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部编版四年级语文上册第22课 为中华之崛起而读书课件二

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部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(2课时39张ppt)

部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(2课时39张ppt)


谢谢大家
在那里？这不是中国的土地吗？……” （ B ）
课后点拨
二、选择正确答案。 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞颂：“好哇！
为中华之崛起！有志者当效此生！”这一句应该这 样读（ A ）。
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞颂的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
词语解释
打破砂锅问到底： 比喻追究事情的根 底。
造句：做学问应该有打破砂锅问到底的精神。
字词乐园
肇事：引起事故； 闹事。
造句：眼见事态扩大,肇事者赶忙溜之大吉。
字词乐园
赞
词语小游戏 惑凡
疑 租 效
顾训
斥辱
怀胸 振 晰 肃
出发
初读感知
想一想
自己小声读课文，边读边想：
1.品读课题：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
第二课时
上节课，我们知道了少年周恩来与众 不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为 中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课 文，思考少年周恩来立下这个志向的原因。
新知探究
思考： 1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人 相比有什么不同之处？ 2.从句子中的“清楚而坚定”你体会到什么？
新知探究
新课导入
图中的人物是谁？他在干什么？ 今天我们学习的课文讲的也是周恩来的故事。
22 为中华之崛起而读书
人教版四年级上册
资料宝袋
周恩来，伟大的马克思列宁主 义者，无产阶级革命家、政治家、军 事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔 造者和领导人之一,毕业于南开大学， 早年留学日本、法国等地，自1949年 起任中华人民共和国国务院总理， 1976年去世。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书第二课时课件(共14张PPT)

部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书第二课时课件(共14张PPT)

22为中华之崛起而读书（第二课时）
年 级：四年级 主讲人：
学 科：语文（统编版） 学 校：
周恩来感情变化：
立志 ----- 疑惑 ----- 气愤
故事产生在周恩来 12岁时，也就是100多年 前，1911年，他的伯父 把他从故乡接到了东北 的沈阳，到了车站下车 的时候......
租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管 理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
22为中华之崛起而读书
少பைடு நூலகம் 周恩来 、
立志（为中华之崛起而读书）
疑惑（中华不振）
博大胸怀
气愤（中国人被欺凌）
远大志向
中华不振
这一带果真和别处大不相同：街道上 热闹特殊，往来的大多是外国人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人 正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人 的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指 望巡警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁 知中国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反 而批评她。
自1840年鸦片战争，外国侵犯者用坚船利炮轰开中国 国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵犯，中国一 步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落 贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
部编语文四年级上第二十二课《为中华之崛起而读书》两课时PPT

部编语文四年级上第二十二课《为中华之崛起而读书》两课时PPT

第三部分（ 15——17段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
再读课文
在书旁写写学习中疑问和感受
认真观察 用心书写
我会写
shěn sù xī zhèn xiōng huái zàn
沈 肃晰振胸怀赞
xiào zū yí huò fán gù xùn chì
自主学习
1.读读：自由朗读课文1——10自然段。 2.画画：大家读书的原因。 3.想想：这部分写了一件什么事？周恩来读书的原因和其
他人相比有什么不同之处？
4.说说：知道了什么？有什么疑问？
周恩来的立志和其他人相比有什么不同之处？
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向
学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
这一部分讲了一件什么事？
修身课上，周恩来立下了“为中华 之崛起而读书”的远大志向。
用朗读表达自己的感情
周恩来站了起来，清晰 而坚定地回答：“为中华崛 起而读书！”
合作学习
1.读读：自由朗读课文11——17自然段。 2.概括：这部分写了哪两件事？ 3.想想：周恩来为什么立下“为中华之崛起而
读书”的志向？ 4.说说：知道了什么？有什么疑问？
词语解释
热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课指租界里 来往的额外国人很多，很热闹。
过年了，村子里热闹非凡。
疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩 来对伯父说的中国人不能到租界的话不能理解。
看着一干二净的房间我高兴极了,可令我疑惑不解 的是:谁帮我打扫了房间?
再读课文件思考
课文讲了一件什么事？ 课文可以分为几部分？ 你有什么疑问？
xiào
效
组词：
统编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》(课件)

统编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》(课件)

