英语新课程改革从改变教师教学理念开始

浅谈新课改下高中英语教学理念的转变摘要：为适应新课程的需要，教师重建高中英语教学新理念，真正实施新课程的改革，本文主要从以下几个方面阐述了教学理念的转变：教学目标的转变，教学方式的转变，学习方式的转变，教师角色的转变，课程观的转变和评价观的转变。

关键词：新课程教学理念；以人为本；自主学习；以学论教；批判式教学新课程改革的关键在教师，新课程实施的关键在于教育理念的转变。

教师有怎么样的教学理念，就会有怎么样的教学行为，因为理念决定行为。

新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，教育的目的就是促进学生的发展。

现就传统教学行为与新课程教学行为的对比，谈谈高中英语新课程教学理念的几个转变。

一、英语教学目标的转变——由“只注重掌握语言基本知识和基本技能”向“促进学生全面发展”的目标的转变以往的教学大纲中明确指出外语教学目标是由听说读写等语言技能和语音，词汇语法等语言知识两个要素组成，把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，突出了语言的工具性，只注重了培养在不同程度上掌握一些外国语的各方面人才，而忽略了语言的人文性。

高中新课程标准在前言中没有谈及工具性，高中英语是提高学生英语语言能力和人文素养的重要课程。

在基础教育整体规划的前提下提出了‘以人为本’的理念，把发展人的综合素质作为提高语言综合能力的前提，英语课程促进学生的全面发展的目的，更注重培养高中学生用英语交际和思维的能力。

在此基础上《英语新课程标准》提出了以下高中课程总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整和发展的基础上。

同时把情感态度的培养目标放在了首位，突出了新课程的第一大特点——人文性。

把人放在了第一位，注重了人的发展。

因此，我们在教学设计中，始终要把培养人的理念放在首位，要从课程标准所提出的五个方面即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等去定位我们的教学目标，从而实现综合语言运用能力的形成，发展学生的自主学习和合作学习的能力，促进学生的发展。

学习英语新课标，更新教育教学观念在国际教育日新月异变化的大环境下，国家教育部对中小学教育进行了课程改革，初中英语也采用了新的课程标准，它对以前的教学大纲进行了大刀阔斧的修改、订正，其目的是使新课程更能适应社会发展的需要，更适应于学生的接受性学习，其方式、方法灵活多样，从而避开了过去那种填鸭式、秧田式的呆板的教学模式，取而代之以新型的圆桌式、马蹄式、小组式、个别辅导等多种教学模式，让学生在玩中学，学中乐。

新课标也对教师提出了新的要求：认真把握新课程理念，按照新课程标准倡导“任务型”教学；激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有意义的学习策略、发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能；培养学生的观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异、拓展视野；培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语新课程适应了社会和学生的双重发展，初中英语新课标充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学方针，体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的现代教育理念，使其在无压力的基础上轻装上阵，平衡发展，从而达到学、玩两不误的双赢目的。

既给了教师展示自己的才华和教育方法、模式，不拘泥于和局限于老一套形式的教学手段，又给了学生的自由空间，充分发挥了学生主观能动性，发挥其自身特点，易于接受。

通过学习新课标和结合自己的教学实践，要提高学生学习英语的兴趣和学习成绩，促使教学相长、实现教与学的双赢，可以作如下尝试：一、营造良好学习氛围，激发学生的学习动机和培养学生学习英语的兴趣只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。

可以说，没有兴趣就没有求知欲。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于应用”。

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多应用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动，采用新奇“刺激”的教学手段，如放录像、放英文原声电影、挂图配合录音、口语竞赛、歌曲或短剧表演、讲英语故事、办英语墙报及多媒体教学等形式，促进学生把所学英语知识运用到实践中去，利用视、听感官促进学生的大脑思维，开发智力，提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。

转变教学观念走进英语新课程自2005年9月起，《英语课程标准》(实验稿)已在我省开始全面试行，这标志着英语课程改革已进入全面实施阶段。

围绕英语新课程标准这一热点，许多教师进行了多方位的探讨和研究，并在许多方面基本达成了共识。

然而，在英语新课程培训中，课程专家和培训者不能，也不可能告诉参与实施新课程的教师如何具体去教学。

因而这就要求我们要充分理解、接受英语新课程并切实有效地实施英语新课程，而且还要根据新课程要求，不断提高自身综合素质去适应英语新课程教学，在新课程实施中实现自身发展。

