中职英语口语教学创新策略分析

基于核心素养培养的中职英语口语教学探究提升学生英语口语水平是中职英语教学的目标之一。

但是在实际教学中，却因为受到了学生英语基础薄弱、口语训练时间匮乏、缺少语言使用环境等诸多因素的制约，导致中职学生英语口语水平不高。

本文首先概述了中职英语口语教学中客观存在的一些问题，随后分析了核心素养下口语教学的新要求，最后分别从创建口语交际环境、优化英语课程安排以及创新英语口语教学模式等方面，就如何基于核心素养优化英语口语教学质量展开了简要分析。

标签：核心素养;中职英语;口语教学;语言环境一、中职英语口语教学现状1、缺乏良好的语言环境无论是英语还是其他种类的语言，良好的语言使用环境，是提高口语交际能力的必要基础。

如果中职学生身处一个双语教学环境，在潜移默化的影响下，也会逐渐习惯使用英语进行交流，学生的口语水平在无形之中得到了提升。

现阶段的问题是，在中职英语课堂教学中，部分英语教师起初尝试用英语进行授课。

但是发现很多学生因为英语听说能力较差，无法跟上教师的讲课节奏。

这样必然会导致教学效率的降低。

而英语教师为了完成教学任务，也不得不放弃使用英语授课。

这样课堂上没有形成浓厚的语言使用环境，学生的英语口语技巧也就得不到锻炼。

2、教师口语教学的方式方法单一中职学生大多15-18岁，正处于一个热爱学习、渴望求知的年龄段。

以往的教学经验也表明，在学期开始时，很多学生对英语学习、口语表达，都有着较为浓厚的兴趣。

多数学生都能够用简单的口语进行对话，例如“What do you want to do after school？”“I want to play basketball.”以及“Have you finished your homework yesterday？”等等。

但是隨着教学的深入，一方面是口语学习和使用难度增加，另一方面是英语教师的教学方法没有创新，让学生逐渐失去了继续尝试的兴趣，英语口语的水平也很难得到明显的提升。

2021年5期┆173研究浅析新形势下中职英语教育的教学方法创新付丹阳摘 要：在中职英语教学中，只有改变教育模式和方法，运用现代教学手段，进行情境教学和启发式教学，对学生给予恰当评价和鼓励，才能激发学生求知欲，增加学生互动，让学生成为学习的主体，变被动为主动，体验英语的乐趣，提高学生英语语言综合运用能力，培养其分析和解决问题的能力。

关键词：中职英语；教学方法；创新教育 时代的发展迫使我们摒弃那些不适合发展的事物，学习新时代的新概念。

随之而来的新课改就对教育事业进行了一次彻底性的变革，为了帮助学生适应新时代的发展要求，我们必须坚持实行新课改，并在新课改的基础上，对自己的教学方式做出改变。

虽然说新课改给教育事业带来了新的生机，但是它也让中职教育暴露出了很多缺陷。

特别是对于英语这个刚兴起不久的学科来说，中职学校相对落后的教学环境和教学资源，并不能很好的支持中职英语的发展。

作为中职的英语老师，我们应该认清目前的教学现状，并在新课改进行的基础上，改变自己教学的方式。

用积极向上的态度分析教学中出现的一些问题，并从根源入手，彻底解决这些问题，促进中职英语的发展和进步。

一、中职英语课堂教学现状 （一）英语词汇量掌握匮乏在社会的国际化进程中，英语语言一直扮演着十分重要的角色。

中职学生也难以避免要学习。

就中职学生入学成绩与语言基础而言，他们在英语词汇、句法、篇章结构方面的综合能力还有待大幅度提升，学优生的人数有一定的比例，但是综合考量，80%的中职学生在英语词汇量上偏低，词汇掌握情况比较堪忧，例如形近词汇的混淆，基本词汇用法做不到精确，句子结构混乱，母语迁移带来的影响非常明显。

