数据结构-排序.讲课讲稿

数据结构第9章排序数据结构第9章排序第9章排名本章主要内容：1、插入类排序算法2、交换类排序算法3、选择类排序算法4、归并类排序算法5、基数类排序算法本章重点难点1、希尔排序2、快速排序3、堆排序4.合并排序9.1基本概念1.关键字可以标识数据元素的数据项。

如果一个数据项可以唯一地标识一个数据元素，那么它被称为主关键字；否则，它被称为次要关键字。

2．排序是把一组无序地数据元素按照关键字值递增（或递减）地重新排列。

如果排序依据的是主关键字，排序的结果将是唯一的。

3.排序算法的稳定性如果要排序的记录序列中多个数据元素的关键字值相同，且排序后这些数据元素的相对顺序保持不变，则称排序算法稳定，否则称为不稳定。

4.内部排序与外部排序根据在排序过程中待排序的所有数据元素是否全部被放置在内存中，可将排序方法分为内部排序和外部排序两大类。

内部排序是指在排序的整个过程中，待排序的所有数据元素全部被放置在内存中；外部排序是指由于待排序的数据元素个数太多，不能同时放置在内存，而需要将一部分数据元素放在内存中，另一部分放在外围设备上。

整个排序过程需要在内存和外存之间进行多次数据交换才能得到排序结果。

本章仅讨论常用的内部排序方法。

5.排序的基本方法内部排序主要有5种方法：插入、交换、选择、归并和基数。

6.排序算法的效率评估排序算法的效率主要有两点：第一，在一定数据量的情况下，算法执行所消耗的平均时间。

对于排序操作，时间主要用于关键字之间的比较和数据元素的移动。

因此，我们可以认为一个有效的排序算法应该是尽可能少的比较和数据元素移动；第二个是执行算法所需的辅助存储空间。

辅助存储空间是指在一定数据量的情况下，除了要排序的数据元素所占用的存储空间外，执行算法所需的存储空间。

理想的空间效率是，算法执行期间所需的辅助空间与要排序的数据量无关。

7.待排序记录序列的存储结构待排序记录序列可以用顺序存储结构和和链式存储结构表示。

在本章的讨论中（除基数排序外），我们将待排序的记录序列用顺序存储结构表示，即用一维数组实现。

《数据结构》说课稿（最终五篇）第一篇：《数据结构》说课稿《数据结构》“最短路径”问题说课稿一、教材分析1、特点与地位：重点中的重点。

本课是教材《数据结构》第六章第五节的内容。

图是一种典型的非线性数据结构，应用十分广泛。

求两结点之间的最短路径问题是图最常见的应用的之一，在交通运输、通讯网络等方面具有一定的实用意义。

2、重点与难点：根据高职数据结构教育要求，理论“必需，够用”，侧重于某项技术的理论依据，重点放在技能培养上。

结合学生现有抽象思维能力水平，已掌握基本概念等学情，以及求解最短路径问题的自身特点，确立本课的重点和难点如下：（1）重点：如何将现实问题抽象成求解最短路径问题，以及该问题的解决方案。

