教师班级管理思维导图

一、班级的概念二、班级的地位（一）班级是学校教育和管理的基层组织。

（二）班级是学生实现个体社会化的基本单位。

三、班级组织的发展率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

捷克夸美纽斯在其《大教学论》中首次论证了班级授课制，从而奠定了班级组织的理论基础。

19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

中国采用班级组织形式，最早的雏形是1862年清政府开办的京师同文馆。

四、班级的功能（一）社会化功能1.传递社会价值观，指导生活目标。

2.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技。

3.教导社会生活规范，训练社会行为方式。

4.提供角色学习条件，培养社会角色。

（二）个体化功能1.促进发展功能。

2.满足需求的功能。

3.诊断功能。

4.矫正功能。

一、班级管理的概念二、班级管理的内容三、班级管理的功能四、班级管理的模式五、班级管理的基本环节六、班级管理的原则七、班级管理的方法八、当前我国学校班级管理中存在的问题及其解决策略一、班集体的概念与特征二、班集体的教育作用三、班集体的发展阶段四、班集体的形成与培养五、班主任带领学生进行班级组织建设一、班主任的概念与职责二、班主任在班级管理中的地位与作用三、班主任班级管理的内容及方法一、班级管理的概念二、班级管理的内容（一）班级组织建设1.班级组织的结构班级组织机构的微观建制直线式、职能式、直线职能式。

我国中小学班级组织的建构多属于直线职能式的建构形式。

职权结构、角色结构、师生关系结构、生生关系结构2.班级组织建设的内容（1）班级组织建立（2）班级组织管理3.班级组织建设的原则（1）有利于教育的原则。

这是班级组织建立的一条首要的原则。

（2）目标一致的原则。

（3）有利于身心发展的原则。

（二）班级制度管理可以分为成文的制度和非成文的制度。

（三）班级教学管理教学质量管理是班级教学管理的核心（四）班级活动管理班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级教育的重要形式，也是发展学生素质的基本途径。

