由雪景产生联想的语句，读者就会感受到自身仿佛置身于皑皑的雪地之中，仰视大片大片的雪花，尽情地享受着大自然给予的美，从而深刻地体会到这篇文章通过对瑞雪的描写，透露出作者展望来年丰收景象的喜悦心情。
2 品析“品析”文章内容情节是体会文章思想感情的主要方法。
分析文章内容不能仅满足于对文章的表面意思的理解，而要抓住文中关键词语、中心语句、重点段落进行认真品析，把心放在文中去，顺作者思路，带着问题想，层层探究，步步深入，这样体会出的文章思想感情就很明确。
《种子的力》一文，作者在文章的开头提出“种子的力可超越一切”，难免叫读者产生疑惑，当作者陈述了种子能分开头盖骨、小草能掀翻石块的事实后，读者便心悦诚服，再通过对“这是一种不可抗拒的力”、“发出可怕的力量”“这种力是看不见的生命力”等关键词语的品析，读者会情不自禁地发出赞叹。
当品析到“这是一种长期抗战的力……”句群时，读者激情满怀，会联想到这是抗日时期喊出的抗日口号，于是对“种子的力”产生一种新的认识—作者是借种子的力超越一切的事实，来鼓励抗日勇士，鞭策前进。
从而深深体会到文章包含着讴歌、支持抗战，坚信抗战一定会取得最后胜利的炽热的思想感情。
3 了解时代背景了解时代背景是体会文章思想感情的前提。
有的文章，由于时代背景与作者所处的特定环境的限制，其思想感情是含蓄的，读者如果不去了解，就难以理解文章的内容，体会不出文章的思想感情，遇到此类文章就要花功夫翻阅资料，或请教别人介绍写作背景。
小学语文如何“引导学生采用多种学法体会作者的思想感情”在语文教学过程中，对文章的理解是体会作者思想感想最重要的一部分。
想要体会作者想要表达思想感情就要会读文。
有的学生在读课文时，只是简单对课文进行了阅读而没有体会到作者思想感情，所以他会觉得无趣。
在小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
一、研究背景现在有很多的孩子读书只知表面文字的基本意思，不能够理解作者所要表达的思想感情。
不能很好得体会到作者想要表达的思想感情。
在这样的情况下要培养学生读书的兴趣，就要多进行朗读的练习，让他们在读中学习使用多种方法来体会作者的思想感情。
1.理论依据：根据新课程改革的标准，教育应该是人性化的，让学生运用他们喜欢的，自然的方式来进行学习。
不在是以前的那种“填鸭式”的学习方法，什么都要老师一点一点的教，学习的方法很被动，产生不了积极的作用。
反而很消极，在学生的心理上会产生一种错误的观念：反正老师也要讲，没有必要费脑筋去想它，老师讲的时候听着就行了。
这样的一种观点其实已经影响到了我们很多的人，新课程改革的出台就是让我们来改变这种不好的教育和学习方法。
2.实践意义：不论是那一种学习的方法，只要用心的去学，就是一种进步。
通过实施本课题可以使学生们更好的体会到作者的思想感情。
可以使他们的感情得到升华。
人的生活是需要用感情来交流的，人的感情的升华，人的各方面的素质也会有所提高的。
3、本校状况：我校地处农村，生源以外地学生为主，家长素质不算太高，很少有家长和孩子一起读书看报。
那么在学校就要培养孩子们，读书看报的习惯。
让他们在读中体会到作者的思想感情，感受人生的真谛。
二、研究对象本课题的研究对象是小学四年级学生，共35人，取样方法为群体取样。
三、研究结论研究设计及实施步骤：1.了解学生的情况，给学生分组，每一小组有一名负责人，记录小组学习情况。
正确引导学生表达自己的阅读感受
1. 提供示范和范例：作为教师，我们可以先给学生展示一些范例，让他们了解阅读
感受可以表达的形式和方式。
我们可以用情感词汇来描绘自己的情感，用关键词来总结主
要观点，或者用轮廓结构来表达文章的主要内容。
2. 给予合理的表达要求：在学生阅读完一篇文章后，我们可以给予一些合理的表达
要求，例如写一篇读后感、写一个总结、写一个问题或写一个比较等。
为了引导学生提高
