如何指导中学生进行高效阅读

探究初中语文高效阅读教学模式摘要阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分。

本文从创设民主化氛围，唤起学生良好的阅读意识；鼓励个性化阅读，充分尊重学生的个体感受；开展探究性阅读，培养学生的创新思维能力；课外延伸阅读，发展学生持续的阅读能力，等四个方面探究了初中语文高效阅读教学模式构建的策略，以期指导初中语文阅读教学。

关键词阅读教学高效教学模式阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分。

从某种意义上可以说，阅读教学的效益决定了整个语文教学的质量。

然而反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑、口、手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。

因此，构建初中阅读课高效教学模式，突出学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生的主体感受，强化学生的探究意识，真正把《语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式及阅读教学目标落实到阅读教学之中，提高阅读教学的质量，就成了当下初中语文阅读教学亟待解决的问题。

一、创设民主化氛围，唤起学生良好的阅读意识在语文阅读教学活动中，教师和学生是活动的主体，要使阅读教学活动得以顺利进行，除了教师的教和学生的学，更主要的民主、和谐的阅读氛围的创设。

因此，教师要充分认识到语文教学氛围的营造，对于激发学生阅读兴趣、开发智力、陶治情操，优化阅读教学效果方面的重要意义。

运用多种教学方法和手段，营造合适恰当的教学氛围，激发作为主体的学生的阅读动力，才能让每个学生都参与其中，激发他们的阅读的兴趣和欲望，才能保证知识能够尽可能让学生发现，内容能够尽可能让学生选择，取得最大的阅读效益和发展。

同时，教师的角色也应由知识的传授者和权威变为学习材料的提供者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的激励者、学习信息的交流者和学习探究的协作者。

注重鼓励学生善于发现问题，敢于质疑问难，就能唤起学生良好的阅读意识；通过合作学习，师生间、学生间多向交流，使师生间心绪相同，在民主、平等、自由、和谐的学习气氛中，才能使学生阅读的个性得到充分张扬。

如何提高学生的现代文阅读速度发布时间：2023-03-06T01:53:21.414Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：徐根柱[导读] 中学阶段的课程是一个承上启下的重要过程，在语文课程中阅读和作文都是重点和难点，语文教育也更加强调训练学生的口语表达能力以及语文运用技巧徐根柱保定市涞源县涞源中学摘要：中学阶段的课程是一个承上启下的重要过程，在语文课程中阅读和作文都是重点和难点，语文教育也更加强调训练学生的口语表达能力以及语文运用技巧，所以在阅读过程中语言能力也十分重要，阅读还可以培养学生的逻辑思维能力，并且在阅读中需要强调阅读效率、阅读质量等等。

因此，在语文课堂教学活动中，老师不但要教授学生阅读的技能与方式，还要关注他们的阅读效率，怎样提升阅读效率是当前课堂教学中的主要问题，在高效阅读的情况下可以掌握更多的语文知识，提高阅读质量。

基于此，本章重点就初中语文课程中怎样培养学习者的阅读速度的问题展开了研究，希望有助于学习者获得良好的训练。

关键词：初中语文；阅读速度；现代文；教学研究引言：在初中语文课程中阅读占有重要的比例，阅读可以让学生们的语言表达、理解能力的水平获得提高，同时通过阅读也可以累积较好的基础知识，为写作奠定扎实的基础。

在初中语文实践教育活动中，有不少中学生对阅读感兴趣，但在一般条件下学生的阅读能力容易变成阅读途中的绊脚石，阅读速度太慢造成阅读质量较差，从而很难学习到阅读的有效途径。

所以，在中学语文课堂中进行快速阅读是非常有必要的，要求老师运用各种阅读方式加以引导，让学生们的阅读能力得到提高，训练他们阅读方法，培养学生的阅读意识和文化素质。

一、初中语文教学中现状分析初中语文教学对学生们的影响举足轻重，这也是整个教学的重要阶段。

据了解，当下仍然有部分语文老师依然采取了老旧的教学方法，应试教育思想比较强烈，在课堂上往往占据主导的地位，让学生一直维持在被动学习的状况，并且对学生阅读与练习也缺乏合理的计划，这往往会导致学生的思维模式受到相应的限制，也很难提升学生们的语文核心素质。

