下载文档原格式
为学生的幸福人生奠基之我见——做一个自觉而清醒的教育者教育应当是什么？中外教育家都有自己的“语录”。
蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。
”雅斯贝尔斯则认为：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。
”苏霍姆林斯基说过：“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但是却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。
我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
”伟人邓小平在八十年代指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”由此，学校提出了“为学生的幸福人生奠基”的办学宗旨，这就要求我们每一位教育工作者从更高的层次来思考如何更好的贯彻执行这个教育理念。
作为教育工作者，弄清楚教育是什么这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职责、找准前进的方向更好的贯彻教育理念大有好处。
没有理性的自觉，就不可能在实践中成为自觉而清醒的教育者，也不可能给予学生的幸福人生奠基。
丰子恺先生将人的生活分为三个等级；一是世俗生活，主要指的物质生活；二是精神生活。
从某种意义上说，人不是活在物质里，而是活在自己的精神里；三是灵魂生活，即人的信仰，这是最高层次的生活，。
按照丰子恺先生的“生活等级说”，姑且把教育的功能也分为三个层次：一是改变命运，教育使人初步掌握安身立命的本领；二是提高素质，教育使人走黑暗的山洞，看到光明，看到真实的世界，使人认识自我，认识人的尊严和价值；三是解放灵魂，教育使人战胜物化、超越自我。
教育或许使人更体验到痉，但是能赋予痉以意义，能激发生命的潜能。
教育使人生更绚烂，让世界更美好。
【】教育应当做什么？现代教育理念认为，教育要以学生为本。
要着眼于调动和依靠学生内在的积极性，用教育工作者自己燃烧着的火把去点燃广大学生心底的火种，焕发生命光辉，照亮整个世界。
蒙台梭利曾说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
创健康校园，为学生一生幸福奠基摘要在当今社会，学生的健康问题越来越受到关注。
创健康校园成为了学校管理者和教育工作者们的共同目标。
本文将介绍什么是健康校园，为什么要创健康校园以及如何创造健康校园。
通过营造适宜学生成长发展的环境和提供相关的支持服务，创健康校园不仅有助于学生的身心健康发展，还能为他们一生的幸福奠定基础。
关键词健康校园、学生、幸福、环境、服务1. 引言如今，学生的健康问题成为了全社会关注的焦点。
学生们面临着学业压力、心理压力以及生活习惯不良等一系列挑战，这对于他们的身心健康发展造成了极大的影响。
为了保障学生的健康和幸福，学校管理者和教育工作者们开始着力打造健康校园。
本文将深入探讨什么是健康校园，为什么要创健康校园以及如何创造健康校园。
2. 健康校园的概念健康校园是指学校为了学生身心健康的全面发展，通过改善学习和生活环境、提供健康教育和心理支持服务等一系列措施而建立起来的有利于学生健康成长的校园环境。
健康校园的创建是多层次、多部门的综合工程，旨在促进学生的全面发展和幸福感提升。
3. 为什么要创健康校园创健康校园对学生的发展和幸福有着重要的意义。
首先，健康校园可以为学生提供一个健康的学习和生活环境。
优质的学习环境和舒适的生活环境可以激发学生学习的兴趣和潜能，并有利于学生保持身心健康。
