创新教学理念,优化中职英语课堂教学

中职英语教学理念和模式
中职英语教学理念和模式包括以下几个方面：
1. 实用性：中职英语教学注重培养学生运用英语进行实际交际和实际工作能力。

教学内容和任务紧密结合学生未来的职业发展需求，注重培养学生的英语应用能力。

2. 融合性：中职英语教学注重将英语与其他学科进行有机融合，例如将英语教学与专业知识的教学相结合，使学生可以理解并运用英语表达专业知识。

3. 积极性和互动性：中职英语教学注重激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与学习过程，通过各种形式的互动激发学生的思维能力和创造力。

4. 实践性：中职英语教学注重实践性训练，通过真实的语言环境和情境模拟，让学生在实际交际中学习和应用英语。

5. 多样性：中职英语教学注重多样性，在教学中采用多种教学方法和资源，如使用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，以满足学生的不同学习需求。

综上所述，中职英语教学以培养学生的实际应用能力为目标，融合多种教学资源和方法，引导学生积极参与学习，注重实践性训练和与专业知识的融合。

“三教”改革背景下中职英语课堂教学优化策略作者：刘燕玉来源：《校园英语·下旬》2023年第05期摘要：当前，职业教育要真正实现“提质培优、增值赋能”的目标，就要将“三教”改革作为重点工作任务，对教师、教法及教材实施改革。

英语课程作为中职教育的重要组成部分，不仅要让学生扎实掌握英语知识及技能，同时还要培养学生的英语核心素养，落实立德树人的教育目标。

但是，当前一些中职院校在实施“三教”改革过程中仍然存在诸多问题。

为此，本文将从简述中职英语课堂教学现状及背景入手，提出“三教”改革背景下中职英语课堂教学优化策略，旨在通过英语学科的教学把学生培养成为德技并修的高质量技能型人才。

关键词：“三教”改革；中职英语；课堂教学；优化策略作者简介：刘燕玉，女，福建福州人，福建经济学校，讲师，研究方向：英语教育。

随着经济社会的发展，用人单位对求职者提出了更高的要求。

职业院校作为培养技能型人才的主阵地，教师教学质量的高低直接影响学生的学习能力及水平。

在“三教”改革背景中，中职英语教师要想进一步提高英语课堂教学质量和效率，就要对教学内容和教学方法进行创新，从而使中职英语课堂教学成效得以提升。

一、中职英语课堂教学现状及背景（一）教学现状1.没有突出学生的主体地位。

教师在中职英语课堂教学过程中，要积极落实“以生为本”的教学理念，在课堂充分尊重学生的主体地位，使学生的主观能动性在课堂得到充分发挥。

然而，相关研究表明，不少中职英语教师在教学中仍占据主体地位，学生在学习英语知识的过程中始终处于被动状态。

有些教师在教学中仍采用“灌输式”教学方式，学生根本没有机会在课堂上思考教学内容，这样的教学形式不仅与“三教”改革要求背道而驰，同时学生的主体地位也没有得到凸显。

2.学生的英语学习兴趣不足。

为了将来能在社会上更好地立足，学习成绩不理想的学生往往会选择到中职学校学习一些专业技能，所以，大部分中职生的英语基础较为薄弱，英语学习兴趣不足，学生对英语学科认同度低，很多学生认为英语对专业技能的提升没有任何帮助，对英语学习根本不重视。

2021年5期┆173研究浅析新形势下中职英语教育的教学方法创新付丹阳摘 要：在中职英语教学中，只有改变教育模式和方法，运用现代教学手段，进行情境教学和启发式教学，对学生给予恰当评价和鼓励，才能激发学生求知欲，增加学生互动，让学生成为学习的主体，变被动为主动，体验英语的乐趣，提高学生英语语言综合运用能力，培养其分析和解决问题的能力。