（2）难点：求解最短路径算法的程序实现。

3、教学安排：最短路径问题包含两种情况：一种是求从某个源点到其他各结点的最短路径，另一种是求每一对结点之间的最短路径。

根据教学大纲安排，重点讲解第一种情况问题的解决。

安排一个课时讲授。

教材直接分析算法，考虑实际应用需要，补充旅游景点线路选择的实例，实例中问题解决与算法分析相结合，逐步推动教学过程。

二、教学目标分析1、知识目标：掌握最短路径概念、能够求解最短路径。

2、能力目标：（1）通过将旅游景点线路选择问题抽象成求最短路径问题，培养学生的数据抽象能力。

（2）通过旅游景点线路选择问题的解决，培养学生的独立思考、分析问题、解决问题的能力。

（3）通过算法的程序实现，提高学生的编程能力。

3、素质目标：培养学生讲究工作方法、与他人合作，提高工作效率的职业素质。

三、教法分析课前充分准备，研读教材，查阅相关资料，制作多媒体课件。

教学过程中除了使用传统的“讲授法”以外，主要采用“案例教学法”，同时辅以多媒体课件，以启发的方式展开教学。

由于本节课的内容属于图这一章的难点，考虑学生的接受能力，注意与学生沟通，根据学生的反应控制好教学进度是本节课成功的关键。

四、学法指导1、课前上次课结课时给学生布置任务，使其有针对性的预习。

数据的排序教案(精选5篇)作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

数据的排序教案篇一活动目的：1、利用学具进行规律排序训练。

2、培养幼儿发散思维能力。

活动准备：六型学具人手一套和挂图。

活动过程：1、幼儿排队找规律，引出课题。

幼儿按拍一下手拍一下肩、拍两下手拍两下肩的规律进入活动室。

2、：“请你照图继续摆”。

出示下列挂图，让幼儿观察数秒钟，启发幼儿说出规律，并继续往下摆。

（1）一长一短：两根学具棒、一根学具棒（2）一红一绿：一根红学具棒、一根绿学具棒（3）三种颜色三种形状：红圆、黄三角、绿正方形（4）单双数：1、3、2、4、5、7、6、83、：“看谁做得又对又快”。

请学生按老师的要求进行规律排序（一种底色一种类别、两种底色两种类别……六种底色六种类别）。

最后让幼儿自己定标准自己摆，培养他们的多向思维能力。

活动延伸：按一男一女、一男两女、梳辫子不梳辫子、戴眼镜不戴眼镜、高矮等标准让幼儿排队出活动室。

数据的排序教案篇二活动目标：1、感知生活中有规律的序列，产生学习数学的兴趣。

2、辨认图形排列的规则，并按照其序列延伸该图形。

3、发展观察、分析的能力。

4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

活动准备：1、课前在活动室布置四个活动区域：“超市”、“书店”、“展示大舞台”、“数学角”。

2、在“超市”里摆满五颜六色的项链、花纹有一定规律的发饰、桌布、衣服、包装纸，卡片花边、国际象棋棋盘，美人痣。

3、“书店”里摆设按事件变化的先后顺序排列的图片：有种子发牙、蝌蚪变青蛙、月圆月缺、小孩长大成人。

4、“展示大舞台”里准备了各种颜色的纸环、五颜六色的彩色纸、串珠、纯白色的衣服、裤子、围巾、裙子、手套、袜子、剪刀、画笔、花边、各种颜料、针线、双面胶。

数据结构-王道-排序排序直接插⼊排序从上⾯的插⼊排序思想中，不难得到⼀种简单直接的插⼊排序算法。

假设待排序表在某次过程中属于这种情况。

|有序序列L[1…i−1]|L(i)|⽆序序列L[i+1…n]||:-|:-|为了实现将元素L(i)插⼊到已有序的⼦序列L[1…i−1]中，我们需要执⾏以下操作（为了避免混淆，下⾯⽤L[]表⽰⼀个表，⽽⽤L()表⽰⼀个元素）：查找出L(i)在L[i+1…n]中的插⼊位置k。

将L[k…i−1]中所有元素全部后移⼀个位置。

将L(i)赋值到L(k)void InserSort(int A[],int n){int i,j;for(i=2;i<=n;i++){if(A[i]<A[i-1]){A[0]=A[i];for(j=i-1;A[0]<A[j];j--)A[j+1]=A[j];A[j+1]=A[0];}}}折半插⼊排序从前⾯的直接插⼊排序算法中，不难看出每趟插⼊的过程，都进⾏了两项⼯作：从前⾯的⼦表中查找出待插⼊元素应该被插⼊的位置。