句子出现问题，篇章结构就成了学生最难攻克的难关。

（二）教学体系不够完善中职教育与义务教育不同，其本身具备自身特有的培养方向。

然而，在实际教学过程中，中职英语课堂教学依旧采用传统的教学方法和教学模式，课程和课时设计不够合理，对人才培养计划的制定不够明确。

浅析中职英语有效教学策略随着我国经济的不断发展，对于英语人才的需求日益增加。

中职英语教学作为培养学生英语运用能力和职业素养的关键环节，也受到了越来越多的关注。

在中职英语教学中，要想取得良好的教学效果，就需要采用一些有效的教学策略。

本文将从词汇教学、语法教学、听力教学和口语教学四个方面，对中职英语有效教学策略进行浅析。

一、词汇教学词汇是语言的基础，是语言学习的第一步。

在中职英语教学中，如何让学生快速而有效地掌握大量的词汇是一个关键问题。

教师可以通过图片、实物等视觉材料来帮助学生理解和记忆生词，这样能够激发学生学习兴趣，增强学习的主动性。

可以采用词汇扩展的方法，通过学习同义词、反义词、词组等来帮助学生扩大词汇量，提高词汇应用能力。

可以使用游戏等趣味性活动来加强词汇的记忆和应用，比如词汇连连看、词汇拼图等游戏，不仅可以增加学生的词汇量，同时也能够培养学生的合作意识和竞争意识。

二、语法教学语法是英语学习中的难点和重点，也是中职英语教学中需要着重关注和突破的问题。

为了有效地教授语法知识，教师需要采取一些灵活多样的教学策略。

教师可以通过案例分析的方式来引入语法知识点，让学生在实际语境中感知和体会语法的应用，从而加深对语法知识的理解和记忆。

可以采用故事情景来帮助学生学习语法，比如通过编故事、讲故事的方式来引导学生学习语法知识，这样可以增加学生的乐趣和记忆。

可以通过反复操练的方式来巩固语法知识，让学生通过多次练习来掌握语法结构和用法，加深对语法知识的理解和掌握。

三、听力教学听力是语言能力的重要组成部分，也是中职英语教学中需要重点培养和提高的能力。

为了有效地进行听力教学，教师需要采取一些有效的教学策略。

可以通过多媒体教学的方式来进行听力教学，比如播放录音、视频等材料，让学生在真实语境中进行听力训练，这样可以增加学生的听力理解能力，提高学生的听力水平。

可以通过听力材料的筛选和设计来培养学生的听力兴趣，选择一些有趣和实际的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，让学生在愉悦的氛围中进行听力训练，提高学生的学习积极性。

中职英语口语活动教学方法运用分析
中职英语口语活动教学方法是指在中职英语口语教学中，教师运用各种教学方法和教具，结合学生的学习特点和实际情况，设计并实施各种活动，提高学生英语口语表达能力的一种教学方法。

中职英语口语活动教学方法的运用可以提高学生的兴趣和积极性，激发学生学习英语口语的热情和动力。

通过各种活动形式的设置，可以使学生在实践中不断练习和运用所学的口语知识和技巧，提高他们的英语口语表达能力。

1.角色扮演：教师可以设计一些情景，让学生在假设的情境中扮演不同的角色，进行对话练习。

通过角色扮演，可以让学生在真实的情境中运用所学的口语知识和技巧，锻炼他们的口语表达能力。

2.情景对话：教师可以设计一些情景对话，如在餐厅点餐、购物、旅游等情境中进行对话练习。

通过情景对话，可以让学生更好地理解和掌握口语交际中常用的表达方式和用语，提高他们的口语表达能力。

3.口语竞赛：教师可以组织口语竞赛，设置不同环节，如口语朗读、口语对话、口语辩论等，让学生在竞赛中展示他们的口语水平和能力。

通过口语竞赛，可以调动学生学习英语口语的积极性，激发他们学习的热情和兴趣，提高他们的英语口语表达能力。

以学生为中心的中职英语口语教学探讨在中职英语教学中，以学生为中心的口语教学模式是非常重要的。

因为学生是学习的主体，只有将学生放在学习的中心地位，才能满足他们个性化的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以学生为中心的口语教学模式要注重激发学生的学习兴趣。