中学语文如何引导学生精读与跳读概要：教师精心地设计符合学生的实际接受水平和身心发展规律的“导学案”，引领学生自主学习，培养学生的阅读能力，是当前中学语文教学中很重要的一个课题。

因此，作为中学语文教师，应当认真备好教材，结合课标，设计适合自己学生学习的“导学案”。

真正地做到提高学生名著阅读的能力，以实现教学高效益，全面提高教育教学质量。

在各地中考语文试题中，名著阅读的考查为命题者所青睐，比重也有逐年加大的趋势。

由此可见，无论是对中学生文学素养的培养，还是阅读能力的提高，名著阅读都显得尤为重要。

然而，阅读《西游记》这样的鸿篇巨制，于中学生来讲是有一定的难度的。

一是篇幅长，二是里面的生僻字较多，三是诗歌也很多。

如让学生全读、全消化，这几乎是不可能的事。

故此，笔者针对以上问题，谈谈在教学《西游记》时是如何引导学生学会精读与跳读的。

一、认真备课，精心设计导学案为了更好地指导学生在有限的时间里进行高效的精读和跳读，笔者充分利用本校的有利资源，以生本的教学理论，运用好导学案。

从备课环节就认真设计问题，并对学生在预习环节中提出的问题进行整理、归类和整合，然后形成“问题链”。

让学生有针对性地阅读，从而有效地提高学生阅读名著的能力。

所谓“导学案”，其实就是教师引导学生学习的教案。

它是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据。

是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通教与学的桥梁，同时也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介。

在教学过程中，教师以导学案为抓手来促进学生预习。

从备课的角度来看，编写导学案是一种创造性的劳动。

导学案的设计是否科学、合理，直接影响学生课文预习的有效性，因此，精心设计“导学案”成了教学研究的一个重要课题。

教育家吕叔湘先生曾经说过：教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。

正所谓“授人以鱼不若授人以渔”，只有教给学生学习方法，教会学生学习，才能让学生在素质教育的大环境中不至于束手无策。

初中生语文阅读计划范文3篇初中生语文阅读计划范文一为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，以便陶冶情操，获取真知，树立理想，形成良好的校园文化，营造书香校园，特制定读书活动方案如下：1、制订阅读目标每周根据学习的进度，同步阅读《智慧课堂》中的*(至少两篇)。

另外每生每学期背诵课外优秀诗文20篇，每学期能读教材建议阅读的课外名著1本以上，每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字(约10页)。

2、编写成长手册每个学生每学期都要编写一本《读书成长手册》，阅读前必须选好作品填入《读书成长手册》的“计划表”中(《新课程标准》推荐阅读的作品应为首选，如需另行选择，则应以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则，由组长把关。

将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书、读后感、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录都记录在《读书成长手册》中。

3、训练阅读技巧教师指导学生养成“边读边写”的好习惯，如写阅读心得，每周一篇，每篇约300-500字(定期交组长检查)。

也可指导学生写读书笔记。

我们常用的笔记方式有：批注--对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写批语。

摘抄--根据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需。

札记--札记是读过以后，记下来的心得、体会、感想、意见等思想亮点。

做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。

4、建立阅读机制每天下午第二节课后，全校25分钟的读书小课，全校师生人人捧卷静心阅读。

作业减负，阅读增量，让学生有时间读书。

每周设立一节读书指导课，纳入课程体系，保证阅读量。

让学生得法于课内、受益于课外，有书能读、有书会读，提高阅读教学效率。

建立小组评比制度，每周一评(也可家校共评)，优胜组可获“阅读小明星”的称呼。

任务完成不理想的，将在《读书成长手册》中扣分。

拾级而上，走好高效阅读每一步江苏省张家港市白鹿小学 龚雅云【摘 要】 高效阅读是每一个语文教师的追求，在语文学习的过程中，教师要设计好每一个教学环节，让学生们在循序渐进的学习过程中走好每一步，帮助学生获得丰富的知识和深刻的体验，提高语文素养，促进学生发展，实现高效课堂的构建。