表达的准确性和深度，我们可以给予一些指导性问题和思考方向。
3. 组织讨论和分享：我们可以组织学生进行小组或整班讨论，让学生展示和分享自
己的阅读感受。
这种方式可以帮助学生通过思辨和交流来深化对于阅读的理解和感受，同
时也可以提供给学生更多不同的观点和见解。
4. 提供评价和反馈：在学生完成表达之后，我们可以对他们的表达进行评价和反馈。
我们可以肯定他们的努力和创造性的表达方式，并帮助他们进一步完善和提高表达的准确
性和深度。
我们可以指出他们值得更深入思考的地方，或者提出问题引导他们进一步思
考。
5. 创造积极的阅读氛围：我们可以通过定期组织阅读活动、推荐好书、分享阅读体
验等方式来创造积极的阅读氛围。
当学生意识到阅读对于自己的成长和满足感有着重要的
作用时，他们就更愿意表达自己的阅读感受并与他人分享。
通过以上方式，我们可以帮助学生正确理解和表达自己的阅读感受。
这种能力的培养
不仅能够提高学生的综合素养和学术能力，还能够培养学生对阅读的兴趣和热爱，从而让
他们在阅读中获得更多的乐趣和收获。
如何教小学生写好感悟文写好感悟文对于小学生来说是一项挑战，因为感悟文需要借助自身的观察和思考，表达出对生活和人生的理解和感悟。
在教小学生写好感悟文时，我们可以采取一些方法和技巧，帮助他们提高写作水平。
本文将探讨如何教小学生写好感悟文。
一、激发学生的情感体验首先，教师可以通过课堂活动或生活经历来激发学生的情感体验。
例如，可以让学生观察自然景物，参观博物馆，阅读名人传记等，让他们感受到生活中的美好和哲理。
引导学生记录下这些所见所闻，并对其进行思考和感悟。
通过这种方式，学生可以从自身的体验中找到写作的灵感，并表达出自己的感受。
二、培养学生的观察能力其次，教师可以通过培养学生的观察能力来提高他们的写作水平。
观察是写好感悟文的基础，学生需要观察和体验生活中的点滴细节，从中发现人生的哲理和价值。
教师可以开展一些观察活动，比如要求学生观察校园中的植物、动物、人物等，并记录下来。
然后引导他们对所观察到的事物进行思考，并写下自己的感悟。
通过培养观察力，学生可以更好地捕捉生活中的美好瞬间，并加以思考和表达。
三、引导学生形成自己的观点在写好感悟文时，学生需要有自己独特的观点和见解。
因此，教师需要引导学生思考问题，表达自己的观点。
可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考和创造力。
例如，可以给学生一个主题，如友谊、励志等，要求他们从自己的角度出发，给出自己的观点和感悟。
教师应允许学生有不同的观点，鼓励他们大胆表达，并给予合理的引导和指导。
四、加强写作技巧的训练除了培养情感体验和观察力外，小学生还需要掌握一些写作技巧，以提高写作水平。
教师可以通过写作练习来加强学生的写作技巧。
这可以包括练习写作句子、段落，学习运用比喻、排比、描写等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，教师还可以教授一些资料查找、整理和写作计划的方法，帮助学生更好地组织和表达自己的思想。
五、鼓励学生多读优秀的感悟文阅读是培养学生写作能力的重要途径。
教师应鼓励学生多读一些优秀的感悟文，如经典的散文、日记等。
正确引导学生表达自己的阅读感受1. 了解学生的背景和个人观点：在开始引导之前，老师可以先了解学生的个人背景和对于阅读的观点。
问学生平时喜欢读什么类型的书籍，他们认为阅读的目的是什么等等。
这样可以帮助老师更好地理解学生的想法和感受，并进行个性化的引导。
2. 提供阅读材料或话题：老师可以选择一本对学生来说有足够挑战性但又能引发兴趣的书籍，或选择一个话题，让学生进行阅读。
一个关于环保的话题或短文。
让学生阅读完之后，可以提问学生对于阅读材料或话题的理解和感受。
3. 引导学生采用不同的方式表达感受：老师可以通过多种方式引导学生表达自己的阅读感受。