学生对英语口语的学习往往存在兴趣不高的问题，他们可能认为口语只是一个应试的技能，没有实际运用的价值。

教师要通过创设情境，提供有趣的话题，调动学生的积极性和主动性，使他们愿意参与到口语学习中来。

以学生为中心的口语教学模式要注重培养学生的口语表达能力。

学生学习英语口语的目的是为了能够流利地进行交流，导师在教学中应重点培养学生的口语表达能力，包括语音语调的准确运用、词汇和句式的积累、语法结构的正确运用以及语言运用的流利度等方面的能力。

以学生为中心的口语教学模式要注重发展学生的学习策略。

学生在学习英语口语中可能会遇到各种各样的问题，他们需要通过自主学习的方式去解决这些问题。

教师可以通过培养学生的学习策略，帮助他们更好地解决问题，提高口语学习的效果。

以学生为中心的口语教学模式要注重评价学生的口语能力。

评价是教学的重要环节，它是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要依据。

教师可以通过情景模拟、对话练习、小组讨论等方式来评价学生的口语能力，从而更好地帮助学生提高自己的口语水平。

以学生为中心的中职英语口语教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力，发展学生的学习策略，并且能够通过评价学生的口语能力来调整教学方法，提高口语教学的效果。

教师要善于利用各种教学资源和方法，不断创新教学手段，使口语教学更加生动有趣，激发学生学习的热情和动力。

以学生为中心的中职英语口语教学探讨中职英语口语教学一直被认为是一项具有挑战性的任务。

由于学生们的英语水平不同，因此在教学计划方面需要考虑到个人差异，以便确保所有学生都可以受益于这门课程。

实施以学生为中心的教学策略是有效实现这一目标的方式之一。

以学生为中心的教学方法的核心理念是教师应该将学生的需求、兴趣和能力纳入教学计划。

在中职英语口语教学中，这意味着让学生实际参与到课程中来，并让他们在课堂上自由表达。

1. 视频或音频素材视听素材可以帮助学生拓展词汇量和听力技能。

教师可以将学生分成小组，让他们一起观看或听取这些素材，然后讨论和分享他们的想法和观点。

2. 游戏游戏是一种激发学生兴趣和参与度的良好方式。

教师可以选取口语游戏，例如“口胡舞台”（Mad Gabs）或“捉迷藏”，这些游戏在英语展现方面有很多优点。

此外，教师还可以通过翻转卡片等方式培养学生的单词记忆能力。

3. 角色扮演角色扮演是一个让学生亲身体验对话交流的好方法。

教师可以准备些场景，让学生扮演各自的角色进行交流。

这一过程不仅可以提高学生的英语口语水平，还能使他们锻炼自信心和表达能力。

4. 口语问答口语问答让学生练就从简单到复杂的不同语言技能，例如正确使用语法、运用词汇、表达自己的观点，同时这种问答也让学生感受到口语的实际应用效果。

为了激发学生对英语口语的兴趣，教师可以采用一系列的策略。

以学生为中心的教学需了解学生的口语能力和他们的兴趣爱好，根据这些因素为他们提供一个更加有趣和具有挑战性的学习环境。