【关键词】 小学语文；循序渐进；高效阅读《语文课程标准》（2011版）指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”可见，小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，在具体的教学过程中，教师要实效高效阅读的目标，就要精心设计每一个教学环节，让学生走好阅读的每一步，最终实现深度解读文本的目标。

而需要特别注意的是，教师在设计教学环节时要从学生的视角出发，根据学生的认知特点进行设计，让每一个学生都能在学习过程中有所收获，这样才能构建充盈魅力、彰显精彩的语文课堂。

一、质疑导入，迈出第一步高效阅读的第一步就是课堂导入环节。

如果课堂导入得好，那么就为高效阅读奠定了坚实的基础。

精彩、巧妙的课堂导入，能够在最大程度上激发学生的阅读兴趣，让学生产生自主阅读的渴望，同时课堂导入还能为学生明确学习的目标，指导学生阅读的方向，铺垫高质量、高效率的阅读，所以作为语文教师，要注重优化课堂导入的方法，让学生迈好高效学习的第一步。

例如在教学《把我的心脏带回祖国》这篇课文的时候，教师就在课堂导入环节下功夫，调动学生的学习热情。

在具体的教学环节中，教师这样设计导入问题：“同学们，我们都说题目是一篇文章的眼睛，解读文本首先要从文本的眼睛开始，那么，对于这篇课文的题目，你有什么疑惑或者问题想提出来，让我们大家一起来解决？”这样的问题是让学生自主质疑，给了学生很大的自由发挥的空间，学生们可以畅所欲言，于是大家经过思考分析，提出了下面的疑问：为什么是将“心脏”带回祖国这样离奇的要求？这个人是谁？他现在遭遇到了什么情况？为什么不能活着回到自己的祖国去看一看？既然深爱着自己的祖国，为什么要离开呢？小学生们喜欢表现自己，所以大家纷纷展示自己的看法和疑问，这样的氛围下，学生们的积极性被充分调动起来了，而且学生们提出的问题也是我们需要重点解读文本的关键，这就为高效阅读奠定了基础。

高效阅读教学的三大“聚焦点”作者：余江慧来源：《小学语文教学·园地》 2019年第9期对于阅读教学，通常强调的是教学目标的精准确定、教学内容的精心选择、教学方法的水平优化等，同时还要强调具体的阅读过程中流程的科学性等。

为了巩固阅读教学的效果，必要的练习与评价也是必须设计的。

而所有的这一切努力，都需要建立在教师认真阅读课标、把握学生学情的基础之上。

在阅读教学中，当阅读的内容不同时，阅读教学的目标确定、方法选择等，也应具有相应的差异。

这实际上就是根据教学内容的不同、教学对象的不同而选择不同的教学方法，这是教学针对性的具体体现，有了这样的意识，阅读教学才能取得良好的效果。

一、明确教学目标，保证阅读教学的方向阅读教学的任务，首先是确定阅读教学的目标。

确定教学目标的过程，实际上就是分析学生学情与教学内容，然后预设自己的教学可能达到什么样的水平的过程，同时也是基于教学目标的判断而预设教学的过程，这样的认识互相促进。

在《盘古开天地》的教学中，笔者在确定教学目标的时候，进行了三次基于实践的调整。

第一次教学时确定的教学目标是：（1）对生字的读音有准确的把握，书写一些词语；（2）认识盘古身上所表现出来的大无畏精神；（3）感受中国古代神话的特点；（4）充分思考，充分想象。