关键词：中职英语；教学方法；创新教育 时代的发展迫使我们摒弃那些不适合发展的事物，学习新时代的新概念。

随之而来的新课改就对教育事业进行了一次彻底性的变革，为了帮助学生适应新时代的发展要求，我们必须坚持实行新课改，并在新课改的基础上，对自己的教学方式做出改变。

虽然说新课改给教育事业带来了新的生机，但是它也让中职教育暴露出了很多缺陷。

特别是对于英语这个刚兴起不久的学科来说，中职学校相对落后的教学环境和教学资源，并不能很好的支持中职英语的发展。

作为中职的英语老师，我们应该认清目前的教学现状，并在新课改进行的基础上，改变自己教学的方式。

用积极向上的态度分析教学中出现的一些问题，并从根源入手，彻底解决这些问题，促进中职英语的发展和进步。

一、中职英语课堂教学现状 （一）英语词汇量掌握匮乏在社会的国际化进程中，英语语言一直扮演着十分重要的角色。

中职学生也难以避免要学习。

就中职学生入学成绩与语言基础而言，他们在英语词汇、句法、篇章结构方面的综合能力还有待大幅度提升，学优生的人数有一定的比例，但是综合考量，80%的中职学生在英语词汇量上偏低，词汇掌握情况比较堪忧，例如形近词汇的混淆，基本词汇用法做不到精确，句子结构混乱，母语迁移带来的影响非常明显。

句子出现问题，篇章结构就成了学生最难攻克的难关。

（二）教学体系不够完善中职教育与义务教育不同，其本身具备自身特有的培养方向。

然而，在实际教学过程中，中职英语课堂教学依旧采用传统的教学方法和教学模式，课程和课时设计不够合理，对人才培养计划的制定不够明确。

融入创新理念构建中职英语高效课堂随着中国经济的快速发展，对英语人才的需求也越来越大。

英语已经成为了国际交流和商务沟通的重要工具，培养优秀的英语人才已经成为了中职教育的重要任务。

传统的英语教学模式往往难以满足现代社会对英语人才的要求，融入创新理念，构建高效的中职英语课堂显得尤为重要。

第一节：创新教学方式，激发学生学习动力传统的英语教学方式通常是老师为主导的教学模式，学生在课堂上大多充当被动接受知识的角色。

这种教学方式容易让学生产生学习厌倦情绪，从而影响他们的学习效果。

我们需要创新教学方式，激发学生学习动力。

可以采用小组合作学习、项目制学习等多种形式，让学生在实践中学习英语，更加活跃课堂气氛。

老师也应该成为学生学习的引导者和激励者，引导学生发现问题、解决问题，给予学生适当的肯定和激励。

第二节：利用现代技术，丰富教学内容随着信息时代的到来，现代技术已经成为了英语教学中不可或缺的一部分。

利用现代技术，可以丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和参与度。

可以利用多媒体课件、互联网资源等手段，向学生展现英语国家的文化、名胜古迹、风土人情等，让学生在学习英语的同时了解到英语国家的风情和文化。

也可以利用网络资源进行跨文化交流，让学生通过网络与外国学生交流，提高他们的口语和听力能力。

第三节：注重实际应用，培养学生综合能力在中职英语教学中，我们不能仅仅注重学生的语法知识和词汇量，更应该注重学生的实际运用能力。

我们需要注重实际应用，培养学生的综合能力。

我们可以通过模拟商务谈判、英语演讲比赛等方式，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达和交际能力。

也可以组织学生参加英语角、义工活动等，让学生在实践中锻炼自己，培养他们的综合素质。

第四节：关注个性发展，激发学生潜能每个学生都有自己的个性特点和潜能，我们需要关注学生的个性发展，激发他们的潜能。

我们可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的英语学习方案，让每个学生都能在学习中找到自己的领悟点和欢乐点。

创新教育在英语课堂的融合隆回县高平镇马落中学吴琅中学学生对于英语学习普遍积极性和主动性不高，由于语言学科学习的需要一定的时间积累，给中学英语教师带来一定的挑战。

江总书记多次强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力.从中学课程的教学任务和课程设计出发，我们应当尝试从以学生为中心的角度出发，糅合创新的精神，进一步改进中学英语课堂的教学方法和理念。

一、中学英语课堂中引入创新教育与生本教育的原因（一）中学学生对英语学习的心态需求在一定程度上，农村中学的学生有着和普通高中的学生不同的特点,他们大多数是初中开始甚至小学开始文化成绩就不甚理想的学生,当然，文化成绩并不代表他们的能力、智力、情商低于普通高中学生。

因此,这就要求中学的英语教师老师在英语教学上改变以前沿用的单调的教学方式,尝试使用适合于中学学生实际情况的教学方法，满足他们在英语学习中的心理需求，激发他们对英语学习的兴趣与爱好。

（二）中学英语教育的形势要求为了适应中学教育发展的新形势，教师必须树立全局观念，既要与学生已有的知识有机地衔接起来，还要考虑到英语教育对受教育者未来的可持续性。

二、创新教育与生本教育在英语课堂中如何融合（一）突出学生课堂中，学生才是主要角色，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned.教师应认识到，在英语课堂中自己只是一个引导者，而占主体地位的是学生。