那么，我们如何才能走进英语新课程呢?首先，我们要充分了解并适应英语新课程。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，因此我们必须要转变自己的教学观念。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程，教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。

按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法;在和学生一道寻找真理时，要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境，要强调教育平等化、民主化、个性化，要充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

我们应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在做“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，倡导和实践“尊重教育”。

尊重学生，要对学生一视同仁。

新课标下高中英语教学观念的转变摘要：在新课标背景下的高中英语，必须转变教学理念，才能够使学生成功地做好初高中英语学习的过渡。

作为当代的英语教师，必须响应新课改的求，转变自己的教学理念，确保素质教育的顺利实施，从而不断地培养学生的创新意识和创新能力，促使学生完成终身学习。

关键词：新课标；高中英语；教学观念中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-128-01作为一名从教十多年的高中英语教师，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。

究其原因：首先，初、高中英语教材容量和难度的差异。

初中英语较简单，无太多的语言点和语法点，容易理解和记忆；高中英语课文长，信息量大，句子结构复杂难懂；语法知识点多，易混词（语）难以辨析，不容易理解与记忆。

其次，初、高中学习方法的差异，初中生在老师只点明有限的词法与句法情况下，要求学习记忆与背诵，完成作业与练习，其成绩也不会差。

高中生由于词法、句法、惯用法的学习量大，需要学生有分析问题、解决问题的能力。

笔者认为只有高中英语教师切实有效地推行新课改，转变教学观念，才能让学生成功地做好初高中英语学习的过渡，尽快适应高中英语学习的特点与方法，从而轻松地学好英语。

一、树立正确的教师观1、由昔日的授业者转变为学生学习的促进者。

长期以来，人们认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。

对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师成为“知识”的载体而存在着。

然而，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，让学生学会发现问题并解决问题。

教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。

2、由教学的管理者转变为平等的参与者。

新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。

转变英语教学观念走进新课程转变英语教学观念走进新课程1、英语课程目标体现了促进学生的发展的素质教育思想《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。

在英语学习的过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成健康的人生观，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。

这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的'个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

2、以能力为目标的分级课程体系，体现了课程的整体性、灵活性和开放性。

以目标分级的方式设计新的英语课程,取代现行大纲的分学段、分年级的设计方式。

《标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。

级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。

《标准》规定，二级、五级和八级分别为小学、初中和高中毕业的基本要求。

同时，《标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。

分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。

3、采用活动途径，倡导体验参与《标准》倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过自己的感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，从而感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

转变英语教学观念走进新课程《英语课程标准》为中小学教师的教育教学指明了发展方向，也对中小学英语教师提出了崭新的课题。

而改革的关键是教师，教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者，教师自身素质的高低在一定程度上决定着课改的成败。

面对这场变革，我们英语教师就要做好充分的思想准备，积极主动地参与其中，转变教育教学观念，走进新课程。

一、改变工作方式，提倡教学过程合作化以往的教学是一种个体活动过程，教师常常是个体作战者。

但在新课程中，知识的综合性程度十分明显，这就要求教师之间必须相互配合，改变彼此孤立作战的现状，把个体的教学活动转变成集体行动。

为了完成教学任务，各科教师、同学、师生之间都必须互相配合、互相合作。

不同学科之间也可进行听课、交流，并结合自身实际，运用到教学中。

二、转变自身角色，建立良好的师生关系传统的英语教学以语言知识的讲解传授为主，长期以来形成了“广种薄收”的状态。

新课程教师的角色发生很大的变化。

在新课程中教师将由传授者转变为教育者，由管理者转化为引导者、组织者。

也就是由原来的居高临下转为平等交流学习。

教师必须组织学生参与正常的英语教学活动，引导学生营造和保持良好学习的兴趣，养成爱说、爱学、爱用英语的良好习惯。

英语教学过程是师生共同开发课程资源、丰富课程资源的过程，是一种动态的、发展的过程，教学将真正成为师生富有个性化的创造性活动过程，教师要设身处地考虑学生的学习状况。