以下是一些常用的方法：- 绘画/插图：让学生利用绘画或插图的方式表达阅读材料或话题引发的感受和想法。
这是一种非常直观和个性化的表达方式。
- 写作：鼓励学生用写作的方式把他们的感受和想法表达出来。
可以要求学生写一篇有关阅读材料或话题的文章、日记或小说。
提供一些开放式的问题，如阅读材料中的人物有哪些特点，是否能够引发学生的共鸣等等。
- 访谈/小组讨论：学生可以互相访谈或以小组形式进行讨论，分享彼此的阅读感受和想法。
老师可以提供一些问题，引导学生思考和讨论，比如他们对阅读材料中的事件或人物有何理解，是否认同其中的观点等等。
- 表演：让学生用角色扮演或剧本创作的方式表达阅读感受。
他们可以选择其中的一个场景或主题进行表演，通过对话和动作来展示自己对阅读材料的理解和感受。
4. 鼓励学生自由表达：在引导学生表达时，要鼓励他们自由发挥，不拘泥于规范的表达方式。
每个学生的阅读感受和想法都是独特的，都应该被尊重和接纳。
老师也可以提供一些建议和指导，帮助学生更好地表达自己的阅读感受。
要记住，引导学生表达自己的阅读感受是为了培养他们的思考能力和情感表达能力，不是为了评判他们的阅读水平。
老师在引导过程中要尽量营造一个积极、鼓励和包容的环境，让学生能够放松自由地表达自己的想法和感受。
如何教会学生撰写有深度的阅读后感阅读后感是学生进行阅读活动后对所读内容的个人感受、思考和理解的表达。
它既是对阅读理解能力的一种检测，也是培养学生综合素质的有效途径。
然而，很多学生在撰写阅读后感时只是简单地描述故事情节，缺乏对深层意义的思考。
那么，作为教师，如何能够帮助学生撰写有深度的阅读后感呢？一、引导学生深入思考为了让学生撰写有深度的阅读后感，教师需要引导学生深入思考，启发学生的思维。
可以通过以下几种方式来实现：1.提问与讨论：在学生阅读完一篇文章后，教师可以提出一些问题引导学生思考，例如：“你读完这篇文章后对主人公的感受是什么？”、“你觉得这篇文章想要传达给读者什么样的价值观？”等等。
这样的提问可以激发学生的思考，促使他们从不同的角度去理解文本。
2.比较与对照：将不同文本进行比较与对照也是培养学生深度思考的有效方法之一。
通过与其他作品进行比较，学生可以看到不同作品之间的共同点和区别，从而对故事情节、人物性格、主题等方面进行更深入的思考。
3.开放性讨论：教师可以组织学生进行开放性的讨论，让学生互相交流彼此的阅读体会和理解。
这样可以扩大学生的思路和观点，使他们学会倾听他人的想法，并从中获取启发。
二、培养学生的批判性思维撰写有深度的阅读后感需要学生具备一定的批判性思维能力。
为此，教师可以采取以下策略来培养学生的批判性思维：1.学生互评互改：在学生完成阅读后感的作业后，可以让他们相互交换作文，进行互评互改。
这样，学生可以通过批判他人的作品来培养自己的批判性思维，并且可以从他人的作品中学习优点和不足之处，提高自己的写作水平。
2.及时反馈与指导：教师批改学生的阅读后感时，要给予及时、具体的反馈和指导。
指出学生在写作过程中存在的问题，并给予相关建议，帮助学生改进自己的阅读后感的写作水平。
三、鼓励学生进行更多的阅读阅读是提高学生阅读后感质量的关键。
教师应该鼓励学生积极参与各类阅读活动，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
如何引导中学生写好感悟与思考文中学生期间是个千载难逢的成长时期。
在这个阶段，适当引导他们写好感悟与思考文，不仅可以培养学生的思考能力和表达能力，还能帮助他们更好地认识自我、思考人生，提高学习和生活的智慧。
以下是一些引导中学生写好感悟与思考文的方法和技巧。
Ⅰ. 发掘感悟与思考的话题1. 个人经历：鼓励学生从自己的生活经历中找到有意义的事情，例如一次旅行、一次比赛、一次感人的亲情经历等。
帮助他们回忆并挖掘出其中的感悟与思考。
