白杨礼赞说课稿(课堂PPT)

（三）研读课文、探究主旨
1、作者给文章取题目为“白杨礼赞”，作者 为什么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？
2、文章反复强调：白杨树是“西北极普通的 一种树”“然而实在是不平凡的一种树”。“ 极普通”和“不平凡”是否矛盾？为什么？
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3、作者花较多的笔墨写黄土高原的景色，这与全文 礼赞白杨树有什么关系？这是否远离了主旨？
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１、把握基调
把握基调对理解作者的思想和感情具 有很重要的作用，所以要想读出文章的 内蕴情感，必须把握文章的朗读基调， 引导学生以作者之心感受热情赞美的感 情基调。
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２、 读出感受
本文的朗读基调确定以后，还要仔 细揣摩文章的思想、作者的情感，并 由此获得自己的真切感受。有了一定 的感受，再去朗读，通过有声语言表 现出自己的感受来，便会进一步增强 对文章的理解。
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３、 读出节奏
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的 快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让 学生更好地体会文章的语言美。在训练中 ，我先把停顿、语速和重音的一般规律告 诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通 的本领。对某些特殊句式，如三个反复句 ，一组排比反问句，则先让学生讨论其读 法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现 出文章的感情。
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2、说学法
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与 其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的 透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把 握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、 音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的 发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统 方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教 学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训 练。
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（四）寻读课文，品味语言
白杨礼赞说课稿
说课人：薛竹
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一、说教材
1、教材简析：
《白杨礼赞》是九年制义务教育课程标准实验教材 江苏教育出版社的语文八年级下册第一单元的第二 篇课文。它是茅盾散文的代表作，写于1941年3月 ，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方军民在 共产党的领导下，坚强不屈，团结抗战，建立了强 大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这 散文歌颂了北方军民团结抗争、奋发向上的精神品 质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。文中主 要运用象征手法。
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（二）朗读课文，整体感知
1、听读。 顺着导入的情绪播放课文录音，让学生
通过听录音来进一步感受白杨树的美，初步感 受课文语言美、意境美。
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2、自读。 出示自读要求，大声朗读，勾画出重要的
语句，熟悉课文内容。
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3、速读。 概述文章的主要内容并归纳白杨树
的美，它的不平凡。让学生整理思路。
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三、说教学程序
（一）导入新课 树是大自然中的一道美丽的风景线，我们
欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿上绿” 的柳的风韵；我们瞻仰过：“大雪压青松，青 松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角 数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影，这节课， 我们将走近白杨树的生命。接着多媒体出示一 张奇崛盘结的梅花图片和一张婀娜的杨柳图片 从反面引出白杨树的笔直向上，导入对白杨树 的另一种美的赞美，这种导入可以让学生预先 了解美的多种形式。为理解白杨树的形象打下 了基础。
4、最能体现白杨树特点的是哪个词？（力争上游） 那么文章从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游” ？
5、“白杨礼赞”所赞的不仅是白杨树
“学生学习的过程应是自主、合作、探 究的过程”课文阅读要立足于文本，调动学 生合作探究的积极性，通过自主探究，交流 合作，体会课文的主旨。对于学生的讨论与 回答、教师鼓励、积极引导、适时点拨，真 正落实“用教材教，而不是教教材”的教育 理念。让学生在积极的思维活动和情感活动 中，加深理解和体验作者在文中流露出来的 思想感情。
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根据该课文教学目标，教材特点和学生实 际，我采用的教法是：
在创设的情境中，反复朗读，问题导 引，研读探究，合作交流，感悟提升。 学生在教师的主导下，围绕中心议题发 表各自的意见，相互交流、相互启发， 在研讨探究中主动去获取知识。让学生 成为课堂的主人。
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《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情 浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞 美之情，光靠读还不够，还要引导学 生品析语言，品析文中反复句从“那 ”到“这”的变化，品析排比句、反 问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替 换的方法，换成陈述句加以体会）。 还要品析“扑入”、“主宰”等传神 的词语。
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根据该单元：“在诵读中提高品味优美语言 的能力，积累丰富的语言素材。感受和体悟 作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶 冶情操，学习根据文章立意需要，抓住特点 写景的方法掌握联想的基本方法，通过联想 丰富写作内容”的总目标，以及本文特点， 我定下了本文的学习目标和重难点。
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2、学习目标
“根据本单元的安排，结合新课程“要正确，流利有感 情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示”“培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习 惯，注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣”结 合学生实际，我制定的教学目标是： （1）知识目标
积累重要字词，理解象征手法。 （2）能力目标
初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味散文 的语言之美。 （3）情感目标
感受中华儿女质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
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3、学习重点
1、 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2、 准确而富有感情的语言。 3、 白杨树的象征意义。
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4、学习难点
指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、 意境美，以及文中的欲扬先抑、托物言志的象 征手法。
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二、说教法、学法
1、说教法
罗素说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对 一个人的未来生活是一种灾难。”《语文课程标准 》指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式”“应该让学生 在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟思考”，因此，我注重引导学生主动参 与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑意识 ，在体验学习和探究学习中整体把握课文，从而达 到提升学生语文素养的目的。