（二）突出合作而通过设计学生之间互助合作这个教学环节，将学生分为若干组，每一小组的学生先自学并且解决教师所提出的问题或者学习任务，比如在《英语基础模块》一书中Unit 2 I can do it 一课中设计一个英语口语练习环节，请同学们每四人一组，各自选一个职业，通过与同伴问答“What do you do?”猜出对方的职业。

中职英语课堂因“创新”而更具高效率摘要：随着新课程改革的全面推进，中职英语教师面临着前所未有的新要求，新挑战。

怎样以高质量的教学来迎接这场挑战？如何才能把新理念，新方法渗透和应用于英语的教学课堂，从而打造出高效的英语课堂？这些都是值得我们广大英语教师认真探讨的重大课题。

笔者认为，唯有“创新”才能真正优化课堂教学，构建高效课堂，实现低耗时，高效益。

我们不能改变课堂的长度，但我们可以加宽课堂的深度。

如何在中职英语教学中培养学生的创新思维能力，本文从关注在中职英语课堂中学生创新能力培养的重要意义出发，对学生创新能力培养的原则和策略加以探讨，有利促进英语教学质量和效率的提高，让英语课堂焕发生命力。

关键字：中职英语教学；创新教学；高效课堂【中图分类号】g633.41培养具有创新意识和创造力的人才已经成为当今教育更新、更高的要求，培养创新精神是高效课堂的最高境界。

温家宝同志指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

世界著名的未来学家约翰奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。

”社会呼唤创新人才，而教育也呼唤创新课堂，而课堂则是具有这些能力的创新人才成长的土壤。

实践使我体会到，在中职英语课堂教学中要培养学生的创新能力，才能真正达到优化课堂教学，构建高效课堂，实现低耗时，高效益。

反思以前我们的中职英语课堂，感受颇丰。

机械重复，死记硬背，消极被动，学生变成“容器”，里面装了些支离破碎的单词和语法规则。

这样的教学忽视了成长中学生思维发展的需要，挫伤了学生的学习积极性。

哪谈得上创新，有生命力，更加不用说高效课堂的打造了。

如何在英语课堂有效调动学生的创新思维，培养创新能力并使课堂更加具有高效性呢？我认为应该从以下几个方面来打造高效英语课堂。

一，实施开放式的高效课堂教学，培养学生的创新思维。

课堂教学作为培养学生创新思维的主阵地，我始终坚持以学生为本的教学原则。

中职技能高考英语课堂教学方法创新研究摘要：中职技能高考的过程中，英语这门学科在文化课中所占的比例虽然不是很大，但由于全球化的快速发展，英语已经成为比较重要的一门课程，它在人们日常生活和工作中发挥着不可忽视的作用，所以中职学校应该加强学生对英语的学习和掌握基础知识，使用英语进行交际的能力是现阶段中职学生应该具备的一项技能。

本文主要分析中职技能高考背景下英语在教学中如何创新教学模式，提出以下内容，希望能够为所有从事技能高考班英语教学的同行提供相应地参考价值。

关键词：英语教学；创新；措施分析大部分中职学生由于自身英语知识比较薄弱，所以对英语的学习兴趣不浓烈，中职教师应该在加大对学生开展英语教育教学，激发学生对英语学习的兴趣，这样才能促进学生的日后发展。

同时还要对教学手段不断创新和完善，推动学生主动参与课堂活动中，促进英语的整体教学质量。

1对学生学习兴趣不断激发，为课堂教育提供持久动力俗话说兴趣是做好的老师，教师在教学过程中应该激发学生对英语学习的兴趣，让学生能够感到学有所得。

教师每节课都要制定明确的教学目标，同时还要切实可行的具体要求，这样做的目的才能让学生在英语课上有所收获，看到自身的不断进步。

另外教师在课堂上要尽最大努力做到开头新颖与别致，中间有高潮，保证学生的心境不衰；结尾要有余味，让学生始终都具有浓厚的兴趣，让学生从以前的被动的学习转变为主动要学。