班主任工作计划思维导图一、背景介绍作为一名班主任，我们的工作责任重大，不仅要负责学生的学业和生活，还要与家长、教师和学校管理层保持良好的沟通。

为了做好班主任工作，制定一个合理的工作计划非常重要。

本文档将通过思维导图的形式，详细介绍班主任工作计划的内容和安排。

二、班主任工作计划第二学期2.1 学生管理•召开班会：每周一次，讨论学习进展、生活困扰等问题。

督促学生规范自己的行为和选择。

•定期考勤：每天上课前进行考勤，记录学生的出勤情况。

•评定奖罚：根据学生的学习成绩和行为表现，进行评定奖罚。

及时奖励优秀学生，帮助有困难的学生改进。

2.2 学业管理•制定学习计划：每个学期初，帮助学生制定学习计划，明确学习目标和时间安排。

•进行学习指导：定期检查学生的学习情况，提供学科知识的解答和指导。

•组织学科竞赛：组织学生参加校内外学科竞赛，提高学生的学业水平和竞争能力。

2.3 生活管理•定期班会：每周六或周日组织班级活动，增强学生之间的友谊和团结，培养良好的班级氛围。

•学生关怀：关注学生的生活状态，如孤独、遗忘等，及时给予帮助和关怀。

•保持学生安全：组织防火、防盗、防溺水等安全课程的学习，确保学生的生命安全。

2.4 家长沟通•召开家长会：每学期至少召开一次家长会，介绍学生的学习情况和班级工作安排，听取家长的意见和建议。

•定期通报：每月给家长发送学生的学习成绩和行为表现报告，及时反馈学生的情况。

•积极回应：及时与家长沟通，解答家长的疑问和关注。

2.5 教师协作•与任课教师密切合作：定期与任课教师开展教育教学研讨，共同为学生提供更好的教育服务。

•协调班级事务：与校务办公室、学科组长等进行沟通和协商，解决班级日常事务和问题。

三、计划实施和监督为了保证班主任工作计划的顺利实施，需要进行有效监督和评估。

- 计划实施：根据班主任工作计划，明确具体的实施方式和时间节点，确保计划得以落实。

- 监督评估：定期对工作计划进行评估，了解计划的实施情况和效果，及时进行调整和改进。

班级与班级管理班级概述班级最早提出班级一词：埃拉斯莫斯\伊拉斯谟地位基层组织、基本单位功能社会化功能传递社会价值观形成社会生活的基本技能训练社会行为方式培养社会角色个体化功能促进发展功能满足需求功能诊断功能矫正功能结构正式组织特点（依据正式文件）非正式组织特点（根据兴趣爱好形成，情感为纽带）组织建构原则首要原则：有利于教育班级管理含义根本目的：使学生全面发展功能（主要）功能：提高学习效率，实现教学目标（基本）功能：维持班级秩序，形成良好班风（重要）功能：锻炼学生能力，提高自制水平内容教学（核心）、德育、体育卫生和课外活动、生活指导原则科学性原则民主性原则自觉性原则整体性原则模式常规管理按照规章制度开展工作平行管理（马卡连柯）集体与个人相结合民主管理学生参与班级管理目标管理（德鲁克）总目标—小组目标—个人目标班集体的培养概念社会心理共同体教育作用有利于形成群体意识有利于培养学生社会交往能力与适应能力有利于训练学生自我教育能力发展阶段组建阶段——教师管核心形成阶段——积极分子、班干部发展阶段——严格要求自己、自我管理，初步形成强有力的舆论和班风成熟阶段——平等、和谐、上进的氛围，个性特长得到发展良好班集体的特征奋斗目标领导核心组织纪律舆论和班风良好班集体的培养确定发展目标前提和基础建立班集体核心建立正常秩序班主任刚接手一个班级，首先做好这项工作组织多样教育活动培养正确的舆论和良好班风重要标志班主任工作概念班级的组织者、领导者、教育者…地位和作用班主任是班集体的组织者和教育者班主任是学生全面发展的指导者班主任是联系班级中各任课教师的纽带班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁班主任是学校领导实施教育教学工作的得力助手和骨干力量班主任的领导影响力职权影响力个性影响力任务首要任务组织和培养班集体中心任务促进全体成员的全面发展最经常的工作开展思想品德教育工作内容常规工作了解和研究 ：前提和基础最基本的方法：观察法培养班集体：班主任工作的中心环节建立学生成长档案组织班会和课外活动班会活动特点：集体性、自主性、针对性分类：常规班会、生活班会、主题班会课外活动地位：课堂教学的补充内容划分：最主要是学科活动形式划分：最主要是小组活动协调各种教育影响操行评定概念：对学生的学习、生活、劳动、品行等方面的小结与评价步骤：学生自评—小组评议—班主任评价—信息反馈要求：实事求是；肯定进步，指明方向；文字贴切工作计划与总结全面总结和专题总结个别教育工作先进生中等生后进生 ：恒心才发光突发事件原则（口诀：有客官叫李可）教育性原则客观性原则有效性原则可接受原则冷处理原则方法（口诀：积善成功）沉着冷静机制果断公平民主总结引导。