学生在这个学习环境中可以更好地参与和表达。

浅析中职英语有效教学策略中职英语教学策略是指在中等职业学校的英语教学中，采取的方法和措施，以促进学生有效学习和掌握英语知识和技能。

有效的教学策略是提高教学质量和效果的关键，下面将从四个方面对中职英语有效教学策略进行浅析。

要注重培养学生的英语兴趣。

中职学生主要以职业技术为主，对英语学习兴趣普遍较低。

教师可以通过设计生活化、实用性强的教学内容，引入与职业相关的素材和案例，提高学生的学习积极性。

教师可以利用多媒体教学手段，运用音乐、视频等媒体资源，创设良好的英语学习氛围，帮助学生形成对英语学习的兴趣和动力。

要注重运用情境教学法。

中职英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。

情境教学法是一种通过创设真实场景来进行英语教学的方法，它能在真实的情景中引导学生参与活动，通过模拟实际使用英语的情境，培养学生的实际交际能力。

教师可以设计一些实际情境的对话或角色扮演活动，让学生在真实情境下用英语表达自己的观点和想法，从而提高学生的英语口语和交际能力。

要注重学生的实践和反馈。

学生在实践中运用所学知识和技能，才能真正理解和掌握。

教师应该鼓励学生使用英语进行实际操作和实践活动，如组织英语角、进行小组讨论等。

教师还应该及时给予学生反馈，指导学生在实践中发现问题并加以纠正，帮助学生改进自己的学习方法和策略。

要注重个性化教学。

中职学生的学习水平和学习能力有差异，教师应根据学生的特点和需求，采取个性化教学措施。

教师可以进行小组分层教学，针对不同学生的差异性进行有针对性的辅导，提供个别化的学习资源和辅导服务。

教师还可以引导学生自主学习，培养学生的学习能力和自学能力。

中职英语教学策略的应用对提高教学质量和效果起着至关重要的作用。

教师应注重培养学生的学习兴趣，运用情境教学法，促进学生的实践和反馈，实施个性化教学，从而激发学生的学习动力，提高学生的英语能力和素质。

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略随着我国经济的不断发展，对于中等职业教育的需求也越来越大。

作为中等职业教育的一部分，中职英语口语教学也逐渐变得重要起来。

在实际的教学过程中，我们也会发现中职英语口语教学存在着一些问题，这些问题不仅制约了学生的学习效果，也影响了我国中等职业教育的发展。

本文将重点就中职英语口语教学存在的问题及其解决策略进行探讨。

一、存在的问题1. 学生口语能力参差不齐。

在中职英语教学中，由于学生的语言环境和口语学习的起点不同，导致学生的口语能力参差不齐。

有些学生口语能力较差，甚至无法进行基本的日常交流，而有些学生口语能力较强，但缺乏系统的口语训练。

2. 老师口语教学方法单一。

在中职英语口语教学中，一些老师仍然采用传统的语法教学方法，对于口语教学缺乏新颖性和科学性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 学生口语学习动力不足。