2对课堂导入要有效利用2、1图片以及影视等媒体导入教师应结合目前中职学生在年龄上的特点，要充分利用多媒体课件和影音文件等，开展实物投影或者简笔画方式导入新课。

这样做的目的能促进学生视野得到开阔，还能进一步提高学生自身知识水平，对他们的情感充分体验。

例如：在教学fetival的过程中，教师可以在课堂上导入有图片的支撑，这样就能激发学生的学习兴趣，让学生在整堂课上都能集中注意力。

2、2音乐引入绘声绘色教师通过运用音乐刺激大脑神经的兴奋点，能加深记忆能力。

关于职教英语的现状及创新教学的思考摘要：近年来，国家加大了对中等职业教育的投入力度，把中等职业教育定位为“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”，这就要求英语教师应结合中职学生现状，在教学实践中不断创新自己的教学模式和思路，提高教学质量，使之满足社会发展的需要。

关键词：中职英语创新教学按照国家中等职业学校的课程设置标准，英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课。

掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。

但大部分职业学校重视专业课，而把英语视为可有可无的闲科，因此，部分英语老师对英语教学也采取了消极态度，同时，部分学生认为，自己不出国门，不与外国人打交道，不用学外语。

笔者认为这是极其错误的，现就此问题谈一点浅见。

一、中职学生英语现状近年来，国家加大对中职教育的投入，每生每年可享受1500元的国家助学金，加之政府助学金，学校奖学金等，使越来越多的人选择职业学校。

中职学校的学生极大多数是中考失败者，还有一部分是根本没参加中考而上职业学校。

笔者曾对三个班（208名同学）入学前英语水平进行调查，发现英语中考成绩不及格的有154人，占58%。

没参加中考的26人，占9.8%。

形势不容乐观。

二、当前中职英语教学中存在的问题分析（一）教法单一。

今天，依旧有众多中职英语教师采用传统的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际应用。

在教学过程中，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。

学生参与交流互动、练习实践的机会很少。

还有很多教师重视语法的讲解，把生动的课文，对话，逐词、逐句译成汉语，然后用大量时间去讲解语法，用汉语对语言点进行深入细致地分析，可谓词典搬家，课堂缺乏生机活力，语言学习环境枯燥乏味，这种方式抹杀了学生对英语学习的兴趣。

在当今充分利用多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔的传统教学模式中。

有的学校甚至连一台录音机都没有，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。

浅谈中职英语的创新教学目前，国家特别重视职业技术教育，但是目前的中职英语教育不能满足社会的需求，我国的中职英语教育需要改进。

在中职英语教育中，要不断创新教育，改变教育模式，运用现代化手段，对学生进行启发式教学，把评价机制引入教学当中，力求提高中职学生的英语水平。

本文就当前中职英语教育需要改进的手段和策略提出了对策，希望能够推动中职英语教育的发展。

中职英语创新教学情景教学近些年，随着高校扩招，很多人都挤到大学的热门里去了，这就导致了中职教育无论是在数量还是质量上都缩减了。

学生的质量下降使得中职英语教育出现了障碍，大部分的学生英语基础很差，对英语提不起兴趣。

在这样的情况下，中职教育应该改革创新中职英语教育观念，竭尽全力提高学生的英语水平，提高毕业生的综合竞争力，培养符合社会需求的高素质的中职人才。

一、中职学校英语教学的现状1.生源质量比较低高校的扩招导致了中职生源的锐减，由于中国文化的影响，大多数成绩好的学生的都选择上大学，所以，选择中职的都是一些在老师严重的所谓的“坏孩子”，他们英语底子差，学起英语来特别吃力，而且对英语不够了解，认为学英语没有多大用处，无法提起学习兴趣。

2.教师专业水平不高如同成绩好的学生选择上大学一样，中职英语老师的能力相对高等学校来说较低。

教师队伍老龄化、不稳定等因素是普遍存在于中职英语教学中的普遍现象。

一些老师也没注重强化个人的专业，没有意识到基础教育的重要新，相比于专业课来说，英语不是很重要，在这样情绪的影响下，中职英语老师对教学是完成任务即可，没有进行深入的探究和挖掘。

3.教学政策滞后不前教育政策是促进教学进步的有力保障。

随着高等职业学校的进步，很多优秀的老师通过各种途径进行深造，成为高职院校的骨干，但同时，没有相应的老师及时补充到岗位上，造成教师断层的现象，教育政策相对滞后，创新精神短缺，严重影响了中职英语教学的效果。

