浅谈小学语文教材中科普文的价值取向
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浅谈小学语文教材中科普文的价值取向与教学策略
成都市天涯石小学刘晓君在每一册小学语文教材中，科普文都占有一定比例，它的价值取向是什么？怎样挖掘它的优势，闪现它的光彩？让我们一起来进行探索它的价值取向和教学策略吧。
一．科普文的价值取向
1.、沐浴科学知识的光辉
科普文往往传达的是正确无误的科学知识。
它以图文并茂的方式、生动活泼的文字给学生讲述了一个个有趣的科学故事，让学生了解和懂得这些最新、最优质的科普知识，增长学生的知识，感受科学与生活息息相关。
他无时无刻不在影响着我们的生活。
2、激发科学探索的精神
科普文不仅带个学生的知识，还能让学生受到人文精神的熏陶。
文章的字里行间充满着科学与人文的融合与渗透，激发学生对大自然的探究兴趣和对动物、植物生命的珍爱，对宇宙行星的幻想，培养学生对大自然探究的精神，形成崇尚科学、追求真理、勇于创新、反对迷信的科学世界观和人生观。
3、习得科学知识的表达方式
一篇篇科普文，都是图文并茂、文质兼美的文章。
如《太阳》一课在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，是一些抽象的活不好动的知识显得具体生动、通俗、明了。
在课堂上，语文教师应该引导学生细细品味中感受语言的魅力，从而提升理解和运用祖国语言文字的能力。
4、实现科普读文的快乐阅读
童年的生活是充满幻想的，童年的世界是纯真的。
以往的科普文章一向戴着深奥而枯燥的面具，但小学语文教材中的科普文，是将枯燥的科普知识融入有趣的故事和生动的文字中，符合儿童的童真、童趣，送给学生的是知识和语言的大餐，相信我们每个人都曾经在教材中那些生动的科普文的引导下尽情幻想畅游吧。
二、科普文的教学策略
《中小学义务教育课程标准》在第三学段教学目标中指出：阅读说明性文
章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
因此，语文教师不仅要引导学生学习科普知识，更主要的是要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、细心观察的科学态度以及文章折射出来的人文情怀与科学光辉。
1、读：读懂知识，读出情趣
读是语文教师学的根本，科普文也不例外。
对于不同体裁的科普文，我们要不同对待，该激情处，要读的激情飞扬，让知识与情趣共生；该平铺直叙处，我们就不要刻意追求，而需让学生有目的的读，读懂知识。
（1）、指向性读
对于叙事性的科普文、科普说明文，我们可以采取用指向性朗读读懂知识。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的世界中，这种需要特别强烈。
”当他们在学习活动中，获得一种新知识的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感。
课堂上教师要明确读书的任务和指向，调动学生的学习兴趣，强化内驱力，让知识在学生头脑中加工整理、然后再消化、吸收。
如教学《我是什么》，初读一、二自然段，要求学生划出我的变化示意（）-----（）------( )-----( )-----( ).再读，课文是怎样写出我的不同变化的。
学生有了明确的学习任务后，读得很认真很专注，在这样的梯度朗读中习得知识，习得语言。
（2）、情趣性读
情趣，指的是情感和趣味。
小学低段的科普文，往往是童话、诗歌体裁。
如《小蝌蚪找妈妈》、《比尾巴》等，语言诙谐生动，使学生练习朗读很好的材料。
可以采用多种形式读懂知识，读出情感，让知识和情感共生。
对于语言简练，相对比较枯燥的科普说明文，语文教师也可适度挖掘课文的情感因素，带领学生与文本对话，读出情趣，经历情感和智慧的旅程。
如《我是什么》教学中，先出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
教师首先师范读，激发嘘声的兴奋点，让他们纷纷发表自己的意见，从而感悟出睡觉应该读的轻轻的，散步应该读得悠闲，唱歌、跳舞、开大会应该读得响亮些，快乐些。
最后师生配乐朗读。
在这里，学生通过不断朗读，知道了水在池子里是静静的，在小溪里是流淌的，在江河，大海是奔
腾的。
2、品：品析语言，悟出方法
新课标指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。
因此，
我们在教学科普文时，应该巧妙渗透，引导学生品味其丰富的、具有表现力的语言，即怎么准确，怎么简练，怎么科学，从中感受到语言的精妙。
长期训练，将滋养学生精确运用语言的能力，曾强对语言的敏感度。
说明文的语感教学，在引导学生了解课文所承载的科学知识的同时，更应点播学生体会其说明方式的丰富与多样。
在知识梳理的过程中很自然地渗透，是知识学习与方法渗透合二为一。
在教学《鲸》时，在师生交流中自然而然的渗透说明的方法，体会说明方法的丰富多样。
生：我从“目前已知道的最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”这句话知道的。
师：我注意到了你把“十六万”和“两千”两个数字读得很重，这是为什么呢？生：因为这两个数字写出了鲸的重量，让我们感受到鲸那么重，当然称得上是庞然大物了。
师：也就是用具体的数字来说明鲸大，是吧？你知道吗，着一种说明方法，叫做列数字。
在这里，教师不专门讲说明文中的说明方法，而是从学生的回答中引出关注的内容——说明方法，并引导学生阅读文本，让学生在于文本的反复对话中心领神会，最后教师进行小结，给出一个概念，使学生对说明方法有所领悟，有所习得。
怎么悟？通过朗读让他们朦朦胧胧的感受说明方法，通过品词析句，形象的感受说明方法。
3、拓：有效拓展，学会表达
在科普文教学中，知识与能力是鸟儿的双翼，缺一不可。
因此，教学中，教师要引导学生将书本的语言能化为自己的语言并进行适度拓展，创造型设计语言实践活动，让学生学会在语言实践中活用说明方法，提升语言的表达能力。
（1）、拓之有度
科普文由于篇幅有限，他所介绍的知识往往是有限的，为了办助学生对文本的理解，适度的拓展是需要的。
课堂上的拓展主要发挥以下作用：
A、激发兴趣。
教学中适当引入一些文字、图片及录像资料，可以激发学生的
兴趣。
如《奔向月球》播放宇航员在失重状态下的活动情况录像以及月球的相关资料，能有效地激发学生学课文的兴趣。
B、触发情感。
适当的拓展资料，可以加深学生对文本的理解，深化学生的情
感。
C、以读促写。
课堂上适度的拓展是为学生练笔做准备的。
比如学习《花钟》
后，补充一些花的资料供学生阅读，主要目的是为仿写提供素材。
（2）、拓之有法
A、写作型拓展。
科普文也有文本的空白点，在空白处进行拓展，引导学生利用习得的方法进行仿写是培养语言表达能力的有效途径。
《新型玻璃》一课中，可以引导学生发挥想象力，在未来的生活中，你还想设计出怎样的新型玻璃造福人类。
B、活动型拓展。
《新型玻璃》一课，在学生认识了各种新型玻璃的特点以后，可以创设这样的情境：模拟玻璃厂的的推销员向顾客推销这种新产品。
使学生既巩固所学知识，又有充分的发挥空间，从而进行了有效的语言实践。
让我们摒弃那种认为科普文不够语文的旧观念，重新去发现、认识它的价值，并在这类文章的教学中关注语言形式，扎实进行语言训练，融知识、趣味、言语表达于一体，上出一类学生喜闻乐见的语文课。
2010、9。