要建立平等、民主、和谐、具有人文精神的师生关系。

同时教师应给予学生心理上的支持，促进学生学习兴趣的形成，保护学生的学习积极性，并帮助其持久发展，最终培养学生自主学习的能力。

三、要有精湛的语言表达能力，创设真实标准的语言环境表达能力是教师的基本功之一，精湛的语言表达能力是英语教师的立业之本。

新课标对英语教师的表达和交际能力提出了更高的要求。

英语教师要强化自身听、说、读、写、思的英语语言能力。

关于英语教师的教学语言的标准，应遵循科学性、艺术性和个性三条。

新课程下小学英语教师教学观念应如何转变
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变
新课程英语教学倡导“以生为本,全面发展”,注重培养学生的基础知识和基本技能、情感态度和审美价值观。

这种教学理念的转变要求我们小学英语教师应该以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的理念为指导,不断提高自身的业务综合素质,更新教学理念,创新教学思维和教学模式,围绕学生和教材文本的特点开
发利用好自身资源,切实提高学生的英语综合素质。

一、小学英语教师应改变教学方法,激发学生对英语学科的兴趣影响学科兴趣的因素包括自身因素、教师因素和环境因素。

学生对该学科无兴趣,会直接影响到教学效果。

而学生对该学科的兴趣需要教师有意识地主动培养。

英语学科对升学,对未来生活,对将来事业以及为国为民都有重要的意义。

二、小学英语教师应更新知识结构,创新教学模式
新课程英语教学给教师提出了更高的要求。

它要求我们做学生的“知识的引导者、学习的陪伴者、情感的培育者”。

新课程的英语教材文本要求教师不断顺应时代的发展潮流,拓宽自己的知识层面,积累文化底蕴。

新教材倡导任务型教学,突出了语言的交际功能,帮助学生了解中西方文化背景所体现的不同。

这种要求有利于达到夯实学生的基础知识和基本技能,丰富学生的情感态度与审美价值观的目标。

由此可见,小学英语教师应注意语言现象的变迁和发展,以发展
的思维模式去容纳吸收新的语言现象。

我们还应该加强对新课程教。

英语教育改革与教学理念变革随着全球化的发展，英语作为一种国际通用语言，对于个人的职业发展和国家的国际竞争力起着重要的作用。

因此，英语教育改革和教学理念的变革变得尤为重要。

本文将探讨英语教育改革的必要性、教学理念的变革以及如何有效实施这些变革。

英语教育改革的必要性在于应对全球化的挑战。

在全球化的背景下，英语已经成为了一种国际通用语言。

无论是在国际贸易、文化交流还是学术研究领域，英语都扮演着重要的角色。

因此，培养学生的英语能力已经成为了教育的重要任务。

然而，传统的英语教育模式往往注重语法和词汇的记忆，忽视了学生的实际应用能力。

这种教学模式已经不能满足现代社会对英语人才的需求，因此，英语教育改革势在必行。

在英语教育改革的过程中，教学理念的变革是至关重要的。

传统的英语教学理念注重教师的讲授，学生被动接受知识。

然而，现代教育理念强调学生的主动参与和自主学习。

因此，在英语教学中，我们应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供各种实践机会，培养学生的英语交流能力和解决问题的能力。

此外，教师的角色也需要发生变化。

教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，帮助学生发现问题、解决问题，并激发他们的学习兴趣和动力。

为了有效实施英语教育改革和教学理念的变革，我们需要采取一系列的措施。

首先，我们应该改变教材的编写和选择方式。

传统的教材往往注重语法和词汇的教学，缺乏实际应用的内容。

因此，我们需要开发更加贴近实际生活和工作的教材，注重培养学生的听说读写综合能力。

其次，我们应该改变评价方式。

传统的评价方式往往注重考试成绩，忽视了学生的综合能力和创造力。

因此，我们应该采用多元化的评价方式，包括口头表达、写作、演讲等，以全面评价学生的英语能力。

最后，我们应该加强教师的培训和发展。

教师是英语教育改革和教学理念变革的关键。

因此，我们应该提供专业的培训和发展机会，帮助教师更新教学理念，提高教学能力。

总之，英语教育改革和教学理念的变革是应对全球化挑战的必然选择。