班级事务管理有流程
——读《班主任工作思维导图》有感班主任工作千头万绪，思维导图，可以帮助班主任梳理工作思路，明晰工作流程帮助班主任更好地开展工作。

拿到陈宇老师的《班主任工作思维导图》一书，我就被深深地吸引了进去。

边读边反思，就感觉到如果能在班主任工作中乃至教学中运用思维导图的话，就会让我们的工作变得清晰明了、事半功倍。

陶行知先生提倡“知行合一”，学用结合，既然思维导图对我们有用，那就要把它运用到我们的工作中，这样才不是白读。

于是，我边看边动手，学用电脑制作思维导图，并把它尝试着用到了班级管理之中。

嘿！别说，还真的像陈宇老师说的一样，班级管理变得更加顺畅、高效了！
说动手咱就动手，我开始着手班级事务管理的流程，跟着陈宇老师的讲解一步步做起来。

流程在班级管理中发挥着重要的作用，小到集合整队，大到学校组织的大型活动，流程无处不在。

班主任工作繁杂琐碎，每天都有大量的工作要做，特别是当出现例外的事情就会耗费班主任的很多时间和精力。

这就需要班主任做个有心人，善于去梳理班级的日常工作，将每一项工作整理成流程，凡事按流程走，规范而严谨，这样工作就会清晰又高效。

超实用！班主任基本工作，看这8张思维导图就够了班主任在班级管理中发挥着重要作用，小到谈心谈话，大到班级建设，班主任无处不在。

8张思维导图帮你解析思路，高效管理！01如何制订班主任工作计划科学管理的起点是计划。

工作没有计划，就容易陷入杂乱和被动应付的局面，无法让班级在教师有意识的引导下稳步发展。

制订工作计划也是班主任的一项专业基本功。

一份完整的计划由总论、正文、结语三部分组成。

其中，总论部分是对班级整体情况和奋斗目标的概述，正文部分是计划的具体内容，结语部分是对班级发展前景的畅想（见图 6–1）。

计划的内容要具体，不要说空话、套话。

分板块、分段、列出小标题等，都可以增强计划的条理性，让人一目了然。

计划的结语部分是对班级发展前景的展望，也是对正文部分具体行动预期结果的归纳。

具体可以这样表述：“通过以上努力，争取把我班建设成为班风优良、学风健康、成绩领先的优秀班集体。

”计划的正文部分要具体、明确，但不一定要面面俱到，部分通常由教育、管理、成绩、活动等板块构成，但并无固定要求。

班主任可以根据自己的想法设计板块。

有些工作（如沟通）不好归类，可以放入“其他”板块。

“其他”工作不是可有可无的，相反，可能是非常重要的，是别的板块的工作能不能落实的重要保证（如与学生和家长的沟通等）。

02如何写评语写评语是班主任的一项常规工作，对此，我有以下建议（见图6–2）。

不管如何创新，就工作的性质和职责来看，写评语应该还是班主任的“专利”。

所有学生自评、互评、组评、科任教师寄语，均不具有权威性，只能作为正式评语的参考。

班主任是写学生评语的第一责任人，其他人无法替代。

正因为如此，写评语责任重大，所以班主任要端正态度、提升写评语的水平，对学生做出客观、公正的评价，同时尽量让评语发挥它的教育、激励功能。

以下仅从技术层面对写评语提出一些建议。

（1）把工作分解到平时分散着做，这样负担就不会太重。

方法是建立一个写评语的文档，录入全班学生的姓名，每条后面留下空白，平时观察到哪个学生有什么表现或者对他有什么想法，就打开文档写一点儿，一个学期下来评语基本上就水到渠成了。

