南京职业学院 课程标准模版

注1：此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改注2：蓝色字体部分为填写样式或建议南京信息职业技术学院《**************》课程标准课程代码：M02F111适用专业：全院所有专业（注：对于岗位能力、专业知识课程只能填写一个专业，不含方向；职业素质类课程，可填大类，如全院所有专业、工科类专业等）编制单位：素质教育部合作单位：北京北森科技测评有限公司（注：请填写单位全称，如无，则将此项删除）《学院发展与职业生涯规划》课程标准课程编码[M02F111]课程承担单位[素质教育部]制定人[ ] 制定日期[2010.11.29]审核人[教学部门主管教学负责人] 审核日期[2010.11.30]批准人[教务处处长] 批准日期[2010.12.01]一、适用对象高中后三年制学生。

二、适用专业全院所有专业三、课程性质（注：根据课程情况增删）本课程是全院所有专业的（填写职业素质、岗位能力、专业知识、个性拓展）课程。

本课程是依据专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的（填写岗位或岗位群）所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。

在课程设置上，前导课程有《》（）（填写课程编码），后续课程有《就业指导》（）（填写课程编码）。

四、课程目标总体目标通过本课程的学习,一方面使学生能够了解职业生涯的含义，了解自己，了解职业，了解职业生涯发展的阶段特点及决策方式，使其在职业生涯道路上不断有效的做出职业决策，保持在正确的职业发展道路上；使学生树立科学的职业观和职业理想，学会利用Careersky软件的操作来进行职业生涯探索，促进大学生从个人实际出发，主动适应社会需要，科学合理规划自己的职业生涯，学会自己求职择业，掌握适应岗位的技巧，做一名合格的社会劳动者。

1、知识目标掌握职业发展的相关理论，了解职业生涯生涯规划的内涵，认识到职业规划与自身职业发展的关系。

2、技能目标用“能/会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式来描述，如“能熟练使用LabVIEW软件编写基本的虚拟仪器程序，并会调试运行”或“能根据具体工程应用需求，综合运用所学专业知识构建简单的自动测控系统，并调试成功。

《》课程标准课程编码[] 课程承担单位[ ]制定[ ] 制定日期[]审核[] 审核日期[]批准[] 批准日期[]一、适用对象高中毕业或同等学力者二、适用专业XXXXX专业三、课程定位（1）课程性质本课程是………专业的………（填写是基础课还是核心课；是必修课还是选修课等）课程。

（2）课程任务主要针对…………等岗位开设，主要任务是：培养学生在………工作岗位的…………能力,要求学生掌握………的基本技能。

实例：通过本课程的教学，使学生理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程（硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等）。

从而使学生能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下基础。

（3）课程衔接在课程设置上，前导课程有………课程，后续课程有………课程。

四、学习目标指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。

从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。

学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望不可及的。

文字表述分两段：第一段：总体描述。

即通过本课程学习，学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。

第二段：具体说明学生应达到的学习目标，用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的学习结果。

实例：通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。

1．较好地理解AT89S52单片机的性能并了解单片机系统的应用；2．能够正确选用元器件、识读电路图，完成单片机系统的安装与调试；3．熟练掌握AT89S52单片机的编程指令、编程方法，能进行简单应用程序的设计与调试；4．熟练使用常用仪器仪表，能够检测单片机系统故障并修复；5．掌握单片机应用系统的设计方法；6．具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作；7．具有良好的职业道德与敬业精神五、课程设计建议采取如下格式描述：本课程以………项目（任务、岗位、产品、活动、案例………）为载体，与企业合作设计（创设、选取）×个典型的………作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向（项目教学、案例教学）教学模式，以学生为主体，以………为导向组织教学及考核。

《》课程标准课程编码[] 课程承担单位[ ]制定[ ] 制定日期[]审核[] 审核日期[]批准[] 批准日期[]一、适用对象高中毕业或同等学力者二、适用专业XXXXX专业三、课程定位（1）课程性质本课程是………专业的………（填写是基础课还是核心课；是必修课还是选修课等）课程。

（2）课程任务主要针对…………等岗位开设，主要任务是：培养学生在………工作岗位的…………能力,要求学生掌握………的基本技能。

实例：通过本课程的教学，使学生理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程（硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等）。