个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的
亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给
她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩
处肇事的外国人，反而训斥她。
➢ 你能给这个句子换个说法吗？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外
国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝 慰这个不幸的女人。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国 人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡 江苏准安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天 上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人 占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹 出麻烦没有地方说理。
为什么中国巡警 不为中国人撑腰，还
周恩来和同学一要路训上斥左中顾国右人盼？，忽然发现巡警 局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有
我会写
字词检测
sù mò xī zhēn xiōng huái
肃默晰振胸怀
zàn xiào fán gùn xùn chì
赞 效凡 顾 训斥
我会写
肀 sù
字词检测 mò xī zhēn xiōng huái
肃默晰振胸怀
（严肃） （清晰） （胸怀） （肃清（ （）默默默写（））明晰（（）振振作奋（））胸口（ （）怀 怀抱 念） ）
你知道周恩来为什
大江歌罢掉头东么，要去日本求学了吗？
suì
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
chóu
难酬蹈海亦英雄。
周恩来的读书志向之所以与其他 同学的志向不同，不仅仅是周恩来深 刻地感受到了中华不振，还因为周恩 来认识到只有学习到更多的知识才能 找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。 “振兴中华”这个伟大志向，伴随了 周恩来的整个求学生涯。
四年级上册语文课件-第22课 为中华之崛起而读书 部编版 (共25张PPT)

四年级上册语文课件-第22课 为中华之崛起而读书 部编版 (共25张PPT)

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回溯历史
1900年5月28日，八国联军侵 华，北京城彻底沦陷，八国 联军所到之处，杀人放火、 奸淫抢掠。图中是八国联军 将中国人的头残忍得砍下来 并无耻的合照炫耀。
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三 深入阅读 第二部分：耳闻“中华不振”
分角色读一读11~14自然段， 思考从哪些语句中可以看出“中华不振”？
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四 拓展阅读
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬韬海亦英雄。
注释
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即 社会科学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 酬：实现。 蹈海：投海
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
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三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
完成填空：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你 们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说 为家父而读书 ； 有的说： 为明理而读书 ；也有的说为光耀门楣而读书。周恩 来的回答是“ 为中华之崛起而读书 ”。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
四年级上册语文课件为中华之崛起而读书第二课时部编版PPT

四年级上册语文课件为中华之崛起而读书第二课时部编版PPT


课时作业
个不就补上了吗？”
“不行!”小恩来用恳求的目光望着蒋妈妈说:“不，今天的事情今天做，明
天还有明天的事!”恩来说完，便坐在书桌前认真地写了起来。
(1)读短文，填空。
A.周恩来小时候每天要练习写 个毛笔字。
B.读了这个故事，我们可以看出周恩来从小就非常 。
(2)给下列思考题选择合适的答案。
①是谁要求周恩来每天练字?[ ]
在课汉文口 中租有界哪，些中具国体人词力句车的夫描必写须让穿你上感像受犯到人了一“中样华的不“号振衣” 了”。请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句画出来。
竟发生了什么。 当“不恩行来!”走小到恩床来前用时恳，求突的然目大光叫望起着来蒋:妈“呀妈，说我:“的不大，字今还天没的写事呢情!今”说天着做便，又明回天到还书有桌明跟天前的。事!”恩来说完，便坐在书桌前认真地写了起来。
大这家种可 写以作把方这法种是写倒作叙方，法倒运叙用不到是以按后时的间学先习后中顺去序。写，而是将后发生的情况先写，然后再转回来交代事情发生、发展的过程，也就是写一件事时，先写事情的结果，再写事情的起因 在和汉经口 过租。界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
(2)使文章结构曲折，引人人胜，增强表达效果。 大“中家华可不以振把哪这!”种伯写父作叹方了法口运气用，到没以有后再的说学什习么中。去。
追根溯源 释疑解疑
(一)回顾叔侄对话，质疑“中华不振” 1.默读课文，初步感受“中华不振”。课文中有哪些具体词句的描写让 你感受到了“中华不振” 了请大家默读课文，把自己感受最深的一些词 句画出来。
A.沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免 得惹出麻烦没有地方说理。 （1）你能从伯父的话语中感受到中华不振了吗?那么你们知道“租界” 是什么意思吗?
【精品】部编人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》第二课时名师教学课件