班级与班集体的区别班集体的发展阶段班集体的基本特征全面了解和研究学生确定班集体的奋斗目标建立班集体的领导核心建立和谐的人际关系课堂结构影响课堂管理的基本因素课堂管理的原则课堂气氛及其类型课堂气氛的影响因素良好课堂气氛的营造策略课堂纪律及其维持策略课堂问题行为及其应对课外活动的概念课外活动的特点课外活动的意义选题制定活动计划活动实施与总结班级建设的设计者班级组织的领导者协调班级人际关系的主导者建立健全班组织学生的教育引导工作班级日常管理工作组织指导班级活动的开展家访班级家长会家长学校家长沙龙和家长委员会班级网络依托社区的教育委员会建立校外教育基地教师角色的含义教师角色的构成教师角色的形成阶段教师角色意识教师的认知特征教师的人格特征教师的行为特征教学效能感罗森塔尔效应教师成长的历程教师成长与发展的基本途径教师心理健康的标准教师常见的心理冲突影响教师心理健康的主要因素教师心理健康的维护班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体班级体是班级的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任及各科老师的共同努力初建期的松散阶段形成期的合作群体阶段成熟期的集体阶段共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动健全的组织机构和坚强的领导核心严格的组织纪律和健全的规章制度健康的舆论和良好的班风学生个性的充分发展要求把握目标的方向性把握目标的激励作用方法具体化目标法系列化目标法针对性目标法横向：课堂教学目标、教学主体（教师与学生）、教学中介（教学内容、手段、方法）等要素及其相互关系纵向：课堂教学计划之不同环节的活动内容与形式组织以及时间分配背景情况教学目标课堂规模凝聚力课堂规范教师领导积极的课堂气氛消极的课堂气氛对抗的课堂气氛教师的因素学生的因素课堂物理环境因素前提（基础）：准确地鉴定、分析课堂气氛时刻保持积极的情绪状态感染学生树立典型，利用榜样示范积极引导学生妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系含义：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制类型教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律自我促成的纪律影响因素课堂情境结构：班级规模、课堂常规的建立、学生座位的分配课堂教学结构：教学时间的合理利用、课程表的编制、教学过程的规划策略建立有效的课堂规则（①教师和学生充分商讨后共同制定②少而精）合理组织课堂教学（①增加学生参与课堂机会②保持紧凑教学结构③处理好教学活动的过渡）做好课堂监控培养学生的自律品质性质：不仅影响学生的身心健康，还常常引起课堂纪律问题类型：人格型问题、行为型问题、情绪型问题（或行为不足、行为过度和行为不适）产生原因学生因素（适应不良、厌烦、挫折与紧张、寻求注意与地位、过度活动、性别差异）教师因素（要求不当、滥用惩罚手段、教师缺乏自我批评精神）环境因素（家庭因素、大众媒体、课堂内部环境）处置矫正：①制定适宜的教学计划②帮助学生调整学习的认知结构③给予精确而严格的指导④建立良好的教学秩序⑤行为矫正与心理辅导⑥协调同伴关系⑦与家长合作参与的自愿性、自主性内容的灵活性、综合性过程的开放性、实践性促进学生全面发展，促进学生社会化促使学生在社会化过程中的个性化课外活动给学生生活增添了乐趣课外活动在发挥学生特长方面具有重要作用职权影响力：权威、地位、职权个性影响力：个性特征和人格魅力协调学校内部各种教育因素之间的关系（与任课教师之间、学校各级领导之间、指导协助共青团、少先队工作协调学校教育与叫停教育之间的关系协调学校教育与社会教育之间的关系充分了解学生全面教育引导学生做好个别教育工作先进生严格要求，防止自满不断激励，战胜挫折消除嫉妒，公平竞争发挥优势，全班进步后进生关心爱护，尊重人格培养激发学习动机提供范例，增强是非观念因材施教明确家访目的，每次家访不可例行公事，更不可盲目进行分析家访对象，选择合适时机，并选择与家长沟通访谈的恰当方式注重家访后期追踪，有针对性地调整后期的教育方式“家长代理人”的角色“学生楷模”的角色“知识传授者”的角色“严格管理者”的角色“心理调节者”或“心理医生”的角色“学生的朋友和知己”的角色角色认知阶段：角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些不合适角色认同阶段：个体亲身体验接受教师角色所承担的社会职责角色信念阶段：信念是个体确信并愿意以之作为自己行为指南的认识，表现在教师职业中就是为教育事业献身的精神角色认知：同上。

德育与管理DEYU YU GUANLI教师·TEACHER0492020年1月Jan.2020小学班主任的工作异常繁忙琐碎，如果教师不充分发挥自我能动性，在工作中积极想办法，那么难以感受到教师职业的幸福感。

笔者在业余时间阅读了东尼·博赞的《思维导图》一书，并积极尝试运用思维导图，巧妙地运用思维导图工具，大大提高了班主任工作的实效性。

一、梳理工作，找出最需要着力的点图一是笔者围绕“我的工作”画出的思维导图。

从图中可以看出，负责班主任及语文教学工作的笔者，主要的工作就是利用班级的班队会、语文课、早读、多彩阅读时间、课间操、放学时间对学生展开细致入微的教育引导，促进班级中学生的学习习惯、行为习惯的培养，同时配合学校开展一系列的活动，应对各种各样的检查并做好相应的表册记录。