从而使学生能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下基础。

（3）课程衔接在课程设置上，前导课程有………课程，后续课程有………课程。

四、学习目标指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。

从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。

学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望不可及的。

文字表述分两段：第一段：总体描述。

即通过本课程学习，学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。

第二段：具体说明学生应达到的学习目标，用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的学习结果。

实例：通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。

1．较好地理解AT89S52单片机的性能并了解单片机系统的应用；2．能够正确选用元器件、识读电路图，完成单片机系统的安装与调试；3．熟练掌握AT89S52单片机的编程指令、编程方法，能进行简单应用程序的设计与调试；4．熟练使用常用仪器仪表，能够检测单片机系统故障并修复；5．掌握单片机应用系统的设计方法；6．具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作；7．具有良好的职业道德与敬业精神五、课程设计建议采取如下格式描述：本课程以………项目（任务、岗位、产品、活动、案例………）为载体，与企业合作设计（创设、选取）×个典型的………作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向（项目教学、案例教学）教学模式，以学生为主体，以………为导向组织教学及考核。

经贸基础知识课程标准（黑体，三号，段后1行）课程名称：经贸基础知识课程编码：英文名称：学时：54 学分：3适用专业：物流、会计、商务英语、连锁经营管理、金融事务等课程类别：职业通用必修课（其他还有：职业通识（必、选修）课、职业核心（必、选修）课、职业拓展（必、选修）课、实习实训课）先修课程：无（一般列示同系列先修课程，如：“财务管理”的先修课程：基础会计、财务会计）建议教材：（教材名称、主编、出版社、出版年月）一.课程教学目标与要求本课程是一门商贸大类专业的基础课程，根据理论够用原则和学专业习的需要，主要讲授经济贸易领域的基础理论。

通过教学，让商贸大类高职学生了解当前世界经济的基本格局、懂得一些经济学基础理论知识，掌握一些从事涉外商贸工作所必备的国际贸易、金融的基础理论、政策措施和实务知识；在学习理论、实务知识的同时，结合教学内容训练学生收集资料、整理分析资料的能力，训练学生运用学习的理论知识思考、分析当前现实问题的能力以及口头表述的能力，为学习后续专业课程以及职业生涯发展打下一定的理论基础。

（本课程主要讲授……，训练……，培养……。

通过教学要求学生了解……，懂得……，掌握……。

）（应包括知识教授、能力培养等方面）二.课程教学基本安排1.本课程教学重点与难点：重点：第一模块：区域经济一体化中欧盟的现状，我国在世界经济格局中的地位作用；第二模块：需求与供给、生产要素、国民收入衡量指标、失业与通货膨胀等基本概念；第三模块：国际贸易的政策措施，我国现行的对外贸易政策和法律法规；第四模块：汇率标价方法，汇率决定与变动理论，我国现行的人民币汇率制度和外汇管理制度，外贸融资过程中规避风险的方法。

（应罗列本课程的章节或模块或某知识点）难点：第一模块：我国在世界经济格局中的地位作用；第二模块：需求与供给、生产与成本、收入与分配以及宏观经济的理论分析；第三模块：各国的对外贸易政策的理解；第四模块：汇率决定与变动理论的理解，外贸融资过程中规避风险的方法。

附件一：省五年制高等职业教育语文课程标准第一部分前言语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课程。

根据高等职业教育规律和培养目标的要求，适应经济、社会发展需要，针对学生的文化、思想、道德水平和心理特点，五年制高职语文课程应体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的语文素养。

《省五年制高等职业教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）规定了课程的性质、目标和容框架，是教材编写、教学实施、教学评价、课程资源开发、课程管理的基本依据。

它具有统一性、普遍性和指导性。

适用于省五年制高职各专业。

五年制高职毕业生必须达到《课程标准》中所规定的基本要求。

一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

五年制高职语文课程，以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，是学生学好专业课程，形成综合职业能力、创业创新能力的基础；对培养学生审美情趣，提高思想道德素质、科学文化素质和良好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。

二、课程理念（一）坚持文道并重，全面提高学生的语文素养，综合发挥语文课程的教育功能五年制高职语文课程要重视学生语文基础知识的掌握和语文能力的培养，结合专业特点和学生的学习基础、未来发展需要，进行有针对性的读、写、听、说训练。

要加强人文教育，注重发挥其德育、智育和美育的综合功能，促进学生良好行为习惯、积极人生态度的形成，要有利于培养学生良好的道德品质、健康的审美情趣，塑造学生健全的人格。

全面提高学生的语文素养。

（二）坚持知行统一，强化实践意识，培养学生的语文应用能力五年制高职语文课程应着眼基础，突出能力，注重应用，做到理论与实践相统一，建构知识与培养能力相结合。

要在九年制义务教育的基础上继续巩固学生的语文知识基础，通过语文实践活动，增强语文应用能力，培养学生的审美能力和探究能力；强化学生勇于实践、勤于实践、善于实践的意识，提高有利于专业学习和职业发展的实践能力、创造能力，为就业和创业服务。