由于中职学生普遍对英语学习的兴趣不高，再加上学校对英语口语教学中重视程度不高，导致学生的口语学习动力不足，很难有主动学习的意识。

二、解决策略1. 制定学生口语能力分级标准。

针对不同口语能力的学生，可以制定相应的分级标准，对学生进行分层次的口语训练。

通过针对性的口语训练，可以有效提高学生的口语能力，使学生在口语表达上更加自信和流利。

2. 创新口语教学方法。

老师在口语教学中可以引入更多的教学方法，如角色扮演、情景对话、游戏训练等，使口语教学更加生动有趣。

同时也可以借助多媒体教学手段，如音频、视频等，让学生在不知不觉中提高口语能力。

3. 提高学生口语学习动力。

学校可以通过设置口语比赛、口语角等形式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

教师也应该树立正确的口语学习观念，引导学生主动参与口语学习，树立信心，并形成口语学习的习惯。

4. 加强师资队伍建设。

学校应该加强对口语教师的培训，提高教师的口语能力和教学水平。

通过定期的口语教学研讨会、外语口语能力考试等方式，提升口语教师的专业水平，使其能够更好地指导学生的口语学习。

提高中职英语口语教学的策略【摘要】中等职业学校的学生普遍英语基础较差。

英语口语水平受到传统教学的影响，基本处于“哑巴”英语阶段。

文章通过对英语口语教学中遇到的困难分析，提出了能够提高英语口语教学的3d教学法。

【关键词】中等职业学校；口语教学；3d教学法一、英语口语教学遇到的困难（1）英语语言基础薄弱，语音知识欠缺。

尽管随着英语的普及人们接触英语的年龄越来越小。

但是，中职学生英语的语言基础还是十分的薄弱。

就我校而言，即便是在英护班也很难找到几个具有良好语言基础，语感不错的学生。

大多数的学生都不具备基本的拼读能力，很多学生还分不清字母和音标，这给他们的口语表达带来很大不便。

在教学中不难发现，不少学生，在下面想的非常好，可是上台一张口说就吞吞吐吐，表达不全意思或是完全不知所云。

（2）对“听”，“说”从心理上不够重视。

传统的教学法，学生在课堂上的活动很有限，教师主宰教学活动的始终。

长期以来学生在英语课堂上说的空间和时间明显不足，活动形式单一。

长期的学习，是的学生们已经适应了这种教学模式。

有很多学生并不把英语当作一门语言来看待，而只是为了应付考试而已。

并且在平常的各种测试或是期末考试中几乎也不考口语。

导致学生只注重“读”和“写”，而忽略了“听”和“说”。

他们只注重在笔试中取得好成绩并不关注口语能力的提高。

（3）“恐讲心理”的影响。

有些学生由于英语基本功不够扎实，有时尽管很想说，对开口讲英语却总有一种惧怕心理，怕出错、怕被同学耻笑。

造成这种心理的主要原因就是学生平时缺乏练习的机会，在开口说英语时没有自信心，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。

这使学生进行口语表达时总是焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达。

这种心理阻碍了口语表达的顺利进行。

因此学生开口难，连贯叙述更难。

越怕越不敢说，越不敢说说的越少，导致恶性循环。

二、3d教学法（1）什么是3d教学法。

3d是英文dialogue—method，discussion—method，debate-method的简称，它是一个以学生的语言实践活动为中心，通过对话、讨论、辩论方式提高学生语言交际能力的外语教学法。

中职英语有效教学的策略探究
中职英语作为职业教育中的重要科目，其有效教学策略的探究具有重要意义。

本文将
就中职英语的有效教学策略展开探讨。

一、课堂教学策略
1.多媒体辅助教学。

如使用PPT，图片、视频等多媒体资料，可以使学生对英语知识
更加形象和直观，增强学习的兴趣和吸引力。

2.任务型教学法。

这种教学法关注学习者独立完成任务、解决实际问题的能力。

例如，提供一个场景或问题，要求学生通过听、说、读、写等方式完成任务。

3.游戏式教学。

通过游戏的形式，将学习过程变得轻松愉快。

例如，通过角色扮演、
语言互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、学习策略
1.听读训练。

通过反复听读英语材料，提高学生的听力和口语表达能力。

例如，可以
推荐一些英语歌曲及英语故事给学生，要求学生反复听读，并模仿发音及语调。

2.口语练习。

让学生多与同学对话、展开口语交流，提高英语口语表达能力，例如，
开展英语角等活动，鼓励学生勇敢开口表达自己。

3.写作训练。

让学生多做英语写作练习，例如写英语日记、翻译中文句子为英文句子、写英语简历等，这有助于提高学生的英语写作能力。

三、评估策略
1.形成性评估。

及时向学生反馈英语学习进展情况，指出学习中存在的问题，并提供
针对性的建议，帮助他们及时纠正错误、积极改进。

2.总结性评估。

作为英语学科的一部分，可以采用统一的考试或测试方式，对学生的
英语水平进行总结性评估，以此对教学成果进行总结和反思。

以学生为中心的中职英语口语教学探讨近年来，中国中等职业学校的英语教育中，越来越受到关注的是学生为中心的教学方法。

特别是在英语口语教学方面，更加注重学生的参与和表达能力培养。

本文将探讨以学生为中心的中职英语口语教学方法，并分析其在实践中的可行性和实效性。

以学生为中心的中职英语口语教学要注重激发学生的学习兴趣和参与度。

教师应该通过选取生动有趣的话题和教学资源，引导学生参与到口语练习和交流中。

可以利用多媒体教学资源、外国名人演讲视频和英语歌曲等，引导学生进行听说练习和自由交流。

教师还可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

以学生为中心的中职英语口语教学应该注重培养学生的交际能力和实际运用能力。

教师在设置口语教学任务时，要让学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际。

可以设计一些情境对话、角色扮演和实践项目，让学生在真实的情景中练习口语表达和交际技巧。

教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。

以学生为中心的中职英语口语教学要注重个性化和因材施教。

不同学生的口语水平和学习风格都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，设计个性化的口语教学方案和策略。

对于口语能力较差的学生，可以采取渐进式的口语训练方法，循序渐进地培养其口语表达能力；对于口语能力较强的学生，可以设立更高级的口语任务，激发其进一步提高的动力。

以学生为中心的中职英语口语教学需要注重教师的引导和促进。

虽然强调学生的主体地位，但教师在口语教学中的角色依然非常重要。

教师应该充分发挥自己在口语学习中的引导和促进作用，引导学生进行有效的口语练习和交流，促进学生在口语表达上的进步。

教师还需要不断反思和改进自己的口语教学方法，提高教学水平和教学效果。

以学生为中心的中职英语口语教学方法是一种更加注重学生参与和表达能力培养的教学模式。

它能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的交际能力和实际运用能力，注重个性化和因材施教，并且强调教师的引导和促进作用。

浅议中职学校英语口语教学策略摘要：目前世界上应用最广泛的语言是英语，随着全球经济的快速发展及各国人民之间的密切往来，英语已成为世界通用语言之一。

因此，在世界各国英语教育体制中，英语口语教学是关键，必须增加英语口语课程，不断提高英语口语教学水平。

提高中职学生英语口语能力的策略：营造轻松愉快的语言交流氛围；坚持用英语组织课堂教学；加强学生基础知识训练；提升教师素养；开展多样的活动；加大投入。

关键词：中职学校；英语口语；问题；策略英语是中等职业技术学校学生学习的主要文化课之一，尤其对于中等师范学校英语专业学生而言，她们的英语口语表达能力是衡量其专业素质的重要标准。

切实有效地开展好英语口语课堂教学，能够帮助中职生提高专业素质和综合能力的发展。

一、中职学校英语口语教学问题我国目前各中职学校的英语口语教学普遍存在着被忽略的现象，大多数中职学校开设口语课程的课时较少，一般每周两节课左右，甚至有少数一些中职学校完全未开设口语课，这在很大程度上影响了中职学生学习口语的热情，使他们失去了许多开口说英语的机会，因此口语得不到足够的强化。

中职学校中仍然有部分教师在教学过程中不习惯用英语进行授课，而是从头至尾使用中文上课，同样也不要求学生用英语来回答问题。

他们往往只着重培养学生的读写能力，而忽略了对学生听说能力的锻炼和发展；在平时的课堂教学过程中一味地注重书面知识的讲解，却不注意学生口头技能的培养，鲜少要求学生进行口语交际方面的训练。

1.学生英语基础差近年来随着普高的不断扩招，中职生的生源质量相对下降，这是导致目前中职学校英语教学结果差强人意的重要原因之一。

绝大部分学生的底子薄，基础较差，学习意识不强，主观能动性较弱，整体英语水平不高。

特别是对于那些来自农村中学的学生而言，他们往往之前在中学接受更多的是纯粹的书本知识，而几乎完全忽略口语练习，再者脱离了一定的英语语言沟通环境，学生更容易倾向单一的学习模式，而不能有效地结合听说两方面的技能从而提高自身的综合能力。

中职英语口语技能提升的模块策略和实践摘要：中等职业教育中，英语作为一门不可或缺的文化课，其中口语教学一直是薄弱环节。

如何有效提升中职学子的口语技能水平，一定程度上成为了决定中职英语教学水平的重要因素。

本文以此为基础，围绕中职英语口语技能模块化教学的相关问题展开讨论，就如何利用模块化口语教学的相关问题进行总结，致力于为今后中职英语口语教学水平的提升提供有价值地参考。