另外，笔者还是本年级的语文年级组长、学校心理咨询室的负责人……想要把方方面面的工作协调好，绝不能看到哪里就做哪里，要学会分清主次，理出先后，这样才会干出实效。

笔者通过绘制第一幅图，删减了很多费时费力的、不必要的低效率工作，找到了当下工作中的薄弱处，以及亟须着手做的事情和可以尝试解决的办法。

除此之外，笔者还发现了工作的疏漏。

图中并没有涉及班干部的管理以及家委会，而这恰恰也是笔者工作的重要组成部分。

在绘制第一幅思维导图的过程中，笔者找到了自己工作的方向：更加全面、高效、轻松、民主、积极等。

二、发散思维，解决最棘手的问题后来，笔者画了很多幅思维导图，并深深地喜欢上这种工具。

因为，它理论结合实际，从方方面面解决了很多难以解决的棘手问题。

（一）引导学困生主动学习，变“要我学”为“我要学”图二是笔者针对班级中一个叫郭涛的学生画的思维导图。

郭涛在上学期的期末考试中考了八十多分，比起他期中的成绩，可以说进步了一大截。

为了鼓励该生在本学期继续努力，笔者让他担任第二组的卫生组长，借此平台锻炼他。

没有想到，他并不领情，上课动不动就站起来、转身跟别人交谈，有时干脆不听讲。

第五章学生与教师思维导图第五章学生与教师一、学生的特点：教育的对象（客体）：可塑性、依赖性、向师性自我教育和发展的主体：自觉性（主动性）（最基本的表现）独立性（自主性）创造性（最高表现）发展中的人：具有与成人不同的身心特点具有发展的巨大潜在可能性具有发展需要的人具有获得成人教育关怀的需要二、现代学生观：学生是独特的人：学生是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异学生是发展中的人：学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生的发展是全面的发展学生是独立意义的人：独立于教师之外，不以教师意志为转移学生是学习的主体学生是责权的主体三、学生的地位：《儿童权利公约》：无歧视原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点与意见原则儿童利益最佳原则对儿童的社会权利主体地位的保护中小学生身份定位：国家公民国家和社会未成年的公民接受教育的未成年公民四、学生的权利、义务权利：受教育权：基本人权（最主要的权利）主要内容：①接受、享用教育（教学设施、设备、图书资料）②获取物质保障（奖学金、贷学金）③获得公正评价与相应证书（学业、学位证书）④维护自身权益（提出申诉、依法诉讼）⑤法律、法规规定的其他人身权：（最基本、最重要、内涵丰富）身心健康权：身心健康、作业量人身自由权：拘禁、搜查、逮捕、关禁闭人格尊严权：谩骂、变相体罚、侮辱隐私权：宣扬隐私、私拆信件、成绩排名公示名誉权和荣誉权：歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺义务：遵守法律、法规（遵守所在学校或其他教育机构的管理制度）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。