南京城市职业学院课程标准制定规范宁城职院〔2014〕43号高等职业教育的课程标准是依据高等职业教育课程的目标，以学生职业能力培养为重点，对教育教学应达到的要求所做的具体描述，是课程组织与实施的纲领性文件。

为规范学院课程标准的制定、修订和管理工作，特制定本规范。

一、制定课程标准的基本原则1.规范性原则。

文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范。

2.系统性原则。

要着眼学生全面发展，确立知识、能力和素质“三位一体”的课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，努力实现课程教学的最优化设计。

3.发展性原则。

紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高等职业教育特色和学院课程建设改革的成果，不断更新教学内容，创新教学方法。

4.实用性原则。

课程内容必须符合对应职业岗位的实际需要，与职业标准相对接，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。

二、课程标准的内容各门课程的标准都要服从人才培养方案与课程体系的整体要求，包括本课程的课程定位、课程设计思路和学习目标、典型工作任务（学习模块）、课程整体设计、学习单元内容与要求、考核形式要求以及必要的说明等（课程标准基本内容及格式要求详见附件1、附件2）。

三、课程标准的制定课程标准由教学系组织课程责任人依据教务处提供的模板编写，经教研室主任审核，系教学指导委员会批准施行。

凡专业人才培养方案中规定开设的课程（包括实践教学环节），均应制定课程标准，无课程标准的课程不能开课。

课程标准应在相应课程开设前一个学期完成。

教师在教学过程中必须严格执行课程标准的要求，并依据课程标准编写授课计划和课程教案一并交由教学系存档备查。

本规范自颁布之日起实施，由教务处负责解释。

附件 1:南京城市职业学院项目化教学课程标准编写格式2:南京城市职业学院模块化教学课程标准编写格式3:南京城市职业学院关于授课计划表编写的说明及模板4:南京城市职业学院关于课程教案格式模板编写的说明及模板2014年3月10日附件1南京城市职业学院项目化教学课程标准编写格式《××××》课程标准（宋体，三号，加粗，居中，1.5倍行距）适用专业修读学期第×学期制定时间课程代码课程学时课程学分课程类型课程性质课程类别对应职业资格证或内容合作开发企业执笔人合作者审核人注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/ B类（理论＋实践）/ C类（纯实践课）2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课3.课程类别（单一选项）：公共课/专业基础课/专业课4.合作者：须是行业企业人员一、课程定位（仿宋，四号，加粗，单倍行距。

职业技术学院教案模板第一章：课程简介与目标1.1 课程背景本课程旨在培养学生具备X领域的基本理论知识和实践技能，使学生能够在实际工作中运用所学知识解决问题。

1.2 课程目标通过本课程的学习，学生能够：掌握X领域的基本概念、原理和方法；培养学生的实践操作能力，熟练使用相关工具和软件；培养学生的创新思维和解决问题的能力；培养学生的团队合作和沟通能力。

第二章：教学内容与大纲2.1 教学内容X领域的基本概念和原理；X领域的常用工具和软件的使用方法；X领域的实际案例分析；团队合作和沟通技巧的培养。

2.2 教学大纲详细列出每个章节的学习目标、教学方法、教学内容、教学资源和评估方式等。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授、实践、讨论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.2 教学手段使用多媒体教学，包括PPT、视频、动画等；实验室实践，让学生亲手操作相关工具和软件；网络资源，提供相关的学习资料和案例分析。

第四章：教学评估与考核4.1 评估方式采用平时成绩+期末考试的方式进行评估。

4.2 平时成绩包括课堂参与、作业完成情况、实践操作等，占总成绩的%。

4.3 期末考试考试形式可以为闭卷考试或开卷考试，占总成绩的%。

第五章：教学资源与材料5.1 教材推荐使用《X》作为主要教材，提供相关的辅助教材和参考资料。

5.2 实验室资源提供相关的实验室设备和工具，供学生进行实践操作。

5.3 网络资源提供相关的网络资源，包括学习平台、在线案例分析等，供学生自主学习。

第六章：教学安排与进度计划6.1 教学周次详细列出每个章节的教学周次和具体的教学内容。

6.2 进度计划制定整个课程的教学进度计划，包括每个章节的授课时间、实践时间、作业布置和截止时间等。

第七章：教学互动与讨论7.1 课堂互动鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和建议，促进师生之间的互动。