关键词：中职英语；口语技能；模块化；实践中职英语口语教学的现状分析1.1学生层面的现状中职学生自身的学习基础较为薄弱，且在学习技能以及学习意愿等方面也都有较大的提升空间，这体现在英语课程的学习上，便是学生对英语的实际运用认识相对淡薄，对口语表达的需求不够迫切，因此在课堂上出现了学生参与度低的情况。

此外，学生语言基础不稳定，口音、语法和词汇方面存在差异，对教学提出了更高的个性化要求。

1.2教师层面的现状中职英语教师在口语教学中普遍面临教材选择、教学方法以及评价标准等问题。

教材方面，现行教材难以贴近学生实际，缺乏职场应用案例，限制了口语教学的实效性。

除此之外部分教师在组织教学的时候，仍旧习惯性的沿用传统的教学方法，在教学时不注重与学生之间的互动，不关注学生自身的学习体验。

这也使得当前的英语课程教学对于学生而言缺乏足够的吸引力。

而在评价标准方面，由于口语表达具有主观性，评价相对主观，导致评估的公正性和客观性难以保障。

1.3教学资源层面的现状相比于其他阶段的课程教学，中职英语在教学资源的储备方面也存在很多的问题。

首先便是硬件设施层面的欠缺，对于新时期的教学活动而言，各类高新技术的加持能够很大程度上提升教学的水平。

这些高新技术的应用需要依附于各种基础设施。

对于很多中职院校而言，其自身的办学资源相对薄弱，在信息设备以及基础设施的完善方面还存在很多的问题。

除此之外，中职院校对外的培训和交流机会有限，难以提供足够的专业发展空间给中职英语口语教师。

这也一定程度上限制了学生口语技能水平的提升。

中职英语口语教学的创新策略【摘要】分析提高中职学生英语口语能力的重要性，提出中职英语口语教学的创新策略：巧用媒体视频，激发学习兴趣；构建对话情境，增强语言氛围；创造实践平台，纠正错误认知；课内课外互动，巩固说话习惯。

【关键词】中职英语口语教学创新策略中职学校培养人才主要是以就业为导向，使学生毕业之后能找到好工作，全面地胜任工作岗位。

所以，在人才培养过程中，中职学校不仅要提升中职学生的文化知识能力，更要培养他们的专业技能和实践应用技能。

现阶段，中职学生在英语学习方面尤其是口语方面还存在着较大的问题，大多数中职学生认为英语学科和他们的专业联系不大，可学可不学。

这不但是一种错误的认知，同时也是对中职学习的错误理解。

笔者认为，掌握良好的英语口语能力，不但可以有效地拓展学生的文化素养，同时还能为他们日后工作添加助力，从而让他们获得更多的发展机会。

本文就中职学校英语口语教学的创新策略进行探讨。

一、巧用媒体视频，激发学习兴趣俗话说：“兴趣是学生最好的老师。

”在缺乏兴趣的前提下，不论是哪一门知识，对于中职学生来说都是枯燥乏味的。

所以，要想让中职学生充分地融入到英语口语训练当中，首先要激发他们说英语的兴趣。

但是，由于长期受到错误思想及教学理念的影响，想要快速地激发学生说英语的兴趣，无疑是比较困难的事情。

因此，我们必须及时寻找出有效的解决方法，以此来落实课程目标。

多媒体及互联网等资源的普及为中职英语口语训练提供了更多的空间和便利性，英语教师不妨借助多媒体等资源来开展教学。

这样不但可以让课堂教学变得生动有趣，同时还能快速抓住学生的眼球，有效地激发他们学习英语和说英语的兴趣。

具体可以从两个方面入手：一是播放时下流行的英剧。

如《康顿庄园（Downton Abbey）》《神探夏洛克（Sherlock）》等英剧深受中职学生的喜爱，教师可以在课堂中为他们播放一些该剧的片段（无字幕，原声片段），之后让他们带着对剧情的了解猜测这些人物对话的内容。