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尝试用课文中的
一个词语来回答。
中 华 不 振
分角色朗读
一 阅读任务清单
1.是什么原因让周恩来立志“为中华之崛起而读书”？
2.伯父把周恩来从家乡接到沈阳，叔
侄俩有了一番对话，他们说了什么？
3.伯父叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方？ 4.你还知道体现当时“中华不振”的历史事实吗？ 5.了解诸多“中华不振”的历史事实后，你的心情如何？ 6.有时候，情感的表达不一定要用语言，动作亦可。那么，请用横线划出课文中表现周恩来情感的动作描写。 7.目睹同胞被外国人欺辱，中国人只能敢怒不敢言，其实这一切是因为什么？
带着问题，阅读课文。
一 阅读任务清单Biblioteka 1.是什么原因让周恩来立志“为中华
之崛起而读书”？
2.伯父把周恩来从家乡接到沈阳，叔侄俩有了一番对话，他们说了什么？ 3.伯父叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方？ 4.你还知道体现当时“中华不振”的历史事实吗？ 5.了解诸多“中华不振”的历史事实后，你的心情如何？ 6.有时候，情感的表达不一定要用语言，动作亦可。那么，请用横线划出课文中表现周恩来情感的动作描写。 7.目睹同胞被外国人欺辱，中国人只能敢怒不敢言，其实这一切是因为什么？
少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼 和赞赏。
解惑 立志
学习任务二
原文赏析
一 阅读任务清单
1.是什么原因让周恩来立志“为中华之崛起而读书”？ 2.伯父把周恩来从家乡接到沈阳，叔侄俩有了一番对话，他们说了什么？ 3.伯父叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方？ 4.你还知道体现当时“中华不振”的历史事实吗？ 5.了解诸多“中华不振”的历史事实后，你的心情如何？ 6.有时候，情感的表达不一定要用语言，动作亦可。那么，请用横线划出课文中表现周 恩来情感的动作描写。 7.目睹同胞被外国人欺辱，中国人只能敢怒不敢言，其实这一切是因为什么？
小学语文人教部编版四年级上册《22为中华之崛起而读书第二课时》PPT课件(读书笔记)

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他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉 着什么，一问才知道，这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这 个外国人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人， 反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头。但这是 在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝 慰这个不幸的女人。
(外国人横行霸道，中国人倍受欺凌)
俄国
旅大 威海卫
德国胶州湾
英国
日本 法国
香港新界 广州湾
周恩来立下“为中华之崛起而读 书”这个志向的原因是什么？
“中华不振”，周恩来亲眼见到中国 人在租界受到了不公正的待遇 。
新学年开始了，修身课上， 沈阳东关模范学校的魏校长 向学生们提出了一个严肃的 问题：“你们问什么而读 书？”
有位同学一直默默地坐在那里，若有所 思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静 下来，点名让那位同学回答。那位同学站了 起来，清晰而坚定地回答道：
——董其昌
——韩愈
——杜甫
【提示】下载后此页可自行删除！ຫໍສະໝຸດ 是什么原因让周恩来去了租界？
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话， 但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让 他难以忘怀。
过渡句，这句话承接的上文是周恩来在听到 伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题 激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也 就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起 因。
周恩来看到的租界是什么样的？
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡 ，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国 人。
一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的 中国人都敢怒不敢言。
中华不振！
讨论：是什么使周恩来立下“为中华 之崛起而读书”的志向？
周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说 “中华不振”，这使 他疑惑不解。
[人教版部编本]四年级上册为中华之崛起而读书第二课时课件PPT

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疑惑不解 光耀门楣
连声赞叹 疑惑不解 光耀门楣
热闹非凡 左顾右盼 若有所思 为所欲为;租界里轧死中国人却得意洋洋的外国人的可恶嘴脸。
大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
引入新课
用小标题说出本文写作顺序
立志
疑问
目睹
课文讲解
自读第1~9自然段： 要求：读准字音，读通句子。 思考：周恩.来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华崛
伴随着周恩.来走过光辉的一生，使他成为中国人.民世世代代怀 他给同学写下了临别赠言是：
来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。 民世世代代怀念的好总理。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
思考：周恩. 念的好总理。让我们以伟大的周总理为榜样，沿着伟人的足迹走
政府软弱无能，官僚卖国求荣，老百姓的性命就像一 根草似的──中华不振啊!
课文讲解
“围观的中国人都读紧握到着拳这头。里，你体会到“中华不振”的含义了吗?
好好考虑一下自己到底是为什么么而读书，有了明确的目标，相信你学习起来更有动力。
要 (他求们：根读本准“就字没音中有，把读华中通国句不人子看。振在眼”里，就轧死是一个：中国繁人跟华轧死的一条地小虫方一样却简单不，也属许只于是好自玩而己已。；围观的中国人敢怒却不敢言的愤
民世世代代怀念的好总理1。.他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
想好后拿起笔写一写。
民世世代代怀念的好总理。
要求：读准字音，读通句2子.。围观的中国人都紧握着拳头。但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么
正是这铿锵有力的誓言，伴随着周恩.
部编版四年级语文上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》上课课件

部编版四年级语文上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》上课课件


这个故事的结尾说“此时的周恩来才 真正体会到‘中华不振 ’ 这四个字的沉 重分量。”，现在你体会到了么？
中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。 中华不振就是中国人受到委屈都没人管。 中华不振就是中国人不敢帮助中国人。 中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难， 而外国人却过得很好，还欺负人。
人教版 语文 四年级 上册
第一课时
同学们，你为什么而读书？ 让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。
20 世纪初，清政府完全沦为帝国主义侵略中国的工具，中 国的民族危机进一步加深。英、法、德、意等帝国主义列强纷 纷加紧在中国攫取利益，他们不但侵略我们的国家，霸占我们 的领土，还让我们赔款，导致我国国内局势非常混乱，人民生 活非常困苦。租界, 就是帝国主义列强通过不平等条约强行在 中国获取的租借地。中国人在自己的国土上却被外国人欺侮， 百姓敢怒而不敢言。
中华不振
立志为中华
学习课文1-10自然段，说一说，周恩 来读书的目的是什么？
你们为什么而读书？
为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰
而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
对“中华不振”存疑
学习课文11-14自然段，说一说，周恩 来在奉天产生了哪些疑惑？难以忘怀的是 什么？
周恩来出生于1898 年。 十二岁那年，他离开家乡江 苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时 候，伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要 随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
22《为中华之崛起而读书》 教学课件(2课时 38)

22《为中华之崛起而读书》 教学课件(2课时 38)


知识拓展
课堂集中营
结合背景理解课文内容
每个人都生活在一定的时代背景下，许多文章更是离 不开当时的社会背景。因此，在阅读中，我们可以通过了 解文章的时代背景，了解作者的生活背景、人生观等，进 而深入理解课文。
运用：学习本文应该了解20世纪初的中国社会背景：
当时处在清朝末年，清政府腐败无能，相继与帝国主义国 家签订了一系列不平等条约，割地赔款，使得国家越来越 贫穷，百姓生活在水深火热之中。
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
“中华不振”给周恩 来留下了深刻印象。
课堂集中营
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学 来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大 不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
同样是中国的土地，差别 却很大。
课堂集中营
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉 着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这 个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人， 反而训斥她。
二、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他不要到外国人 占据的地方去玩，这让他疑惑不解。
三、周恩来在外国人占据的地方亲眼目睹一位中国 妇女的亲人被外国人汽车轧死后，却无处说理。
课堂集中营
本文的几个故事之间，是怎么联系起来的呢？ 用因果关系的方式，把这三个故事联系了起
来。“中华不振”就是串联全文的一条线索。
上表明了自己的志向：要“为中华之崛起而读 书“，表现了少年周恩来的远大理想。
为中华之崛起而读书
第二课时
回忆课文：
本文主要写了什么？
课堂集中营
写少年时代的周恩来在修身课上表明了自己
的志向是“为中华之崛起而读书“，及其背后的

部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)

产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？

部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精美课件(共73张PPT)

“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛， 能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话 可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。
事件二
找出课文第11—14是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？ 巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
词语对对碰
严肃——庄严 清晰——清楚 劝慰——安慰 赞叹——赞扬 沉郁——忧郁 训斥——斥责 疑惑不解——迷惑不解 左顾右盼——东张西望 热闹非凡——熙熙攘攘
词语对对碰
严肃——活泼 清晰——模糊 赞叹——挖苦 沉郁——开朗 训斥——称赞 疑惑不解——恍然大悟 热闹非凡——冷冷清清 左顾右盼——目不转睛
我会认
jué shěn fàn wèi
xī
崛沈范魏晰
xiào huái zū huò chì
效淮 租 惑 斥
我会读
jué shěn
fàn wèi
xī
崛起 沈阳 模范 魏 清晰
xiào
huái
zū
huò
chì
效果 淮安 租界 疑惑不解 训斥
词语表
严肃 追问 疑惑 哭诉 围观
若有所思 清晰 抱负 胸怀 赞叹 中华人民共和国 总理 表情 忘怀 果真 非凡 正当 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 不幸 体会 分量 响亮

部编人教版四年级语文上册22、为中华之崛起而读书公开课课件、二上葡萄沟课件

效租疑惑 凡顾训斥
22 为中华之崛起而读书
沈肃晰振胸 怀赞效 租 疑 惑 凡顾 训 斥
左右 结构
上下 结构
独体 结构
22 为中华之崛起而读书
加一加： 日＋析＝晰
或＋心＝惑
阻
换一换： 组
租
祖
22 为中华之崛起而读书
大家都来猜一猜： 1.两个先生坐在宝贝上。（ 赞 ） 2.坏土去掉心自来。（ 怀 ）
22 为中华之崛起而读书
少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是 我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
反问 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。
分角色朗读
22 为中华之崛起而读书
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许 多帝国主义国家和我国签订不平等条 约。中国不振作，软弱无能。
一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地 方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也 要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
不要随便去玩 有事绕着走 没有地方说理
“租界”是个什么样的地方？
22 为中华之崛起而读书
租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的供其在一定时期使用和管 理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
22 为中华之崛起而读书
你们为什么而读书？
为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
22 为中华之崛起而读书
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰
而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
22 为中华之崛起而读书
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
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这是一个什么样的租界？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是黄头 发、白皮肤、大鼻子的外国人。
➢ （ 外国人横行 ）的租界
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原 指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
效( 效果 ) 郊( 郊外 )
二、把词语补充完整。
疑（ 惑 ）不解
热闹（ 非 ）（凡 ）
左（ 顾 ）右（ 盼 ） 难以（ 忘 ）（怀 ）
（ 若 ）有所（ 思 ）
第二课时
上节课，我们知道了少年周恩来与众不同 的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛 起而读书！现在我们要深入了解课文，一起深入 了解周总理为什么会立下这样的志向？
其他人为了
对比
满足自己的 生活需求而
突出周恩来 读书。
的伟大抱负。
这位同学是谁呢？他就是周恩来，
中华人民和国第一任总理。
设问
这一部分最后才指出这位同学是谁，这样 写有什么好处？
设置悬念
承上启下
自由读第二部分（第11-14自然段）， 想一想什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？
一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地 方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也 要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书” 是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。为中华的兴起 而读书。
再读课文
思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？
中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界 受到不公正的待遇。
课堂演练
一、比一比，再组词。
崛( 崛起 ) 租( 出租 ) 掘( 发掘 ） 祖( 祖国 )
➢ （ 蛮横无理 ）的租界
面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？ 围观的中国观的中国人
中
华
紧握拳头
不
不敢怎么样
振
只能劝慰女人
作为中国人看到自己的同 胞在自己的土地上受到欺凌是 一种什么样的感受。
看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
互动课堂
自由读第一部分（第1-10自然段），想 一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么 不同之处？
你们为什么而读书？
为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰
而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
课文先写（ 立志为振兴中华而读书 ）， 再写（ 耳闻“中华不振” ），最后写（中国人 在租界里受洋人欺凌却无处说理 ）。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（第15-17自然段）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
沈肃晰振胸 怀赞效 租 疑 惑 凡顾 训 斥
左右 结构
上下 结构
独体 结构
加一加： 日＋析＝晰
或＋心＝惑
阻
换一换： 组
租
祖
大家都来猜一猜：
1.两个先生坐在宝贝上。（ 赞 ） 2.坏土去掉心自来。（ 怀 ）
xiōng
胸
不要少写“丨”
胸怀
zàn
赞
造句
不要写成“乚”
连声赞叹
看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。
我爱记笔记
识字游戏
热闹非凡：形容热闹的场面 或景象。本课指租界里来往 的额外国人很多，很热闹。
过年了，村子里热闹非凡。
疑惑不解：因为有疑问而
困惑不能理解。本课指周恩 来对伯父说的中国人不能到 租界的话不能理解。
看着一干二净的房间我 高兴极了,可令我疑惑不解的 是:谁帮我打扫了房间?
整体感知 自由读课文，说一说课文写了什么事？
分角色朗读
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许 多帝国主义国家和我国签订不平等条 约。中国不振作，软弱无能。
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周 恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个 怎样的孩子？
爱问问题
好奇心强
关心国家大事
热爱祖国
自由读第三部分（第15-17自然段）， 周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他看 到了什么？明白了什么？
22 为中华之崛起而读书
以前我们学过一篇课文—— 《难忘的泼水节》，那里有周恩 来总理欢乐的身影，我们今天要 学习的课文讲的也是周恩来的故 事。这件事发生在少年周恩来的 身上，那年他十二岁。
第一课时
周恩来（1898－1976年），伟大的马克 思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治 家、军事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和 领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日 本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部 副主任、主任，自1949年起任中华人民共和 国国务院总理，1976年逝世。
不要随便去玩 有事绕着走 没有地方说理
“租界”是个什么样的地方？
租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的供其在一定时期使用和管 理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是 我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
反问 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。
朗读课文 扫清障碍
我会认
jué shěn
fàn wèi
崛 起 沈阳 模范 魏校长
xī
清晰
xiào huái zū
huò chì
仿效 淮安 租界 疑惑 训斥
我会写
shěn sù xī zhèn xiōng huái zàn
沈 肃晰振胸怀赞
xiào zū yí huò fán gù xùn chì
效租疑惑 凡顾训斥
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书” 和其他人相比有什么不同之处？
周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大 业联系起来。