7.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

高职××××课程标准一、适用对象高等职业教育层次的学生。

二、课程性质《××××》是×××类专业的专业主干课程。

通过学习，使学生具备相关职业应用性人才所必需的×××××技术标准、规则等有关知识和×××××、×××××、×××××等技能。

本课程是×××、××等课程的前修课程。

三、参考学时60学时。

四、学分4学分。

五、课程目标通过任务引领的项目活动，使学生成为具备从事本职业的高素质劳动者和××××高级技术人才，同时培养学生敬业爱岗思想、团结协作精神。

能熟练使用×××××及××××设备。

能熟练应用××××等软件（仪器）。

能熟练运用××××××国家标准、规范及规则。

会熟练编制××××文件。

六、设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。

彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

以××行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。

《》课程标准1、红色文字为填写说明，完成该课程标准编写后要把红色文字删除。

2、此次课程标准修订主要目的是促进教师充分利用现有的教学资源对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等进行创新尝试，大力支持教师进行“情景式”、“项目式”、“教学做一体式”教学；课程标准中要明确考核方式，不同课程可以用不同的方式进行考核，考核应当注重过程、强化动手，体现当代学生的特点。

3、修订时按规定的格式进行排版。

4、课程标准是教师实施教学的纲领性文件，是教学检查的主要依据，请大家认真对待，各系、部组织教研室、专业建设指导委员会严格审核和把关。

6、此格式有需要改进之处，请及时与教务处王正万联系。

格式说明1、字体为宋体、小四号、1.5倍行距。

2、表格内文字为宋体、五号字。

课程代码：参考学时：学分：课程类型：（公共课、职业基础课、职业核心课、选修课）2013 年月日编制一、适用专业专业名称写全称，如该课程适用多个专业，一起列出。

公共基础课只需写“适用全院各专业”即可。

二、开课时间第学期。

如几个专业开设的课程，开设学期不一样时可分开写，在前面加专业名称。

三、课程定位1、课程性质本课程是………专业的………（填写是公共基础课、专业基础课还是专业核心课；是必修课还是选修课等）课程。

2、教学任务主要针对…………等岗位开设，主要任务是培养学生在………工作岗位的…………能力,要求学生掌握………的基本技能。

四、课程培养目标1、方法能力目标2、社会能力目标3、专业能力目标五、课程衔接在课程设置上，前导课程有………课程，后续课程有………课程。

六、教学内容与学时分配教学学时数分配见表6.1所示（如某一模块没有理论、实践或习题课，相应学时计为0）表6.1教学内容与学时分配七、教学内容和进程1、内容一（情景一、项目一等）表7.1“XXXXX”2、内容2（情景二、项目二）7.2“XXXXX”3、……4、……八、考核方式（以下方式供参考。

课程考核应当体现考核的多样性）课程考核方式见表8.18.1课程考核方式九、课程资源的选用1、教材选用2、参考资料3、教学场地、设施要求十、审核。

《高职语文》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用1、性质：《高职语文》课程是高等职业教育课程体系中一门必修的职业通用能力课程。

它是一门集工具性、人文性、思想教育性于一体的综合性公共基础课程。

2、作用：①高职语文是培养学生人文素质的主干课程。

人文精神是一个人的立身之本，是一个人成为合格社会公民首要条件，是一个人贡献社会的基础。

通过高职语文的学习，逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升，进一步升华为个人人生的高雅志趣；通过高职语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素质，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。

②高职语文能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件。

高职语文可以帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力，使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标基本要求，满足社会岗位工作需要，增强其可持续发展能力。

③高职语文课程是终身教育的需要。

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。

”以培养学生口头表达能力、写作能力、鉴赏能力为根本任务的高职语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。

本课程的前期课程为：“高中语文”；后续课程为《应用文写作》。

（二）课程设计思路1、课程设计理念：以学习性工作任务为载体，以职业通用能力为核心，体现职业性。

通过“理论教学与实践任务相结合，理论指导与社会实践相结合，理论拓展与职业能力相结合”，引导学生掌握职业口头表达和书面表达能力。

2、课程设计思路：以学生发展为本，实施“1245”课程教学体系，强化实践性。

即：一个目标：培养具有良好人文素养和较强职业能力的高素质人才。

两个一体化：教学与实训一体化；实践与研究一体化。

四种实践：校内实训、实地调研、社会服务、技能竞赛。

五种教学组织：任务化的学习内容、项目化的实训指导、多元化的学习资源多样化的学习环境、过程化的学习评价。