给插⼊位置腾出空间，将待插⼊元素复制到表中的插⼊位置。

注意到该算法中，总是边⽐较边移动元素，下⾯将⽐较和移动操作分离开，即先折半查找出元素的待插⼊位置，然后再同意的移动待插⼊位置之后的元素。

void InserSort(int A[],int n){int i,j,low,high,mid;for(i=2;i<=n;i++){A[0]=A[i];low=1,high=i-1;while(low<=high){mid=(low+high)/2;if(A[mid]>A[0])high=mid-1;elselow=mid+1;}for(j=i-1;j>=high+1;j--)A[j+1]=A[j];A[high+1]=A[0];}}折半插⼊排序从前⾯的代码原理中不难看出，直接插⼊排序适⽤于基本有序的排序表和数据量不⼤的排序表。

《Ｅxcel中的数据排序》说课稿《Ｅxcel中的数据排序》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《Ｅxcel中的数据排序》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

各位评委，各位老师，大家好！我是……，我说课的题目是《Excel中的数据排序》，我的说课思路分三个部分：教学设计、教学实施、教学收获。

首先，我从三方面说明本节课的教学设计。

一、说教材：1、教材分析：本课选自西北农林科技大学出版社的陕西省中等职业学校公共课教学用书《计算机应用基础》中第四章Excel 20xx中第三节第四部分的内容。

《计算机应用基础》课的主要目的是提高学生的全面素质和综合职业能力，使学生在掌握计算机应用基础知识和基本技能的基础上，培养他们具有获取、分析和处理各种信息的初步能力，以适应当今社会。

Excel 20xx是一个功能强大的表格处理软件，第三节数据处理是本章的一个重点，也是难点，我计划用3课时完成本节课的教学。

第1课时：数据筛选；第2课时：数据排序；第3课时：分类汇总。

今天所说的内容是第2课时——数据排序，为新授课。

2、目标分析：根据目前职业教育“以就业为指导，以能力为本位，以技能为核心”的指导思想，根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求，我将培养学生基本能力作为重点，确定教学目标如下：【知识目标】让学生认识排序在数据处理中的重要性，明确默认排序，掌握排序的多种方法及自定义排序的方法；【能力目标】培养学生观察分析能力和自主探究的学习能力，强化操作技能，提高解决实际问题的能力；【德育目标】通过教学，充分调动学生学习主动性，激发学习热情，培养并增强学生在研究中学习，在学习中探索的意识。

3、重点、难点分析：根据中职计算机教学的要求以及本节课的教学目标，结合教材及学生实际情况，确定重点、难点。

重点：掌握数据排序的两种方法；难点：理解关键字的含义，学习自定义排序的方法。

《排序》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《排序》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《排序》是信息技术学科中的一个重要内容，它在数据处理和算法设计中具有基础性的地位。

本节课所选教材为_____出版社出版的《信息技术》＿____年级_____册第_____章第_____节的内容。

这部分内容主要介绍了常见的排序算法，如冒泡排序、选择排序和插入排序等，通过学习这些算法，学生能够理解数据排序的基本原理和方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

同时，排序也是后续学习更复杂算法和数据结构的基础，对于学生进一步深入学习信息技术知识具有重要的铺垫作用。

二、学情分析本次授课对象为_____年级的学生，他们已经具备了一定的信息技术基础知识和编程能力，对于简单的程序设计有了初步的了解。

但是，排序算法对于学生来说，概念较为抽象，逻辑思维要求较高，可能会存在一定的学习困难。

在学习风格方面，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实践，对于直观形象的事物更容易理解和接受。

因此，在教学过程中，我将注重采用直观演示和实践操作相结合的方法，帮助学生更好地掌握排序算法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解排序的概念和常见的排序算法原理，如冒泡排序、选择排序和插入排序。

（2）学生能够使用一种编程语言实现简单的排序算法，并能对算法的时间复杂度和空间复杂度进行初步分析。

2、过程与方法目标（1）通过观察、分析和比较不同的排序算法，培养学生的逻辑思维和问题分析能力。

（2）通过编程实践，提高学生的动手操作能力和算法实现能力，培养学生的创新精神和实践能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对信息技术学科的兴趣，培养学生的学习积极性和主动性。

（2）培养学生严谨的科学态度和团队合作精神，让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦。