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最新部编教材人文主题和语文要素词汇量，研究更多的形容词和动词；通过朗读和写作，提高语言表达能力。
在理解课文的基础上，进一步提取信息，总结文章主旨；通过练写作，提高语言表达和写作能力。
通过阅读，了解大自然的奥秘；积累动词和形容词，提高语言表达能力；通过写作锻炼思维和表达能力。
通过阅读，了解小蝌蚪的成长历程；积累动词和形容词。
提高语言表达能力；通过写作，锻炼思维和表达能力。
通过阅读，了解___称象的故事；练排序，锻炼逻辑思维；通过写作，提高语言表达和写作能力。
通过阅读，了解蚂蚁的故事；通过练写作，提高语言表达和写作能力。
通过阅读，了解小蜗牛的生活；通过练写作，提高语___和写作能力。
积累。
联系生活经验，理解课文内容；借助提示，复述课文。
研究提问的技巧，勇于提问并寻找答案；思考问题的深度和广度。
二4.小草5.小蝌蚪找妈妈6.小鸟和小蝴蝶一自然界的小朋友联系生活经验，理解课文内容；注重课文中的描写，感受自然界的美好。
读好对话，理解角色的心理变化；仿写对话，练表达能力。
研究描写的技巧，注重细节描写，感受自然界的美好。
三7.小兔子买萝卜8.小鸟的房子9.小蚂蚁搬家一动物的生活联系生活经验，理解课文内容；借助提示，复述课文。
研究描写的技巧，注重动物的行为和性，感受动物的生活。
研究描写的技巧，注重环境描写，感受动物的生活。
四10.小猫钓鱼11.小狗捉老鼠12.小熊卖蜂蜜一动物的性联系生活经验，理解课文内容；借助提示，复述课文。
研究描写的技巧，注重动物的性和行为，感受动物的生活。
研究描写的技巧，注重动物的性和行为，感受动物的生活。
研究描写的技巧，注重环境描写，感受动物的生活。
五13.小鹿过河14.小猴子摘桃15.小猪买西瓜一动物的智慧联系生活经验，理解课文内容；借助提示，复述课文。
研究描写的技巧，注重动物的智慧和行为，感受动物的生活。
研究描写的技巧，注重动物的智慧和行为，感受动物的生活。
研究描写的技巧，注重动物的智慧和行为，感受动物的生活。
试析部编小学语文教材的编写精神
部编小学语文教材的编写精神是重视学生的综合素养，突出语文教育的育人功能，以培养学生的自主学习能力、思维能力、语言表达能力和文化素养为目标。
首先，部编小学语文教材注重学生的主体性。
教材中采用启发式、探究式教学方法，引导学生积极思考、发现问题、解决问题，激发学生学习的主动性和创造性。
同时，教材注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握科学的学习方法和技能，学会分析和解决问题，培养学生的学习兴趣和学习习惯，在学习中得到快乐和成长。
其次，部编小学语文教材注重培养学生的思维能力。
教材中的语言素材充分体现了思维的多样性和发展的层次性，给学生提供了丰富而有启发性的思维材料。
教材中设置了大量的思维训练题目，引导学生思考、分析、归纳、综合，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，提高学生的思维能力。
再次，部编小学语文教材注重培养学生的语言表达能力。
教材中的语言素材丰富、生动、具有感染力，能够引发学生的思考和情感共鸣。
教材设计中充分考虑了学生的语言表达能力，设置了大量的写作、口语、演讲等训练环节，引导学生通过模仿、练习，提高语言表达的技巧和水平，培养学生的语感和文化素养。
最后，部编小学语文教材注重培养学生的文化素养。
教材中的文化素材涵盖了中华民族优秀文化的方方面面，如诗词歌赋、名言警句、传统文化、现代文化等等，能够让学生了解我国悠久的文化传统和现代文化的特点，培养学生的文化兴趣和文化自信，提高学生的文化素养。
部编一上人文主题和语文要素单元人文主题语文要素具体安排指导学生正确、流 1.秋天 1.注意“一”的不同读音。
利地朗读课文（读 2.认识自然段。
四自然.四季出轻声、儿化等，努力做到连词读，2.小小的船 1.积累和拓展带叠词的“的”字短语。
2.读好儿化音。
不丢字、添字，能 3.江南朗读并背诵课文正确停顿等）4.四季读好叠词和轻声。
继续重视朗读基本 5.影子读准轻声词（轻而短，重音功的训练，把课文前落、轻音短快），学会用读正确、读通顺，“前、后、左、右” 4 个方及时纠正学生朗读位词说话。
六想像中的错误现象；初步建立句子的概6.比尾巴学习朗读问句；学习儿歌的问答方式，并迁移运用。
念。
7.青蛙写诗认识逗号、句号、省略号，初步建立句子概念，根据标点读好停顿；分角色读课文。
8.雨点儿分角色朗读课文联系生活实际，理9.明天要远足读好感叹词“唉”和疑问句；解课文内容；“的”仿说并积累运用所学句式字词语的合理搭10.大还是小读好长句子；仿照课文原句七儿童生活配；初步尝试找出说话。
课文中明显的信息11.项链读好长句子，注意标点及段落间的停顿；合理搭配“的”字词语初步培养学生寻找12.雪地里的小画借助图文阅读，把句子读正明显信息的能力；家确、读流利；能找出文中明八观察借助图画阅读课文显的信息。
13.乌鸦喝水认识自然段。
14.小蜗牛借助图画、生活经验，读懂课文。
1部编二上人文主题和语文要素单人文主题语文要素具体安排元积累并运用表示动 1. 小蝌蚪找妈妈借助图片、关键词句（表示作的词语。
时间变化和表示动作）了解借助图片，了解课课文主要内容；积累并运用文主要内容。
表示动作的词语；分角色朗读课文。
一大自然的秘密3.我是什么借助图片、关键句、表示动作的词，了解课文主要内容；体会文章用词的准确。
4.植物妈妈有办借助图片、关键句、表示动法作的词语，了解课文主要内容；能提取明显的信息；练习仿照课文句式说句子。
读课文说出自己的 4. 曹冲称象了解关键词句的意思，能用感受和想法。
小学语文学科核心素养核心素养小学语文学科核心素养_老师如何提高语文核心素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。
为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
语文学习不能局限于课堂。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语;可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地;还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。
这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。
毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。
“部编版”小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”摘要：2017年9月起,小学语文教材进行了改版，“部编版”小学语文教材对课程结构，课程内容以及课程思想做出了改变，将“语文素养”和“人文精神”融入进课程的教学中，将课程教育的重点转变为学生能力和素质的提高。
通过小学语文的学习，学生将会树立正确的情感态度价值观目标。
这对传统教育进行了很大的提高，创新了课堂思维模式，有利于学生的全面发展。
关键词：小学语文；语文素养；人文精神引言部编版小学语文中的“语文素养”和“人文素养”在教材的单元设置和课文内容方面均有体现。
根据学生的身心发展规律和时代的发展，对教材内容做出了改革和调整，教育内容和教学方法都随之发生了改变，教师必须深刻理解教材改革的内容，转变以往的教学方法，以教材为依托。
对于教材改革部分做出深刻的研究和学习，创新教学方法和课堂形式，培养学生自主学习的能力，在教学过程中传输社会主义核心价值观，学生人生观的正确树立有利于将来社会和国家的发展，有着重要的意义。
下面将结合，小学语文教材的变化来具体探讨“语文素养”和“人文情怀”一、“语文素养”在“部编版”小学语文教材中的体现(一)、强化语文知识体系“部编版”小学语文教材采用知识和应用相结合的形式，学生在学习了一篇文章后会相应地开展训练，这种模式使课程内容目标更加清晰明确，使学生尽可能的做到“一课一得”，进而提高语文素养。
比如：在学习三年级语文《大青树下的小学》这篇课文时，教材设置了相应的有利于提高学生思维能力与学习能力，“朗读课文，想象课文所描述的画面”“你的学校是什么样的并选择一个场景讲述”，问题对于学生语文素养的提高，有促进作用。
(二)、阅读教学实施“三位一体”阅读是语文的重要组成部分，在阅读的过程中可以享受文字带来的乐趣，在阅读者体会不一样的风趣。
“部编版”语文教材更加注重语文的科学性，构建了“教读－自读－课外阅读”三位一体的阅读模式。
在“部编版”语文教材中，每个单元都分有精读和略读课文，比如三年级课文《花的学校》，这边文章为精读课文，需要老师带着学生分析课文，体会阅读方法，让学生掌握阅读策略。
部编版教材中语文人文主题在部编版教材中的语文人文主题下，通过对课文内容的分析和归纳，可以得出以下结论：一、课文内容部编版语文教材中的人文主题包含了多个方面的内容，包括文学与人生、历史与记忆、社会与人、自然与人类等。
这些主题贯穿于课文中的诗歌、散文、小说、古文等各种文学形式，旨在通过文学作品传递人与人、人与社会、人与自然之间的关系和互动。
二、文学与人生文学是一种艺术创作形式，通过语言的方式表达人的情感、思想、境界等方面的体验。
在部编版语文教材中的人文主题中，许多课文以文学作品为载体，通过描绘人物的情感、思想和境遇，反映了人生的美好与坎坷，引发读者对人生的思考。
例如《孩子和鹊》描述了孩子对鹊的关注和情感，展现了孩子纯真美好的内心世界。
三、历史与记忆历史是人类社会发展的记录和反思，是人们对过去的记忆和经验的总结。
部编版语文教材中的历史与记忆的主题通过经典文学作品的讲述，引导学生对历史事件和人物的认识。
例如《放下屠刀，立地成佛》描绘了李自成的生平，让学生了解到明末农民起义的历史背景和意义。
四、社会与人社会是人类活动的舞台，人与社会的关系紧密相连。
在部编版语文教材中，社会与人的主题通过描绘人与社会的关系，探讨社会问题和人的尊严、宽容、公平等方面的思考。
例如《白纸扇》通过描绘少女与大妈之间的矛盾与和解，表达了个人与社会的关系和平衡的重要性。
五、自然与人类自然是人类赖以生存的基础，人类与自然的关系是人文主题中的重要方面。
在部编版语文教材中，自然与人类的主题通过描绘自然景观、表达人与自然的和谐关系，引发对自然生态保护的思考。
例如《让船飘进大海》讲述了一位渔民与大海之间的情感纠葛，通过这故事，让学生认识到人类应当与自然和谐相处。
六、总结部编版语文教材中的语文人文主题涵盖了文学与人生、历史与记忆、社会与人、自然与人类等多个方面。
通过阅读相关课文，学生可以了解到人与人、人与社会、人与自然之间的关系和互动，从而培养情感体验、价值观念、社会责任感等方面的素养。
小学语文教材中的人文精神分析小学语文教材中的人文精神分析可以从以下几个方面展开：一、人文精神的内涵人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，以及对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视。
它关注人类价值和精神表现，是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容，也是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。
二、小学语文教材中人文精神的体现经典文学作品：小学语文教材通常包含大量的经典文学作品，如古诗、古代散文、近现代短篇小说等。
这些作品不仅具有文学价值，而且蕴含着丰富的人文精神。
例如，古诗中的爱国情怀、人生哲理、自然美景等，都是对学生进行人文精神教育的重要素材。
道德故事：小学语文教材中还有许多道德故事，如孔融让梨、孟母戒子等。
这些故事通过生动的情节和人物形象，向学生传递了诚信、尊重、友爱、勇敢等道德观念，有助于培养学生的良好品德和人文情怀。
传统文化：小学语文教材还注重传承和弘扬传统文化。
例如，教材中会介绍一些传统节日、习俗、民间艺术等，让学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感和文化自信心。
三、人文精神在教材中的教育意义塑造健全人格：通过教材中的人文精神教育，学生可以学习到如何尊重他人、关爱生命、珍惜友情等，从而塑造健全的人格和品质。
培养人文情怀：人文精神教育有助于培养学生的人文情怀，让他们更加关注人类命运和社会问题，具有更加宽广的视野和胸怀。
传承和弘扬文化：小学语文教材中的人文精神教育有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，让学生了解和热爱自己的民族文化，增强文化自信和民族凝聚力。
四、教学建议注重情感体验：在教学中，教师应注重学生的情感体验，引导学生深入感受教材中的人文精神，让他们从内心深处产生共鸣和感悟。
创设情境化教学：教师可以通过创设情境化教学的方式，让学生在模拟的情境中进行角色扮演、讨论等活动，从而更好地理解和体验人文精神。
鼓励自主学习与合作探究：教师可以鼓励学生进行自主学习和合作探究，让他们自己查阅资料、阅读书籍、观看视频等，以获取更多的人文知识；同时，也可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让他们在合作中相互学习、相互帮助。
统编版小学语文《父亲、树林和鸟》教案设计《〈父亲、树林和鸟〉教案设计》一、教材分析统编版小学语文教材注重培养学生的语文素养和人文精神。
《父亲、树林和鸟》这篇课文通过描写父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，表现了父亲对大自然的热爱，同时也体现了人与自然的和谐统一。
课文以对话的形式展开，语言质朴简洁，充满了童真童趣。
文中的父亲对鸟的习性十分了解，他通过看动静、闻气味就能准确地判断出树林里有没有鸟，并且知道鸟儿什么时候要唱歌，什么时候最容易被打中。
这篇课文有助于引导学生感受大自然的神奇和美好，激发学生对大自然的热爱之情，同时也为学生学习通过人物对话描写来表达情感和传递信息提供了范例。
二、学情分析对于小学阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中所蕴含的深层次的情感和人与自然的关系可能理解起来有一定难度。
三年级的学生正处于思维发展的关键时期，他们对自然充满好奇，对动物和植物有着浓厚的兴趣。
然而，他们在体会文中父亲对鸟的那种细致入微的情感以及从文中领悟人与自然和谐相处的真谛方面，还需要教师的引导。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
- 能够找出文中描写父亲知鸟的语句，并理解父亲是怎样知鸟的。
2. 过程与方法目标- 通过朗读课文中的对话部分，体会父亲和“我”的不同情感，学习通过对话描写来表现人物特点的方法。
- 引导学生联系上下文，理解文中一些重点词语和句子的含义，如“幽深的雾蒙蒙的树林”“凝神静气”等。
3. 情感态度与价值观目标- 感受父亲对鸟的热爱之情，体会人与自然的和谐统一，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，感受父亲对鸟的熟悉与热爱。
例如，文中父亲能通过各种细微的迹象判断树林里是否有鸟，如“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。
论部编版小学语文教材中的语文要素及人文主题摘要：新课程改革中提出了小学语文教师应当重视培养学生的人文精神和学科综合素养，因此，在部编版的小学语文教材中也十分明显地体现出了人文精神和国家民族情感，目的在于提高我国小学生居安思危、团结协作和热爱国家民族的品质。
小学语文教师应该深度挖掘教材中所蕴含的语文要素和人文主题，确保在教学过程中能够充分体现教材的价值。
关键词：小学语文教材；语文要素；人文主题；部编版引言：部编版小学语文教材对小学语文教学产生了十分重要的影响和作用，教师应该基于教材的内容更加重视小学生语文素养和人文精神的培养，学生也可以在教材和语文教师的引导下形成正确的价值观念。
部编版小学语文教材更加重视培养学生的语文知识和能力、学习方法和习惯等等，教师应当在充分解读教材的前提下开展高质量的语文教学。
一、部编版小学语文教材的变化部编版小学语文教材新增了古诗文选读和日积月累的具有创新性的板块，而且与过去的语文教材相比明显增加了传统文化、革命英雄人物事迹和祖国大好河山的内容，使小学生能够在语文的学习过程中逐渐认识到保障国家主权的重要意义和民族精神的内涵。
“立德树人”的宗旨在部编版小学语文教材中具有十分明显的体现，而且在教材内容中也充分渗透着社会主义核心价值观和基本的人文素养，基于遵循学生学习习惯和规律的原则进行内容的安排，确保学生能够在阅读教材的过程中加强内心的民族自豪感。
部编版语文教材并不包括较高难度的汉语拼写内容，而是将重心放在拓展学生传统文化知识和培养学生阅读兴趣等方面，积极引导学生在进行课堂内容延伸和衍生的阅读。
二、部编版小学语文教材中语文素养的体现1.强化系统性语文知识框架部编版小学语文教材会结合学生的年龄层有针对性的安排学习内容和目标，确保语文课堂教学内容的难度科学，并且能够激发该年龄层的学生产生阅读的兴趣。
每一册部编版的小学语文教材包括了课文、习作以及语文园地等丰富的板块，每个单元一般会具有三到四篇需要教师和学生共同探讨的课文。
“部编版”小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”作者：马米奇来源：《课程教育研究》2017年第47期【摘要】2017年9月起，“教育部编义务教育语文教科书”开始正式启用。
“部编版”小学语文教材在编写过程中，将“语文素养”和“人文精神”作为两条主要线索融会贯通到教材中。
本文通过教材的研究和分析，讨论新版教材中各部分内容的编排如何分别体现“语文素养”和“人文精神”。
【关键词】小学语文教材语文素养人文精神【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0074-022017年9月起，全国新入学的小学一年级新生开始使用“教育部编义务教育语文教科书”，这标志着小学语文教材“一纲多本”的时代正式结束。
“部编版”小学语文教材在编写过程中，将“语文素养”和“人文精神”作为两条主要线索融会贯通到教材编排中，在单元结构设置、选文等各个方面均有体现。
一、“语文素养”在“部编版”小学语文教材中的体现（一）双线组织的单元结构“部编版”小学语文教材，采用了“人文主题”与“语文素养”双线组织的结构，适当保留人文主题，将“语文素养”的各种基本要素分解为若干个知识点，由易及难地贯穿到各个单元中。
这样的双线组织结构，不仅能够充分发挥语文课程的育人功能，同时也能够保留语文课程的内在逻辑性，使得课程内容的呈现有条不紊，使学生能够循序渐进地学习语文知识，掌握语文学习方法，从而逐步培养其必备的语文能力和语文素养，促进其综合素质的协调发展。
（二）强化语文知识体系“部编版”小学语文教材在编写过程中，按照“课标”的学段目标要求将各年级应掌握的知识和应开展的训练细化，落实到各个单元中。
让各个单元、年级、学段的教学要点清晰明确，使各课程内容目标呈现出清晰的线索与脉络，努力做到让学生“一课一得”，逐步获得语文素养的提升。
（三）阅读教学实施“三位一体”阅读是语文教学最重要的组成部分，是通过语言文字获取信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。
部编语文六年级上册教材中人文和语文素养分析梳理（2019版）相约荷香芬芳，共享美文馨香部编语文六年级上册教材中人文和语文素养分析梳理导读：部编新教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容。
“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化人。
“以前的教材普遍都是主题单元，‘双线结合’的编排方式有利于安排必要的语文知识，优化学习的策略，促进学生语言文字运用能力的发展。
”义务教育语文统编教材的总主编、北京大学中文系教授温儒敏说。
所以期末考试前，老师们和同学们一定要注意这两方面的复习梳理，今天荷香芬芳带大家梳理一下部编六年级上册教材编写的这两个方面的意图，希望对大家有所帮助。
第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的。
主要由《草原》、《丁香结》、《古诗词三首》3篇精读课文和《花之歌》1篇略读课文组成。
《草原》描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客；《丁香结》描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同形态；《古诗词三首》分别描写了建德江、望湖楼、黄沙岭的不同时段的自然景观；《花之歌》写出了花的生存空间以及所作出的贡献和高尚的追求。
习作《变形记》以《草虫的村落》为例，引导学生想象，自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。
重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。
语文园地学习对比阅读，认识排比句的特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗《过故人庄》。
2.单元重点：（1）感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，要想深入理解课文，朗读是关键，只有朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、草虫世界的奇妙、古诗中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。
小学语文教材中的人文精神嘿，你们知道吗？我觉得小学语文教材里藏着好多宝贝呢！我们的语文书就像一个魔法盒子，打开它，就能看到各种各样的故事和人物。
这些故事和人物都充满了人文精神，就像温暖的阳光一样，照进我们的心里。
比如说，有一篇课文叫《雷锋叔叔，你在哪里》。
雷锋叔叔可好了，他总是帮助别人。
他帮迷路的孩子找到回家的路，他帮年迈的大娘背着沉重的包袱。
雷锋叔叔的故事让我知道了，要做一个善良、乐于助人的人。
每次想到雷锋叔叔，我就想，如果我也能像他一样，帮助那些需要帮助的人，那该多好呀！还有《一株紫丁香》这篇课文。
小朋友们为了感谢老师，在老师的窗前种了一株紫丁香。
他们希望紫丁香能给老师带来快乐和幸福。
这让我感受到了对老师的敬爱之情。
我们的老师也很辛苦，每天教我们知识，关心我们的成长。
我也要像课文里的小朋友一样，尊敬老师，用自己的方式表达对老师的爱。
《我不能失信》这篇课文也很有意义。
宋庆龄奶奶为了遵守自己的诺言，放弃了去伯伯家玩的机会。
她的故事让我明白了，做人要诚实守信。
答应别人的事情一定要做到，不能说谎话，不能骗人。
语文教材里还有很多描写大自然的课文呢。
那些美丽的风景，让我感受到了大自然的神奇和美好。
我知道了我们要爱护大自然，保护我们的环境。
不能乱丢垃圾，不能破坏花草树木。
要让我们的地球变得更加美丽。
嘿，你们看，小学语文教材里的人文精神可多啦！这些精神就像一颗颗小种子，种在我们的心里，慢慢地发芽、长大。
让我们一起在语文教材的世界里，感受人文精神的魅力，做一个有爱心、有责任感、诚实守信的好孩子吧。
“部编版”小学语文教材中的“语文”素养和“人文精神”作者：齐艳霓来源：《数码设计》2017年第21期摘要：部编教材的重建让语文的核心素养落了地、生了根。
“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，不仅有语文教材，还有德育以及历史学科的教材。
现在有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学的版本以及初中的版本分别有12种、8种。
“部编本”的教材希望在这种多种的教材并存的情况下，在起到示范作用的前提下，存进教材编写的质量的提升。
这种“部编版”的新教材采用的是“语文素养”和“人文精神”这两条线索相结合的方式编排的教材的内容，对于学生在能力的提升以及选文的思想领悟方面都有极大的促进作用。
关键词：“部编版”教材；小学语文；语文素养和人文精神中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0032—02引言2017年9月初的新学期开始后，我国的全国的小学生以及初中生开始使用“部编版”的语文教材，而且从起始的年级开始，我国其他的各种版本的教材将会被退出舞台，而作为教育改革的标志性学科——语文教材的“一纲多本”的时代的正式终结，这种新的“部编版”的小学语文教材的主要特点是什么呢？具体内容是什么呢？这种新教材中的“语文素养”以及“人文精神”从何体现呢？下面将从“部编版”小学语文教材的内容变化、“部编版”小学语文教材的主要特点以及“部编版”小学语文教材中“语文素养”以及“人文精神”的体现这三个部分来分析“部编版”小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”。
1“部编版”小学语文教材的内容变化。
“部编版”的教材的编写已经從2012年3月8号的正式启动经历了四年的时间，教材的编写经历了许多的复杂的程序，并经过了14轮的评审，请了100名的基层的特级教师提意见，到最后才交给教育部，那么这么多复杂的环节以及漫长的讨论和修改到底为我们带来了怎样的小学语文教材呢？它的内容到底和传统的小学语文教材有何不同呢？在记者曾采访过的“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授的采访录中，温儒敏教授对我们的疑问做出了解答。
试析部编小学语文教材的编写精神部编小学语文教材一直以来都是我国小学教育系统的重要组成部分，其编写精神是贯穿其中的灵魂和核心。
部编小学语文教材的编写精神融合了语文教学的理念和教育教学的最新成果，注重培养学生的语文素养和文化修养，具有很高的教育价值和教学指导意义。
下面将试析部编小学语文教材的编写精神，希望能让读者更加了解这一优秀的教材。
部编小学语文教材的编写精神，体现在多个方面。
它注重立德树人，具有很强的德育导向。
教材中的课文内容注重培养学生的道德情操和人文精神，引导学生树立正确的价值观和世界观，增强学生的社会责任感和使命感。
教材注重循序渐进，突出系统性和阶梯性，能够让学生在学习过程中循序渐进地掌握语文知识和技能，逐步提高语文素养，有利于学生的全面发展。
教材的编写精神体现在注重启发性，注意培养学生的思维能力和创新意识。
教材中的课文内容能够引发学生的兴趣和思考，激发学生的想象力和创造力，有助于提高学生的综合素质。
教材的编写精神还表现在贴近学生生活，关注学生的身心健康。
教材内容融入了学生生活中的点滴，体现了对学生的关怀和热爱，有利于激发学生学习的热情，促进学生的身心健康发展。
部编小学语文教材的编写精神体现了我国语文教育的理念和目标，具有很高的教育价值和教学指导意义。
部编小学语文教材的编写精神，首先体现在立德树人的德育导向。
语文教育是德育教育的重要组成部分，语文教材中的课文内容通过选材、编排和撰写，注重培养学生的道德情操和人文精神，引导学生形成正确的世界观和人生观。
教材中的“核心素养”内涵包含了道德品质、情感态度、认知能力、学习方法和学习态度等要素，在课文内容和教学方式上体现出“德、智、体、美、劳”全面发展的要求，有利于学生全面发展。
部编小学语文教材的编写精神，在注重立德树人的理念中，体现了以人为本、全面发展的教育思想，促进学生德智体美全面发展。
部编小学语文教材的编写精神还表现在循序渐进，突出系统性和阶梯性。
试析部编小学语文教材的编写精神一、关注学生个体的全面发展部编小学语文教材注重培养学生的综合素养，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
教材编写过程中，充分考虑到学生的年龄特点、认知水平以及心理发展规律，因材施教，注重培养学生的个性发展和多元思维能力，促进学生全面发展。
二、突出语文特色，注重语言学习部编小学语文教材通过丰富多彩的学习内容和活动形式，引导学生在学习过程中感受语文的美和乐趣，激发学生学习语文的兴趣和热情。
教材编写注重培养学生的语言表达能力和交际能力，注重培养学生良好的语文修养，提高学生的语文素养。
三、关注社会实践与实际应用部编小学语文教材注重培养学生的实践能力和应用能力，注重将语文学习与实际生活相结合，让学生在实践中感悟语文的意义和价值。
教材编写充分体现了学科本身的实用性和应用性，引导学生将语文知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。
四、注重学科的整体性与连贯性部编小学语文教材注重学科知识的整体性和连贯性，注重培养学生对语文学科的整体认识和理解。
教材编写过程中，各个学段的教材之间存在一定的连贯性，有利于学生知识的积累和能力的逐步提高，培养学生对语文学科的整体理解和应用。