2. 文学作品：教师可以引领学生阅读一些具有深度和内涵的文学作品，如经典小说、诗歌等，通过分析文学作品的主题、人物形象、情感描写等方面，激发学生对生活和人性的思考。
3. 社会观察：引导学生关注社会问题，如环境污染、贫困现象、人与人之间的关系等，让他们通过观察和思考，找出其中的问题和解决方法，并写出自己的感悟和思考。
Ⅱ. 培养思辨能力和表达能力1. 批判性思维：鼓励学生对待问题时持有批判性的思维态度。
教师可以提出一些有争议性的话题，让学生分析问题的不同方面和可能的解决办法，逐渐培养学生对问题进行思辨的能力。
2. 文字表达：教师可以引导学生多读优秀的感悟与思考文，让学生学习优秀作品中的表达技巧和写作风格，同时进行写作指导和修改，提高学生的文字表达能力。
3. 辩论活动：组织学生进行辩论活动，让他们在辩论中锻炼自己的辩证思维和表达能力，同时培养他们尊重他人不同意见的态度。
Ⅲ. 激发情感共鸣和思考深度1. 引入个人情感：在写作过程中，鼓励学生融入自己的情感和感受，让文章更加真实和具有共鸣。
可以要求学生写下自己的感受并与实际情境联系起来，提高文章的思考深度。
2. 提出问题：引导学生在文章中提出问题，例如“为什么人们在面对困境时，总能找到坚持下去的力量？”这种方式可以增加文章的思考层次，鼓励读者思考并增强交流的深度与广度。
3. 建立对比：在写作中引入对比，例如比较两种不同的观点、两个相似事件之间的差异等。
如何引导孩子写出动人心弦的小学作文读后感小学生在写作文读后感时，往往会感到困惑，不知道如何表达自己的观点和感受。
作为家长或老师，我们可以采取一些方法和技巧来引导孩子写出动人心弦的小学作文读后感。
本文将从以下几个方面进行讨论。
一、了解作文题材首先，我们要确保孩子对作文所讲述的故事或题材有所了解。
这可以通过阅读故事书、观看影视作品或参观展览等方式来实现。
为了加深理解和记忆，我们可以和孩子一起进行讨论，引导他们思考故事中的情节、人物以及所传达的主题。
这样，孩子在写读后感时，就能够有更多的素材和观点。
二、培养思考能力在引导孩子写读后感时，我们要关注培养他们的思考能力。
可以通过提问的方式，激发孩子的思考和观察力。
例如，我们可以问孩子故事中的主人公是怎样思考和行动的，他们在面对困难时是如何解决问题的，故事中的事件是否与现实生活有关联等等。
这些问题可以引导孩子思考故事的深层含义，培养他们发现人生道理的能力。
三、培养情感表达能力作为感性的艺术形式，作文读后感需要表达出情感和感受。
我们可以鼓励孩子用自己的语言描述故事中的情节，以及故事给他们带来的情感变化。
这可以通过要求孩子用形容词来描绘人物性格、场景气氛等方式来实现。
同时，我们也可以鼓励孩子写下自己在阅读过程中的感受和思考，让他们能够自由地表达内心的情感。
四、注重结构和组织一个好的作文读后感应该有清晰的结构和组织。
我们可以通过提供思维导图、提纲或者模板来帮助孩子理清思路。
例如，可以要求孩子按照引子、主体和结尾的结构来写作文读后感。
引子部分可以包括对故事背景的描述，主体部分可以根据故事的情节展开论述，结尾部分可以总结自己的观点和感受。
这样的结构能够帮助孩子有条理地表达自己的观点。
五、鼓励多样性和创新在引导孩子写作文读后感时，我们应该鼓励他们展示自己的个性和创新思维。
可以提供一些开放性的问题，鼓励孩子自由发挥，写出自己独特的观点。
同时，我们也可以鼓励孩子尝试写出多种不同的读后感形式，如诗歌、散文、书信等，让他们能够在写作中发现自己的潜能和兴趣。
小学语文教学中如何引导学生体会文章的思想感情引导学生体会文章的思想感情，是语文教学中非常重要的一个环节。
通过这种引导，可以让学生更深刻地理解文章，更好地理解作者的思想和情感，也可以帮助学生更好地运用这些思想和情感，写出优秀的文章，提高语文素养。