其次，健康校园可以提供全面的健康教育和心理支持服务。
通过开展健康教育和心理辅导活动，学校可以帮助学生建立正确的健康观念，提高他们的心理素质，提供必要的支持和帮助。
最后，健康校园的创造还有助于培养学生的社会适应能力和健康管理能力，为他们一生的幸福奠定基础。
4. 如何创造健康校园创造健康校园需要全体师生和相关部门的共同努力。
以下是几点创造健康校园的建议： - 提供健康的学习和生活环境：学校管理者可以改善校园设施，提供舒适的学习和生活条件，确保学生的健康和安全。
- 开展健康教育和心理辅导活动：学校可以组织开展健康教育课程，加强学生的健康知识和技能培养。
为学生一生发展和幸福奠基—南召现代中学2009---2010年度高考工作回顾在2010高考中，我校以比较显著的成绩送走三届学生，全校一本上线三十九人其中全县理科前二十名我校占十三人。
闫世创，王航，霍满，朱丽平，杨翊祖等三十多名同学分别被吉林大学，中南大学，中国民航大学，哈工大，中央民族大学等高校录取，这些成绩的取得，是上级领导和社会各界自2005年我校办校以来一直关心支持的结果，是兄弟学校鼎立相助和密切配合的结果，是我校全体师生上下一心努力拼搏的结果。
下面将我们在复习备考中的一些做法向大家做以汇报，不当之处敬请各位领导和同仁指正。
一、把德育工作放在首位，为培养人才奠定基础。
育才先立人，立人先立德。
办学初我们就确定了培养目标：一年奠基，二年拓展，三年完善。
把学生遵纪守规、培养良好生活和学习习惯、团结协作的精神放在首位，牢固树立为学生一生发展和幸福奠基的教育理念。
所以，我校的学生在进入高三年级就已经在思想、生活、学习方面奠定了良好的基础，也为学生在第三年的自我完善做好充分的准备。
二、精心计划，狠抓落实，坚持不懈，提高教学质量在邱校长，刘校长的指导下，高三年级组对高三年级整体工作进行了认真思考，理清了教学和管理工作思路，制订了详细的教学计划和管理计划：首先，按照“三个规范”确定高三年级一轮、二轮教学计划。
要求全体任课教师认真地钻研教材，根据近几年高考有针对性研究考纲和考点，结合学生的实际情况，集体备课、讨论确定教学案，做到“备课规范”；课堂上要紧紧围绕教学目标开展教学活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，诱思探究，激发学生学习的积极性和主动性，做到上课规范，坚持周周练，以“前挂后联”为原则，以教材中的例题、习题、近三年高考真题为基础，精心设计练习题，进行单元过关测试和章节测试，要求有收有改、有评有纠，做到“检测规范”。
其次，按照“三个目标”确定学生管理计划。
班主任要结合每个学生的思想状况和学业成绩指导他们确定个人高考奋斗目标，并把具体奋斗目标展示在教室里，时时提醒学生加强自主管理；年级组要根据各个班级实际情况，确定各班高考奋斗目标，并把奋斗目标通知到每个班的班主任和任课老师，让他们时刻关注本班的优秀生和边缘生，并根据这些学生的具体情况进行培优补差，加强班级管理；学校要根据高三年级的整体情况确定学校高考的奋斗目标，并把奋斗目标通知到年级组，年级组要整体把握各学科的平衡，加强年级管理。
幸福是每一个人追求的终极目标，教育则是致达幸福生活的有效方法。
如果说人类都是在不断寻求完美的过程，那么教育就是能使他们变得完美的、意义最为重大的工具。
在这样的观点驱使下，研究幸福与教育是一个有意义的课题。
学生时代是人生的一个重要阶段，在这个阶段体会到幸福与为将来幸福奠定基础同样重要。
从这个意义上说，基础教育的内容和过程要能够激起学生的幸福感，让学生感到学习生活是一种享受，能够从中获取满足和愉悦，从而奠定良好的身心素质基础。
一、现在的学生幸福吗？人的一生是不断追求幸福的过程，幸福对不同年龄阶段的人有不同的内涵。
在人生幸福的链条中，童年及青少年的幸福是最值得回忆和珍惜的。
现在的青少年幸福吗？华南师范大学附属中学曾针对学生“幸福指数”进行过调查。
结果表明，在幸福感自评中，有六成学生给了自己80分以下。
这也难怪！为了不让孩子输在起跑线上，多少家长带着孩子从幼儿园就开始打“择校”战，进了学校开始打“疲劳”战;“考试”成了教师的“法宝”，“分数”成了学生的“命根”。
不少家长和老师以“为了孩子将来的幸福”为初衷和动机，让多少孩子的学生时代在沉重、紧张、压力和恐慌中度过！二、学生“不幸福”，根子在哪里？据中国青少年研究中心对10个城市5000多名中小学生进行的调查表明，超过1/10的小学生和1/3的中学生正在遭受睡眠不足的隐性伤害。
被调查的学生中，有10.4%称自己在12岁之前每天睡眠不足8小时;15岁的学生中有44.6%每天睡眠不足8小时。
片面追求升学率和考试成绩带来的是学生知识和素质的畸形发展。
通常人们总认为，所谓的“畸形发展”、“幸福指数偏低”都是由教育造成的。
从现象看，是高考指挥棒在影响着社会、家长、学生和学校，才出现片面的追求分数、升学率，进而导致学生课业负担过重。
其实教育是为明天的社会培养人才，当今社会对于人才选拔的标准必然会反映到教育的发展上。
从社会角度看，学生幸福指数低是受长期的历史文化传统、人才观、价值观等因素的影响形成的“复合体”。
幸福教育为每一名学生的终生幸福奠基近年来幸福这一词汇被越来越多的人提起，幸福广东、幸福贵州、幸福抚顺······一连串的幸福透露出人们对幸福指数的渴望与期待。
的确，随着经济发展脚步的加快，人们对幸福的期待也越加强烈。
十年树木，百年树人。
教育关乎国家和民族的前途命运，教育作为一种培养“人”的活动，首先要关注人的幸福，尤其应该关注学生的幸福。
作为教育场所的学校幸福教育的根本任务，就是培养学生理解、感受、创造幸福的能力。
因为幸福是教育的真谛和归宿，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。
费尔巴哈认为：“一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。
”在我们中山区就有一所以幸福教育为根本教育目的的学校——大连市第三十五中学，在王东校长的带领下，学校积极构建和谐校园，营造幸福氛围，让每一名教师在工作的时候都能享受幸福，成为教育的传播者，让每一名的学生都能享受学习的快乐，成为幸福教育的体验者。
35中学这种以幸福教育作为对学生终极关怀的做法，符合人的本性，符合教育目的，符合社会的使命。
面对未来发展，全体35中学的教职工正为让学校成为学生幸福成长的温馨港湾，让教学为学生一生的幸福奠基的和谐图景而不懈努力着。
——引言幸福的管理做幸福的引领者随着经济与社会的发展，教育竞争也在进一步的加强，人们对优质教育的需求也更为迫切。
面对学校的现实条件，加快自身发展是各个学校需要思考和研究的。
如何在学校快速发展的同时，所实施的教育能让学生受益终生，是每一个教育管理者所思考的问题。
带着问题的思考，35中领导班子秉承“天下大事，必做于细’的原则，将学校中教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，以“幸福教育”为切入点，在事关学校发展的每项工作上用高度的责任感，以精雕细琢的态度，树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，使学校上升到一个新的更高的水平，走向内涵发展的快车道。
做学生的良师益友，为学生一生幸福奠基——做新时代的班主任摘要：在新时代，班主任的角色越发重要和多样化。
我们不仅是教育者和指导者，更要成为学生的榜样和引路人。
我们应该理解并适应新时代对学生的要求，紧跟教育改革步伐，不断提升自身的专业能力和教育理念。
我们要关注学生的个体差异，制定个性化的教育方案，培养他们的综合素质和领导能力。
更重要的是，我们要引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们健康、积极、阳光的心态，为学生一生的幸福奠基。
关键词：学生；新时代；班主任引言作为班主任，我们承担着重要的责任和使命，那就是成为学生的良师益友，为他们一生的幸福奠基。
我们不仅关注学生的学业发展，更要注重培养他们的综合素质、道德品质和心理健康。
通过与学生建立良好的师生关系和密切的家校合作，我们致力于为学生提供全面的教育指导与支持，帮助他们成长为自信、有才华、有责任感的优秀人才。
一、班主任在学生幸福奠基中的重要性和影响力班主任在学生幸福奠基中扮演着重要的角色，具有显著的影响力。
作为学生的良师益友，班主任不仅负责学业指导，还关注学生的全面发展和心理健康，致力于为学生一生的幸福奠基。
班主任在学生幸福奠基中的重要性表现在他们能够深入了解学生的需求和问题。
作为班级的组织者和管理者，班主任与学生日常接触，能够了解学生的个人背景、家庭环境和特殊需求。
通过与学生建立良好的沟通渠道和关系，班主任能够更好地触摸到学生内心的需求，有针对性地提供帮助和支持。
班主任通过提供全面的教育指导，为学生的一生奠定了坚实的基础。
班主任设定明确的学习目标和计划，制定个性化教育方案，帮助学生规划学习和成长路径。
同时，班主任也提供资源和支持，为学生的学业成就提供保障。
这种指导和支持不仅仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的创新能力、批判思维和问题解决能力，为他们未来的发展打下基础。
班主任还在学生幸福奠基中发挥着重要的角色。
他们关注学生的道德品质和价值观培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
塑造生命品质，为每个孩子一生的幸福奠基-----开发区九年一贯制学校心理健康教育活动方案人最宝贵的是生命，生命在于品质。
人的生命分为自然生命与精神生命，青少年正处于认知观、价值观形成时期，中小学心理健康教育更应关注青少年生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等问题，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。
（一）活动主题：塑造生命品质，为每个孩子一生的幸福奠基（二）活动对象：全体教师、一至八年级学生（三）活动小组成员：组长：张学仁副组长：石峰黄丽林艳冬组员：骆作飞杨文杰段艳琴黄朝玑高永军李刚马思明杨红艳各班主任心理健康师资团队：负责人：林艳冬心理健康老师：林艳冬张达通张晓琴骆作飞杨文杰各思品老师（四）活动内容及形式1、教师生命教育。
我们认为：只有幸福的老师才能培养出有幸福感的学生。
因此，我们加强教师生命教育观、职业幸福感教育。
教师是成年人，教师的生命教育内容不需要灌输，需要的是教师本身的对生活、生命的感悟，更需要教师们大胆地表达出来。
所以在教师生命教育模块与学校教师沙龙、论坛结合进行，在每周的沙龙期间，由学科处负责，各教研组长安排本组二名教师进行脱稿2分钟的演讲，以此来震撼自己和所有教师的心灵。
2、学生生命教育，需要按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规划小学、初中生命教育的内容序列。
在小学低年级阶段，以“认识生命”为重点，着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。
在小学中高年级，以“珍惜生命”为重点，培养学生初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。
初中阶段，以“尊重生命”为重点，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。
今年学校对思想品德课与心理健康课进行整合，拿出思品课三分之一的时间对学生进行心理健康教育，每个班级每周二节课，按18周计算，一共需要上12节心理健康课，12个课题，课程操作方法是由林艳冬老师对每个班进行一个课题，每个学年段思品老师平均分配另11个课题，每个老师备好一个课题分别给同年级班级上课，这样有利于对其他班级孩子的特点（同一年龄段）进行更深刻的了解，以及平行班级的管理长处进行学习借鉴。
为学生一生幸福奠基——武胜县华封镇小学幸福教育纪实【题记：大师引路】教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。
——苏霍姆林斯基教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。
——乌申斯基【结缘幸福：开启幸福航程】特色创建，既是学校实施素质教育、深化教育改革的迫切要求，是学校内涵发展、均衡发展、多元发展的必然选择，也是提升办学品位与效益的根本途径。
在新一轮的课改浪潮中，武胜教育人勇立潮头，大力推进以“四课同创”为主要内容的新课程改革，并创造性的将特色创建和课改相融合。
一时间，特色创建和“四课同创”的浪潮席卷武胜教育界，各校倾力打造学校特色。
武胜县华封镇小学作为一所农村示范小学也不甘落后，按照“求发展、树品牌、创特色”、“一校一品”总要求，立足实际，找准定位，着眼未来，思索着特色创建的突破口和着力点。
学校从历史积淀、现实背景、教育的理想与境界等层面进行了详细梳理与深度思索后，提出了“为学生一生幸福奠基”的办学理念。
华小人由此与幸福结缘，开启了幸福教育的快乐航程。
【幸福密码：细说幸福往事】基础与灵魂：幸福密码之一个理念“幸福教育，理念先行”，是华小追梦人的共识。
理念是一所学校办校兴校之魂、和谐团队之魂、高尚境界之魂、魅力人格之魂，决定着学校的视野与胸襟，决定着特色创建的成败与格调的高低。
树立“为学生一生幸福奠基”的办学理念，有着历史积淀、现实背景、教育本质等方面的考量。
首先是基于对学校办学历程的追寻。
建校之初，学校就致力于生命安全、环保以及艺术为主要内容的“愉快教育”实践，并取得可喜成绩；其次，是基于对教育现状的理性反思：现实的教育不幸福或者不太幸福的地方比比皆是；再次，是基于对教育目的、本质的深刻领悟。
苏霍姆林斯基说：“教育的理想就在于使所有儿童成为幸福的人”、“理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”让所有学生成为幸福的人，让教育充盈幸福感，不正是我们理应追求的教育理想、教育境界、教育责任吗？此外，“中国梦”、“幸福中国”的“幸福”元素，也给我们树立什么样的办学理念以无尽的启发。
正是基于以上原因，我们树立“为学生一生幸福奠基”的办学理念，并致力于幸福教育密码的探索，把幸福教育作为提升师生幸福指数、实现生命价值的良好载体，倾力打造学校特色品牌，推动学校内涵发展、均衡发展、健康发展。
根本与指南：幸福密码之三大愿景“快乐健康”是所有所有人的共同愿望，“多元发展”是素质教育的根本要求，“终身学习”是个人生存发展的需要。
让每个孩子在阳光下绽放，让学校成为师生快乐学习的乐园、幸福生活的家园，是我们不懈的追求。
源于此，学校以规范办学为保障，以精细化管理为手段，以“为学生的快乐成长奠基、为学生的多元发展奠基、为学生的终身学习奠基”三大愿景为行动目标，把幸福引入到学校的幸福教育实践的各个层面：学校夯实幸福教育根基，扫除物化与制度上的一切障碍，确保幸福教育的顺利实施并强力推进；引导教师树立正确的幸福观、提升职业幸福感，激发工作热情和创造潜能；教育学生会做人、会学习、会审美、会劳动，在快乐学习中体验幸福，培养幸福能力；通过学生影响家长，并充分利用校讯通平台，网站、短信、家长学校、家教讲座、幸福家长评选等途径，指导交流育子方略，培养家长感受幸福、奉献幸福的意识，从而使家庭成为幸福教育的“助推器”。
途径与保障：幸福密码之六大行动行动一：用温馨校园筑牢幸福港湾为了把学校建设成为探索求知的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园、典雅优美的花园，学校从“四化”入手，大力实施幸福校园工程建设，夯实幸福教育的基础。
精美雅致的校园“宜学、宜教、宜居”，成了师生共同成长的幸福港湾，成了师生幸福的理由。
——整洁化清扫。
干净整洁的的校园是一面镜子，一个窗口，是文明的第一标志，学校提倡“建洁净校园，做文明公民”，坚持卫生检查评比常态化，严格执行“每日一小扫，每周一大扫”的保洁制度，经常性进行大清理、大擦洗、大扫除，清除卫生死角和“四害”，彻底打扫校园及学校周边环境卫生，确保校内外环境卫生整洁。
——美观化打造。
我们重视校园的绿化美化工作，通过种花植树，绿化校园，经常性的粉刷墙壁和栏杆，打造笑脸墙、文化石、碑刻、文化墙、室外书吧、每月一次的班级文化评比，使校园常绿常新，始终保持生机与活力。
——人性化管理。
幸福校园建设以人为本，处处洋溢着文化气息，如活泼多样的班级文化，温馨优雅的办公室文化，主题鲜明的楼道文化，洁净文明的厕所文化，书香浓郁的栏杆文化等，做到了“让每一面墙壁都说话，每一个景点都传情，每个角落育人”，潜移默化，润物无声。
——现代化建设。
学校借义务教育均衡发展之东风，加强硬件设施建设。
实验室、阅览室、留守学生之家、心理咨询室、多媒体室等功能教室齐全，班班通、校园网、笔记本电脑等现代化设备设施一应俱全，使农村学校和城市学校一样走上现代化、信息化发展之路。
行动二：用特色文化启迪幸福心灵我们以“为学生一生幸福奠基”的理念为统领，致力于“品位高雅，助人自助，暖意绵绵”的校园幸福文化的打造。
“品位高雅”是幸福文化的自身内涵，“助人自助”是幸福文化的行动指南;“暖意绵绵”是幸福文化的人文情怀。
——环境文化显特色。
在校门两边设计了学校简介及武胜县情简介，旨在引导和激发学生从小树立爱学校、爱家乡的热情；在走廊及楼梯间设计了不同的幸福文化主题，一楼施“诵读国学经典，为幸福人生打底”，二楼是的“行文明礼仪，为幸福人生润色”，三楼是“品味幸福名言，为幸福人生喝彩”；在每层楼道都张贴着老师们图像及幸福感言，以精美图案作为基本造型，这些感言不仅是老师们自身的幸福感受，也时刻鼓励学生，使他们自觉养成好的习惯，并充满自信；班级文化以自主墙、特色玻窗文化为主，我们为每个班都精心制作了“班级名片”，名片上班主任信息及寄语、班级口号、幸福约定等内容，做到班班有个性，室室有特点；教师办公室布置成教师幸福之家，主题鲜明，都围绕幸福教育精心打造，有的包围在浓浓艺术氛围中、有的洋溢着青春气息、有的散发出浓郁的书香...... 学校每个办公室添置的空调、电脑、办公桌椅、烧水器、窗帘、报架、书报等，使他们在紧张的工作中收获职业的幸福。
学校还从细节入手，精心打造了浮雕校训墙、笑脸墙、室外书吧、文化碑刻、彩色围墙栏杆、文化石、文化墙等特色文化。
整个校园绿树成荫，充盈着浓郁的书香味，营造出了浓浓的幸福氛围。
——精神文化聚心力。
“为学生一生幸福奠基”的核心理念、“办让师生幸福的学校”的办学目标、“幸福象花儿一样”的文化主题、“永不言败、争创一流”的学校精神、“幸福伴我行”的校训、“团结、诚信、惜时、幸福”的校风、“敬业、爱生、进取、奉献”的教风、“乐学、善学、会学”的学风、《幸福花开》校刊、“同心同德”校徽、“幸福从这里启航”校歌等校园文化元素共同构成的精神文化，体现了学校特点和教育理念，成为荡漾在校园里的无形力量，浸润着师生的心灵，并指引着师生将之砺化为自觉行动。
——制度文化促和谐。
科学建构重大决策以人为本、民主管理的管理文化，通过民主唤醒教师主人翁意识。
完善制度，发挥制度价值引领作用，使学校制度更具人文色彩。
科学设岗，职责明确，制度健全，使评优、晋职晋级、劳动纪律、绩效工资分配、教师及学生评价等各项工作都有章可循。
既有效维护每位教师的自身利益，也有效激发每位教师的尊严、责任感，真正实现实现科学、民主、规范、高效的精细化、人文化管理。
——行为文化重规范。
教师和学生的幸福宣言①、班训、班级公约、国旗下誓词、文明礼仪规范、安全“三字歌”、教师的十二项修炼②等规范，引导师生把遵守规范当做一种幸福，师生其乐融融地生活在华小这个和谐、平安、幸福的大家庭里。
行动三：用多元课程提供幸福营养学生的幸福感需要丰富多彩、兴趣盎然课程为基础，才能将积极的幸福情绪迁移到课堂学习中来，才能吸收更多的幸福养分，积蓄更多的幸福能量。
除了按课程标准开齐开足国家课程地方课程，为使学生获得多元发展，学校还开发了多种幸福教育校本课程。
校本课程的开发及实施，不仅丰富幸福教育的内涵，也大大拓展了幸福课堂的空间，激发了学生的学习热情。
——活动课程分享幸福。
“3+N”③活动乐趣无穷。
我们坚持“活动课程化、课程特色化”的理念，开设了田径、舞蹈、球类、棋类、声乐、美术等二十多活动社团。
“3+N”社团活动成了师生张扬个性、展示自我、体验成功、收获自信、品味幸福的平台。
幸福大课间活力四射。
“我运动、我阳光、我健康、我幸福”是幸福校园永恒的旋律。
学校秉承“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的理念，编排了交通手势操、广播操、绳操、手语操、国学诵读、自由PK等课间活动，每天1小时的“阳光大课间”活动，为孩子幸福成长铺设了一条健康跑道，成了拉近师生距离、强身健体、放飞身心的快乐驿站。
每月一节内容丰富。
学校设立了种植节、文明礼仪节、风筝节、故事节、艺术节、读书节、体育节等校园节日，保证每月一节，节日的活动内容与生活息息相关，孩子乐于参与，主动参与，全员参与，不仅在活动中获得全面发展，而且愉悦身心，收获幸福。
——生活课程提升幸福。
从洗漱、穿衣、吃饭、走路等小事教起，上下楼梯靠右行，礼让他人；放学路队制，过公路一看二等三通过，遵守交通规则；吃饭不挑食、不厌食、不浪费粮食；自己的事自己做，提升自理能力；学会感恩，懂得回报；对孩子的不良行为进行梳理，找出普遍存在的不良习惯并实施纠正，从细节之处培养孩子良好的学习、生活、卫生、劳动等习惯，为学生一生幸福成长打下基础。
行动四：用魅力课堂播撒幸福种子课堂是在学生心灵播撒幸福种子主阵地和中心载体。
可以说，没有幸福课堂就没有真正意义上的幸福教育。
为此，学校提出了“打造幸福课堂”的教改目标，并以《打造高效幸福课堂的实践研究》为研究课题进行探索，取得了阶段性成果。
我们的幸福课堂的基本特征是“尊重与平等、合作与探究、赏识与激励、自由与和谐、成功与快乐、发展与创造”。
基本模式是“激情导入——合作学习——反馈矫正——拓展提升”四环教学模式。
其建构策略有文化浸润、小组学习、优化教学、标准指引、赏识激励、课程移情等六大策略，其中文化浸润策略营造氛围，小组学习策略促进发展，优化教学策略追求高效，标准指引策略规范行为，赏识激励策略增添动力，课程移情策略激趣怡情。
同时幸福课堂为学生搭建起了体验成功、品味幸福、张扬个性的平台，为未来的创造和发展聚集能量。
行动五：用专业发展成就幸福教师只有幸福的教师才能教出幸福的学生，与此相适应的“幸福地做教师、做幸福的教师”的教师文化早已经成为师生的共识。
为此，我们关心教师生活，关注教师专业成长，尽一切可能为成就幸福教师铺就阳光大道。