第二次教学时确定的教学目标是：（1）对生字的读音有准确的把握，书写一些词语（在具体展示目标的时候明确哪些词语）；（2）在阅读中认识盘古身上所表现出来的大无畏精神；（3）通过想象去感受中国古代神话的特点；（4）运用想象复述课文。

第三次教学时确定的教学目标是：（1）对生字的读音有准确的把握，书写一些词语（在具体展示目标的时候明确了哪些词语，但根据前面的试教有所调整）；（2）认识盘古身上所表现出来的大无畏精神（尽量让学生用自己的语言来描述这种精神）；（3）在复述课文中通过想象去感受中国古代神话的特点。

在三次试教的过程中，笔者坚持基本的原则，比如对工具性问题的解决十分重视，因为多年的阅读教学经验让笔者发现，在学生阅读的过程中如果不解决工具性问题，那后面的人文性问题就很难解决。

阅读教学：从有效走向高效阅读教学是语文教学的重要内容，它是提高学生语文素养、培养听说读写能力的重要手段，但是从一张高考语文或者平时的期中期末试卷的现代文阅读和作文写作两块内容的实际结果，反观我们的语文教学过程，其实里面存在着许多低效甚无效的活动。

我们如何避免语文教学的低效，从有效走向高效，作了一个梳理，敬请各位领导、老师指正。

注重实效，构建一堂“好课”的模式。

语文教学的根本任务是帮助学生更有效地学、更有效地达成语文课程目标，从小学三年级到高中三年级，那么长时间的语文阅读教学，但是学生在语文阅读和语文表达方面还有相当一部分的学生存在障碍，比如一个小小的比喻，从小学一年级到高中三年级都在教，结果学生依然不会，10多年教不会一个比喻，只能有一种解释，不是没教过，肯定在教的方面存在问题：老师每次遇到比喻都在讲，但是因为我们的课堂受着一种大容量理论的影响，每堂课都有二三十个内容点，每次遇到都点一下，晃一眼这种蜻蜓点水式的教学方式，结果看似容量大却是效果极差。

针对此种情况，我校备课组在进行集体备课时，选取的教学内容少而精，与其学得多而稀里糊涂，不如学得少而得其要领。

认真钻研教材，研读课程标准，结合高考考纲，确定并精选教学内容是我们构建高效课堂模式的第一步。

想教什么和实际在教什么之间在语文课堂上常会出现距离：比如教师主观上想教学生“如何感受和鉴赏抒情散文”，但实际在教的东西却是列出了某篇散文写了什么景，浸透了作者情感的景被成似乎人人能见着的客观之物，再比如教师主观上想提高学生的小说鉴赏能力，但实际上却是把小说中的故事当成日常事件来评说，甚至猜测，再比如教师意图培养学生亲近古典的态度，但实际上要求学的却是死记磝背——真的是死高硬背，从教师不遗余力狠抓默写和背诵就可以略见一斑。

教师的教是为了帮助学生学，最终也要落实到学生的学，教与学虽不是单纯的传递关系，但是在现实的课堂中，我们语文教师却常常落入一种一厢情愿的泥淖之中，常用自己的思维代替学生思考，课堂上自己激情洋溢，学生却昏昏欲睡，自己滔滔不绝，学生却显不耐烦，针对这种情况，我们把教师的教与学生的学趋向一致性，让教师的教和学生所留驻的经验趋向一致，是我们打造语文高效课堂的第二步。