努力学习，完成规定的学习任务教师：一、概念：经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员职业性质：专业人员《教师法》二、职业的产生与发展：非职业化阶段：官吏或僧侣职业化阶段：伴随私学出现春秋战国时期的“士”（中国第一代教师群）专门化阶段：1861年法国拉萨尔创立了第一所师资训练学校1897年，盛宣怀“南洋公学”，师范院是我国最早的师范教育专业化阶段：1966年《关于教师地位的建议》“教师工作应该被视为一种专业”1986年《义务教育法》（国家要建立教师资格证考试制度）1994年《教师法》（国家实行教师资格考试制度）三、职业特点：职业角色的多样化常规角色：传道者、授业解惑者、示范者（榜样）、设计者组织者和管理者、朋友角色的更换：学生学习的促进者教育教学的研究者课程的开发者和研究者社区型的开放教师终身学习的践行者加里宁：教师是人类灵魂的工程师夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业四、教师劳动特点复杂性和创造性：复杂性：（性质、任务、对象、过程、手段）创造性：（因材施教—个别差异、教学方法—教学有法，教无定法、教育机智—随机应变）连续性和广延性：时间的连续性（没有严格交接班时间）空间的广延性（没有严格界定的劳动场所）长期性和间接性：长期性：“十年树木，百年树人”间接性：以学生为中介实现价值主体性和示范性：主体性：教师本身可以成为教育因素和榜样示范性：（师者，人之模范也；以身作则，为人师表；其身正，不令则行）五、教师权利和义务：权利：教育教学权（最基本最主要的权利）科学研究权管理学生权获取报酬待遇权民主管理权（教职工代表大会）进修培训权义务：遵纪守法（完成教学）教育学生（关爱学生）维护学生权益提高思想觉悟和教学水平六、教师职业素养知识素养：①政治理论修养（马列主义、毛泽东思想和邓小平理论）②学科专业知识（本体性知识）：精通所教学科的基础性知识和技能了解与该学科相关的知识了解学科的发展脉络了解该学科领域的思维方法和方法论③广博的科学文化知识④教育科学知识（条件性知识）具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力⑤丰富的实践知识职业心理（身心）健康高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格七、教师专业发展概念：教师个体的专业发展（核心和最高体现）教师群体的专业发展内容：专业理想的建立、专业自我的形成、专业知识的拓展和深化、专业能力的提高、教师的专业人格、专业态度和动机的完善。

思维导图在班级管理中的应用一、思维导图概述思维导图是一种用图形的方法呈现信息的工具，它能够将杂乱的信息整合起来，通过中心点向外延伸出各个分支，形成一种详略得当、重点突出的图像，从而更容易帮助人们进行思维的整合和汇总。

思维导图在教学中得到了广泛的应用，而在班级管理中，它也可以发挥很大的作用。

二、思维导图在班级管理中的应用1. 教师班级规划思维导图可以帮助教师进行班级规划，将学期计划、每周课程分解、学生评价等各个方面进行整合和分析，从而提高教师的工作效率。

通过思维导图可以清晰地呈现每周的教学计划、重点课程、学生评价等方面的情况，帮助教师更好地管理班级。

2. 班级管理评估教师可以利用思维导图对班级管理情况进行评估。

将管理标准、管理要求、实际情况等信息整合到思维导图中，从而清晰地呈现出班级管理的情况。

教师可以根据思维导图的呈现情况分析问题所在，并制定合理的改进措施，从而提高班级的管理水平。

3. 学生情况分析思维导图可以帮助教师对学生情况进行分析。

将学生的学习情况、行为情况、家庭情况等信息整合到思维导图中，从而更清晰地了解每个学生的情况。

通过思维导图，教师可以更好地根据学生的特点进行个性化教学和管理，提高学生的学习积极性和学习效果。

三、思维导图在班级管理中的优势1. 图像化呈现：思维导图能够直观地呈现出班级管理的各个方面的情况，从而更容易帮助教师进行分析和决策。

2. 组织整合：思维导图能够将各种信息进行有机整合，形成一张清晰的图像，更容易帮助教师理清思路，从而更好地进行工作。

3. 全面分析：思维导图能够帮助教师对班级管理的各个方面进行全面的分析，从而更清晰地了解管理的状况，从而更好地进行管理。

4. 沟通效果：思维导图能够帮助教师更好地进行管理沟通，从而更好地让学生和家长了解管理情况，并提高管理的效果。

四、思维导图在班级管理中的建议1. 熟练使用：教师应该熟练掌握思维导图工具的使用方法，灵活运用思维导图进行班级管理。

幼儿园班级管理思维导图教案一、教学目标1.了解幼儿园班级管理的基本概念。

2.掌握班级管理的关键要素和步骤。

3.提升学生的班级管理能力和综合素质。

4.培养学生的自我管理和团队协作能力。

二、教学内容1.什么是班级管理2.班级管理的关键要素3.班级管理的步骤4.自我管理和团队协作三、教学重难点1.班级管理的关键要素和步骤。

2.培养学生的自我管理和团队协作能力。

四、教学方法1.记忆法2.解释法3.案例分析法4.讨论法5.角色扮演法五、教学步骤1.导入环节学生们坐在教室里，老师向学生们提出一个问题：“什么是管理？你们感受到班级里有什么管理工作吗？”引导学生思考，对话，激发学生积极性。

