阅读联盟：让“阅读”走向“悦读”
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阅读联盟：让“阅读”走向“悦读”
作者：杨小琴
来源：《华人时刊·校长》2016年第05期
所谓“大阅读”，它不仅是为语文而阅读，更是“为人生”的阅读。
多年来，我们一直致力于大阅读教学。
随着实践的深入，我们发现建设开放多元的阅读联盟，能把学生、家庭、社区置身于一个共同的学习场中，能营造充满文化关怀及和谐竞争的温暖空间，激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品质，最终让学生从“阅读”走向“悦读”。
生生联盟：为了共同的兴趣
课外阅读更多的是属于个体的行为，学生之间因种种因素，阅读的时间、方式、兴趣、能力之间存在着很大的差距。
教室里常能看到爱阅读、会阅读的学生，捧着课外书静静阅读的身影，而那些不爱阅读、阅读能力低下的学生则一有时间就满教室追逐打闹，根本不愿静下心来阅读。
生生之间建立阅读联盟，能聚合同伴的力量，帮助每一位学生拓宽阅读的宽度，增加阅读的深度。
结成联盟
班级学生按兴趣自由组成联盟，一般为6至8人，在大家的推荐下，产生盟主，负责本联盟的一切事宜。
根据联盟成员的兴趣及愿望，确定联盟的名称，如喜欢动物小说的就叫“丛林探秘”，喜欢“淘气包马小跳”的就命名为“淘气包一族”，喜欢看“哈利波特”的就叫“魔法炫”，想要让自己的联盟在竞争中名列前茅的，可以取名“独树一帜”。
这些饶有趣味的名字，不仅体现了学生的阅读兴趣，更是表达了他们美好的阅读愿望，如此志同道合的阅读，自然能让他们品尝阅读快乐。
拟定公约
各联盟小组在盟主的带领下确定一学期阅读的书目，至少3本，多多益善；选定阅读地点，可以是长廊里，可以是阅览室，也可以是亭台楼阁内，每天在校至少阅读半小时；阅读书本可在组内漂流，每位成员在阅读时，需在书上留下阅读痕迹，或是划出好词好句，或是在有感受的地方留下点评，阅读完后需在书的扉页上留下一句阅读感言，与他人分享；每个联盟的阅读地图需张贴在班级里，让其他联盟小组一目了然，这样既能及时了解各联盟的阅读情况，又能起到无声的促进与激励作用。
生生联盟，为了阅读兴趣聚到一起，大家因为喜爱而阅读，互相帮助，互相促进，积累阅读体验，获得成功的喜悦，能让学生有效保持阅读的源动力，能有效实现从个体阅读走向群体“悦读”。
亲子联盟：抓住阅读的初心
家庭教育，阅读为先。
日本幼儿教育家七田真在《零岁教育的奥秘》中指出：“读书与学习能力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。
若把孩子本来所具备的能力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而双亲也犯下很大错误。
”可见亲子阅读的重要性。
为了让每个家庭都重视阅读，我们建立了“亲子阅读联盟”，要求每个家庭至少有一位家长与孩子共同阅读。
阅读推荐会
李利安.H史密斯说：孩童是一群只为了乐趣而阅读的“厚颜读者”。
为了抓住这群“厚颜读者”，我们根据课程标准，针对不同年龄阶段学生的特点，为学生精心推荐了48本必读书目和80本选读书目，在期初召开的亲子联盟会上，推荐这些有益于孩子最初阅读和吸收的书籍，希望家长能唤起并保持孩子的阅读兴趣。
我们也希望家长根据孩子的阅读进程和能力，不断为孩子的阅读“私人订制”，为他们的进一步成长奠基。
阅读交流会
经过一段时间的亲子阅读体验，我们会定期举行阅读交流会，展示亲子阅读记录卡，交流阅读的经验，让大家互相欣赏，取长补短。
并开展亲子故事赛、亲子征文赛等活动，使之成为阅读氛围的催化剂。
学期末，我们根据亲子阅读记录卡、亲子阅读比赛成绩、家庭藏书量，评选“最美书香家庭”，使之成为“亲子联盟”的又一新的起点。
亲子联盟，让阅读为学生量身定做，抓住了他们最初阅读的心，能让家长与孩子在兴致盎然的阅读中，在不时的交流中，点亮阅读的心灯，最终实现“悦读”。
区域联盟：点燃阅读的智慧
近年来，区图书馆在区域内的总分馆体系逐渐完善，城市的书香氛围日益浓厚。
随着市民文化需求的不断提升，分馆的布点和设置逐渐趋于科学化。
目前，社区图书馆阅读推广活动已经受到社会大众的广泛重视，较好地满足学生对知识的获取，还能利用阅读推广活动使读者相互之间增进对知识的交流和探讨，加强文化的传播，让书籍真正发挥其应有的价值。
与图书馆的约会
社区图书馆内藏书丰富，能让学生看到李白执剑出长安，苏轼漂泊入海南，吴敬梓落魄修儒林；能让学生了解基督山伯爵的抽横，苔丝的美丽与凄凉，娜拉的出走，保尔的追求……我们可以为学生办理区域图书馆的借书卡，用“如果你爱阅读，那就牵手一场与图书馆的约会”这样的宣言，激励学生走进图书馆，开启另一段阅读旅程。
每星期让学生志愿者与图书馆约会，边阅读边协助图书管理员整理书籍；每星期向学生倡议走进图书馆，与书籍亲密接触，比一比谁的借阅记录最多。
读写俱乐部
网络是虚拟的世界，却能给我们的读写教育带来不一样的精彩。
我们可以利用区域图书馆的网络平台，开展在线阅读对话。
自然界有一种现象：当一种植物单独生长时，会显得矮小，与众多植物共同生长时，会显得生机勃勃。
人们把这种相互影响、相互促进的想象，称为“共生效应”。
当学生定期把阅读一本书的感受上传至网络平台——“读写俱乐部”时，不同学生对文本的多元的不同层次的解读，就会在网络上共享，产生“共生效应”，实现从“感性阅读”向“知性阅读”的转变，从而为学生构建一个内容丰富、形式多样、影响深远的精神家园。
学生走进图书馆，挑一本喜爱的书坐下，沉浸在文字的世界里，让泛着墨香的书籍，与自己内心深处某个角落遥相呼应，感受人生的同时，又能与他人分享观点，获得生长的力量。
如此让心灵敞亮的遨游，便是读书人的至高享受。
阅读联盟，让学校、家庭、社会形成了一股合力，注重和强调不同身份背景的人员之间的多向交流互动，重视每一个阅读参与者的阅读经验与阅读感受的分享与表达。
在这样一个温暖而又充满竞争的阅读场中，能让学生爱上阅读，在共同读书中得到心灵的慰藉，在分享阅读中获得心灵的净化，点燃阅读的激情与智慧，向“悦读”的深处漫溯。
（江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学）。