高中语文整本书阅读方法探究语文课程是中学生学习的重要组成部分，而语文整本书的阅读是学习语文的重要环节之一。

通过阅读整本书，学生不仅可以提高阅读能力，还能够学习到丰富的知识和人生智慧。

如何进行高效的整本书阅读，成为了学生们关注的焦点。

本文将探究高中语文整本书阅读的方法，希望能够对学生们提供一些帮助。

一、精读与泛读相结合在进行高中语文整本书的阅读时，精读与泛读应该相结合。

精读是指对文本细致深入的阅读，重点是理解作者的观点和意图，挖掘出文本蕴含的深层意义。

而泛读则是对整本书的快速浏览，以获取整体的内容框架和大意。

两者结合起来，可以使学生既有深刻的理解，又能够快速了解整本书的内容，从而使整个阅读过程更加高效。

二、注重细节，捕捉重点在精读过程中，学生应该注重捕捉细节，理解作者所描绘的情景和人物形象。

细节是作者表达思想和情感的载体，通过细节的描绘，可以更好地理解作者的写作特点和意图。

学生也要学会捕捉文章的重点，理清主线和支线，抓住文章的核心内容，以便更好地把握整本书的主题和结构。

三、多角度解读，全面理解在进行整本书的阅读时，学生要多角度地进行解读，以便全面理解文章的内涵。

可以从文本本身、作者背景、历史背景等多个角度去深刻理解文章，从而使阅读更加丰富和深入。

学生也可以通过与同学、老师的讨论，加深对文本的理解和思考，拓展自己的视野和思维。

四、联系实际，增强体验在进行整本书的阅读时，学生要善于联系实际，增强对文本的体验和感悟。

可以通过与自己的生活经验和现实情境相联系，使得阅读更加贴近学生的生活，增强对文本的感同身受。

学生也可以通过参与剧本表演、主题班会等形式，来进一步感受和理解文本的内涵，使阅读更加生动和有趣。

五、善用工具，提高效率在整本书的阅读过程中，学生可以善用一些工具来提高阅读的效率。

比如可以用笔在书中做标记、写读后感，以便加深对文本的理解和记忆。

也可以通过互联网、图书馆等渠道，查找相关的资料和研究成果，以便更好地理解和驾驭整本书的内容。

如何高效地提高中学生的阅读能力阅读在英语教学中十分重要，阅读能力的高低，直接关系着学生成绩的突出与否。

所以，初中阶段英语的阅读能力的培养至关重要。

我们国家推出的新课程标准要求培养素质型，能力型的新时代接班人，而《新目标》中的阅读部分恰好起到了这一导向作用。

下面结合初中英语教学，谈谈如何有效地提高中学生的英语阅读能力。

一、目前中学生阅读存在的问题目前初中在阅读方面存在的问题主要表现在三个方面。

一是学生阅读量和阅读时间少。

据一份调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40 %。

每天阅读时间在15分钟以下的占68 %。

二是阅读面相对狭窄。

除了语文教科书所规定的一些名著篇目外，几乎没有学生涉及过他们这一年龄阶段可以阅读的文学名著。

三是阅读层次过浅。

学生即使在阅读名著时，也仅仅停留在对于情节的熟悉上，对于人物形象的塑造，作者情感的体现，社会价值的意义几乎没有认识。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

二、中考英语阅读题的要求中考要求必须达到1600词以上，而我们学生如果要想真正理解中考范围内的每一篇阅读，这个数字范围的词汇量是远远不够的。

我们中考的阅读的篇数大约在4-5篇左右，每篇文章后面有4-5道题目，每篇文章的题材各自不同，以说明文和议论文为主，要求在二十分钟内完成，如果遇上科普性知识的文章，时间会被拖延10分钟左右，这种考试既检验一个考生的毅力和定力更能测试考生的实力和能力。

阅读的题型很广泛，不只全为选择题。

除了最后一道试题之外，其他试题都是针对文章的某一部分提问，试题的出现顺序与文章的段落顺序一致。

最后一题针对整篇文章提问，要求考生从多条选择项中挑选若干项对全文进行总结或归纳。

新目标考试侧重阅读的比例，要做好阅读至少需要2000左右的词汇，怎样才能把这么多单词在短期之内背下来呢？最重要的一点，就是要明白：不要希望自己比别人更聪明或更幸运，也不要指望自己比别人更刻苦，每个人都差不了多少，不同的是要有一套记忆单词的有效的科学方法，以及比别人更能坚持的一个恒心。