2.讲解班级管理的基本概念老师介绍什么是班级管理，内容包括方向性、目标性、系统性、控制性和创新性等五个要素。

3.分析班级管理的关键要素教师将班级管理的关键要素分为三个部分，分别是：目标，控制和协调。

进一步讲解每个要素的重要性，并且解释到这些要素的作用是保证班级在规范、有序、合理的状态下运作。

4.讲解班级管理的步骤a.明确目标。

班级管理需要以具体的目标为基础，反映出班级发展的总体规划。

b.分析环境。

班级管理需要考虑到班级的环境，这包括内在和外在环境。

c.制订计划。

班级管理需要按照明确的目标，制订一个可行的计划。

d.实施计划。

根据制订的计划，协调各个环节的执行程序，保证实施的正确和有效性。

e.检查和评估。

班级管理需要对实施的计划做随时的检查和评估，确保目标的实现与计划的一致性。

5.自我管理和团队协作老师鼓励学生开展自我管理训练，帮助学生提高个人素质。

同时，老师还需要讲解团队协作的重要性，组织学生进行团队训练，加强团队的凝聚力，完善班级的管理水平。

六、教学评价方法观察学生的学习表现，班级管理和自我管理训练成果以及团队协作水平。

同时，要求学生完成相关测试和作业。

七、教学延伸1.学生们应该在班级管理中发挥主动性和创造性，根据班级特点和同学需求调整自己的管理行为，切实发挥自己的个人影响力。

班主任工作计划思维导图一、背景介绍作为一名班主任，我将承担着管理、教育和指导学生的重要责任。

为了更好地开展班主任工作，我制定了以下工作计划思维导图，以确保学生能够获得全面的发展与指导。

二、目标与目的1.帮助学生全面成长：通过多样化的活动和指导，促进学生的身心发展。

2.培养良好的学习习惯和品德：引导学生养成良好的学习习惯，并培养积极向上的品德。

3.建立良好的班级氛围：营造良好的班级氛围，增强学生的集体荣誉感和凝聚力。

4.加强与学生家长的沟通：与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习和成长。

三、具体措施1. 学生活动组织•定期组织学生参与各类活动，如文体比赛、社会实践等，以促进学生的全面发展和自我认识。

•组织各类学术讲座、座谈会等，帮助学生了解社会和职业发展的趋势，提供有益的职业规划和指导。

•注重体育锻炼，安排适当的体育活动，增强学生的体魄和健康水平。

2. 学习指导与辅导•制定学习计划，明确学习目标，帮助学生制定合理的学习计划，并进行跟踪指导。

•针对学生的学习困难，提供个别辅导和补习，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

•组织学习小组活动，促进学生之间的互助学习和交流，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 品德教育与公益活动•进行课堂上的德育教育，通过启发式的问题解决、案例分析等方法，培养学生正确的道德观念和良好的行为习惯。

•组织学生参与社会公益活动，如志愿者服务、环保活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。

4. 班级管理与班会组织•建立班级纪律和管理规范，制定班级规章制度，促进学生的自律和自我管理能力。

•定期组织班会，向学生传达学校的通知和重要信息，对学生进行思想教育，解决学生学习和生活中的问题。

5. 与家长的沟通•定期召开家长会，与学生家长交流学生的学习和成长情况，解答家长的疑问和关注。

•组织家长参观学校和班级活动，增强家校合作和家长对学校工作的支持和认同。

四、计划执行与评估1.将工作计划与日常行动相结合，确保计划的有效执行。