那么，在小学语文教学中，我们应该如何引导学生体会文章的思想感情呢？一、培养对文章主题的关注学生在阅读完文章之后，首先要关注的是文章的主题。
只有通过对文章主题的准确理解，才能更好地概括文章的内容，理解文章的内涵。
因此，我们需要在教学中培养学生对文章主题的关注，让他们意识到主题的重要性。
我们可以通过给学生布置一些主题明确的阅读任务，让他们在阅读的过程中直接感受主题的魅力，逐渐形成对主题的敏感性和精确性。
二、建立对作者思想的认识文章的思想不仅仅体现在主题上，还体现在文章的其他方面，如描述手法、语言、形象等。
因此，我们要引导学生从多个方面去体会文章的思想。
一种有效的方法是针对文章的关键人物或主体，以及作者运用的手法、语言等方面，建立对作者的整体认识，理解作者的思考方式、想象力和敏感度。
通过分析作者、分析人物等方式，让学生建立对作者思想的认识，有助于他们更好地理解文章，体会其中蕴含的思想和情感。
三、理解情感的色彩除了注重文章的思想外，我们还需要关注文章中情感的色彩，引导学生更深入地理解情感。
我们可以教给学生一些情感的表达方式，如对比、比喻、象征、对话等，让他从情感的角度去感受文章中的色彩。
同时，我们可以让学生通过进行情感标注、情感主题绘图等方式，帮助他们从深层次上理解文章中的情感，从而更好地感受作者想要传递的情感。
四、培养记忆与比较能力除了以上引导方法外，我们还需要让学生有记忆和比较感，不断提升体会文章的能力。
我们可以通过情景模拟、多维度解构、比较分析等方式，让学生不断回顾、比较体会文章的思想和情感，从而提高学生对文章的理解能力。
同时，我们还可以让学生进行对比阅读，让学生通过对不同作者、不同主题的对比，更好地理解文章中的思想和情感，形成深层次的认识和理解。
如何引导学生写出有深入思考的读后感在学生阅读一本书或一篇文章之后，写下读后感是培养学生思考能力和表达能力的重要方式之一。
然而，很多学生在写读后感时，往往止于表面的叙述或者浅显的情感表达，缺乏深入思考的内容。
那么，如何引导学生写出有深入思考的读后感呢？1. 引导学生理解主题与中心思想学生在写读后感时，要注意把握作品的主题与中心思想。
主题是作品探讨的核心问题，而中心思想则是作者在作品中要传达的观点。
学生需要通读作品，抓住故事情节的重要转折点，寻找作品的高潮部分，并思考作者想要传达的意义。
了解主题和中心思想有助于学生写出有深度思考的读后感。
2. 鼓励学生从多个角度思考学生在写读后感时，不仅要表达自己的情感和观点，还需要从多个角度思考作品。
可以从以下几个方面展开思考：a. 文字表达：学生可以分析作品中的优美句子、精彩对白或者引人入胜的描写，探讨作者的用词技巧和修辞手法，思考这些表达形式对作品的效果有何影响。
b. 人物角色：学生可以分析作品中的主要人物，了解他们的性格特点、行为动机以及与其他角色的关系等。
通过分析人物的塑造和发展，学生可以思考人物的意义和形象的符号意义。
c. 主题相关性：学生可以思考作品中的主题与现实生活的相关性。
可以结合自身经历和社会背景，探讨作品中的问题是否在现实中存在，并思考这些问题对人们的影响以及可能的解决方法。
d. 文化背景：学生可以了解作品所属的文化背景，探究作品与当时社会背景、历史事件或文化价值观之间的联系。
通过加深对文化背景的理解，学生可以更好地解读作品的意义。
3. 提供具体的问题和引导性问题为了帮助学生思考和写出有深度的读后感，教师可以提供具体的问题或引导性问题。
这些问题可以引导学生思考作品的细节、主题、人物、作者的意图等。
例如：a. 你在阅读过程中有没有产生过疑问？这些疑问最终得到解答了吗？b. 作者通过哪些细节描写或对话来表达主题？c. 你对作品中的哪个人物最感兴趣？为什么？d. 作品中的冲突有哪些？冲突对故事发展和主题有何影响？e. 作者的观点与你的观点有何异同？你是否认同作者的观点？为什么？通过提供具体问题和引导性问题，可以帮助学生更有针对性地思考和表达自己的读后感。