能干的老师走了，留下的老师教学方式落后，没有及时更新知识，不能很好地把握英语教学的技巧，学生学习起来更加吃力，影响了中职英语教学效果的提升。

中职英语教学的新思路新方法中职教育是我国教育体制中非常重要的一环，它不仅关系到学生的未来就业和发展，也是国家经济发展的重要支撑。

在中职教育中，英语教学是一个非常重要的部分，它不仅可以帮助学生更好地融入国际社会，还可以为他们提供更广阔的就业机会。

传统的英语教学方法在中职教育中存在一些问题，比如学生的学习兴趣不高、教学内容和实际需求脱节等。

有必要对中职英语教学进行新思路新方法的探索和实践。

一、创新教学内容和形式传统的中职英语教学内容主要以基础语法、词汇和句型为主，这种教学内容往往难以吸引学生的兴趣，导致学生学习积极性不高。

我们可以适当调整教学内容，增加一些与学生实际生活和工作相关的话题和内容，比如商务英语、酒店英语、旅游英语等。

我们还可以通过多媒体、互动教学等形式，增加教学的趣味性和互动性，使学生在学习英语的过程中能够更好地体验到英语的魅力，激发学生学习的兴趣和积极性。

二、拓展英语学习渠道除了课堂教学外，我们还可以通过各种途径拓展学生的英语学习渠道，比如英语角、英语社团、英语比赛等，这些都是非常好的学习英语的机会。

通过这些途径，学生可以在与同学和老师的交流中更好地提高自己的口语表达能力和交际能力，同时还可以在竞赛中锻炼自己的英语实践能力，提高学习的兴趣和动力。

三、注重实践和应用中职英语教学更应该注重实践和应用，而不仅仅是死记硬背一些语法和词汇知识。

我们可以通过实际的案例和情景教学，让学生更好地理解和运用所学的知识。

在教学商务英语时，可以设计一些商务场景，让学生在实际的情境中进行角色扮演和对话练习，这样可以更好地激发学生的学习热情和学习积极性，也可以更好地提高学生的英语实践能力和应用能力。

四、重视跨学科教学中职英语教学不应该孤立存在，而是应该与其他学科相互融合，形成跨学科的教学模式。

在教学旅游英语时，可以结合地理、历史、文化等知识进行教学，这样不仅可以丰富教学内容，还可以更好地激发学生的学习兴趣和学习欲望。

创新中职英语课堂教学模式的思考及建议【摘要】目前,不少中职英语课堂的教学模式仍然是传统的模式。

一方面,这与课改精神背道而驰。

另一方面,传统的教学模式存在不少弊病。

因此,中职英语教师需要更新观念,创新课堂教学模式,提高课堂教学效果。

【关键词】中职英语教学模式创新1.中职英语课堂教学模式之现状及原因分析,其表现形式主要有以下几点:1.1 教学主体错位在传统的教学模式主导下,英语教师是课堂的主体,是教学活动的中心为认知主体的学生,其学习的主动性被忽视,学习积极性被压抑。

英语教师在课堂上一味地“灌输”,使理应作为学习主体的学生在课堂上却成了被忽视的群体,他们没有机会参与课堂活动。

教学主体错位下的英语课堂教学模式只会大大降低课堂教学效果。

只有以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,通过课堂互动活动,才能充分体现课改精神。

1.2 教学手段陈旧,在常态课上,英语教师通常以黑板、粉笔和口头讲授为主要教学手段,偶尔会借助收录机播放听力,教学手段陈旧。

教师常常是在需要开设公共课,有人要来听课的情况下才会利用多媒体辅助教学。

英语学习需要借助现代化的教学手段,对学生进行多感官刺激,让学生运用不同感官去感知、去学习,这样才能有效提高教与学的效果。

1.3 教学效率低下,常抱怨学生的底子太差。

面对这样的学生,他们普遍提不起教书的热情,对学生的课堂表现常采取听之任之的态度。

大多数中职学生的文化课基础薄弱,其中英语尤其差。

他们普遍对英语学习缺乏兴趣。

传统模式下的英语课堂缺乏生机和活力。

课堂气氛沉闷,课本知识展现形式枯燥无味。

这些更加重了学生对英语的厌学情绪。

于是,课堂上便常出现小声说笑、小打小闹、低头看报、趴着睡觉的部分学生。

教与学的效率都很低。

1.4 原因分析出现以上情况,责任主要在教师,英语课堂教学以何种形式展示取决于课堂教学的组织者?英语教师。

首先,教师的学生观需要改变。

不少英语教师认为中职学生文化素质差,英语底子薄,给他们上课简直就是”对牛弹琴”,觉得他们的英语学习状况很难有所改变。