五、服务于课程改革与教育发展部编小学语文教材紧密配合国家的课程改革和教育发展，积极响应国家的教育政策和要求，推动教育的改革与发展。
教材编写过程中，充分结合学科本身的特点和要求，注重培养学生的创新精神和实践能力，服务于国家教育改革和发展的需要。
部编小学语文教材的编写精神体现了对学生个体的关注和发展、对语文特色的关注和培养、对实践与应用的关注和引导、对学科整体性和连贯性的关注和培养以及对课程改革与教育发展的服务和推动。
这些精神的体现，旨在培养学生全面发展、具有良好的语文素养和实践能力的新时代公民。
试析部编小学语文教材的编写精神
部编小学语文教材是我国基础教育教学大纲和教学大纲中规定的教材，是小学生学习语文的主要教材之一。
它的编写精神主要包括以下几个方面：
一、科学性。
部编小学语文教材的编写要符合现代教育学理论和教学理念，注重小学生的认知、情感和态度的全面发展，同时注重培养学生的语文能力和素养。
教材内容要科学、全面、系统，内容安排要合理，符合小学生的心理特点和学习规律，引导学生全面发展。
二、实用性。
部编小学语文教材的编写要贴近学生生活实际，突出实用性和生活性。
教材内容要符合小学生的认知水平和学习需求，引导学生掌握基本的语言知识和技能，提高语文素养。
三、启发性。
部编小学语文教材的编写要注重启发学生思维，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。
教材内容要突出启发性和趣味性，引导学生主动思考、自主实践，培养学生学习兴趣和学习动力。
教材中要注重对学生进行思想品德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
以上所述即是部编小学语文教材编写的主要精神。
与此部编小学语文教材在编写过程中还要贯彻“以人为本”的教育理念，关注学生的身心健康和全面发展，使教材成为学生学习和生活的指导者和良师益友。
龙源期刊网 部编版小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”
作者：罗仔秀
来源：《家长》2019年第11期
摘要：结合新课标分析，语文素养涵盖面域相对广泛，有利于学生深入进行自我发展、培养规范内在价值观念，从而更好地满足课程改革需求。
而本文将细致探讨部编版小学语文教材中的语文素养和人文精神表现，希望借此引起更多教师关注，从而针对性地教育和引导学生。
关键词：部编版;小学语文;语文素养;人文精神
所谓语文素养，主要就是以语文能力为基础，增加知识积累、丰富审美情趣，培养完善的思想品德和文化品位。
这类语文素养和有关人文精神在部编版小学语文教材中的体现具体会在后续加以分析论证。
一、部编版小学语文教材中语文素养的体现
（一）在传授学生适量知识点的同时，完善其道德品质
部编版小学语文教材主要以单元结构为基础进行知识点明确划分，希望借此培养学生科学合理的学习习惯和能力，令他们循序渐进地增加学习强度，在道德品质层面得到深层次地塑造锻炼，从而更好地配合素质化教育方针，辅助教师提升日常工作效率。
基于此，教师需要紧密结合教学目标和教材内容，做好单元指导，避免学生感受到知识的零散状态，例如：部编版三年级上册第三单元的单元主题是童话世界，通过这一单元的课文学习，最后在语文园地的交流平台进行单元整合，让学生感受童话的丰富想象;再就是熟练掌握各类课文重点，令学生在正确书写各类字词后，体会各个主人公独特的人格魅力，并在生活中以此为榜样规范自我。
（二）树立更加健全化的语文知识体系
部编版小学语文教材倾向于素质教育，在不同单元都明确设置教学任务，要求教师分别引导学生进行钻研、复习，从而营造出和谐愉悦的交流氛围、令个体的文化底蕴不断丰厚，强化学生的独立思考和分析能力，部编版教材每个单元起始都有单元导语，指导本单元的教学任务，分别为主题要素和语文要素，例如：部编版三年级上册第一单元，单元导语中提示，主题要素为美丽的校园，成长的摇篮，梦想在这里起航;语文要素有两点：1.阅读时，关注有新鲜感的词语与句子;2.体会习作的乐趣。
除此之外，教材当中还阐述了多读书的现实意义，鼓励学生在课后多看新闻联播和阅读东西方名著，从而积累人生经验、开阔视野和思维范畴，形成对语。
